II PARTE

1. Material Didáctico elaborado por Licda. Darsy de Duque 2009
METODOLOGÍA
Los subtítulos que forman parte del la Metodología son (pueden cambiar):
Tipo de investigación o Diseño de la Investigación
Población y muestra
Descripción de la investigación
Técnicas e instrumentos de recolección de Información
Validez y Fiabilidad
Les agrego varios ejemplos de otros trabajos ya resumidos, de modo que se puedan
orientar….
Ejemplo 1 (proyecto factible, investigación tecnológica)
METODOLOGÍA
Esta investigación es un proyecto factible, por cuanto se busca una solución posible a
un problema de tipo práctico para satisfacer necesidades de una institución o grupo social a
través de una propuesta. En este caso contribuir con el aprendizaje del ADN mediante un
juego didáctico, por tanto, también se considera un trabajo de tipo tecnológico.
Materiales y métodos
Entre los materiales, fueron empleados
 Tabla de madera.
 Pega especial.
 Goma o cola blanca.
 Cartulina doble faz blanca, azul y negra.
 Cartulina azul y rosada.
 Lápices.
 Lapiceros.
 Marcadores.
 Pinceles.
 Pinturas acrílicas de colores.
 Reglas.
 Cosas de otros juegos (rueda giratoria, carros plásticos).
 Cartulina de construcción azul y rosada.
Los pasos a seguir para la elaboración del juego fueron (Ver Anexo 4 Y 5):
1) Realiza un hueco en la cartulina doble faz blanca al tamaño de rueda giratoria.
2) Pegar la cartulina doble faz a la tabla.
3) Con el lápiz de una manera suave dibuja el ADN.
4) Utiliza la regla para realizar de manera recta las bases nitrogenadas.
5) Una vez finalizado el dibujo coloréalo con las pinturas acrílicas sin salirse de las
líneas.
6) Con los marcadores resalta el borde del dibujo.
7) Luego corta cuadritos pequeños (de 1cm. x 1cm) con la cartulina doble faz azul y
negra pégalos al azar en donde va la pectosa.
8) Con la cartulina de construcción corta un gran círculo color rosa otro más pequeño
con la azul y uno pequeñito nuevamente con la rosada.
9) Pégala cartulina con la goma o cola blanca al final del juego.

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10) Con la cartulina azul y rosada y con el contenido del ADN crea cartas de
preguntas y de suerte.
11) Coloca la rueda giratoria en su lugar y los carros en el inicio del juego.
12) Una vez finalizado todo esto juega y aprende.
Población / Muestra
La población está conformada por 315 estudiantes de quinto año, de ambos sexos,
con edades comprendidas entre 15 y 20 años provenientes de sectores con características
socio económicas similares. La muestra estará constituida por 2 grupos de seis estudiantes
seleccionados al azar, quienes jugaron con la propuesta lúdica para determinar su eficiencia.
Para ello se seleccionaran en primer lugar la secciones y luego los estudiantes. Para ello se
elaboro un instrumento (Ver Anexo 7)
Igualmente el juego didáctico fue evaluado por dos docentes de la institución,
especialistas en el área de Ciencias Naturales. Para ello también se diseño un instrumento (Ver
Anexo 8).
Instrumentos
Se diseñaron dos instrumentos. El primero (I1), aplicado a los estudiantes, estuvo conformado
por 6 preguntas de respuesta cerrada (Ver Anexo 7). El segundo (I2), para ser aplicado a los
docentes estuvo conformado por 5 ítems de respuesta cerrada y uno de respuesta abierta (Ver
Anexo 8).
Ejemplo 2 (investigación de campo –cuantitativa-)
Metodología
Tipo y diseño de investigación
Este estudio se enmarca dentro de las características de una investigación de campo
que es, según el Manual de trabajos de grado de especialización, maestrías y tesis doctorales
de la UPEL (2002), “el análisis sistemático de problemas en la realidad con el propósito bien
sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar
sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de
cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo”. Los
datos de interés fueron recogidos en forma directa de la realidad en este sentido se trata de
investigaciones a partir de datos originales o primarios. Por otra parte, es una investigación
que se enmarca en el paradigma cuantitativo.
Población y muestra
La población estuvo constituida aproximadamente por 324 estudiantes de 5to año.
Para la aplicación del instrumento se seleccionó una muestra. La misma estuvo constituida por
45 estudiantes elegidos al azar que representaran el 15% de la población. Para ello se procedió
a realizar un muestreo aleatorio….
Técnicas e instrumentos de recolección de Información
El primer instrumento tiene el carácter de test. Este estuvo constituido por 5
preguntas, todas de respuestas cerradas con el objetivo de determinar el nivel de
conocimiento sobre los combustibles ecológicos de los estudiantes de 5to año del Liceo
Bolivariano Luís López Méndez. (Ver anexo 1)
El segundo instrumento diseñado será muy similar al primero, también conformado
por 5 preguntas de respuestas cerradas (ver Anexo 2) y será aplicado a la misma muestra de
estudiantes para determinar los alcances de la campaña.
Validez y Fiabilidad
Los instrumentos fueron validados por dos expertos en metodología, quienes realizaron
algunas recomendaciones y certificaron su aplicación. Ver anexo 2

