2. Secretaria Municipal de Educação
Helena Bomeny
Subsecretaria de Ensino
Jurema Holperin
Coordenadora deEducação
Maria Nazareth
Instituto Municipal Helena Antipoff
Katia Nunes

3. O Instituto Municipal Helena Antipoff(IHA) é o órgão da Secretaria Municipal de Educação (SME) responsável pela implementação das Políticas Públicas da Educação Especial, em consonância com as diretrizes do MEC/SECADI. Educação Especial no Município do Rio de Janeiro

5. Estatística Público Alvo de Educação Especial SME/RJ -ano base 2013
Áreas
1ª CRE
2ª CRE
3ª CRE
4ª CRE
5ª CRE
6ª CRE
7ª CRE
8ª CRE
9ª CRE
10ª CRE
11ª CRE
CREJA
Total
AH Altas habilidades /Superdotação
3
12
1
11
5
2
7
4
9
4
1
0
59
AU _ TGD autismo
32
99
57
82
90
42
85
87
111
39
19
0
743
BV Deficiente Visual /baixa visão
6
11
15
17
20
16
12
22
32
17
5
0
173
CT Conduta típicas de síndrome
45
132
132
152
115
79
100
79
184
129
53
1
1201
DF -Deficiência Física
76
118
123
106
109
123
197
186
125
166
37
2
1368
DV -Deficiência visual/cegueira
5
26
13
16
17
13
28
18
22
22
4
0
184
MD -Deficiência Múltipla
14
109
51
110
122
51
113
108
127
161
56
1
1023
PS-TGD / Transtorno des. Da inf. (psicose)
2
4
6
4
6
8
15
15
18
5
2
0
85
RM-Deficiência Intelectual
204
389
383
707
534
335
663
556
936
720
214
2
5643
SA -TGD/ Síndrome de Asperger
6
11
8
16
17
4
13
8
12
9
5
0
109
SR -TGD / Síndrome de Rett
1
1
3
4
1
1
3
3
4
1
2
0
24
SU -surdez
1
5
5
2
5
2
7
3
32
5
1
0
68
TI -TGD / Trans, Inv, s/ outra especificidade
10
17
25
23
22
9
45
17
64
19
9
0
260
Surdocegueira
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
DA -Deficiência auditiva
39
34
50
58
82
55
84
81
110
82
20
0
695
Total de atendimento de alunos
444
968
872
1308
1146
740
1372
1187
1786
1379
428
6
11636
Alunos Público-Alvo da Educação Especial –SME Rio de Janeiro -2013

6. Mapeamento 2014
Escolas Municipais –1.006
Creches Publicas Integral –247
Escolas com modalidade Creches –56
Espaços de Desenvolvimento Infantil –201
Escolas Municipais Pilotos Bilíngues (LP/ LIBRAS) -23
Alunos na Educação Infantil –6.7687
Alunos no PEJA –2.5425
Alunos no Ensino Fundamental –508.052
Alunos Incluídos –7.173
Alunos em Classes Especiais –5.095
Alunos matriculados –664.384
Fonte: SME/RJ 14/05/2014

7. Alunos Público-Alvo da Educação Especial –SME Rio de Janeiro -2014
Fonte: http://www.rio.rj.gov.br/web/sme/educacao-em-numeros

8. Ingresso à Educação Especial da Rede Pública de Ensino da Cidade do Rio de Janeiro em 2014
MatrículaspelaInternetemperíododeterminadoEndereçoeletrônico:matriculadigital.rioeduca.rio.gov.br
Avaliaçãodenovosalunosparaenturmação
OrganizaçãodeturmasconformecritériosestabelecidosporPortariaE/SUBE/CED

9. Educação na Perspectiva Inclusiva
ESCOLA
RELATÓRIO do Aluno
Avaliação pela CRE/GED/Agente de Educação Especial
e
Equipe de Acompanhamento IHA/SME

