1. ОСОБЛИВОСТІ ТА ПРИНЦИПИ
ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ
Андрєєва А. С.
МЕ-269

2. Актуальність змішаного навчання
Актуальність теми полягає в тому, що результати суспільного прогресу, які раніше були
зосереджені в галузі технологій, на сьогоднішній день концентруються в інформаційній
галузі і з розвитком Internet-технологій з'являється нова форма навчання, яка передбачає
інші методи, засоби і форму взаємодії викладача і студента між собою.
Воно дозволяє пройти курс підготовки з якої-небудь дисципліни без відриву від
виробництва для тих, хто працює або для тих, хто не має можливості навчатися за денною
формою.

3. План
Вступ
1.Змішана форма навчання
2. Традиційна та змішана форми навчання. Особливості та принципи
3. Переваги змішаної форми навчання
Висновок
Література

4. Вступ
Сучасний етап розвитку вищої освіти, введення нових освітніх стандартів, входження країни в
Болонський процес і інші міжнародні угоди стимулюють формування нових підходів і розробку
принципово нових критеріїв якості навчання. Все більший розвиток одержують нові освітні
технології, засновані на ефективному використанні в навчальному процесі вузів сучасних
засобів і методів передачі знань. Сучасні інформаційні технології відкривають нові перспективи
для підвищення освітнього рівня. Змінюється сама суть освіти. Велика роль надається методам
активного пізнання та самоосвіти.

5. Система дистанційного навчання отримала широке поширення в США і
Європі. Ефективність такого навчання заснована на тому, що ті, кого
навчають, самі почувають необхідність подальшого навчання, а не піддаються
тиску з боку. Вони мають можливість працювати з навчальними матеріалами в
такому режимі й обсязі, який підходить безпосередньо їм. Послідовне
виконання контрольно-діагностичних завдань і випускної роботи, а також
підтримка у всіх питаннях з боку викладача-координатора забезпечує
планомірне засвоєння знань.

6. 1. Змішана форма навчання
• Змішане навчання є поєднання декількох підходів
до навчання. Основна мета реалізації blended
learning полягає в об’єднанні переваг традиційного
очного та дистанційного навчання.
• певну частину навчальних дисциплін студенти
освоюють у традиційних формах навчання, а іншу
частину дисциплін - за технологіями мережевого
навчання. Співвідношення частин визначається
готовністю освітньої установи в цілому до подібної
побудови навчального процесу, а також бажанням і
технічними можливостями студентів.

7. Зазвичай при такому навчанні:
- матеріали подаються в електронному вигляді;
- існує можливість здавати роботу в електронному вигляді;
- відбувається регулярне оцінювання з коментарями;
- надається можливість групової роботи;
- існують засоби електронного відслідковування успішності;
- очне навчання базується на принципах інтерактивності.

8. 2.Традиційна та змішана форми навчання.
Особливості та принципи
Традиційна модель навчання
включає в себе такі основні
елементи:
• лекційні заняття
• семінарські й практичні
заняття
• практичні завдання (курсові й
контрольні роботи, доповіді,
реферати й т.д.)
• контроль і оцінка отриманих
знань і навичок.

9. Недоліки традиційного навчання
• неможливість точно відстежити реальну
результативність навчання;
• слабка система контролю в режимі реального часу;
• несистематичне відвідування студентами занять;
• пасивний характер одержування знань і навичок;
• наявність студентів з різним рівнем підготовки в
одній групі.

10. Змішана модель навчання
• Лекційні заняття.
• Семінарські заняття
• Навчальні матеріали курсу
(підручники й методичні посібники).
• Он-лайн спілкування.
• Індивідуальні й групові он-лайн
проекти.
• Віртуальна класна кімната.
• Аудіо й відео лекції, анімації й
симуляції.

11. 3. Переваги змішаної форми навчання
• Викладач доступний не тільки під час
аудиторного заняття: спілкування з викладачем
відбувається як в аудиторії, так і поза нею.
• Навчатися можна в будь-якому місці та в будь-
який час: матеріали в системі змішаного
навчання можуть бути викладені як в онлайн, так
і в оффлайн режимі.
• Розмаїття дидактичних підходів: кожна людина
особлива і процес учіння у кожного відбувається
по-різному. Хтось краще сприймає зорову
інформацію, хтось - слухову. Модель змішаного
навчання враховує всі ці особливості.

12. • Індивідуальний контроль за навчанням: викладач має можливість спостерігати за
прогресом, часом виконання завдань та ритмом роботи кожного студента, студенти також
мають можливість контролювати свою успішність, ліквідовувати заборгованості та
покращувати свої результати.
• Навчальні матеріали багаторазового використання дозволяють викладачеві
удосконалювати, доповнювати та змінювати розроблені раніше навчальні матеріали, що
робить процес навчання кожного року відмінним від попереднього.

13. • зручний темп навчання, висока швидкість оновлення навчальної програми.
• можливість користуватися різноманітними мультимедійними засобами та великою
кількістю джерел інформації .
• зменшує навчальне навантаження студентів.
• розвиває навички самостійного навчання й самоконтролю.

14. Висновок
Застосування змішаної форми навчання у навчальному процесі може стати одним із ключових
напрямків модернізації освіти у вищій школі, оскільки відкриває широкі можливості для
здійснення самостійної роботи студентів під керівництвом викладача, сприяє розвитку
самостійної творчої діяльності, стимулює одержання додаткових знань та їх закріплення, що дає
можливість готувати конкурентоспроможних фахівців. Змішане навчання є набагато
ефективнішим, ніж інші форми навчання і дає студентові більше шансів навчатися і здобувати
якісні знання.

15. Література
1. Purnima Valiathan. Blended Learning Models / Электронный ресурс. August 2002
2. Андреев А. УМК для e-Learning // [Высшее образование в России] 2007 p. - №7.
3. Браун А., Бимроуз Дж. Инновационные образовательные технологии (проблемы практического
использования) // Высшее образование в России:- 2007. - №4.
4. Всероссийский научно-методический симпозиум [Смешанное и корпоративное обучение] //
Педагогическая інформатика:- 2007. - №4. - С.86-94
5. Кун К. E-Learning - электронное обучение // Информатика и образование:- 2006. - №10. - С.16-
18
6. Кухаренко В., Рибалко О., Сиротенко Н. Дистанційне навчання: Умови застосування.
[Дистанційний курс: Навч. Посібник ], 3-є вид. / За ред. В. Кухаренка – Х.: НТУ “ХПІ”, Торсінг,
2002. – 320 с.
7. Морзе Н.В. [Дистанційна технологія як основа сучасних інформаційних технологій у навчанні],
[ Нові технології навчання: збірник наукових праць]. Вінниця: Академія педагогічних наук
України; Вінницький соціально-економічний інститут університету «Україна». – 2011. – Вип. 30. –
С. 32-42
8. Ибрагимов И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: Учеб.
пособие для студентов высших учебных заведений / Ильдар Маратович Ибрагимов; Под ред. А.Н.
Ковшова. – М.: Издательский центр "Академия", 2005. – 336с.