Trabalho Academico

1. UNIVERSIDADE ANHAGUERA-UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÀNCA
CURSO DE PEDAGOGIA
ALINE LUCIA PIVETTA DO NASCIMENTO RA: 397405
CRISTINA SARMENTO ARAGÃO RA: 383647
DAIANA OLIVEIRA SANTOS LEITE RA: 391285
GILLIANE SANTOS GRIJO PEREIRA RA: 392125
DESAFIO PROFISSIONAL
ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
Vitória- ES 2015

2. UNIVERSIDADE ANHAGUERA-UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÀNCA
CURSO DE PEDAGOGIA
ALINE LUCIA PIVETTA DO NASCIMENTO RA:397405
CRISTINA SARMENTO ARAGÃO RA: 383647
DAIANA OLIVEIRA SANTOS LEITE RA:391285
GILLIANE SANTOS GRIJO PEREIRA RA:392125
Trabalho apresentado à disciplina
didática Educação e Diversidade e Estrutura e
Organização da Educação Brasileira da
Universidade Anhanguera – Uniderp, como
requisito para avaliação.
Vitória- ES 2015

3. Introdução
As abordagens dos temas relacionados neste desafio relatam um projeto pedagógico dentro de
unidade de ensino, cujo objetivo é trabalhar a valorização da diversidade e do
multiculturalismo nas atividades extracurriculares organizadas pela escola, amparado na
legislação.
Com muita objetividade, este trabalho trata dos seguintes tópicos:
1- Principais aspectos abordados nos documentos relacionados ao respeito ás diversidades e
ao Multiculturalismo;
Neste tópico, é realizada uma breve análise legal, contextualizando em planilha o objetivo
temático deste trabalho.
2-Análise Critica: Comemoração Dia dos Pais;
Observadas a contextualização acima mencionada, neste apreciamos o desenvolvimento de
ações pertinente ao “foco” temático.
3-Aspectos que podem ser trabalhados com o objetivo de valorizar a diversidade e o
multiculturalismo através de desenhos.
Depois de abordados a contextualização e forma possível de aplicabilidade, este, trata das
valorizações e proporcionalidade em forma didática exposta em planilha.
Para finalizar as considerações finais, demonstrando a participação envolvente neste trabalho.

4. 1°- Principais aspectos abordados nos documentos relacionados ao
respeito ás diversidades e ao Multiculturalismo. (informações e
tópicos conforme planilha á baixo)
Documentos Principais Aspectos abordados nos
documentos relacionados ao respeito às
diversidades e ao multiculturalismo.
Lei de Diretrizes e Base Nacional da
Educação (LDBEN 9.394/96)
Art. 1°. A educação abrange os processos
formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivência humana, no
trabalho, nas instituições de ensino e
pesquisa, nos movimentos sociais e
organização da sociedade civil e nas
manifestações culturais.
§1°. Esta lei disciplina a educação escolar,
que desenvolve dominantemente, por meio
do ensino, em instituições próprias.
§ 2°. A educação escolar deverá vincular-se
ao mundo do trabalho e a pratica social.
DOS PRINCÍPIOS E FINS DA
EDUCAÇÃO NACIONAL:
A Educação é dever da família e do Estado,
inspirada nos princípios de liberdade e nos
ideais de solidariedade humana, tem por
finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Art. 3°. O ensino será ministrado com base
nos seguintes princípios:
I- Igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola;
II- Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar
e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o