10. Encaminhamentos
Turma comum
Relatórios
Sala de Recursos
Professor Itinerante
Estagiário / Voluntário
Intérprete / Instrutor

11. Atendimento Educacional Especializado (AEE)
ÉumserviçodaEducaçãoEspecialqueidentifica,elaboraeorganizaosrecursospedagógicosedeacessibilidadequeeliminemasbarreirasparaaplenaparticipaçãodosalunos,considerandoassuasnecessidadesespecíficas,desenvolvidonasSalasdeRecursosMultifuncional.
EnsinodaLínguaBrasileirasdeSinais(LIBRAS);
EnsinodoCódigoBraille;
UtilizaçãodeRecursosdeTecnologiaAssistiva(TA);
ComunicaçãoalternativaeAmpliada(CAA);
Produçãoderecursosdeacessibilidade;
AcompanhamentoPedagógico.

12. Professor itinerante e itinerante domiciliar
Itinerante>Serviçodeorientaçãoedesupervisãopedagógicadesenvolvidaporprofessoresespecializadosquefazemvisitasperiódicasàsescolasparatrabalharcomosalunosqueapresentemnecessidadeseducacionaisespeciaisecomseusprofessoresdeclassecomumdarederegulardeensino.
Itinerantedomiciliar>Serviçodestinadoaosalunosimpossibilitadosdefrequentaraescola,conformeResoluçãoCNE/CEBnº02/2011.

13. CIAD
11
EQUIPES
Instituto Municipal Helena Antipoff

14. META
OInstitutoMunicipalHelenaAntipoff(IHA),emconsonânciacomaSecretariaMunicipaldeEducação,realizaaçõesquepossibilitamaimplantaçãodePolíticasPúblicasparaviabilizaçãodaEducaçãoEspecialnaPerspectivaInclusiva, garantindoassim,oacesso,aparticipação,apermanênciaeaaprendizagemdosalunoscomdeficiência,transtornosglobaisdodesenvolvimentoealtashabilidades/superdotaçãonasescolasdaRedePúblicaMunicipal.

15. Inclusão Escolar e Social
Abertura de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM)
Ampliação da Rede de Apoio
Melhoria das Estatísticas
Acessibilidade Arquitetônica, Atitudinal
Formação Continuada e em Serviço
DESAFIOS BIÊNIO 2013-2014

16. Enxergar além das limitações, acreditar nas possibilidades
Katia Nunes

17. O Centro de Referência em Educação Especial -IHA - é um espaço de estudo e pesquisa que oferece atividades pedagógicas para desenvolvimento dos alunos matriculados nas unidades escolares da Secretaria Municipal de Educação com o objetivo de construir conhecimentos que contribuam para uma prática pedagógica inclusiva.
.

18. Cursos do IHA/SME
Estatísticas sobre alunos da Educação Especial
Acompanhamento Pedagógico das Salas de Recursos
Atendimento Educacional Especializado (AEE)
Formação para Coordenadores Pedagógicos, Diretores, Professores das Classes Comuns, Classes Hospitalares, Classes Especiais
Acompanhamento de Estagiários, Voluntários
Formação de Instrutores e Intérpretes de LIBRAS
Acolhida das Famílias
Parcerias Intersetoriais
Casa Viva
Serviços Contínuos

19. Oficinas Pedagógicas e Serviços
Oficinas /Serviços
Oficina Vivencial de Ajudas Técnicas
Centro de Transcrição a Braille
Informática Educativa/DV
Oficina de Soroban
InformáticaEducativa
Laboratório de LIBRAS
Artes Plásticas
Brinquedoteca
Música
Dança
Centro de Ginástica
Comunicação Alternativa -CAA
Teatro
Oficina de Linguagem
Alunos matriculados
66 alunos

20. Espaço de construção de conhecimento destinado às pessoas com Deficiência e Transtornos Globais do Desenvolvimento com idade superior a 18 anos onde são oferecidas oficinas pedagógicas.
Projeto de Oficinas de Artes/IHA/CIAD

