Aprendizaje significativo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍAGEOLÓGICA
¿CÓMO APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE?
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Aplicación de
estrategias de
aprendizaje
HABLIDADES DE
ESTUDIO
Para el manejo de los
materiales.
Para seguir
instrucciones.
Para el manejo del
tiempo
ESTRATEGIAS DE
ORGANIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE
SQ 3R
Mapa Conceptual
Redes Semánticas
EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Mayor nivel de
razonamiento
Relaciones solidarias
Valoración de la
diversidad
NAVEGAR POR
INTERNET
Herramienta de
comunicación
Búsqueda de
información
Participación de
foros.
Los contenidos están
organizados,poseen una
estructura y están
relacionandos entre sí.

HABILIDADES DE ESTUDIO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1. Las habilidades de estudio
Los alumnos que aprenden satisfactoriamente han desarrollado un conjunto de habilidades de
estudio:
 Se organizan.
 Siguen normas y procedimientos de estudio.
 Manejan el tiempo.
 Leen los textos o manuales.
 Escriben trabajos.
 Se preparan para las evaluaciones.
Gall desarrolla el tema de las habilidades de estudio
que nosotros resumimos del siguiente modo:
Habilidades para organizar los
materiales de estudio.
•El estudiante tiene en sus mesas todo lo
necesario para realizar su
trabajo:libros,lápiz,borrador,diccioanrio,etc.
Habilidades para organizar un
espacio de estudio en su hogar.
•Unsa mesay una silla,luz y sonido controlado.
Habilidades para para seguir normas
y procediminto e instrucciones.
•Se registran con precisión las diferentes
consignas.
Habilidades para administrar el
tiempo de estudio.
•Se aprende a dsitrubir el tiempo para cumplir
sus atreas con responsabilidad.
Habilidades de autoconducción
•Estudian a concienica los materiales,escriben
sus trabajos,relaizan su propio proyecto de
investigación,etc.

2. Estrategias de aprendizaje autorregulado
Zimmermany Pons, citados por Gall, realizaron una investigación obteniendo 14 tipos
de estrategias autorreguladas:
•Evaluciones de calidad o avance del trabajo relaizado para asegurame si está bien.
Autoevaluación
•Organización de los amteriales de estudio,procesamiento de al infromación a través de esquemas y
diagramas.
Organización y transaformación
•Planificación de la secuencia de aprendizaje,del tiempo,de las activiades para lograr objetivos.
Fijación de objetivos y planificación
•Obtener otras informaciones de diferentes fuentes.
Búsqueda de información
•Registrar datos o resultados
Registro y control
•Selleccionar o disponer el entorno físico que facilite el aprendizaje.
Estructuración del ambiente
•Imaginación de estímulos,inhiciones para el éxito o fracaso.
Consecuencias personales
•Memorizar materiales mediante repeticiones.
Repetición o memorización
Solicitud de ayuda a los maestros
•Pedir ayuda a un comañero
Solicitud de ayuda a los pares
Solicitud de ayuda a los adultos(o personas del entono)
•Se reele las respuestas para ver si respondí lo mejor posible.
Revisión de pruebas y evaluación
•Se subraya la información importante.
Revisión de libros de texto.
•Revisión de material antes del examen.
Revisión sistemática de todos los materiales para preparar proyectos
especiales o pruebas

