метод Case study

1. Оксана Юріївна
Гальченко
викладач кафедри англійської філології ЗНУ

2. Case-study
 Case-study («кейс-метод», «метод
ситуаційного аналізу») - це метод аналізу
конкретної ситуації, яка має місце в
реальному житті.
 Задача учнів – розібратися у ситуації,
знайти можливі шляхи вирішення та
обрати найкращий з них.

3. Що таке кейс?
 Кейс – це опис реальної життєвої ситуації, який
використовують як педагогічний інструмент,
щоб спровокувати дискусію в навчальній
аудиторії.
 Кейс має відображати певну практичну
проблему, актуалізувати певний комплекс
знань, який необхідно засвоїти в процесі
вирішення даної проблеми

4. Види кейсів
Друкований
• Найпростіший у створенні
Мультимедіа
• Популярний у західних країнах
• Потребує технічного забезпечення класу
Відео
• Може містити фільм або окремі
відеоматеріали
• Обмежена можливість повторного перегляду

5. Алгоритм роботи
за методом case-study
 створення кейса або використання готового;
 розподіл учнів на малі групи (4-6 учнів);
 знайомство учнів з ситуацією, системою оцінювання
рішень проблеми;
 організація роботы в малих групах, визначення
доповідачів;
 робота з кейсом;
 організація презентації рішень в малих групах;
 організація загальної дискусії;
 узагальнюючий виступ вчителя;
 оцінка та рефлексія.

6. Діяльність вчителя
Етап 1
Створення кейсу і
питань для його аналізу
Етап 2
Діяльність вчителя в
класі

7. Структура кейсу
КЕЙС
Опис конкретної
ситуації
Завдання до кейсу
Допоміжна
інформація,
необхідна для
аналізу кейсу

8. Вибір кейсу
Хороший кейс розповідає.
Хороший кейс викликає інтерес.
Хороший кейс викликає
співпереживання з його головними
дійовими особами.

9. Послідовність роботи з кейсом:
 записати тему, над якою передбачається
працювати підгрупі;
 записати запитання, сформульовані для даної
теми;
 по кожному із запитань коротко висловити
думку, а хтось з учасників має їх записувати
(наприклад, модератор);
 сформувати підсумкову думку, яка і буде рішенням
поставленої цілі (теми).

10. Організація роботи з кейсомВаріант 1 Варіант 2
 Кожна підгрупа виконує
тільки одну тему
протягом усіх практичних
занять.
 Усі підгрупи працюють
одночасно над одним і тим
же розділом (темою)
кейса, конкуруючи між
собою в пошуку найбільш
оптимальних рішень.

11. Підготовка класу до роботи з
кейсом
 Кейс-метод ставить за мету максимально
активізувати кожного учня і залучити його до
аналізу ситуації і прийняття рішень. Тому клас
повинен бути поділений на декілька підгруп
(команд) на чолі з модераторами (або
«капітанами») з числа учнів.

12. Фрагмент уроку з використанням
методу case-study
 PAPER BAGS OR PLASTIC BAGS: WHICH ARE BEST?
 Клас — 8,
Вид кейсу — практичний, комбінований (друкований,
відео)
Завдання
 Вчитель визначає проблемний напрям “Paper or plastic
bags” в темі “Nature and Ecology”, учні після дискусії
самостійно ставлять проблемне питання “Paper bags or
plastic bags: which are best?”

13. Завдання для груп:
 1. Провести соц. опитування на тему «Ваш
вибір: паперові, поліетиленові або еко
пакети».
 2. Скласти порівняльну таблицю
екологічності пакетів.
 3. Дослідити особливості виробництва
паперового та поліетиленового пакета і їх
вплив на екологію.

14. Зміст кейсу
 1. Соц.опитування на тему «Ваш вибір: паперові,
поліетиленові або еко пакети»
 2. Порівняння екологічності пакетів
http://www.natures-gate.ru/info/ecobag.html
 3. V. Evans, J.Vaulina. “Spotlight 8”, p.38–39
 4. http://www.bcise.com/Guides/Sustainable31.pdf
стаття «Що краще: паперові або поліетиленові пакети?»
 5. Відеофільм «Чому пластик – це зло?»
http://www.youtube.com/watch?v=i20tw5Gcjfg
 6. Відеофільм «Паперові, поліетиленові чи сумки
багаторазового використання?»
http://www.youtube.com/watch?v=BeqMd5_12wg

15. Приклад анкети соц.опитування

16. Useful language bank for expressing
your opinion:
 My point of view is that…
It seemsappears to me that…
I thinkbelieve…must…
In my opinionview…
To me…maymight
From my point of view…
To my mind/ way of thinking…
As far as I am concerned…
I am totally against…
I (do not) agree that with…
I (completely) agree disagree that with…
I want to ask a question.
Sorry, could you repeat that?
I think we should leave this point and come back to it later.
So what you’re saying is you will …
Can we just summarise the points we’ve agreed so far?

17. Критерії оцінювання роботи учнів
№ Критерій Кількість
балів
1 Змістовність (глибина розкриття теми, уміння
аргументувати свою точку зору, вміння відповідати на
запитання та ставити їх, і т.д.)
40
2 Мовна коректність (правильність вживання лексики,
граматична коректність, фонетична відповідність
вимови)
40
3 Організованість (дотримання регламенту, активність,
уміння працювати в колективі)
20
ВСЬОГО: 100
Як варіант: система штрафів -5, -10, -20