5. saber.
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS:
Art. 26°. Os currículos do ensino
fundamental e médio devem ter uma base
nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e estabelecimento
escolar, por uma parte diversificada, exigida
pelas características regionais e locais da
sociedade, da cultura, da economia e da
clientela.
§ 2°. O ensino da arte constituirá componente
curricular obrigatório, nos diversos níveis da
educação básica, de forma a promover o
desenvolvimento cultural nos alunos.
§4°. O ensino da História do Brasil levará em
conta as contribuições das diferentes culturas
e etnias para a formação do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indígena, africana
e europeia.
§5°. Na parte diversificada do currículo,
obrigatoriamente, a partir da quinta série, o
ensino de pelo menos uma língua estrangeira
moderna, cuja escolha ficará a cargo da
comunidade escolar, dentro das
possibilidades da instituição.
DA EDUCAÇÃO INFALTIL:
Art. 29° A educação infantil, primeira etapa
da educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança até os
seis anos de idade, em seus aspectos físicos,
psicológicos, intelectual e social,
completando a ação da família e da
comunidade.
DO ENSINO FUNDAMENTAL:

6. Art. 32°. O ensino fundamental, com duração
de oito anos, obrigatório e gratuito na escola
pública, terá por objetivo a formação básica
do cidadão mediante:
II - A compreensão do ambiente natural e
social, do sistema político, da tecnologia, das
artes e dos valores em que se fundamenta a
sociedade,
III- O desenvolvimento da capacidade de
aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimento e habilidade e a formação de
atitudes e valores;
IV- O fortalecimento dos vínculos de família,
dos laços de solidariedade humana e de
tolerância recíproca em que se assenta a vida
social.
DO ENSINO MÉDIO:
Art. 35°. O ensino médio, etapa final da
educação básica, com duração mínima de três
anos, terá como finalidade:
II- A preparação básica para o trabalho e a
cidadania do educando, para continuar
aprendendo, de modo a ser capaz de se
adaptar com flexibilidade a novas condições
de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores,
III- O aprimoramento do educando como
pessoa humana, incluindo a formação ética e
o desenvolvimento da autonomia intelectual
e do pensamento crítico.
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) As Diversidades Culturais são temas
abordados nos Projetos Pedagógicos
Curriculares das escolas, no resumo das
atribuições do volume 1 destacam:
- Conhecer a diversidade do patrimônio

7. étnico-cultural brasileiro, tendo atitude e
respeito para com as pessoas e grupos que
compõem, reconhecendo a diversidade
cultural como um direito dos povos e dos
indivíduos e elementos de fortalecimento da
democracia;
- Valorizar as diversidades culturais
presentes nas constituições do Brasil como
nação, reconhecendo sua contribuição no
processo de constituição de identidades
brasileiras;
-Reconhecer as qualidades da própria cultura,
valorizando-as criticamente, enriquecendo a
vivência de cidadania;
- Desenvolver uma atividade de empatia e
solidariedade para com aqueles que sofrem
discriminação;
- Repudiar toda discriminação baseada em
diferenças de raças, etnia, classe social,
crença religiosa, sexo e outras características
individuais e sociais;
- Exigir respeito para si, denunciando
qualquer atitude de discriminação que sofra,
ou qualquer violação doas direitos da criança
e do cidadão;
- Valorizar o convívio pacífico e criativo dos
diferentes componentes da diversidade
cultural;
- Compreender a desigualdade social como
um problema de todos e como uma realidade
passível de mudanças.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação das Relações Étnico- Raciais e
De acordo com as Diretrizes fica
estabelecido:

8. para o Ensino de Historia e Cultura Afro-
Brasileira e Africana.
Art. 1° A presente Resolução institui
Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação das Relações Étnico-Raciais e para
o Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana, a serem observadas
pelas Instituições de ensino, que atuam nos
níveis e modalidades da Educação Brasileira
e, em especial, por Instituições que
desenvolvem programas de formação inicial
e continuada de professores.
Art. 3° A Educação das Relações Étnico-
Raciais e o estudo de História e Cultura Afro-
Brasileira, e História e Cultura Africana será
desenvolvida por meio de conteúdos,
competências, atitudes e valores, a serem
estabelecidos pelas Instituições de ensino e
seus professores, com o apoio e supervisão
dos sistemas de ensino, entidades
mantenedoras e coordenações pedagógicas,
atendidas as indicações, recomendações e
diretrizes explicitadas no Parecer CNE/CP
003/2004.
§ 3° O ensino sistemático de História e
Cultura Afro-Brasileira e Africana na
Educação Básica, nos termos da Lei
10639/2003, refere-se, em especial, aos
componentes curriculares de Educação
Artística, Literatura e História do Brasil.
Art. 5º Os sistemas de ensino tomarão
providências no sentido de garantir o direito
de alunos afrodescendentes de frequentarem
estabelecimentos de ensino de qualidade, que
contenham instalações e equipamentos
sólidos e atualizados, em cursos ministrados

