4. Perfeccio-
Titulación e Integración Desarrollo
namiento
Inserción social y pleno y
de
laboral ciudadana armónico
capacidad
¿Para qué vienen nuestros alumnos a la escuela?
6. Proyecto Educativo de Centro
Misión, visión y
Departamentos y ciclos
valores
Objetivos,
Contenidos, Aula y unidad
metodología y
evaluación
Convivencia, didáctica
Orientación,
acción tutorial
Atención a la
Objetivos Contenidos
diversidad
Metodología,
evaluación,
relación con Relaciones Metodología y Atención a la
familia y entre áreas y
entorno evaluación diversidad
departamentos
7. Sociedad Ser humano
Proyecto Educativo de Centro
Departamentos
Aula y
unidad
didáctica
Ciencias y
conocimiento Aprendizaje
8. Os presento: la máquina de educar...
Sociedad Persona
Ciencias Proyecto Educativo de Centro
Pedagogía
Departamentos
Aula y
unidad
didáctica
11. Fuente
epistemológica
Segundo
Renacimiento
Paradigma
basado en internet
Renacimiento Paradigma
basado en el libro
1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
12. Demandas laborales de la sociedad
65 (Levy y Murnane, Schleicher 2007)
57,5
50
42,5
35 Rutina manual
Trabajo manual no rutinario
2002
1990 Rutinas cognitivas
1980
1970 Trabajo de síntesis y análisis
1960
Interacciones comunicativas
14. ¿Cómo son nuestros niños?
- Hay más de 25.000 niños de 6-14 años que dicen
no tener ningún amigo en el colegio.
- Hay 360.000 niños de 6-14 años que sienten
soledad en la escuela.
- Los niños de clase baja y media-baja sienten
mayor soledad en el colegio.
- Hay un 23-26% de niños que dicen que sus
compañeros no les defenderían o tienen dudas
de que lo hicieran en caso de verse amenazados.
- Las niñas tienen más gente que les defiendan.
- A mayor clase social, más compañeros hay que te
defiendan.
Fuente
sociológica
15. ¿Cómo son nuestros adolescentes?
- SER CHICA
- BUENAS RELACIONES FAMILIARES
- MENOS DINERO EN EL BOLSILLO
QUE LA MEDIA
- POTENCIACIÓN DE LOS VALORES
ALTRUISTAS
- CO N T RO L DEL CO N S U M O DEL
ALCOHOL Y DROGAS ASÍ COMO LA
HORA DE LLEGAR A CASA LOS FINES
DE SEMANA.
- QUIENES MANIFIESTAN UNA
APERTURA A LA TRASCENDENCIA, ES
LA ACTITUD VITAL Y REFLEXIVA
ANTE LO RELIGIOSO LO QUE LOS
DIFERENCIA.
16. Tipología de la juventud española
Anti-institucional
Altruista comprometido
5%
Libre disfrutador
28% 12%
Institucional ilustrado
Retraído social
25%
30%
17. Sobre la inteligencia...
- David Wechsler desarrolló en 1958 la
definición de inteligencia como “la
capacidad global del individuo para
actuar con propósito, pensar
racionalmente y manejar efectivamente
su ambiente”
- La medida de la inteligencia se plasmaba en
un número que indicaba el cociente intelectual Fuente
y reflejaba el nivel de competencias que lo
componen. psicológica
22. basada en los autores:
BRUNNER. VALOR
H. GADNER. LAS
DEL APRENDIZAJE R.SWARTZ.
INTELIGENCIAS
POR INFUSION LEARNING
MÚLTIPLES
DESCUBRIMIENTO
AUSUBEL. D. PERKINS. JOHNSON AND
PEDAGOGÍA PROYECTOS PARA LA JOHNSON. TRABAJO
SIGNIFICATIVA COMPRENSIÓN. COOPERATIVO
J. DEWEY. LA TEORIA
R. FEUERSTEIN. H. ANDRADE.
DEL CRECIMIENTO.
