Trabajo de psicomotricidad webquest

1. 1. ¿Qué actividad rige la práctica psicomotriz?
El juego es la base de la práctica psicomotriz, gracias a este los alumnos están más
motivados.
2. ¿Qué estrategia predomina al desarrollar la práctica psicomotriz?
Las estrategias que predominan al desarrollar la práctica psicomotriz son: la danza, la
expresión corporal, la expresión rítmica, la expresión plástica, el lenguaje oral, etc.,
hasta la expresión gráfica asociada a la acción.
3. ¿Cuál es el principal recurso de la práctica psicomotriz?
El principal recurso de la práctica psicomotriz es el cuerpo con el cual los niños
generan su movimiento y se comunican.
4. ¿Cuál es el objetivo de la práctica de la educación psicomotriz?
Las vivencias corporales, el descubrimiento del mundo y el propio cuerpo, la
asimilación de la motricidad para llegar a la expresión simbólica gráfica, y a la
abstracción, a base de estimular el movimiento.
5. ¿En qué principio se sustenta la acción educativa que está basada y
fundamentada en la educación psicomotriz?
La acción educativa se basa en el principio de que el desarrollo de las complejas
capacidades mentales análisis, síntesis y abstracción, simbolización, etc., se logran
solamente, a partir del conocimiento y control de la propia actividad corporal, es
decir, a partir de la correcta construcción y asimilación por parte del niño de su
esquema corporal
6. ¿Por qué la práctica psicomotriz debe integrarse en la metodología de
proyectos que se emplea en la educación infantil?
Permite la organización de las actividades y juegos propios de la edad, mismos que
deberán responder a las necesidades e intereses de los niños y atender a las exigencias
de desarrollo de cada uno de ellos.
7. ¿A qué deben atender los propósitos de la educación psicomotriz?
La educación psicomotriz debe atender tanto a las capacidades cognitivas, como a las
socio emocionales y motoras. Y sus propósitos son:
1. Mejorar el desarrollo de las capacidades de integración de la información y de los
recursos corporales que posibilitan la expresión y comunicación humana.
2. Facilitar y provocar el mayor grado de desarrollo e integración social del niño y
niña con diferentes déficits y carencias.
Visionado el video, responda a las siguientes preguntas:

2. 8. ¿Qué consideraciones se deben tomar en cuenta al diseñar las actividades
psicomotrices?.
Adaptaciones a las leyes generales del desarrollo: ley próximo-distal y céfalo-
caudal.
Estimulación y dirección en la práctica psicomotriz por parte del docente.
La sensación precede a la percepción.
La utilización del cuerpo precede al conocimiento y control del cuerpo.
El control del movimiento precede a la realización del gesto expresivo.
9. ¿Qué tenemos que determinar previamente al planificar una sesión de
psicomotricidad?
La edad, objetivos, actividades, espacio y materiales y cómo evaluar la sesión
psicomotriz.
Busque la página 13 a 15 del material El tratamiento de la Psicomotricidad en la
Educación Infantil, lea los diferentes modelos educativos existentes para
desarrollar la psicomotricidad educativa en la escuela infantil y responda:
10. ¿Cuál de los modelos expuestos por los autores, elegiría ud para desarrollar
la prácticas de psicomotricidad educativa? ¿Por que?
Consideramos que la Metodología dinámico-vivencial o relacional es la que más se
ajusta a nuestros gustos.
- Creemos que esta metodología es la más motivadora de las tres ya que tiene en
cuenta al individuo, sus gustos, sus motivaciones y sus intereses, también les da la
opción de participar o no, ya que, como sabemos, la psicomotricidad parte del juego
por lo que obligar a alguien a jugar es algo totalmente contradictorio y sin sentido
para nosotros.
Consideramos que el niño en infantil debe tener momentos de libertad, en los que él
se exprese como quiera y no tenga ningún tipo de límite. Es altamente beneficioso
tanto para su desarrollo como para su salud.
- Para nosotros es muy importante la comunicación corporal ya que es lo primero que
se percibe de las personas y es necesario trabajarlo desde un principio. Como
sabemos.
11. En base a su elección ¿Cómo diseñaría ud. una sesión de psicomotricidad
infantil? Determine las fases que la componen y defina cada una de ellas.
Encuentre en la red por lo menos 2 recursos fiables que sustenten su respuesta y
recuerde crear el hipervínculo para poder acceder a ellos desde el blog.
En nuestro caso lo primero que haríamos a la hora de diseñar una sesión de
psicomotricidad sería fijarnos en los objetivos generales establecidos por el
currículum de educación infantil de nuestra comunidad autónoma y de esos extraer
los objetivos y contenidos didácticos que queremos trabajar. Una vez fijados los
objetivos y los contenidos nos dispondríamos a hacer una lluvia de ideas de los
materiales que pondríamos a disposición de los alumnos, teniendo siempre en cuenta

