1. INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN NORMAL.
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
TÍTULO:
ETAPAS DE LA ESCRITURA
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PRESENTAN:
ALEJANDRA CAMACHO GONZÁLEZ.
CANDY VELÁZQUEZ REYES.
EMMA GABRIELA GUEVARA LANDEROS.
MAESTRA:
FABIOLA LIZETH GONZÁLEZ GUTIÉRREZ.
2° SEMESTRE
LERDO,DGO MAYO 2014

2. Etapas de la escritura
 El proceso de conceptualización de la escritura
se caracteriza por la construcción de sucesivas
formas de diferenciación tanto cuantitativa
como cualitativa de las marcas empleadas.
 Hay 3 grandes períodos:
 1.DIFERENCIACIÓN DIBUJO-
ESCRITURA (Etapa pre-silábica)
 2. DIFERENCIACIONES INTRA E
INTERFIGURALES (Etapa pre-silábica)
 3. ETAPA FONÉTICA (Hipótesis silábicas
y alfabéticas)

3.  1.DIFERENCIACIÓN DIBUJO-
ESCRITURA (Etapa pre-silábica)
 El niño va estableciendo las diferencias entre
las formas de representación icónicas
(dibujos)y no icónicas(letras y números)

4.  2. DIFERENCIACIONES INTRA E INTERFIGURALES (Etapa
pre-silábica)

Intrafigurales:
El niño comienza a establecer condiciones para interpretar
un texto:
a.- Hipótesis de la cantidad.
b.-Hipótesis de la variedad.
Interfigurales:
Se plantean cómo pueden diferenciar las escrituras de las
diferentes palabras:
a.-Variar las letras o su posición en las palabras (es común
que utilicen las letras de su nombre)
b.-variar la cantidad de grafías entre una y otras

5.  3. ETAPA FONÉTICA (Hipótesis silábicas
y alfabéticas)
 Comienzan a realizar correspondencias entre
la escritura y la emisión oral de la palabra.

6.  1º Estadio: Etapa presilábica ( Cuatro Niveles)
 1) Diferencia letras de números de otro tipo de
dibujos.
Reproduce los rasgos típicos (imitando trazos de
manuscrita o imprenta).
 Estas grafías no tienen linealidad, orientación ni
control de cantidad. En algunos casos necesita
del dibujo para significar sus textos.
ÁRBOL

7.  2) Comienza a organizar los grafismos uno a
continuación del otro.
 Solo pueden ser leídas por el autor.

8.  3) El tamaño de las palabras es proporcional
al tamaño del objeto.
 HORMIGA. VACA.

9.  4) Comienza a reordenar los elementos para
crear nuevas “palabras” siguiendo dos principios:
 Hipótesis de la Cantidad: No se puede leer si no
hay una cierta cantidad de letras.
 Hipótesis de la Variedad: “Letras iguales no
sirve para leer”
Cuándo el niño comienza a poner en
correspondencia el lenguaje hablado y el escrito,
surge la etapa silábica.