21. Centro Integrado de Atenção à Pessoa com Deficiência
Oficinas Pedagógicas
Cerâmica
Artes Plásticas
Teatro
Dança
Percussão
Teatro
Total de Alunos atendidos -76

23. É o atendimento pedagógico-educacional que ocorre em ambientes de tratamento de saúde, seja na circunstância de internação, seja na circunstância do atendimento em hospital-dia ou semana.
O alunado das Classes Hospitalares é aquele composto por educandos cuja condição clínica ou exigências de cuidado em saúde interferem a permanência escolar ou nas condições de construção de conhecimento ou, ainda, que impedem a frequência escolar, temporária ou permanente (MEC/2002).
Atendimento Escolar Hospitalar

24. CRE
HOSPITAL
1ª
Hemorio
INCA
Hosp.Federal dos Servidores do Estado
2ª
Instituto Fernandes Figueira
Casa Ronald McDonald
Hospital Municipal Jesus
3ª
Hosp. Naval Marcilio Dias
4ª
Hospital Federalde Bonsucesso
7ª
Hosp. Federal Cardoso Fontes
11ª
Inst.Puericultura e Pediatria Martagão Gesteira

25. Parcerias para apoio às Altas Habilidades
Instituição
Área
Instituto Consuelo Pinheiro
Deficientes
Associação de Assistênciaàs Causas Sociais
Deficientes
SMART
Altas Habilidades/superdotação
Instituto Rogério Steinberg
Altas Habilidades/superdotação

26. Instituto Municipal Helena Antipoff(IHA)

27. OIHAtemaatribuiçãodeorientaraRedeMunicipaldeEnsinovisandopromover:
TransversalidadedaEducaçãoEspecialdesdeaEducaçãoInfantilatéosegundosegmentodaEducaçãoFundamental;
AtendimentoEducacionalEspecializado(AEE)emSalasdeRecursosMultifuncionais(SEM);
FormaçãodeprofessoresparaoAEEedemaisprofissionaisdaEducaçãoparaainclusãoescolar;
ArticulaçãointersetorialnaimplementaçãodasPolíticasPúblicas.

28. Garantir a oferta de Educação Especial em todas as Unidades Escolares da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro.
Garantia da oferta do Atendimento Educacional Especializado às crianças, público alvo da Educação Especial:
Matriculadas na Educação Infantil.
Matriculadas no Ensino Fundamental.
Educação de Jovens e Adultos
Ampliação dos apoios em Salas de Recursos Multifuncionais.

29. Garantir, no que diz respeito à Educação Especial, as metas pertinentes estabelecidas nos capítulos referentes à Educação Infantil, ao Ensino Fundamental, à Formação de Professores e ao financiamento e gestão.
Cumprimento das metas estabelecidas para a Educação Especial em conjunto com as metas da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Formação de Professores.
.
Destaque para o planejamento de ações em conjunto com os gestores das gerências envolvidas.
Formação do PEJA
Formação de Educação Infantil
Escola de Formação Paulo Freire

30. Formação Continuada e em Serviço
TotaldeProfissionaisenvolvidoscomaEducaçãoEspecial:
ANO2013–4.288
ANO2014(atéJulho)–3.855

31. Dar continuidade aos programas de formação iniciale continuada para os profissionais da rede pública municipal, oferecendo cursos sobre o atendimento básico a alunos com Deficiências, com Transtornos Globais do Desenvolvimento e com Altas Habilidades/Superdotação.
Oferecimento do Curso Básico em Educação Especial e de cursos de suporte técnico e de práticas pedagógicas especializadas.
Jornada de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
Realização de ações de capacitação voltadas para Instrutores Surdos e Intérpretes Educacionais de LIBRAS.
Formação continuada sobre TGD/TEA
São ofertados DVDs produzidos pelo IHA em parceria com a MULTIRIO, que contemplam os seguintes assuntos: Políticas Públicas, Deficiência Visual, TGD, Deficiência Física.

