Se explica ilustra y ejemplifica como implementar el flipped learning forte una mrtodología intensificada de flipped learning que combina fomento del estudio previo mediante just intime teaching con la recepción de feedforward y su conversión en feedback util para el aprendizaje de nuestros alumnos

1. Flipped Learning Forte:
consejos y ejemplos para el flipper
principiante que quiere implementar
la metodología flipped más eficiente
Alfredo Prieto Martín
Universidad de Alcalá

2. ¿Qué necesitas para la versión flipped
forte del flipping classroom with just in
time teaching?
1. Generación de recursos para el estudio
previo y su comprobación
2. Gestión y uso del feedforward procedente de
los alumnos
3. Generación de un feedback colectivizado
4. Replantear las actvidades de clase en función
de las dificultades de comprensión de tus
alumnos

3. 1 y2. Generación de recursos hipermedia
para posibilitar el estudio previo y su
comprobación
• Necesitas crear un documento (hipertexto o
hipermedia) que:
• 1 explique a tus alumnos lo que deben hacer y
por qué
• 2 con los links a los videos y documentos que
deben visionar y leer
• 3 con el link al cuestionario de comprobación del
estudio previo
• 4 es conveniente que en la presentación de la
asignatura les expliques lo que es la metodología
inversa y lo que se espera que hagan ellos.

4. Ejemplo de mensaje para explicar el método y motivar a los alumnos
Estimados alumnos de la asignatura de métodos en biología celular y fisiología. Cómo os
anuncié en la presentación de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodología
denominada “Flipping classroom Just in time teaching" que os ayudará a comprender y
aprender la compleja parte de los métodos de inmunología y a nosotros nos informará de las
dificultadesque tenéis para comprender la materia de la asignatura.
Debéis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard e
intentar entender los métodos de producción y uso de anticuerpos que en ellas se muestran.
También debéis ver los tres vídeos correspondientes al tema. Después de hacerlo debéis
contestaral cuestionario que encontraréis en esta URL:
http://www.surveymonkey.com/s/SQ7BSFR (Picar en el vínculo y accederéis al cuestionario).
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos información sobre lo que
entendéis y sobre lo que no entendéis. Esta retroinformación (feedback) nos será muy útil para
replantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase. A vosotros os será útil para entender
mejor lo que queremos que aprendáis y también para recibir una bonificación en vuestra
calificación porresponder al cuestionario.
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodología los alumnos que
se han leído los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente sus
notas en los exámenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho más en clase
después de haber leído e intentado comprender el tema por su cuenta.
Os recuerdo que como os dije el primer día lo más importante para el aprendizaje de cada
alumno no es lo que haga el profesor para enseñar, sino lo que haga el mismo para aprender.
Yo os puedo facilitar la llave en mano, pero vosotros sois los que tenéis que abrir la puerta al
éxito en la superación de esta asignatura.
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo

5. Cuestionario universal todo terreno para el JITT
https://docs.google.com/forms/d/1Q0indOhTW62eMQ4BYYjwV5A-UBqb835Toc8tcVoD1Xg/viewform?usp=send_form
1. Apellidos y nombre (poner primero los apellidos para que pueda ordenar vuestras respuestas
alfabéticamente)
2. Indica cuál te parece la idea más importante o interesante que has aprendido en este tema y justifica
por qué.
3. ¿Qué parte del tema te parece más necesario profundizar en clase? ¿Por qué?
4. ¿Qué es lo que te ha quedado menos claro del tema? ¿Por qué?
5. ¿Qué pregunta te gustaría que te respondiéramos en la primera clase del tema? ¿Por qué?
6. ¿Qué has aprendido o comprendido al ver los vídeos? ¿Por qué?
7. ¿Qué parte del tema no necesitas que te expliquen? ¿Por qué?
8. ¿Cuánto tiempo has tardado en leerte los materiales y contestar a este cuestionario?
9. Pon aquí tu dirección de e-mail por si tenemos que contestarte. 5

6. 3. Transformación del
feedforward en feedback
Curación del feedforward
Generación de feedback

