1.- Diarios del C.T.E. Fase Intensiva

1. DIARIOS DEL CONSEJO
TÉCNICO ESCOLAR,
FASE INTENSIVA.
Escuela Normal
Experimental de El Fuerte
“Profesor Miguel Castillo
Cruz”, Extensión Mazatlán.
Asignatura: Prácticas profesionales.
Alumna: Félix Carrillo Alma Karely.
SÉPTIMO SEMESTRE. Licenciatura en
Educación Primaria.
Titular: Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Fecha: Agosto de 2015

2. LUNES 17 DE AGOSTO DE 2015.
Este día comenzaría una nueva etapa ya que marcaba el comienzo de nuestro
cuarto año de profesional, esta semana antes de entrar a la Escuela Normal
estaríamos asistiendo al Consejo Técnico Escolar en su Fase Intensiva, esto en la
escuela que se nos había asignado para realizar el servicio y prácticas, por otro año
más se me había asignado la Escuela Primaria “Bicentenario de la Independencia”,
pero los cursos de primer día tendrían lugar en la Escuela Primaria “Leona Vicario”.
Un poco retrasadas en hora, llegamos mi compañera de grupo Andrea y yo a la
Primaria sede en donde nos pudimos percatar que en las puertas de los salones de
esta escuela, estaba escrito el nombre de las otras primarias que estarían llevando
a cabo su primer día de cursos en la sede.
Logramos llegar al salón que se le asignó a la Escuela “Bicentenario de la
Independencia”, donde lo único diferente era el director y las nuevas compañeras
de prácticas; todos los profesores nos saludaron cordialmente ya que nos conocían
desde hace un año, después de eso nos otorgaron un asiento y pocos minutos
después se dio inicio al C.T.E.
El director comenzó por darle la bienvenida al nuevo ciclo 2015-2016 a todos los
docentes, después nos dio la bienvenida a las practicantes; al terminar esto el
menciono que haríamos las actividades propuestas en cuatro sesiones en las cuales
se verían actividades diferentes.
Para proseguir el profesor pidió que se le diera lectura al documento “La ruta de
mejora escolar, expresión de las decisiones del colectivo” la primera en a leer fue la
maestra Gladys, cuando ella termino proseguí a leer lo que restaba del documento,
siguió el profesor Roberto.

3. El director les pidió a los maestros pasar al frente a escribir los compromisos que
tendrían con la comunidad escolar en el ciclo venidero 2015-2016, así como los
éxitos que tuvieron en el ciclo pasado 2014-2015.
Mis días de éxito durante el ciclo
escolar 2014-2015.
Mis compromisos con la comunidad
escolar para el ciclo 2015-2016.
 Participación en OCI.  Conservar en buenas
condiciones las tablets.
 Participación en cuenta cuentos.  Mejorar los niveles de
desempeño de los alumnos.
 Buenos resultados en la
olimpiada de matemáticas.
 Llevar a cabo los acuerdos
tomados en colectivo durante el
CTE.
 Que mi grupo mejoro mucho en
la conducta y acuerdos de
convivencia.
 Lograr una convivencia sana,
pacífica y armoniosa en los
alumnos.
 Participación en la exposición de
experiencias exitosas.
 Seguir demostrando
organización y responsabilidad
en el trabajo y desempeño
escolar.
 Dar a conocer en tiempo y forma
los resultados del grupo.
Al principio los profesores se mostraron apáticos y poco participativos pero ya que
uno paso al frente los demás lo siguieron, la mayoría de los profesores se
presentaron dispuestos y pasaron al frente a plasmar en una cartulina lo que les
pedían.
Cuando terminaron de plasmar todo, se pasó a darle lectura, el primero fue el
profesor Roberto Padilla de sexto año con los compromisos, mientras que el
profesor Eric de educación física dio lectura a los días de éxito en la escuela, una

4. vez hecho la maestra Carolina del primer grado dio lectura a la página 8 del mismo
documento donde se presentaba un diagrama que comprendía los procesos que
sigue la ruta de mejora, para poder hacer más dinámico esto se nos preguntó en
qué consista cada uno de estos y algunos profesores participaron; una vez que ella
finalizo el director pidió que observáramos la pagina 9 donde venía un ejercicio de
relacionar columnas de planeación, evaluación, seguimiento, rendición de cuentas
e implementación y el ejercicio era unirlas.
Al concluir se nos pidió que por equipos de cuatro personas plasmáramos en una
cartulina las respuestas correctas, al cabo de algunos 5 minutos concluimos y
colocamos nuestro producto en la pared del salón:

5. La maestra Carolina dio lectura a cada uno de los puntos que se muestran arriba y
lo sorprendente fue que todos tenían las respuestas correctas; al finalizar esto
proseguimos con una escala de valores para calificar el desempeño del colectivo,
donde los profesores se calificaron entre el 7 y el 8, uno de ellos alzo la voz y dijo
hay que tenían que ser honestos, si realizaron algunas acciones y otras no, otra
maestra menciono que no todos cumplían con lo mismo, así se concluyó que
merecía un 8.
En el pizarrón proyectaron un documento en él se les recordaba a los profesores la
planificación de la ruta de mejora que propusieron para el ciclo escolar pasado
(2014-2015), en el cual identificaron en cada una la prioridad, el objetivo y la meta;
al final de este colocaban el porcentaje de logro que habían alcanzado en cada uno
de ellos, estas decisiones eran tomadas en forma conjunta por todos los presentes.
Prioridad Objetivo Meta % de logro
Normalidad
mínima.
Lograr que los
alumnos asistan
todos los días a
clases para un mejor
rendimiento escolar.
Que el 100% de los
alumnos asistan
todos los días a
clases durante el
ciclo escolar.
80%, no se logró
completamente por
la falta de visitas
domiciliarias, al
igual que la falta de
compromiso de los
padres de familia.
Normalidad
Mínima
Escolar.
Realizar de manera
permanente
estrategias de lectura
para que los alumnos
se expresen
correctamente en
forma oral y escrita
Que el 100% del
personal docente
ponga en práctica
las estrategias de
lectura durante el
primer semestre
del ciclo escolar
75%, no se logró
completamente ya
que no se cuenta
con biblioteca del
aula ni escolar.