MODIFICABILIDAD ESPECIALISTA EN
AUNAR LA VIDA REAL
COGNITIVA. EVALUACIÓN
Y LA ESCUELA
23. Pedagogía para el siglo XXI
la escuela
hoja de ruta
del siglo XXI
pedagógica modelo de persona
métodos
variados
alumnos
investigadores organizaciones
que aprenden
25. Educación integral, significativa y
centrado en el alumno
Las competencias abarcan un conjunto de
conteni dos, destrezas y valo re s
interconectados entre sí y de diversa índole
que posibilitan un aprendizaje global; en
e lla s ad q u i ere e s p e c i al re le va n c i a la
co ntextualización de los aprend izajes;
i m p l i ca n un pro ce so de s e le cc i ó n e
integración curricular y enfatizan tanto la
dimensión personal de la persona como la
social.
26. Competencia en el
Competencia en
Competencia conocimiento y la
comunicación
matemática. interacción con el
lingüística.
mundo físico.
Tratamiento de la
información y Competencia Competencia social
competencia cultural y artística. y ciudadana.
digital.
Competencia para
Autonomía e
aprender a
iniciativa personal.
aprender.
27.
28.
29. Persona Áreas
(competencias) o materias
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Educación Educación
30. El currículum por competencias
Proyecto Educativo de Centro
Departamentos y ciclos
Mapa de
Aula y unidad
competencias
de nuestra didáctica
institución
31.
32. Competencia en el
Competencia en
Competencia conocimiento y la
comunicación
matemática. interacción con el
lingüística.
mundo físico.
Tratamiento de la
información y Competencia Competencia social
competencia cultural y artística. y ciudadana.
digital.
Competencia para
Autonomía e
aprender a
iniciativa personal.
aprender.
33. El currículum por competencias
Proyecto Educativo de Centro
Departamentos y ciclos
Mapa de
Aula y unidad
competencias
de nuestra Proceso de didáctica
institución integración de
contenidos y
competencias
M
M
at
M
at
M
er
at
M
er
at
M
ia
er
at
34. Proceso de integración de contenidos y competencias
Materia 1
Materia 2
Materia3
Materia4
Materia 5
Materia
n
35. Proceso de integración de contenidos y competencias
Materia 1
Materia 2
Materia3
Materia4
Materia 5
Materia
n
36. Progresión e integración de contenidos y competencias
Materia 1
Materia 2
Materia3
Materia4
Materia 5
Materia
n
Metodologías Evaluación
Dimensiones e indicadores
37. El currículum por competencias
Proyecto Educativo de Centro
Departamentos y ciclos
Mapa de
Aula y unidad
competencias
de nuestra Proceso de didáctica
institución integración de
contenidos y
competencias
Metodología y
M evaluación
M
at
M
at
M
er
at
M
er
at
M
ia
er
at
44. Competencia en comunicación lingüística
•An adult amnesiac who could not learn new information was perfectly able to learn a
second language, French, including vocabulary.
•English primary school children who are taught Italian for one hour a week learn to read
better in English.
•People who speak a second language are more creative and flexible at problem-solving.
•Ten days after a road accident, a bilingual Moroccan could speak French but not Arabic;
the next day Arabic but not French; the next day she went back to fluent French and
poor Arabic; three months later she could speak both.
•The Voice Onset Time (VOT) of French people who speak English is different in French
from those who don't. Voice onset time, commonly abbreviated VOT, is defined as the
length of time that passes between when a stop-consonant is released and when voicing
begins in unvoiced aspirated stop.
45. Competencia en comunicación lingüística
Alumno como agente social.
La enseñanza de la lengua como sistema y sus
Palabra elementos: gramaticales, fonológicos, sintácticos,
ortográficos, léxicos y semánticos.
Alumno como actor comunicativo.
Experiencia El salto de lo comunicativo a lo intrapersonal, a lo
interpersonal, a los intercultural y a lo existencial.
Alumno como aprendiz autónomo,
Pensamiento Estrategias de mejoría y autonomía en el
aprendizaje de nueva lengua.
Desarrollo completo de la persona
46. leer
hablar
escribir
escuchar
Competencia en comunicación lingüística
47. Competencia matemática
Manejo de elementos, representaciones y
herramientas matemáticas. Comunicación en el
Número lenguaje de la matemática, lectura e
interpretación.
Razonamiento y argumentación matemática.
Analizar información matemática, forjar un
Pensamiento discurso matemática con el conocimiento del
lenguaje.
Solución de problemas relacionados con la vida
Solución cotidiana y la aplicación matemática en el mundo.