32. JornadadeEducaçãoEspecialnaPerspectivadaEducaçãoInclusiva
CursoBásicodeEducaçãoEspecialnaPerspectivadaEducaçãoInclusiva
CursoTablet/TGD-Projeto”EducaçãoEspecialDigitalparaAlunoscomAutismo”
FormaçãoContinuadaparaProfissionaisdaEducaçãoenvolvidoscomAlunoscomTGD
CursodeInformáticaEscolarInclusiva(Boardmaker)
CursodeLIBRAS
CursodeBraille
CursodeSoroban
CursodeProduçãodeMateriaisAdaptadosparaAlfabetização
CursodeAdaptaçãoeTranscriçãodeTextoparaBraille
CursodeInformáticaEducativaparaDV/DosvoxparaAlunosComDeficiênciaVisual
Seminário/FormaçãoContinuadadeEducaçãoFísicaInclusiva
ProjetoBochaAdaptada
FormaçãoContinuadadosAgentesdeEducaçãoEspecial–AvaliaçãoPedagógicadosAlunosPúblicoAlvodaEducaçãoEspecial
CursodeTecnologiaAssistiva–CAA–ComunicaçãoalternativaAmpliada
CursodeSaladeRecursodeReferenciaemTecnologiaAssistiva

33. Estimular parcerias entre as universidades e as instituições públicas e filantrópicas especializadas, para aperfeiçoamento dos profissionais que trabalham no atendimento aos alunos com Deficiências, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação.
Consolidação de parcerias com universidades em projetos de pesquisas voltados para o processo de ensino aprendizagem dos alunos atendidos pela Educação Especial.
Encontro de Profissionais das Universidades Parceiras para discussão de questões relacionadas a Educação Especial
Readaptando a Educação Física: A Formação Inclusiva em Foco (UFRJ/IHA)
Curso de Altas Habilidades/Superdotação –UFF
Formação de Professores da SRM para o uso da TA no contexto da Sala de Aula Inclusiva(UERJ)
Desenvolvimento de TA para Alunos com Deficiência matriculados nas Escolas da Rede Municipal (CEFET) Formação de Professores de AEE (UFRJ)

34. Incentivar a parceria entre os institutos de pesquisa, universidades, IHA e
as escolas para realização e divulgação de estudos e pesquisas nas
diferentes áreas do conhecimento, relativas às necessidades específicas
apresentadas pelas pessoas com algum tipo de deficiência.
 Atendimento a alunos e profissionais interessados em desenvolver estudos e
pesquisas nesta Rede de Ensino, elegendo temas/objetos relacionados à
Educação Especial.
Pesquisa do Laboratório de
Libras sobre a Surdez
PUC/RJ
Pesquisa de Riscos de Atrasos
no Desenvolvimento Infantil –
Lampreia/PUC/RJ

35. Manter, na área pública, a oferta de Atendimentos Educacionais
Especializados, adequados às características e necessidades apresentadas
individualmente pelas crianças, ampliando-os quando necessário.
 Garantia da oferta de Atendimento Educacional Especializado a todos os
alunos com Deficiências, Transtornos Globais do Desenvolvimento e com Altas
Habilidades/Superdotação matriculados nesta Rede de Ensino.
A Rede Municipal de Ensino da Cidade do Rio de Janeiro, até o ano de
2009, contava com 14 Salas de Recursos; em 2012 o quantitativo atingiu o
numérico de 314 Salas de Recursos Multifuncionais. Atualmente contamos
com 314 SRM.
Sala de Recursos-
Professora utilizando o
Tablet com aluno.
SRM – EM Octavio Frias

