Tercera sesión del experto on line en metodologías educativas innovadoras Se presenta la asignatura sobre diseño instructivo marcha atrás y se establecen sus resultados de aprendizaje recursos y actividades a realizar para lograrlos.

1. Experto en Metodologías
educativas innovadoras
Tercera sesión interactiva
Profesor
Alfredo Prieto Martín
Universidad de Alcalá

2. Recuerdo primera sesión
Asignatura Preguntas importantes
1.Paradigmas educativos y modelos
de (enseñanza) aprendizaje (3 ECTS)
¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes?
Los resultados de aprendizaje que deseamos para nuestros
alumnos
2. Definiendo el aprendizaje que
perseguimos y estableciendo planes
para lograrlo y comprobarlo (3 ECTS)
¿Cómo vamos a ayudarles a hacerlo?
Diseño en retrospectiva y
Gamificación del diseño
3.Metodologías de enseñanza y
aprendizaje (6 ECTS)
¿Con qué métodos vamos a ayudarles a hacerlo?
Modelo inverso fomento del estudio previo
Metodologías innovadoras, activas, inductivas, sociales
Evaluación y feedback como
herramientas para el fomento y la
evaluación del aprendizaje (4 ECTS)
¿Cómo valoraremos su aprendizaje?¿Cómo utilizaremos la
evaluación para producir más aprendizaje?
Evaluación formativa y acreditativa
¿Cómo evaluaremos la utilidad y eficacia de lo que hemos
hecho para ayudarles a aprender?
Investigación sobre el efecto de la innovación y mejora de la
calidad de la docencia

3. Plan de la sesión interactiva
1. Feedback sobre las tareas de la primera asignatura.
2. Presentación de Resultados de aprendizaje, recursos y actividades
de la segunda asignatura.
3. Indicaciones recursos a estudiar y actividades a realizar en la
primera semana de la segunda asignatura.
4. Noticias Primer NOOC 4 –octubre 2015
5. Preguntas de los participantes.

4. Participación en el foro
15 participantes por ahora
(además de Noelia y yo mismo)
• Fran
• Cristina
• Lourdes
• Jodé Carlos
• Domingo
• Mila
• Lara
• Rafael
• Alba
• Daniel
• Patxo
• Eduardo
• Marta
• Txema
• Leticia

6. No funciona

8. Ejercicio de integración
• Entregados
• Txema
• Lourdes
• Leticia
• Fran
• Domingo
• Daniel
• Lara
• Patxo
• José Carlos
• Pendientes
• Ane
• Rafa
• Alba
• Mila
• German
• Elena
• Eduardo
• Mº Teresa
• Marta
• Cristina
He ampliado el plazo de disponibilidad hasta el 9 de octubre

9. Cuestionarios y comentarios
• Expectativas
1. Ansuategui Arias Jose Maria
2. Ávila Hernández, Rafael
3. Bazarra Rodríguez, Lourdes
4. Bolumar Cobo, Leticia
5. Calmaestra Caracuel Francisco
Javier
6. Caro Lázaro, Alba
7. Conejo Siles Domingo
8. Crespo Picó, Mila
9. Elduque Viñuales Daniel
10. Mallén Martín Elena
11. Pérez Duque, Lara
12. Prieto Beni Francisco Javier
13. Sáenz de Cosca Hernández,
Eduardo
14. Sancho Bas, José Carlos
15. SOLSONA BARRUFET MARTA
16. Vidal López, Cristina Mª
• Comentarios video
• Domingo
• Mila
• Cristina
• Leticia
• Elena
• Dream exercise
Alba Caro Lázaro
Cristina Vidal
DOMINGO CONEJO SILES
Eduardo Sáenz de Cosca Hernández.
Elduque Viñuales Daniel ,
Francisco Javier Calmaestra.
Francisco Javier Prieto Beni.
José Carlos Sancho Bas .
Jose Maria Ansuategui Arias,
Lara Pérez Duque.
Leticia Bolumar Cobo.
Lourdes Bazarra Rodríguez
Mallén Martín, Elena.
Rafa Ávila Hernández.