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Descripción de la investigación
La investigación se realizara en tres fases: el diagnostico, el desarrollo de la campaña y
evaluación de la misma.
Para la realización del diagnostico, se diseñó un instrumento A.
En función de los resultados obtenidos se diseñara una campaña informativa que
estará conformada por: charlas y trípticos.
Por último se aplicara un segundo instrumento para establecer los alcances y logros de
la campaña.
Análisis de resultados
A continuación se explica de manera práctica y sencilla el camino para
estructurar este importante capítulo. Si el trabajo propuesta se diseño a la luz del
paradigma cuantitativo, los datos recabados recibirán un tratamiento estadístico. Pese a
que la estadística ofrece múltiples vías sofisticadas para el tratamiento de la
información recolectada, en este nivel se propone procedimientos muy sencillos.
En caso que en tu trabajo se haya aplicado una encuesta como instrumento
para la recolección de datos, lo primero que deberás hacer después de su aplicación es
tabular los resultados.
El trabajo en equipo es muy importante, si por ejemplo aplicaron 3 instrumentos
(claro que ustedes la aplicaron a 30, 50 o más personas), revisen cada uno y registren
las respuestas por cada pregunta, para eso pueden emplear un instrumento como el
siguiente:
En la encuesta 1, en la pregunta 1 respondió a, en la 2 respondió a y en la 3 respondió c
En la encuesta 2, en la pregunta 1 respondió b, en la 2 respondió a y en la 3 respondió d
En la encuesta 3, en la pregunta 1 respondió c, en la 2 respondió b y en la 3 respondió c
Eso quedaría registrado así,
Eso quedaría registrado así,
Numero de Opción a Opción b Opción c Opción d
pregunta
1 1 1 1
2 2 1
3 1 2 1
Hay quienes prefieren, ir tabulando las respuestas de la primera pregunta de todos los
instrumentos, luego la 2 y así sucesivamente…
En la encuesta 1, en la pregunta 1 respondió a
En la encuesta 2, en la pregunta 1 respondió b
En la encuesta 3, en la pregunta 1 respondió c
En la encuesta 1, en la pregunta 2 respondió a
En la encuesta 2, en la pregunta 2 respondió a
En la encuesta 3, en la pregunta 2 respondió b
Después que tengan toda la información tabulada, prosiguen con el análisis…
Imaginen que aplicaron una encuesta, donde la primera pregunta era
1) Generalmente ¿Qué prefieres comer durante el desayuno?
A) arepa

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B) pan
C) caldo con papas
D) cereal
Entonces pueden ver (en el recuadro azul) que para la pregunta 1 de las tres
personas encuestadas, que eran el 100%, 1 seleccionó la respuesta a, es decir
el 33,33%. Prefiere comer arepa al desayuno. Uno escogió la opción b que
representa el 33,33% que prefiere desayunar con pan y finalmente otra
persona escogió la c, por lo que 33,33% prefiere el caldo con papas como
primera comida del día. Ojo después vendría el aporte real de ustedes….
Como se observa ninguna de las personas consume cereales al desayuno, y
todos optaron por consumir carbohidratos, de allí se puede inferir que…bla,
bla, bla . Este es el verdadero análisis, lo que ustedes descubren, su hallazgo
Así se hace con cada una de las respuestas dadas a cada pregunta.
Posteriormente pueden graficar…para eso pueden recurrir ( si trabajan con
Word) a insertar….gráficos…allí seleccionan el gráfico de su
preferencia…luego se posan sobre el gráfico y dan doble clip para editar
datos, entonces saldrá una tabla para cambiar las categorías por las opciones
que ustedes necesitan y las cantidades que obtuvieron…pueden incluso
cambiar colores o agregar etiquetas ( son las que hacen que aparezca el
nombre y el porcentaje encima de cada área del circulo)
Si no quieren hacerle un grafico a cada pregunta entonces pueden escoger un grafico de
barras, donde cada barra representara las preferencias por pregunta