36. Ampliar, para as escolas públicas do município do Rio de Janeiro, a produção e aquisição de livros didáticos e de literatura, em braillee tinta, para todos os alunos cegos e produzir livros adaptados aos alunos público alvo da Educação Especial.
Distribuição de livros, mobiliário adaptado e equipamentos de acessibilidade para o atendimento às necessidades específicas dos estudantes com Deficiências, com Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação, assim como produção de materiais didático- pedagógicos para este mesmo público.
Aquisição de material específico para os alunos público alvo da Educação Especial e produção própria nas oficinas voltadas para a formação de profissionais da Rede.
Aluna com a maquina Perkins
Laptop para aluno com baixa visão e cego

37. Manter as escolas com equipamentos com aparelhos de amplificação sonora para surdos, através da parceria com a Secretaria Municipal de Saúde.
Acompanhamento das especificidades pedagógicas dos alunos que recebem aparelhos de amplificação sonora da SMS.
O aparelho de amplificação sonora é utilizado em terapias clínicas oral-auditivas, que devem ser realizadas por profissionais da área de saúde.
Destaque para a aquisição de “microfones ampliados” para alunos com implante coclear.

38. Garantir a utilização da língua brasileira de sinais para os alunos surdos, para o pessoal da unidade escolar e, sempre que possível, para seus familiares, mediante um programa de formação de usuários da língua.
Ampliação das Escolas Bilíngues –Português/LIBRAS
Contratação de Intérpretes de LIBRAS para turmas comuns e de Instrutores surdos para Salas de Recursos, em atenção à necessidade de consolidação do modelo bilíngue para a educação de estudantes surdos.
Oferecimento do Curso de LIBRAS aos professores da Rede.
O IHA atua no planejamento, organização e alocação dos profissionais envolvidos com a Educação de Surdos.
Formação de Interpretes e Instrutores
Encontros Bilíngue SME/RJ

39. Em coerência com a política de inclusão, estabelecer padrões para adaptação de prédios e novas construções, de acordo com as leis vigentes.
Orientações aos gestores e às comunidades escolares para observação e cumprimento das leis que visam à adaptação de prédios em consonância com o ideal de acessibilidade.
Progressivamente, as Unidades Escolares estão buscando atender as exigências para garantir a acessibilidade ao espaço físico. Os novos prédios escolares já contemplam os padrões estabelecidos pela política de inclusão.
Brinquedoteca 11ªCRE
Manual de Acessibilidade

40. Garantir o cumprimento das normas do Conselho Municipal no que se refere à Educação Especial.
Estreitamento de relações e troca constante de informações entre o IHA e o Conselho Municipal de Educação.
Conselho Municipal de Defesa dos Direitos das Pessoas com Deficiências
Como Centro de Referência em Educação Especial neste Município, o IHA está comprometido com o cumprimento das normas oriundas do Conselho Municipal no que se refere à Educação Especial.
COMDEF-RIO

41. Ampliar o fornecimento e uso de equipamentos, inclusive os de informática, adaptados às necessidades específicasdos alunos.
Investimento na aquisição de recursos considerados importantes instrumentos de acessibilidade e inclusão.
Mobiliário adaptado (cadeiras de diferentes tamanhos /mesas infantis e juvenis), mouses adaptados, acionadores diversos, livros para escolas bilíngues, DVDs em LIBRAS, Tabletes para alunos com Autismo, etc.

42. Prover transporte escolar com as adaptações necessárias aos alunos que apresentem dificuldade de locomoção. (Coordenadoria Regional de Eeducação)
Garantia de transporte escolar adaptado para estudantes com limitações físicas e mobilidade reduzida. (CRE)
.
Capacitação dos motoristas e monitores que atuam neste serviço de transporte.