7. 3. Ejemplos de gestión del feedforward
(información generada por los alumnos
tras la interacción con los recursos)
• Proceso:
• Cortar-pegar desde Google-drive a un libro de excel
• Recomendación: En el libro de excel crear hojas para
preguntas concretas que nos interese leer a conciencia
(mejora legibilidad)
• Ejemplos
• Nombre (lo usaremos para dar reconocimiento y calificar a
los alumnos que lo hicieron)
• Pregunta urgente (para estudiarlas y si da tiempo
contestarlas antes de clase o al menos discutirlas en clase)
• También podemos hacer copias de la hoja matriz en el
mismo libro y ordenar sus datos con distintos criterios:
orden alfabético, calificación, tiempo de trabajo

8. Al picar en el icono verde de hoja de respuestas
se abre una hoja con las respuestas de los alumnos
Marcamos copiamos y ….

9. Y pegamos en Excel

10. Damos más anchura a las celdas y autoajustamos el alto de
celda para mejorar la legibilidad
(también ayuda tener una buena pantalla de ordenador)

11. Después ordeno alfabéticamente y
relleno huecos para copiar y pegar en mi lista de calificaciones
También puedo ordenar la matriz por tiempo dedicado o por
temática de las dudas
Recomiendo descomponer la hoja de respuestas en varias hojas de un libro de excel para así poder mejorar su legibilidad

12. El trabajo con la duda urgente es
fundamental
Separamos la columna de preguntas urgentes y autoajustamos el alto de celda
Contestamos
telegraficamente
a las preguntas y
copiamos en
word y enviamos
a todos los
alumnos con
aviso de que
pueden ser
excelentes
preguntas de
examen
El que avisa no
es traidor

13. ¿Qué hacemos con la información de
los cuestionarios? (1)
• Ordenar las respuestas alfabéticamente (por el
primer apellido de su autor) para bonificar a los
alumnos que han hecho el estudio previo.
• Este control previo también sirve para dar una
oportunidad extra a los que no lo han hecho o lo
hicieron fatal mediante un mensaje de
recordatorio de la fecha límite para realizar el
estudio previo y contestar al cuestionario.
13

14. ¿Qué hacemos con la información de
los cuestionarios? (2) Feed back
reverso
• Estudiar sus preguntas urgentes y contestarlas
antes de la clase por escrito, se contesta a todos
con una lista de las preguntas urgentes y sus
respuestas.
• Se les indica que esas preguntas y respuestas
podrán ser incluidas en las pruebas de evaluación.
• Así les proporcionamos un motivo extra para
estudiarlas a fondo y fijar aquellos puntos de más
difícil comprensión
14

15. ¿Qué hacemos con la información de los cuestionarios? (3)
Fomentando la comprensión profunda
• Ordenarlas por tiempo dedicado y así nos será muy
fácil crear listas de ejemplos de preguntas
profundas y superficiales para discutir y modelar lo
que es aprendizaje superficial y profundo.
• El enfoque profundo puede recompensarse dando
una bonificación especial a aquellos que hagan
preguntas que demuestran que han intentado
comprender en profundidad.
• También puede darse una segunda oportunidad a
los que hicieron las preguntas más superficiales
requiriéndoles que estudien más a fondo y vuelvan
a responder el cuestionario
15

16. ¿Qué hacemos con la información de los
cuestionarios? (4)
Rankings de Frecuent Asked Questions
• Creas columna de identificadores al lado de la
columna de respuestas de tus alumnos. De esta
manra puedes ir etiquetantdo sus dudas
tematicamente
• Despues ordenas ambas columnas siguiendo el
orfden alfabético de las etiquetas de dudas
• Contabilizas la temática de las dudas más
frecuentes
• Muestras el resultado a los alumnos en clase 16

17. Estudio de novedad e importancia
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Lo más novedoso
0
5
10
15
20
25
30
35
Lo más importante

18. Feedback Lo más importante y novedoso
del tema 1 para vosotros
0
10
20
30
40
50
60
70
80
novedoso
importante
importante o novedoso

19. Ejemplo en detalle de análisis de
información de cuestionarios
• Desde google forms exportas o copias y pegas a Excell
• En un libro de excel “deconstruyes” las respuestas al cuestionario en
varias hojas:
– Aspectos más importantes y novedosos
– Aspectos que no se entienden y dudas urgentes analíticas de dudas
– Qué les han ayudado a comprender los vídeos y las transcripciones de audio
– Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
– Contabilidad de bonificaciones
• De excel te puedes llevar a word Ia columna de las dudas urgentes y
mandarles a todos las respuestas a todas sus dudas.
• Con las respuestas a la pregunta ¿Qué es lo que no te ha quedado claro y
necesitas que te expliquen? Las etiquetas y después las ordenas en
función de las etiquetas que las categorizan.
• Seguramente ahora mismo te estarás preguntando que demonios es esto
de las etiquetas, vamos a ilustrarlo.

