Conferencia presentada en el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología República Dominicana. Taller Comisiones Curriculares IES Dominicanas. 11 y 12 de julio de 2011. Santo Domingo.

1. La integración de las TIC en la formación docente UNIVERSITAT DE BARCELONA Alfonso Bustos Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología República Dominicana Taller Comisiones Curriculares IES Dominicanas 11 y 12 de julio de 2011 Santo Domingo

2. Nuevas responsabilidades y roles del docente: la competencia TIC. Las TIC en la formación docente Algunas preguntas centrales sobre la integración de las TIC en la formación docente. Consideraciones finales. AGENDA

3. La educación en la sociedad del conocimiento Inmersa en una dinámica de transformación vía la incorporación de las TIC digitales. Re-explorar el sentido de la educación escolar. La enseñanza y el aprendizaje mediado por TIC’s digitales Cambio en las forma de representamos y llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aparición de nuevos contextos y de nuevas ecologías del aprendizaje. COMPETENCIA TIC

4. Docentes y estudiantes exigidos continuamente por nuevos roles, funciones y tareas: Docentes preparados para utilizar las TIC y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de sus estudiantes…que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar con TIC de manera eficaz los contenidos específicos.” (UNESCO) COMPETENCIA TIC

5. COMPETENCIA TIC Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes

6. NationalEducationalTechnologyStandardsISTE (USA) Digital AgeTeaching Los docentesutilizansuconocimientosobre los contenidosespecíficos, sobreenseñanza y aprendizaje y sobretecnologíapara: Ofrecerexperienciasquepromuevan el aprendizaje, la creatividad y la innovación. COMPETENCIA TIC

7. COMPETENCIA TIC Continuum of Teacher ICT Capabilities Victoria Department of Education (Australia) E-potential

8. FORMACIÓN DOCENTE Conocimientos y competencias para un ejercicio profesional docente de calidad asociados a: La elección de la práctica educativa como referente básico de la docencia y de la formación docente. La naturaleza y características del conocimiento profesional docente. Las exigencias y retos del ejercicio de la docencia en la sociedad actual.

9. FORMACIÓN DOCENTE Conocimientos y competencias para un ejercicio profesional docente de calidad Basado en el uso pedagógico de las TIC

10. FORMACIÓN DOCENTE Conocimientos y competencias para un ejercicio profesional docente de calidad Basado en el uso pedagógico de las TIC No es una cuestión de todo o nada o de adquirir de una vez y para siempre Es una cuestión de un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes permanentemente en revisión y actualización. Además de que se han de ajustar en respuesta al rápido desarrollo de las TIC Por ello, conceptos como el de aprendizaje a lo largo de la vida cobran mucho sentido

11. FORMACIÓN DOCENTE Conocimientos y competencias para un ejercicio profesional docente de calidad Basado en el uso pedagógico de las TIC No es una cuestión de aprendizaje en soledad (nada lo es, pero mucho menos este tipo de contenidos y capacidades) La práctica educativa y el proceso de ejercer como miembro de una comunidad de práctica Conceptos como comunidades de prácticas y comunidades virtuales de práctica aparecen como fundamentales

12. FORMACIÓN DOCENTE Conocimientos y competencias para un ejercicio profesional docente de calidad Basado en el uso pedagógico de las TIC Un marco de referencia para el crecimiento profesional de los docentes es que ellos deben participar en el desarrollo profesional continuo a lo largo de sus carreras Las comunidades de prácticacomoentornosparadarsoporte a los procesos de compartirestrategias, recursos, apoyo , etc.

13. FORMACIÓN DOCENTE Conocimientos y competencias para un ejercicio profesional docente de calidad Basado en el uso pedagógico de las TIC Planificar y gestionar proyectos de aprendizaje con colegas miembros de la comunidad y con miembros periféricos Participar o coordinar discusiones y grupos de trabajo Gestionar y participar en cursos ofrecidos en el marco de la comunidad de práctica Probar nuevas ideas en un entorno seguro y de apoyo Compartir…

14. TEMAS ABIERTOS ¿Qué y para qué queremos que los futuros docentes aprendan? Las TIC como contenido (el componente instrumental) Los usos de las TIC y las didácticas específicas Los usos pedagógicos de las TIC para una enseñanza eficaz ¿Cómo lo aprenderán? Un modelo de TIC como asignatura Un modelo “infusionado” de las TIC en el curriculum Más un modelo de comunidades de práctica (virtual, en línea, etc.) al que los docentes en formación se incorporen rápidamente ¿Cómo damos seguimiento? ¿Cómo seguimos ayudando a enseñar y aprender con TIC?

15. PARA TERMINAR

16. PARA TERMINAR Conocimientos y competencias para un ejercicio profesional docente de calidad Los docentes tengan la capacidad de PARTICIPAR en comunidades de conocimiento profesional docente basadas en las tic que favorezcan la reflexión sobre su práctica (pero no sólo eso…) Los docentes puedan utilizar las TIC en el marco de su propio proceso de aprendizaje permanente El conocimiento profesional docente es un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes permanentemente en revisión y actualización

17. La integración de las TIC en la formación docente UNIVERSITAT DE BARCELONA Alfonso Bustos Abustos@ub.edu http://www.psyed.edu.es/grintie