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Después de todo este trabajo, pasan a conclusiones, tratando de satisfacer los objetivos
planteados….pueden tomar las ideas del análisis y llevarlas a conclusiones….pero
siempre tomen en cuenta los objetivos del trabajo….y listooooo, THE END
Si su trabajo fue experimental…deben haber realizados observaciones y registrar esas
informaciones en un instrumento…por ejemplo…si se quería demostrar el efecto del
azúcar en la cicatrización de una herida debieron registrar algo así…
días azúcar Crema cicatrizante
Tamaño de color Tamaño de Color
herida herida
1 5 cm rojo 5 cm Rojo
3 4 cm rojo 4 cm Rosado
6 2 cm rosado 1,5 cm Rosado
Igual pueden graficar para demostrar cual tratamiento fue más efectivo
Si su trabajo fue establecer frecuencias… entonces los resultados se representaran en
cuadros estadísticos…y necesariamente deben graficar para demostrar el número de
personas que muestran la condición estudiada, o las bacterias encontradas…
A continuación les coloco algunos ejemplos de este ultimo capitulo…
Ejemplo 1
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Los resultados de la encuestan, aplicada durante el diagnostico, fueron tabulados y analizados
ítem por ítem, obteniéndose los siguientes resultados
Ítem 1¿Crees que el Bioetanol y el Biodisel es lo mismo?
SI
NO
NO SE

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Después de observar el gráfico anterior se puede decir que el 76% de los estudiantes
determinaron que no son lo mismo el 13% dice no saber y el 11% asegura que si son lo mismo.
Efectivamente el bioetanol y el biodisel son combustibles diferentes, en consecuencia la
mayoría de los estudiantes manejaron correctamente los conceptos.
Ejemplo 2
Análisis de los resultados
Los resultados, por cada ítem, se vaciaron en cuadros diseñados para tal fin. Allí se
encuentran las frecuencias por cada respuesta y sus respectivos porcentajes, también
se realizaron gráficos estadísticos que representan la información recabada.
Posterior a cada cuadro se encuentra la interpretación de los resultados.
ITEM 1
“Ud. usa los cuestionarios como estrategia de enseñanza-aprendizaje dentro del aula”
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES POCAS VECES NUNCA
f % f % f % f % f %
22 53 5 12 9 21 3 7 3 7
7% 7% SIEMPRE
21% 53%
CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
12% POCAS
VECES
NUNCA
FIGURA 8. Análisis del ITEM 1.
Se puede observar que el 53% de los docentes respondieron que “siempre” utilizan
los cuestionarios durante el desarrollo de la clase, el 12% respondieron “casi

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siempre”, el 21% marcaron la opción “alguna veces”, 7% contestaron que “pocas
veces” y otro 7% dijeron que “nunca” los emplean. Esto permite precisar que el
64% admitieron que los cuestionarios son empleados como estrategia de enseñanza-
aprendizaje dentro del aula con mucha frecuencia, es decir, que a los alumnos se les
proporciona una serie de preguntas con sus respectivas respuestas, con el propósito
de que sean memorizados por ellos de manera mecánica, esto demuestra que los
procesos cognitivos de los estudiantes no son tomados en cuenta, por cuanto son
tomados como simples receptáculos de conocimientos.
Ejemplo 3
Análisis de resultados
Después de revisar las estadísticas que manejan en las Coordinaciones de
protección de desarrollo estudiantil de las instituciones sometidas a estudio, se obtuvo la
siguiente información: Liceo Bolivariano Luís López Méndez se encontró un total 14 de
embarazadas en el año escolar 2006-2007 y en el año escolar 2007-2008 un total de 21
embarazadas y en la escuela técnica robinsoniana Juan Tovar Guedez se encontró un total de 3
embarazadas en el año escolar 2006-2007 y en el año escolar 2007-2008 un total de 4
embarazadas por lo que se vio un incremento de embarazadas en ambas instituciones
educativas, especialmente en el Liceo Bolivariano Luis López Méndez, en donde el incremento
fue considerable como se aprecia en el siguiente gráfico. Es de suponer que el incremento es
mayor por cuanto también es mayor la población estudiantil.

8. Material Didáctico elaborado por Licda. Darsy de Duque 2009
25
20
15
LBLLM
10 ETRJTG
5
0
2006-2007 2007-2008
25
20
15 LBLLM
ETRJTG
10 Líneas 3
5
0
2006-2007 2007-2008
Es sumamente preocupante como en ambas instituciones la línea que representa el
número de embarazos adolescentes por año escolar es ascendente, y en el caso del Liceo
Bolivariano Luis López Méndez es ascenso es vertiginoso, pese al esfuerzo que las instituciones
realizan.
Durante las breves entrevistas realizadas, los docentes informaron que se desarrollan
proyectos de aprendizaje sobre el tema y se planifican charlas, no obstante el número
continúa aumentando.