9. por professores competentes no domínio de
conteúdos de ensino e comprometidos com a
educação de negros e não negros, sendo
capazes de corrigir posturas, atitudes,
palavras que impliquem desrespeito e
discriminação.
Art. 6° Os órgãos colegiados dos
estabelecimentos de ensino, em suas
finalidades, responsabilidades e tarefas,
incluirão o previsto o exame e
encaminhamento de solução para situações
de discriminação, buscando-se criar situações
educativas para o reconhecimento,
valorização e respeito da diversidade.
§ Único: Os casos que caracterizem racismo
serão tratados como crimes imprescritíveis e
inafiançáveis, conforme prevê o Referencial
Curricular Nacional para Educação Infantil,
Volume1.
Referencial Curricular Nacional para
Educação Infantil, Volume1
De acordo com o Referencial “garante
a assistência gratuita a criança em creches
(zero a três anos) e as pré-escolas que dão
garantia a educação ás crianças de quatro a
seis anos de idade.” A educação infantil
passa a ser reconhecida como a primeira
etapa da educação básica da criança.
Objetivo do referencial:
Colaborar com as políticas e formação
de programas de educação infantil,
respeitando o desenvolvimento natural da
criança, suas expectativas vividas, no
respeito à dignidade e as direitos da criança,
nas suas diferenças individuais, econômicas,

10. sociais, culturais, étnicas, religiosas, etc.
Creches e pré-escolas: São vistas como
educação assistencialista que compensa
carências, porem, a criança é reconhecida
como um ser complexo que deve trabalhar
sua integração entre os aspectos físicos,
emocionais, cognitivos e sociais.
Educar significa propiciar situações de
cuidados, brincadeiras e aprendizagens
orientadas de forma integrada, que
contribuam pra o desenvolvimento de
capacidades infantis de relação interpessoal,
atitude de aceitação, respeito e confiança, e
acesso aos conhecimentos da realidade social
e cultural.
O professor deve propiciar ambiente
acolhedor, organizar brincadeiras, discussões,
aprendizagens orientadas dando-lhes
oportunidade de expor pensamento, ideias,
valores, levando em conta sua auto-estima e
confiança.
Considerar individualidade significa respeitar
e valorizar como enriquecimento pessoal e
cultural.
Educação Especial:
Deve ser valorizar e promover o convívio
com as diferenças, As crianças que convivem
com as particularidades desenvolvem valores
éticos, dignidade, respeito ao outro,
solidariedade, etc.
O Referencial determina “a oferta de
educação especial tem inicio na faixa etária
de zero a seis anos”.
Profissional de educação infantil:

11. Segundo a LDB até o final da década da
educação somente serão admitidos
profissionais habilitados em nível superior ou
formados por treinamento em serviço.
O profissional precisa ter competência
polivalente e trabalhar com cuidados básicos
e conhecimentos específicos precisam estar
comprometidos com um projeto de qualidade
e ter como parceiros familiares e a s crianças,
deve encarar o projeto educativo como
inacabado sujeito a debate e reflexões
gerando mudanças sempre que necessário.
O processo educativo
Baseia pela idade de 0 a 6 anos e se realiza
pela:
Formação pessoal: trabalho de identidade e
autonomia;
Conhecimento do mundo: construção de
linguagens e interações com objetos de
conhecimento, trabalhando movimento, artes
visuais, música, linguagem oral e escrita,
natureza e sociedade e matemática.
Segue a determinação da LDB quando a
organização por idade, de 0 a 3 anos, creches
ou entidades equivalentes, e de 4 a 6 pré-
escolas.
Objetivos
Demonstram interação entre o projeto
educativo e estabelece quais capacidades o
educando pode desenvolver como resultado
do trabalho de ordens físicas, afetivas,
cognitivas, ética, estética, de relação
interpessoal e inserção social.
São 3 Conteúdos Conceituais,