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
1. La técnica de lectura SQ3R
La técnica de lectura SQ3R es un método utilizado por lectores en
diferentes etapas. Cuando un lector se encuentra con un pasaje, ya sea
por estudio o placer, puede sentirse agobiado. Utilizando el método
SQ3R se alivia algo de la presión en la lectura de grandes pasajes
dividiendo la información en secciones más pequeñas. La S significa
"estudio", la Q significa "pregunta" y las tres R son "leer", "recitar" y
"revisar".
Instrucciones
1. Estudia el pasaje. Lee los encabezados del párrafo y las capturas de imágenes. Toma
notas en relación con la información obtenida del estudio.
2. Hazte preguntas sobre el pasaje. Registra cualquier pregunta que te hayas hecho en la
fase de estudio. Escribe las preguntas que tengas en relación con la materia del tema.
3. Lee el pasaje completamente. No te saltes palabras o leas a la ligera los párrafos.
4. Recita la información. Hazte preguntas sobre la información incluida en el pasaje.
Repite la información pertinente en voz alta.
5. Revisa el material. Este paso es continuo. Responde a las preguntas formuladas por
escrito en el Paso 2. Encuentra las respuestas a todas las preguntas e incertidumbres
que plantea la lectura antes y durante la etapa de la encuesta. Aléjate de los
materiales por un período de tiempo, y a continuación revisa los materiales, las
preguntas y las respuestas de nuevo. La etapa de revisión se repite hasta que la
información se entiende completamente.

Posteriormente se propuso una variante conocida como
PQ4R, en la que R adicional se refiere a la reflexión y la P
(preview) a la revisión previa. El significado con los
adicionales es: revisión previa, preguntar, leer, reflexionar,
repetir y revisara aplicar esta estrategia en el estudio se deberá:
 Anticipar:Familiarizarse con el texto que va leer, revisar las competencias, los títulos
de la lección, elresumen, leer el índice, el glosario. Todo esto ayudará recordar mejor
el texto.
 Preguntar: Para cada lección, redacte preguntas.
 Leer: Realizar una lectura comprensiva que ayude a responder a las preguntas
planteadas anteriormente.Preste atención a las ideas principales.
 Reflexionar: Mientras se lee el material, hay que pensar en un ejemplo que ayude a
entender mejor el texto y hacer conexiones entre lo que está leyendo y lo que ya
conoce.
 Repetir:Luego de leer cada lección hacer un alto, pensar en las preguntas iniciales y
responder sin ver el texto. Al proceder de esta manera se da a la mente otra dará a
comprobar qué se ha entendido con lo que ya conocía se debe volver a leer antes a
avanzar a la siguiente lección.
 Revisar: la revisión de lo leído ayuda a incorporar el nuevo material a la memoria a
largo plazo. La relectura es una forma de revisión, pero la mejor manera de hacerlo es
tratar de responder a las preguntas sin consultar el texto. Las respuestas erróneas
pueden indicar cuáles son los contenidos o temas que necesitan mayor repaso.

2. El Mapa Conceptual
Según Beltrán el mapa conceptual es una manera de representar gráficamente conceptos
y relaciones de ellos. Existe una semejanza entre el mapa conceptual y un mapa de carreteras
porque mientras que el mapa conceptual es guía para la comprensión un mapa de carretera
es una guía de viaje.
Los Mapas Conceptuales organizan, incrementan y alientan la comprensión. Ellos ayudan a
los estudiantes en el aprendizaje de nueva información mediante la integración de cada nueva
idea a su cuerpo de conocimiento ya existente.
Jones y otros, citado por Beltrán identifican 3 tipos de mapas:
 MAPA CONCEPTUAL ARAÑA:
Las Telarañas incrementan el aprendizaje mediante la visualización de conceptos y sus
correspondientes relaciones, en un formato estructurado y visible.