10. Una de sueños de profesores1Aplicar todo lo aprendido y ser capaces de producir el idioma sin problemas.
2Utilizar los contenidos que hemos estudiado de forma adecuada.
3
Aplicar en la vida cotidiana muchos de los aspectos trabajados-analizados tales como: relaciones de medida y análisis de datos (a través de
las relaciones lógico-matemáticas trabajadas), análisis de textos de uso social (a partir de la iniciación en la lecto-escritura) y valorar el
trabajo en equipo junto con la importancia de las relaciones sociales satisfactorias, dentro de la opción más solidaria y respetuosa. (Lo
siento... creo que he imaginado mucho, pero prefiero "tirar largo" :)"
4
Hicieran uso de las herramientas competenciales que les dí en ese momento en mi asignatura. Pero no con las misma, sino que años
después y utilizando como base de su conocimiento los contenidos que les di fueran capaces de haberlos evolucionado a un nivel superior.
5Que lo aprendido les sea útil en su profesión y tengan la capacidad de en el futuro poder seguir aprendiendo
6
Escribir un libro digital (con vídeos, animaciones, esquemas, líneas del tiempo, etc.) de historia de niños, para niños y que este proyecto de
clase fuese un gran libro "de tirada" tanto para niños, como para adultos.
7Utilizar profesionalmente y en su día a día lo aprendido en mis clases.
8Seguir aplicando los conocimientos aprendidos en su día a día, tenga relación o no con la materia estudiada.
9Aprender a aprender, reflexionar, cuestionar,aplicar y crear en base a ese conocimiento.
10
Comunicarse en inglés independientemente del tema, deducir palabras por contexto y tener estrategias para expresar conceptos cuyas
palabras exactas desconocen.
11Llevar a la práctica el Aprendizaje Basado en Proyectos con la ayuda del iPad.
12
LITERATURA Identificar qué nos hace disfrutar en una historia, en un poema, en un texto Relacionar sobre qué escribimos y cómo
escribimos con lo que en cada época ha preocupado y hemos buscado los seres humanos y analizarlos crítica y creativamente Relacionar
nuestro tiempo con inquietudes, ideas y sentimientos de otras etapas de la literatura que siguen vigentesç Tener una cultura literaria que
me ayude a vivir y ser mejor Crear y escribir textos GRAMÁTICAS Conocer cómo funciona el lengi¡o del lenguaje y utilizarlo para
relacionarnos con los otros, con nosotros mismos y con la realidad de manera creativa, rigurosa y crítica
13
Creer firmemente en la escuela inclusiva, en la presencia, participación y progreso de TODOS sus alumnos en el aula. Crear aquellos
materiales y aplicar adaptaciones, aplicaciones, sistemas de comunicación y cualquier herramienta que hiciese posible esta escual inclusiva
como alg real. Ser objetivos en su trabajo diario de aula, sinceros con las familias y a la vez ser capaces de transmitir los puntos fuertes y
dificultades de los alumnos con empatía y RESPETO, perodejando en casala caridad o la pena. Siguiensen explorando nuevas metodologías
y prácticas docentes y metodológicas que les permitiesen mejorar cada día y mejorar su comunidad de aprendizaje. Saber trabajar en
grupo, creciendo en recursos , innovando y avanzando en la escuela inclusiva. Fuesen capaces de valorar a los nenes de forma objetiva
sustentando sus conclusiones en escalas de valorarción y en su propio criteri profesional, sin caer en escalas que para los alumnos acnee
son difíciles de superar.
Me gustaría que mis alumnos fueran capaces de recordar con una sonrisa todas las actividades que hemos ido haciendo durante nuestro

11. Foro de buenas prácticas
• Os animo a leerlo hay muchas aportaciones
valiosas .
• Difusión de buenas prácticas “Claustros de
buenas prácticas”

