El informe resume 10 acciones pedagógicas implementadas por un docente de Ciencias Sociales en una institución educativa en Perú. Se detallan los logros alcanzados en cada acción, como la aplicación de evaluaciones diagnósticas al 100% de los estudiantes y el desarrollo de experiencias de aprendizaje de acuerdo a los contenidos requeridos. También se describen dificultades como falta de compromiso de algunos estudiantes y apoyo limitado de padres. El informe concluye con un reporte cuantitativo sobre el logro de compet

1. GOBIERNO REGIONAL DE APURÍMAC
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN APURÍMAC
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ABANCAY
“Año del Fortalecimiento y la soberanía nacional”
INFORME Nº 001- IE-ESC/CURAHUASI-PALMIRA/2022/UGEL-ABANCAY
ANEXO 1
AL: Mag. ROSALIO GUEVARA SILVA.
DIRECTOR DE LA II.EE. “Edgar Segovia Campana”.
DE: Prof. Alberto Loayza Camargo
Docente de área de Ciencias Sociales
ASUNTO: Informe de acciones pedagógicas 2022
REFERENCIA: Directiva 020-finalización año escolar DREAPURIMAC
FECHA: Palmira, 30 de diciembre del 2022
Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la norma de la referencia, Resolución Viceministerial N°155-
2022- MINEDU y la Directiva 020-finalización año escolar DREAPURMAC que aprueba el documento normativo denominado
“Disposiciones para la finalización del año escolar y el trabajo de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo
de las instituciones y programas educativos públicos, OFICIO MULTIPLE 00043-2021 MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN que aprueba
el formato denominado “Informe de finalización del año escolar.
El presente informe está dividido en 10 acciones pedagógicas del trabajo pedagógico en el marco de la
estrategia Aprendo en Casa, Datos generales, modalidad de trabajo, comunicación con los estudiantes actividades realizadas
y balance general de la experiencia en el mes, las mismas que a continuación detallo:
I. DATOS GENERALES:
DRE APURÍMAC UGEL ABANCAY
NIVEL SECUNDARIA CÓDIGO MODULAR 1317049
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDGAR SEGOVIA CAMPANA
CICLO VI y VII GRADO 1º, 2°, 3º, 4º y 5º SEC “U”
DOCENTE Prof. Alberto Loayza Camargo

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N°
ACCIONES
PEDAGÓGICAS
LOGROS ALCANZADOS DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA
1 Implementación,
sistematización y uso
pedagógico de la
evaluación diagnóstica.
Se aplicó la evaluación diagnóstica al 100% de los estudiantes La consolidación y sistematización se ha
dificultado.
Utilizar más posibilidades de
diagnóstico a los estudiantes, por
ejemplo. Acta de evaluación de años
anteriores.
2 Implementación de los
planes de mejora de los
aprendizajes a nivel de
IE y aula en relación a la
ERA.
Se realizó la revisión y análisis de las actas de los años
anteriores,
ficha aplicativa para emplear estrategias para estimar el
tiempo; en el desarrollo de las evaluaciones de ERA
ficha aplicativa para leer un texto para saber de qué trata y
para qué fue escrito. Luego, reflexionar sobre su
contenido.
Una minoría de estudiantes no
toman en seriedad sobre las
evaluaciones de ERA.
Para realizar una retroalimentación
oportuna y adecuada.
Capacitación en el uso de recursos
tecnológicos y digitales.
3 Planificación periódica de
las experiencias de
aprendizaje y actividades
de gestión institucional.
Se realizó las experiencias de aprendizajes de acuerdos a los
contenidos de CENEB con sus respectivas sesiones y actividades
para que puede trabajar y ampliar sus aprendizajes (Fichas,
cartillas, videos, imágenes, etc.) para el trabajo con los
estudiantes.
Al inicio se presentó la dificultad para
elaborar las experiencias sesiones y
actividades
Dificultad para la formulación de criterios
de aprendizaje
Orientar e informar a los padres de
familia sobre los desafíos y
materiales a utilizar.
Comunicar sobre los criterios de
evaluación
Concientizar a los padres de familia
acerca de ¿que aprenden? y ¿Cómo
aprenden?
4 Trabajo colegiado y
colaborativo docente a
distancia o
semipresencial.
Se realizó los trabajos colegiados, los días viernes de cada
semana.
Horario de trabajo colegiado: 8:00am. A 9:30am
Temas de trabajo colegiado:
● Elaboración de experiencias de aprendizaje y sesiones.
● Fortalecimiento de las competencias y capacidades a
trabajar en cada semana
Tiempo limitada para trabajar Planificar y organizar GIAs a nivel de las
Institución Educativa
5 Acompañamiento y
monitoreo a los
estudiantes en forma
presencial y
fortalecimiento de soporte
emocional.
Se tiene focalizado para realizar el acompañamiento y
retroalimentación de manera regular todos los estudiantes
identificado logros y dificultades en los/las estudiantes,
para mejorar su aprendizaje.
Acompañamiento de los padres de familia motivándolos a
mayor compromiso hacia sus hijos.
Fortalecimiento del vínculo afectivo de maestro, hijos y
padres de familia.
Falta textos escolares dificultando la
comunicación con los padres de
familia.
Uso inadecuado de celulares en hora
de clases.
Modificación de horarios de trabajo de
los padres en su mayoría trabajan otros
lugares.
Determinar compromisos con los
padres de familia y docentes sobre
el cumplimiento de sus actividades.
Capacitación a los padres de familia y
docentes para mejorar la
alfabetización digital.
Charlas con especialistas con
padres familia.