43. Assegurar a inclusão, no projeto pedagógico das unidades escolares, do atendimento às necessidades educacionais específicas de seus alunos, definindo os recursos disponíveis.
Orientações às Unidades Escolares no sentido de fomentar a inclusão, no projeto pedagógico das instituições, de práticas capazes de atender às necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial.
.
Visitas sistemáticas às Unidades Escolares acompanhando o trabalho desenvolvido, sugerindo ações e auxiliando no planejamento e execução de avaliações.
Interprete do aluno incluído
Cartilha da Educação Especial
Reunião alunos do Grêmio – Agentes de Inclusão

44. Garantir a cooperação com as áreas de Saúde e de Assistência Social, para disponibilidade de órteses e próteses e atendimento terapêuticos especializados.
Garantia, através de parceria com a Secretaria Municipal de Saúde, de avaliação e aquisição de cadeiras de rodas específicas.
Parcerias com PSE-(Programa Saúde na Escola) e convênios com instituições públicas de saúde (CAPS –Centro de Atenção Psicossocial), Encontros periódicos com SMS(Saúde Mental).
.
Indicação dos alunos para a avaliação da área de saúde, intersetorializaçãocom esta Secretaria, além da SMPD e SMAS.
Encontro CIAD – SME/SMPD/SMEL
Aluna com cadeira adaptada -SMA

45. Manter programas de atendimento a alunos com altas habilidades.
Parceria com Institutos particulares e criação do Grupo Técnico de Trabalho em Altas Habilidades/Superdotação.
.
Interlocução com organizações privadas que têm parceria com a SME para atendimento aos alunos da Rede Municipal –Instituto Social para Motivar Apoiar e Reconhecer Talentos (ISMART) e Instituto Rogerio Steinberg.
Parceria Profa. Dra. Delou/UFF
Instituto Rogerio Steinberg
ISMART

46. Trabalho cooperativoFamília& Escola -Participação da família e da comunidadeno acompanhamento e desenvolvimento dos alunos
GT (grupo de Trabalho) dePais e Responsáveis de alunos publico alvo da Educação Especial
.
Reuniões mensais de acompanhamento ao GT de pais;
Construção conjunta da Cartilha da Educação Especial
Reunião GT de Pais
Cartilha construída em conjunto IHA/GT de Pais

47. Manter o pleno funcionamento do Instituto Helena Antipoffe seu Centro de Referência, como órgão de desenvolvimento da Educação Especial.
Realização de ações de formação, acompanhamento às Unidades Escolares, colaboração com as Coordenadorias de Educação e intersetorialidadecom os sistemas de Educação, instituições privadas e Conselho Municipal de Educação.
O IHA vem investindo em pesquisas e na produção de materiais que contemplam diferentes temáticas relacionadas à Educação Especial. Tais ações buscam oferecer alternativas pedagógicas para uma prática docente que favoreça o paradigma da inclusão.
.
Seminário de Educação Física Escolar
Sitehttp://ihainforma.wordpress.com/

48. Implementação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva partir de ações conjuntas com entidades e municípios parceiros.
Formaçãoem Educação e Diversidade dos Gestores de 22 (vinte e dois) Municípios -Ação em parceira com o MEC –Ministério da Educação
Participação da construção da Cartilha UNICEF/ RioInclui“Todos Podemos”
Acompanhamento da Série “Inclusive Eu” MultiRiosobre pessoas com
.
Formação de Gestores MEC/
SECADI/ IHA SME
Série Inclusive Eu
Multirio
Cartilha UNICEF /
Rioinclui

49. http://peei.mec.gov.br/arquivos/politica_nacional_educacao_especial.pdf
file:///D:/Users/IHA/Downloads/politica_nacional_seesp%20(1).pdf
http://download.rj.gov.br/documentos/10112/448712/DLFE-31621.pdf/planoestadualdeeducacao.pdf
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=258&Itemid=826
http://www.conselhodacidade.com/v3/pdf/planejamento_estrategico_13-16.pdf
http://www.escoladegente.org.br/teatro-e-oficinas-para-quase-400-criancas-e-adolescentes-de-tres- favelas-cariocas/
•http://ihainforma.wordpress.com/