 MAPA CONCEPTUAL DE ENCADENADO(DE SECUENCIAS)
 MAPA CONCEPTUAL DE JERARQUÍAS

Los pasos para la construcción de un mapa conceptual han sido señalados por
Novak y Gowin, citado por Ana García, de la siguiente manera:
Identificar los conceptos de un texto.
Seleccionar los conceptos más importantes.
Ordenar jerárquicamente la lista precedida por el concepto seleccionado.
Construir un mapa conceptual.
Elegir las palabras enlace.
Poner en recuadro los conceptos.
Descubrir relaciones cruzadas.
Reconstruir el mapa.
Las aplicaciones de los mapas conceptuales son múltiples, Beltrán resume los diversos usos
de los mapas conceptuales entre ello tenemos los siguientes:
 Sirve para comprobar qué conocen los estudiantes sobre una materia.
 Organiza el contenido del aprendizaje.
 Sirve como instrumento pre instruccional.
 Como guión o mapa de viaje, señalan la ruta que los alumnos deben seguir a lo largo
del curso.
 Orientan la lectura de un manual.
 Actúan como organizadores en la preparación de una conferencia.
 Tienen valor como instrumento de evaluación.
3. Red Semántica
Es una estrategia de aprendizaje que ayuda a los estudiantes a identificar las
conexiones internas entre las ideas diversas de un texto.
Los elementos básicos de una red semántica son los conceptos y las relaciones de
encadenamiento, o de racimo, entre conceptos .Se utilizan círculos, nodos que encierran a los
conceptos, fechas que representan las relaciones.

Un elemento importante en el
aprendizaje cooperativo es la
comunicación y las relaciones
humanas .La investigación
también reporta estudios sobre
el aprendizaje cooperativo.
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
1. Conceptualización Básica Y Hallazgos Empíricos Que Explican Su Eficacia
El aprendizaje cooperativo es una estrategia de aprendizaje que se aplica en
grupos reducidos en los que los estudiantes trabajan juntos para maximizar su
aprendizaje.
EdurneGoikoetxea y Gema Pascual en una investigación han encontrado que estas
técnicas mejoran las relaciones humanas en grupos heterogéneos, promueve el logro
cognitivo y el rendimiento académico.
Destaca 3 razones:
1. La amplia evidencia empírica sobre su eficacia.
2. Su variedad(desde altamente concretos hasta conceptuales)
3. Su fundamentación en diversas teorías.

2. Técnicas Del Aprendizaje Cooperativo
APRENDER JUNTOS(Johnson y Johnson).-los
estudiantes trabajanengrupos heterogéneos de
4 a 6 miembros, el objetivo es que todos los
miembros del equipo dominen la lección y
ayuden a sus compañeros en el aprendizaje de
la misma.
INVESTIGACIÓN EN GRUPO(SHARAN).-Es una
técnica aplicable a variedad de materiales y de
gran utilidad para especializar a los alumnos. La
tarea es grupal y consiste en hacer un informe
grupal sobre un determinado tema.
TÉCNICA DEL ROMPECABEZA (JIGSAW).-Los
estudiantes trabajan en equipos de 4 a 6
personas. La tarea es grupal, todos leen el
tema grupal .Luego cada uno comparte con
los demás sobre su tema y de este modo
todo se enteran de los diversos temas
tratados.

3. TÉCNICAS DE TRABAJO EN GRUPO
En la praxis educativa debe sustituirse el monólogo y la exposición por el diálogo y la reflexión.
Las técnicas de trabajo en grupo tienen el poder de activar y canalizar los impulsos y las
motivaciones de los estudiantes .Entre estas técnicas tenemos:
A. Debate En Aula:
B. Tormenta De Ideas:
La aplicación de esta técnica requiere una duración de 20 minutos a 2 horas,
según la complejidad del problema que se aborda.
Entre las ventajas de esta técnica tenemos:
 Es estimulante y motivadora.
 Tiende a desarrollar la creatividad.
 Estimula la búsqueda de ideas y soluciones nuevas.
 Propicia la participación y la integración de los grupos.
Forma parte del programa del docente, quien
lo prepara con la debida antelación. Pedro
Mendoza advierte que los debates sin
preparación previa se agotan y por lo tanto
tiende a perder el ánimo del estudiante.
Este término surge en el campo de la
psicología aplicada, en el intento de estimular la
creatividad. Alejandro Mendoza cita a DuganLarid
quien sostiene que la tormenta de ideas es una
forma especializada de discusión.

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