3. el espacio con el que contamos, para conseguir unos resultados favorables, para
después elegir cuáles serían los más adecuados. Una vez elegidos estos materiales y
hecha la planificación de dicha sesión, incluida la evaluación de la misma, nos
dispondríamos a ponerla en práctica siguiendo una serie de fases:
1. Rito inicial:
Este sería el inicio de la sesión en el cual el alumno se podría cómodo quitándose los
zapatos y si es necesario cambiándose de ropa para tener una mejor movilidad.
Además se compartiría con los alumnos el objetivo de la sesión, clarificando de
manera breve los materiales que pueden utilizar durante la misma, es decir, se les
presentaría la actividad. Como explica Valdés Arriagada, M en el documento La
psicomotricidad vivencial como propuesta educativa en el contexto de la reforma
educativa chilena, en este momento de la sesión motivaríamos a los alumnos a partir
de una danza, cuento o canción en el que se introduciría el tema de la clase. También
recordaríamos las normas a seguir en el aula para que la sesión tuviera un buen
resultado y adelantarnos a los posibles problemas que podríamos encontrarnos.
2. Momento del juego:
Este es el momento más largo de la sesión de psicomotricidad y en la cual se
desarrollan la mayor parte de las actividades vivenciadas. En este momento nosotros
dejaríamos a los alumnos toda la libertad para que consiguiesen un juego espontáneo
en el cual su creatividad no se ve coaccionada por la presencia del profesor. De esta
manera los alumnos evolucionan ellos mismos de manera espontánea respetando sus
propios ritmos biológicos hasta llegar a conseguir un mejor desarrollo psicomotor.
Podríamos decir que se trata de un aprendizaje por descubrimiento, en el cual el
alumno es el protagonista de su aprendizaje. Como docentes nos quedaríamos en un
sitio bien ubicado donde pudiésemos ver a todos los alumnos por igual y de vez en
cuando pasearíamos por el aula y observaríamos más detenidamente algunas
conductas de los alumnos. Una vez pasado el tiempo de la actividad haríamos una
señal sonora a los alumnos para que se unieran en asamblea y empezar la siguiente
fase de la sesión.
3. Rito final:
Este momento es el momento de finalizar la sesión y volver a la calma. Una vez los
alumnos estuvieran en asamblea haríamos una sesión de relajación basado en la
respiración. Primero de todo haríamos que se tumbasen en el suelo y respirasen
profundamente y una vez se hubieran tranquilizado, les ofreceríamos un papel y
pinturas para que pudieran expresar a través del lenguaje plástico todo aquello que
han sentido durante la sesión. Cuando finalizasen sus obras haríamos una asamblea en
la cual los alumnos nos explicarían a través de sus dibujos qué han sentido y que
además nos explicasen a qué han jugado, con la finalidad de que relacionasen el juego
con la realidad.
Aunque nosotros hemos decidido plantear la sesión en tres fases debemos decir que
cada una se estas se podría desglosar en varias fases como han hecho en la revista
Temas para la Educación, en la cual han desglosado el rito final en: “fase vuelta a la
calma” y “fase de expresión.”