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padres de familia dan prioridad en sus
quehaceres dejando a un lado a los
hijos
6 Desarrollo de actividades
pedagógicas y/o
diversificación de
recursos para la
atención al estudiante.
Se planifico con experiencias de acuerdo al contexto y grupo
etario, además se generó material complementario (Fichas,
cartillas, videos, imágenes, etc.) para el trabajo con los
estudiantes.
● Una minoría de estudiantes no
cumplen con el desarrollo de sus
actividades oportunamente para que el
docente puede realizar una
retroalimentación oportuna y
adecuada.
Capacitación y GIAS en planificación
curricular
7 Materiales y recursos
educativos (tecnológicos,
digitales u otros)
 Se logró utilizar los recursos y materiales de la institución
educativa para la reproducción de videos, audios y
diapositivas.
 Así mismo se trabajó con fichas de reforzamiento.
- Es limitado la gran parte de los
estudiantes no cuentan con equipos
electrónicos.
Buscar materiales de su contexto.
8 La entrega de sus
trabajos y valoración de
evidencias y
retroalimentación
La mayoría presentan sus evidencias y se les brinda la
retroalimentación en forma personalizada y presencial
Algunos estudiantes no cumplen en
presentar sus evidencias por ello
obteniendo malas calificaciones
No cumplieron los retos por la recarga
laboral de los padres y
desconocimiento del enfoque por
competencias.
Concientizar a los padres de familia
acerca de ¿que aprenden? y ¿cómo
aprenden? Y la responsabilidad de
padres.
9 Plan de recuperación
para estudiantes, carpeta
pedagógica para proceso
de recuperación de
aprendizajes y reporte a
SIAGIE.
Se cuenta con la lista de nominal de estudiantes en
recuperación pedagógica.
Elaboración contextualizada de carpeta de
recuperación
Organizar plan de recuperación.
10 Comunicación e
información con las
familias sobre el
aprendizaje de los
estudiantes.
-Se logró informar a los padres de manera oportuna en
cuanto a sus aprendizajes de sus hijos
-Se organizó el tiempo de los estudiantes para el estudio,
el apoyo en las tareas familiares y el descanso.
- Poco apoyo de algunos padres de familia
en el acompañamiento a sus hijos para el
logro de sus aprendizajes
Posibilidad de visitas domiciliarias a
estudiantes con dificultades.
Es todo en cuanto informo en honor a la verdad y de las disposiciones de los mismos.
Atentamente:

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II. INFORME CUANTITATIVO.
INDICADOR COMPETENCIA % que logran nivel satisfactorio % de estudiantes que se
quedan en nivel inicio.
Necesidades de aprendizaje
Logros de
aprendizaje
alcanzado por
los estudiantes
construye
interpretaciones
históricas.
 El 100% de los estudiantes utiliza fuentes históricas para obtener
información sobre un hecho o proceso histórico desde el origen de la
humanidad hasta la civilización.
 Clasifican diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información
de estas, respecto de hechos o procesos históricos.
 Sitúa en orden sucesivo hechos o procesos históricos,
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico.
No se encuentra
estudiantes en este nivel.
Proponer un plan de acción
pertinente.
Comparar los resultados de
la hipótesis planteada en el
problema.
Dar a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
 El 100% de estudiantes explica los cambios y permanencias en las
ocho regiones naturales del Perú y los grandes espacios de manera
considerando de las actividades económicas en la conservación del
ambiente.
 Participan en actividades orientadas al cuidado del ambiente, a la
mitigación del cambio climático de su localidad, desde la escuela
considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
La mayoría de
estudiantes superaron
esta competencia al
demostrar sus
explicaciones de acuerdo
a su contexto.
En el marco teórico que
orienta la enseñanza y el
aprendizaje corresponde al
enfoque de la ciudadanía
activa.
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
 Explica el rol del estado en materia de política y monetaria y política
fiscal y las funciones de los organismos supervisores y reguladores
del sistema financiero nacional.
 Formulan presupuestos personales considerando necesidades
dadas y futuros proyectos de ahorro e inversión.
Los estudiantes tienen la
facilidad de realizar una
solución historia de
acuerdo a sus
necesidades.
Para lograr se promueve
procesos de reflexión critica
acerca de la vida en sociedad
y el rol de cada persona.
Construye su
identidad.
 Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo, valorando sus
características personales y culturales y reconociendo la importancia
de evitar y prevenir de situaciones de riesgo.
 Describen las causas y consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos de sus compañeros en situación de
convivencia en la institución.
Todos los estudiantes
lograron superar el nivel
acordado en el proceso.
Inferir la ciudadanía activa,
promueve que todas las
personas asuman
responsablemente su rol
como ciudadanos con
derecho y deberes para
participar activamente en el
mundo social.

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Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
 Demuestran actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus
derechos ante situaciones de vulneración y cuestiona los prejuicios
y estereotipos por etnia, genero, ciclo vital o discapacidad mas
comunes de su entorno.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
Se alcanzo la meta que
se propuso por todos los
estudiantes.
Se relaciona la valoración
de nosotros mismos y la
consolidación de nuestra
identidad por su parte, nos
permite convivir de manera
democrática y participativa.
INDICADOR Denominación del curso Nº de horas Institución organizadora Evidencia
Participación de
eventos de
formación
(capacitaciones,
estudios de
posgrado,
asistencias
técnicas)
Alfabetización digital 60 Perueduca Registrado en perueduca
Fortalecimiento de dispositivos
electrónicos
120 Minedu El trabajo en colegio
presencial
Gestión de riesgos 60 UGEL Registro de asistencia