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TEMA:
LA SORDERA

AUTORA: ALEIRA MEGO CELIS
SORDO

Es aquella persona
que ha perdido la capacidad
de:

comprender
el lenguaje

escuchar

Aplasias

debido a:

Traumatismos
Intoxicación
medicamentosa

Obstrucción
del canal auditivo

Infecciones

Generales

Genéticas
CLASIFICACIÓN
EL dB más
bajo
que escucha

Grado de perdida

Consecuencias.

10-15

Audición normal en
niños

Sin problema

16-25

Audición limítrofe en
niños

Puede tener dificultad para oír. Habla débil o
distante.

26-40

Perdida superficial

Requiere de amplificación. No oirá
consonantes, especialmente las de
frecuencia alta.

41-55

Perdida moderada

Requiere de amplificación. Vocabulario
limitado y calidad de voz monótona

56-70

Perdida moderada a
severa

Requiere de amplificación. Necesitara de un
maestro o de un grupo especial para
desarrollar el lenguaje.

71-90

Perdida severa

Requiere de amplificación y un programa
auditivo oral de tiempo completo.

Perdida profunda

Requiere de un programa especial para
niños con sordera que enfatice las
habilidades del lenguaje y el área
académica.

91 o más
IMPORTANCIA DEL INICIO DE LA SORDERA
Cuando aparece antes de haber consolidado el lenguaje, será
antes de los 3 años. Puede ser hereditaria o adquirida. .
Se habla
de una SORDERA PRELOCUTIVA

Si la sordera aparece después de haber adquirido el
lenguaje, normalmente después de los 3 años.
Se habla de
una SORDERA POSTLOCUTIVA
TIPOS DE SORDERA
CONDUCTISTA
O DE TRANSMISIÓN

NEUROSENSORIAL
O DE PERCEPCIÓN

MIXTA
TRATAMIENTO

Es un elemento importante en la
lucha contra el déficit y el papel
de los padres adquieren en este
caso una importancia singular.
La familia se convierte en el
mayor y más eficaz estímulo
psicológico y didáctico de la
persona con discapacidad a lo
largo de su desarrollo.
Padres y profesionales deben
actuar conjuntamente, ya que el
pronóstico depende en gran parte
de la habilidad y el compromiso
de cada uno de los implicados.
Existen numerosos profesionales
cuyo trabajo depende y/o
condicionan el tratamiento de la
deficiencia auditiva, la
importancia de conocerlos parte
de un itinerario educativo y
rehabilitador en la vida del niño.
INTERVENCIÓN

FAMILIAR

QUIRÚRGICA
Se puede
realizar un
implante
coclear

EDUCATIVA
•Consideraciones
metodológicas.
• Programas
especiales
• Adecuación del
currículo
• Disponer de
recursos

•Conocimiento
general del
problema
• Estimulación de
la audición y la
voz
• Evitar el refuerzo
de los prejuicios
sociales frente a la
deficiencia
CONCLUSIONES
• Reconocer que todos nuestros alumnos tienen
necesidades educativas.
• Ser observador constante del comportamiento de
los alumnos, identificando así las características
individuales y las necesidades educativas de cada
uno de ellos.
• Determinar las adecuaciones curriculares en las
que debe participar la escuela como una unidad.
• Valorar los esfuerzos que hacen, día a día, las
personas sordas por comunicarse con los demás.
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EL NIÑO SORDO

  • 2. SORDO Es aquella persona que ha perdido la capacidad de: comprender el lenguaje escuchar Aplasias debido a: Traumatismos Intoxicación medicamentosa Obstrucción del canal auditivo Infecciones Generales Genéticas
  • 3. CLASIFICACIÓN EL dB más bajo que escucha Grado de perdida Consecuencias. 10-15 Audición normal en niños Sin problema 16-25 Audición limítrofe en niños Puede tener dificultad para oír. Habla débil o distante. 26-40 Perdida superficial Requiere de amplificación. No oirá consonantes, especialmente las de frecuencia alta. 41-55 Perdida moderada Requiere de amplificación. Vocabulario limitado y calidad de voz monótona 56-70 Perdida moderada a severa Requiere de amplificación. Necesitara de un maestro o de un grupo especial para desarrollar el lenguaje. 71-90 Perdida severa Requiere de amplificación y un programa auditivo oral de tiempo completo. Perdida profunda Requiere de un programa especial para niños con sordera que enfatice las habilidades del lenguaje y el área académica. 91 o más
  • 4. IMPORTANCIA DEL INICIO DE LA SORDERA Cuando aparece antes de haber consolidado el lenguaje, será antes de los 3 años. Puede ser hereditaria o adquirida. . Se habla de una SORDERA PRELOCUTIVA Si la sordera aparece después de haber adquirido el lenguaje, normalmente después de los 3 años. Se habla de una SORDERA POSTLOCUTIVA
  • 5. TIPOS DE SORDERA CONDUCTISTA O DE TRANSMISIÓN NEUROSENSORIAL O DE PERCEPCIÓN MIXTA
  • 6. TRATAMIENTO Es un elemento importante en la lucha contra el déficit y el papel de los padres adquieren en este caso una importancia singular. La familia se convierte en el mayor y más eficaz estímulo psicológico y didáctico de la persona con discapacidad a lo largo de su desarrollo. Padres y profesionales deben actuar conjuntamente, ya que el pronóstico depende en gran parte de la habilidad y el compromiso de cada uno de los implicados. Existen numerosos profesionales cuyo trabajo depende y/o condicionan el tratamiento de la deficiencia auditiva, la importancia de conocerlos parte de un itinerario educativo y rehabilitador en la vida del niño.
  • 7. INTERVENCIÓN FAMILIAR QUIRÚRGICA Se puede realizar un implante coclear EDUCATIVA •Consideraciones metodológicas. • Programas especiales • Adecuación del currículo • Disponer de recursos •Conocimiento general del problema • Estimulación de la audición y la voz • Evitar el refuerzo de los prejuicios sociales frente a la deficiencia
  • 8. CONCLUSIONES • Reconocer que todos nuestros alumnos tienen necesidades educativas. • Ser observador constante del comportamiento de los alumnos, identificando así las características individuales y las necesidades educativas de cada uno de ellos. • Determinar las adecuaciones curriculares en las que debe participar la escuela como una unidad. • Valorar los esfuerzos que hacen, día a día, las personas sordas por comunicarse con los demás.