Selección, uso matemática y solución.
Desarrollo completo de la persona
48. número
lenguaje representación
operación
problema
solución
Competencia matemática
49. Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico
Aspectos biológicos, conocimiento de la
naturaleza y el medio físico y del propio cuerpo y
Cuerpo y medio el funcionamiento humano. Salud y respecto al
medio.
Manejo de la información técnica, física, química
apoyada en la matenática con la relación entre las
Acción diferentes ciencias experimentales y planificación
técnica: económica y de gestión.
Método científico, indagación y procesos
tecnológicos. Aplicación de las ciencias
Ciencia experimentales para observar y experimentar
aspectos naturales. Experimentación.
Desarrollo completo de la persona
50. Cuerpo
Salud
y medio
respeto
técnica método
científico
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico
51. Tratamiento de la información y
competencia digital
Uso de otro tipo de lenguajes sumados al
Icono lingüístico y matemático: lectura de la imagen,
icónico, musical y de narración audiovisual.
Nuevas formas de obtención y búsqueda de la
información: conocimiento de fuentes, alcance,
Lupa organización de la información en el proceso de
aprendizaje, planificación, selección, síntesis y
renovación.
Uso de diversos dispositivos electrónicos al
servicio del aprendizaje y de las relaciones
Herramienta sociales. La creación de entornos personales de
aprendizaje y de redes sociales. Lo digital y lo
cotidiano.
Desarrollo completo de la persona
52. Narración
Entorno
audiovisual
aprendizaje
de información red social
a conocimiento vivencial
Tratamiento de la información y
competencia digital
53. Competencia social y ciudadana
Conocimiento de la realidad social y ciudadana,
sistemas y modelos políticos, históricos,
Mundo económicos y sociales del funcionamiento de la
sociedad.
Las normas de la convivencia en la vida en
Los Otros legales y sociedad, la relación con la legalidad y la relación
solidaria y su participación cívica en la acción
mundiales transformadora de la realidad. Amor y justicia.
Comprensión de los fenómenos sociales y de
Realidad social análisis de la realidad y de la evolución de los
fenómenos mundiales
Desarrollo completo de la persona
54. Participación
Mundo
cívica
fenómenos
sociales solidaridad
Competencia social y ciudadana
55. Competencia cultural y artística
Conocer, apreciar y valorar el hecho cultural y
artísticos y comprender la relación de estas
Arte manifestaciones con el desarrollo del
pensamiento, el mundo y los fenómenos
históricos y culturales.
Reconocimiento del fenómeno artístico y la
participación en la vida cultural como motor de
Sensibilidad disfrute y crecimiento personal y profesional.
Respeto al patrimonio.
Expresión de ideas, sentimientos y discursos a
través de diferentes modalidades de expresión
Expresión artística de todo tipo. El arte como lenguaje
personal de comunicación.
Desarrollo completo de la persona
56. Arte Sensibilidad
Respeto y
expresión
comprensión
Competencia cultural y artística
57. Autonomía e iniciativa personal
Reconocimento de las propias emociones,
Emocional autoestima, motivación personal, autonomía,
crecimiento personal intrapersonal.
Habilidades sociales, comunicativas y proactivas:
Social asertividad, empatía, resolución del conflicto,
expresión oral y escrita, inteligencia interpersonal.
Toma de decisiones, autonomía emprendedora y
Ético de liderazgo, autonomía y creatividad en la
realización de proyectos e iniciativas.
Desarrollo completo de la persona
58. Emoción Proactivo
Creativo y
ético
emprendedor
Autonomía e iniciativa personal
59. Aprender a aprender
Reconocimento de los procesos mentales que
intervención en el proceso de aprendizaje.
Rutinas cognitivas Reconociminento, gestión y control de los
procesos cognitivos eficaces en el aprendizaje.
Reflexión crítica sobre el propio proceso de
pensamiento, pensar sobre el trabajo mental
Meta realizado y ser capaz de ejecutarlo en otras
situaciones. Metacognición.
Gestión del tiempo y de los propios recursos de
Orden forma eficaz, organización del espacio y los
medios para emprender un proyecto o aprender.
Desarrollo completo de la persona
60. Rutina Medios y
cognitiva tiempo
Pensar el
Orden
pensamiento
Aprender a aprender
