1. Diplomado en Educación Superior Módulo V Metodología de la Investigación Educativa

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8. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN LA INVESTIGACIÓN SENTIDO AMPLIO Es hacer diligencias para descubrir una cosa; profundizar en algún género de estudios. SENTIDO ESTRICTO Es un proceso que, mediante la aplicación de métodos científicos, procura obtener información relevante, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

10. INVESTIGACIÓN PURA Y APLICADA A la investigación pura se le conoce también como básica o fundamental, se apoya dentro del contexto teórico y su propósito fundamental es el de desarrollar teoría mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Poco se preocupa de la aplicación de los hallazgos. En todo caso, serán otras personas y no el investigador, quienes encuentren la aplicación práctica. Culver Pictures Sigmund Freud El neurólogo austriaco Sigmund Freud es considerado el fundador del psicoanálisis, método de fragmentación de la estructura psíquica cuyo objetivo es la investigación de los significados inconscientes del comportamiento, así como los sueños y fantasías del individuo. El psicoanálisis es un procedimiento curativo de los trastornos mentales, principalmente de las neurosis. Sigmund Freud (1856-1939)

11. INVESTIGACIÓN PURA Y APLICADA A la investigación aplicada se le denomina también activa o dinámica, busca confrontar la teoría con la realidad; es el estudio y aplicación de la investigación a problemas concretos. No se orienta al desarrollo de teorías...parte de ellas. Globe Photos, Inc. Erich Fromm Miembro de la Sociedad Berlinesa de Psicología, Fromm emigró a Estados Unidos ante el ascenso del nazismo. Su principal preocupación fue destacar la importancia del componente 'social' en la personalidad psicológica del individuo, vertiente que Sigmund Freud había rechazado en sus estudios esencialmente individualistas. Erich Fromm (1900-1980)

13. OBSTÁCULOS SOCIOCULTURALES A LA TAREA DE LA INVESTIGACIÓN Etnocentrismo: Tendencia a erigir los valores y las costumbres del grupo en que uno ha nacido y ha sido educado como normas infalibles de juicios, al grado de no aceptar ideas o costumbres de otros grupos humanos. Subjetividad: Es considerar las ideas propias como las únicas válidas e irrebatibles. Autoritarismo: Aceptar como verdadera una afirmación, no por ella en sí, sino por la persona que la asegura.

14. Dogmatismo: Erigir fórmulas como si fueran verdades absolutas, y no abrirse al estudio, crítica y discusión. La base de estas verdades sólo se justifica por la doctrina o corriente de pensamiento a la que se alude. Es semejante al autoritarismo. Impresionismo: “Confundir experiencias transitorias con verdades generales”. Decir por ejemplo, que todos los hombres son iguales basándose únicamente en experiencias personales; es juzgar al todo por una de sus partes. Estereotipos: Imágenes creadas por la cultura, no comprobadas, generalizaciones injustificadas por el lugar de nacimiento, sexo, carrera, profesión, color de piel, posicición económica, etc. (el racismo, la xenofobia, malinchismo) Especialismo: Devaluar el conocimiento que no está en nuestra área o pretender que la ciencia cultivada por nosotros es válida en otra área de fenómenos. OBSTÁCULOS SOCIOCULTURALES A LA TAREA DE LA INVESTIGACIÓN

17. Existe una historia que, sea verdad o leyenda, pinta muy bien a Thomas Alba Édison. UNA HISTORIA CON ERROR Cierta vez que el inventor estaba trabajando en el perfeccionamiento de su primera lámpara incandescente

18. … le entregó una bombilla terminada a un joven ayudante, quien se puso muy nervioso y la llevó paso a paso escalera arriba…

19. * ¡ pero en el último peldaño se le cayó!

20. Todos los colaboradores de Édison tuvieron que trabajar otras 24 horas para hacer una nueva bombilla…. Al cabo, el ilustre científico se la entregó al mismo muchacho... ¡¡¡$·%·(/?&¨*”** !!!!

21. Ese gesto seguramente cambió la vida del joven. Édison sabía que estaba en juego algo más que el foco.

22. Métodos de Investigación

29. Este método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teorías

30. Analizar significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma intensiva cada uno de sus elementos, así como las relaciones entre si y con el todo.

31. La importancia del análisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la naturaleza de sus partes.

32. Método Sintético El término síntesis deriva del griego “SYN”, que significa “con”, “en conjunto”, y “THESIS”, “posición”, “colocación”, “composición” y “unificación”.

33. El método sintético es progresivo, reservando el carácter de regresivo al analítico. El método sintético es el necesario complemento de su opuesto, el analítico, por lo tanto todo conocimiento se construye teniendo en cuenta ambas vías.

34. El método sintético Es el que parte de lo simple para arribar a lo compuesto: del conocimiento de las partes hasta llegar al conocimiento del todo; del conocimiento y conjunción de las causas hasta llegar al conocimiento de los efectos; comenzando por los conceptos universales que entran en la comprensión de un objeto para llegar a los menos universales.

35. El método sintético Es el que parte de lo simple para arribar a lo compuesto: del conocimiento de las partes hasta llegar al conocimiento del todo; del conocimiento y conjunción de las causas hasta llegar al conocimiento de los efectos; comenzando por los conceptos universales que entran en la comprensión de un objeto para llegar a los menos universales.

42. Silogismo

65. TIEMPO P. I. Docencia Gestión Turoria OTRAS ACTIVIDADES

66. Cronograma Octubre Noviembre Diciembre Enero 1ª Q. 2. Q. 1ª Q. 2. Q. 1ª Q. 2. Q. 1ª Q. 2. Q. Protocolo Investigar Recopilar Analizar Redactar Revisión Conclusión