20. Etiquetado para el análisis de
respuestas

21. Ordenación temática de respuestas
por sus etiquetas

22. Análisis de la utilidad de los vídeos

23. Analítica de dudas más frecuentes
27alumnos con dudas sobre
PAMPR/
DAMPR
¿Qué son? ¿Qué reconocen?
Diferencias entre ellos y receptores Ag,
¿donde están ?
¿Cuál es su función?
¿cómo la realizan?
22 alumnos con dudas sobre
Recombinación
Somática
¿Cómo genera diversidad?
¿Cuánta diversidad genera?
¿Cómo calcularla (8)?
¿Cuándo y donde ocurre?
¿Qué relación tiene con autoinmunidad (8)?
13 alumnos con dudas sobre
Polarización
¿Cómo ?
¿Para qué?
8 alumnos con dudas sobre
Doble discriminación P-E O-I
y autoinmunidad
5 alumnos con dudas sobre ser vivo
hectokilogigacelular
¿Qué es eso?
3 alumnos con dudas sobre
mecanismos de defensa
frente a la infección
3 alumnos con dudas sobre congénicos ¿qué son?

24. Dudas más frecuentes tema 2
• 16 recirculación
• 10 Polarización
• 8 mecanismos de
respuesta
inflamatoria frente a
daño
• 5Diferenciación y
compromiso
• 5 DP y DN
• 3 Presentación ag.
24

25. Análisis contable del tiempo de trabajo
de estudio previo de los alumnos

26. Respuestas a dudas
urgentes (en word)
• Respondemos en
una lista a todas las
dudas urgentes de
nuestros alumnos
(78).
• Enviamos esta lista
con las respuestas a
las dudas a todos
nuestros alumnos

27. Contabilidad de bonificaciones
• Se ordenan los nombres
• Se insertan los ausentes y se copia y pega en
la lista de calificaciones

28. Evaluación formativa (low stakes) en
la metodología JITT
• JITT es muy sencillo lista de alumnos que hicieron
cada cuestionario. Control de calidad mínima
email: tus respuestas me demuestran que no te
has esforzado mucho. Estúdiatelo mejor y vuelve a
responder al cuestionario.
• Si lo combinas con PEPEOLA lo haces en el
Learning management system Moodle o
blackboard
• La evaluación formativa en la enseñanza inversa

29. Evaluación sumativa y acreditativa
• A l principio para comparar y comprobar la eficacia de la
nueva metodología
• Puedes poner los mismos tipos de exámenes que usabas
cuando enseñabas al modo tradicional
• Cuando los alumnos siguen el JITT y realizan el estudio
previo de la mayoría de los temas las notas mejoran una
SD
• Después podrás cambiar a una evaluación más exigente.
Por ejemplo de aplicación y transferencia a nuevas
situaciones
• Al haberles entrenado en la aplicación de tus contenidos
podrás alinear los exámenes con objetivos a nivel más
elevado de la pirámide de Bloom

30. IV La clase
Replantemos la clase en función de
intereses y dificultades de los alumnos
• Después de haber estudiado lo que les parece:
1. Más interesante
2. Más prioritario para tratar
3. Más difícil de comprender
4. Más urgente entender
5. Totalmente superado y redundante con lo que ya
conocen
• Podremos enfocar las explicaciones y actividades en
sus dudas y plantear el uso del tiempo de clase
mucho mejor que si ignorásemos toda esa
información procedente de los alumnos a los que
debemos ayudar a aprender. 30

31. Flip in colors

32. Más información sobre el flipped
learning
• En el blog profesor 3.0
• http://profesor3punto0.blogspot.com.es/
• Y en el canal de slideshare
• http://www.slideshare.net/alfredo.prietomartin