12. Procedimentais, Atitudinais.
Orientações Didáticas
Situam intenções e práticas que devem se
nortear com:
Organização do tempo; Projeto de trabalho;
Organização do espaço e seleção de
materiais; Observação, registros e avaliação
formativa.
A proposta curricular vinculada com a
realidade da comunidade local, deve se levar
em conta as horas que a criança permanece
na instituição.
O ambiente deve ser seguro, tranquilo e
alegre, deve proporcionar benefícios para o
desenvolvimento da aprendizagem,
adaptando as necessidades dos alunos e
exigências do conteúdo.
Os ambientes de cuidados devem estar
adequados as faixas etárias. Crianças vindas
de famílias problemáticas devem ser
auxiliadas e apenas quando sua integridade
estiver comprometida deve ser encaminhada
para instituições especializadas.

13. 2°- Análise Crítica: Vídeo de festividade escola
Título: Crítica Comemoração do dia dos Pais / escola CASA DO SOL. Disponível
em:http://www.youtube.com/watch?v=X3F71nQlGSQ
ANALISE:
Com o objetivo de analisar situações e eventos de integração e desenvolvimento do
multiculturalismo e diversidade, através de uma pesquisa em veiculo de comunicação, como a
web, saliento o vídeo postado.
Vi que: no teor do vídeo da escola, foi identificado as famílias em varias culturas, no
desenvolvimento de atividade festiva em comemoração ao dia dos pais, liderados pelos seus
educadores dentro do ambiente escolar e motivadas pela causa em comum. Também foi
identificado, as participações dos pais, de forma peculiar desenvolveram peça teatral, danças,
canto e outros. O objetivo dos educadores em envolvimento e desenvolvimento das tais
atividades para integrar as famílias participantes do evento e consequentemente, demonstra a
identificação entre elas diante das diferenças culturais, raciais, religiosas, de desenvolvimento
físico ou pedagógico. A diversidade dos pais participantes é percebida pela variedade física,
de idade, etc. Assim como as crianças tiveram a oportunidade de apreciar a participação dos
pais em diferentes eventos, provando a riqueza das diferenças existente entre os seres
humanos. Apreciamos os pontos como desenvolvimento as necessidades de trabalho em
“comunidade” (conjunto) para se conseguir desenvolver as apresentações proposta pela
escola.

14. 3°- Trabalhados realizado com o objetivo de valorizar a diversidade e
o multiculturalismo através de desenhos e formas visuais:
Desenho visualizado por você: Aspectos que podem ser trabalhados com
objetivo de valorizar a diversidade e o
multiculturalismo:
Desenho representando um homem de óculos
segurando uma bengala.
Deve-se trabalhar com as questões
envolvendo a acessibilidade e mobilidade de
pessoas com cegueira ou baixa visão.
Enfatizar que esta condição não afeta as
capacidades cognitivas e motoras e que estes
indivíduos são capazes de trabalhar, educar
os filhos, ler, escrever, navegar na internet e
desenvolver várias atividades com o auxílio
de recursos tecnológicos.
Uma família representada por dois pais ou de
duas mães.
Pode ser trabalhado com os alunos o respeito
com o individuo, e mostrar os diferentes tipos
de família existentes atualmente. O respeito e
não preconceito deve-se aceitar as escolhas
de cada pessoa seja em relacionamentos,
religião entre outros. A que acima de tudo
também pode existir amor carinho e cuidado.
Um pai empurrando uma cadeira de rodas. Pode ser trabalhada a deficiência física não
impede que as pessoas não convivam em
sociedade e a importância da acessibilidade.
Mostrar que tudo o que queremos somos
capazes de fazer não importa como: se
andamos, se temos membros, se não ouvimos
e falamos.
Assim podemos passar o respeito para com o
outro, a bondade em ajudar o próximo, o
controle emocional, auto-estima, carinho e
paciência.
Desenho representando uma família com pai Pode ser trabalhada em sala de aula a