12. 0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-10
1O-20
20-30
30-40
40-50
50-60
60-70
70-80
80-90
90-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
El porcentaje de alumnos
que alcanzan el nivel
de maestría se cuadruplica
11,5%
41,6%
6,0 %
41%
El fracaso se reduce
La calificación media aumenta en más de 1SD
Las buenas prácticas mejoran los
resultados de aprendizaje y las
precepciones de profesores y alumnos

13. Esta semana
Marco para la programación
Understanding by Design
(UbD)

14. UbD
1. Escoge una serie de resultados de aprendizaje y
determina los conceptos y habilidades
esenciales para desarrollar en ese tema
2. Diseña tareas de evaluación acreditativa que
sirvan para fomentar y comprobar la
consecución de esos resultados de aprendizaje
3. Escoge recursos y actividades de aprendizaje y
evaluación formativa que preparen para
superar con éxito la evaluación de los
resultados de aprendizaje

15. Resultados de aprendizaje de la asignatura:
Paradigmas educativos y modelos de enseñanza aprendizaje
1. Será capaz de aplicar el marco de
programación UbD al diseño de una unidad
temática de una de sus asignaturas
2. Será capaz de aplicar el sistema de diseño
integrado de Fink a una de sus asignaturas
3. Sera capaz de incorporar estrategias de
gamificación a su programación de
asignaturas y unidades temáticas

16. Foros para esta semana
https://www.dropbox.com/s/t83mf6fomdl510r
/03%20tercera%20sesi%C3%B3n%20interactiv
a%20%5Bautoguardado%5D.pptx?dl=0

17. R2. 1. Será capaz de aplicar el marco de
programación UbD al diseño de una unidad
temática de una de sus asignaturas
• Recursos
– entrada del blog sobre planificación de la enseñanza titulada
¿Qué es lo que tendría mayor valor comprender y aprender?
– Playlist que reproduce los cinco vídeos sobre el marco de
planificación Understanding by Desing (subtitulados en
castellano).
– Repensar la enseñanza para obtener mejor aprendizaje
– Diseño de unidades temáticas para la comprensión de las ideas
esenciales
– Proceso del diseño instructivo marcha atrás
• Actividades (tareas recomendadas)
– 3 Foros de discusión sobre UbD
– Planifica una unidad temática usando el marco de
planificación UbD

18. R2.2 Será capaz de aplicar el sistema de diseño
integrado de Fink a una de sus asignaturas
• Recursos
– Diseño de asignaturas de Fink.
– Cinco principios del buen diseño de asignaturas de Fink.
• Actividades (tareas recomendadas)
–Opcional aplicar esta metodología de
diseño al rediseño de una asignatura
–O combinarlo con el siguiente
resultado de la próxima semana

19. R2.3. Sera capaz de incorporar estrategias de gamificación a
su programación de asignaturas y unidades temáticas
(próxima semana)
• Recursos
– Experiencias de aplicación de estrategias de
gamificación a la enseñanza universitaria
– Gamificación de la enseñanza y el aprendizaje
• Actividades (tareas recomendadas)
– Aplica estrategias de gamificación al diseño de una de
tus asignaturas incorporando elementos motivantes
como los de los juegos

20. Sesión de próxima semana
• El viernes 9 a las 13:30h.
• El único día de la semana que no tengo clases
o prácticas porque es fiesta local en Alcalá de
Henares (efeméride del Bautizo de Miguel de
Cervantes).
• Haré pruebas desde casa y desde el campus
• Si salen bien podremos hacer las sesiones
interactivas en horarios más amplios

21. Herramienta de gamificación del blog captain up

23. Un nuevo paso hacia el futuro del
aprendizaje on line: el NOOC

24. First official #NOOC

25. El primer Nano Open OnLine Course
Stephen Downes
George Siemens
Connectivism: A learning
theory for the digital age
y do the first Connectivist Massive open online course (MOOC).
u can discover
OOC is really
ww.slideshare.n
noocify-the-
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27. Cuestiones