15. de cor branca e mãe negra. convivência com o próximo, onde todo
cidadão tem seus valores, não importando, a
cor, a religião entre outros. Todos podem
conviver em igualdade, não existe uma regra
onde temos que conviver branco com branco
e negros com negros. Podemos trabalhar o
não preconceito, o respeito e diferenciação,
cultura.
Um casal de Idosos Pode ser trabalhado o respeito, o amor, a
paciência, o ouvir, o falar, o carinho, a
gentileza. E mostrar que tudo isso os levará a
compreender o mundo dos idosos, não se
esquecendo de ter a consciência de que
poderão chegar a está idade. Pode ser
mostrado que os idosos têm muita sabedoria
e experiência de vida para transmitir á nós.
Desenho representando um casal de obesos. Pode ser trabalhada a auto-estima do ser
humano, mostrando que sempre há meios de
desenvolver suas habilidades. Mostrar que
nem todos obesos são obesos por descontrole
alimentar, mas, sim por genética, doença ou
uma alimentação inadequada. Devemos
respeitar compreender e aceitar o modo de
vida de cada um, tendo que desenvolver uma
alimentação saudável e também de exercício
físicos diário.

16. Conclusão
Compreendemos o conteúdo dos temas abordados, identificamos que a diversidade e o
multiculturalismo fazem parte da natureza humana. Tendo em vista que o cidadão tem
identidade própria e traços culturais, uma vez que cada pessoa é única e possui uma história,
assim como o conjunto estrutural que o forma. Nós apreciamos os temas, e verificamos a
construção de ações para combater o fim das desigualdades e da homogeneização do ensino
com a tentativa de abandono à monoculturalidade. O foco principal das leis relatadas neste
contexto é o respeito ao individuo tendo em vista que a educação é dever da escola, da família
e do Estado, para que futuramente exista o apoio global e efetivo às crianças e suas famílias,
com a valorização da diversidade e do multiculturalismo. Analisamos os desenhos e vídeo da
atividade extracurricular organizada pela escola, verificamos a construção da identidade e a
humanização das diferentes culturas em diversas comunidades. No contexto geral verificamos
que o tema nos faz refletir como tratar as diversidades culturais para podemos proporcionar
um ensino de qualidade com consciência e respeito ao individuo mutuo e sua maneira de ser
diante das diferenças culturais, étnicas, religiosas, raça, sexualidade e gênero para uma melhor
construção de conhecimentos como relata.
Diante do tema abordado fica claro que a cultura e o envolvimento dos indivíduos são
aspectos importantes para a valorização a pluralidade de culturas e a formação de um
individuo capaz de respeitar as diferenças.

17. Referências Bibiográficas
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação-das –Relações Étnico-Raciais e para o
Ensino de Historia e Cultura Afro-Brasileira e Africana.pdf:<
HTTP:/www.acaoeducativa.org.br/fdh/wp-content/uploads/2012/10/DCN->
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9394/1996. Brasília: Ministério da
Educação e Cultura, 1997.
Brasil.SecretariadeEducaçãoFundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais: pluralidade
cultural, orientação sexual/ Secretaria de Educação Fundamental Brasília: MEC/SEF, 1997.
ParâmetroCurricularNacionalVolume1
CasadoSol,DiadosPais:ComemoraçãoRealizadanaEscola:LaurodeFreitasBA/2011Referencial
Curricular nacional para Educação Infantil, Volume 1