6. Rezago y
deserción
escolar.
Lograr de los alumnos
con bajo
aprovechamiento
escolar adquieran
aprendizajes
esperado para un
mejor desempeño
escolar
Que el 100% de los
alumnos con bajo
rendimiento
mejoren su
aprovechamiento
en el primer
semestre.
90%, ya que no se
podía atender a
todos los niños en
programas alternos
como USAER.
Convivencia
y ambientes
sanos.
Fomentar la sana
convivencia para car
ambientes de
armonía en la
comunidad escolar.
Lograr el mejor
ambiente escolar
en un 100%
durante el ciclo
escolar
90%, por la falta de
apoyo de los
padres de familia
por el mal ejemplo
que les dan los
padres.
Normalidad
mínima
escolar
Planificar acorde a las
necesidades de los
alumnos para el
rendimiento escolar.
Que el 100% de los
maestros realicen
adecuaciones en
sus planeaciones
durante todo el
ciclo escolar.
100%, ya que
durante todo el
ciclo los docentes
presentaban
planificaciones con
adecuaciones
correctas.
Mejora de los
aprendizajes.
Fortalecer la
redacción para
mejorar la expresión
escrita
Que el 100% de los
alumnos mejoren
la redacción para
su expresión
escrita.
70%, ya que a los
niños no les gusta
leer o redactar
textos que
presentan
dificultades para
ellos.

7. Una vez que el colectivo se evaluó se les pidió que en cartulinas identificaran las
prioridades que fueron áreas de oportunidad para ellos en el ciclo anterior, de esta
manera se crearon los nuevos objetivos y metas:
Listado de objetivos y metas a considerar en la planeación 2015-2016.
OBJETIVOS METAS
 Que los alumnos asistan todos
los días a clases.
 Que los alumnos asistan al
100% de las clases.
 Realizar estrategias de lecturas
para que los alumnos se
expresen correctamente en
forma oral y escrita.
 Que el 100% del personal
docente ponga en práctica
estrategias de lectura.
 Fomentar la sana convivencia.  Que el 100% de los actores
ayude a mejor el ambiente
escolar.
 Fortalecer la redacción para
mejorar la expresión escrita.
 Que el 100% de los alumnos
logren comunicarse mediante el
lenguaje escrito.
 Leer y compartir con los padres
y alumnos diferentes tipos de
textos.
 Que el 100% de los docentes
lean y compartan diversos tipos
de textos con los padres y
alumnos.
 Analizar problemas de
matemáticas.
 Que el 100% de los alumnos y
docentes realicen, analicen y
comprendan diferentes tipos de
problemas matemáticos.
 Atender a los alumnos con NEE.  Que el 100% de los alumnos con
NEE sean canalizados en
USAER.

8.  Participación de los alumnos.  Que el 100% de los alumnos
participen más activamente.
Para finalizar se acercó con nosotros y comenzó a asignarnos los grupos con los
que practicaríamos, en este caso la maestra que me asigno no asistió al C.T.E por
lo que no me pude presentar con ella.
Después de eso les repartió a cada uno de los maestros de los grupos, el
diagnostico final de cada uno de los grados que se habían asignado, se les brindo
también las listas con nombre e incluso el famoso semáforo y las áreas en las que
los niños estaban bien o un poco bajos, para avanzar con el trabajo del día siguiente
se les pidió que crearan un escrito de como veían al grupo, cuales era sus áreas de
oportunidad, sus fortalezas para plasmarlas y que mañana las compartieran con
todos los compañeros.

9. MARTES 18 DE AGOSTO DE 2015.
Durante esta segunda sesión del C.T.E. en su Fase Intensiva se llevó a cabo en las
propias instalaciones de la Escuela “Bicentenario de la Independencia”, se dio inicio
con la bienvenida por parte del director, quien les pidió a los docentes que
compartieran el escrito que habían hecho el día de ayer.
La primera en participar fue la maestra Gema que atenderá al mismo grupo que
tenía el año pasado llevándolos de tercero a cuarto grado; siguiendo la maestra
Diana con el tercer grado haciendo hincapié en que el problema de ese grupo era
la indisciplina; prosiguió la maestra Carolina quien tendría primer año y ella
menciono las expectativas que tiene; continuo el profesor Roberto que llevara a su
grupo de quinto hasta sexto año por lo que ya tenía conocimientos previos de los
alumnos; prosiguió la maestra Dinora en tercer grado; después la maestra Isabel
con quinto grado y así fueron uno por uno los maestros compartiendo como estaban
los distintos grupos de la escuela o lo que esperan incluso de ellos.
Compartieron también en cuales aspectos se habían comprometido y cuales hacían
faltan, algunos de los profesores expusieron sus puntos entre buenos-malos y
también propusieron soluciones a estos mismos.
Al final se llegó a la conclusión que en los 14 grupos están distribuidos en dos
primeros, dos segundos, tres terceros, dos cuartos, tres quintos y dos sextos. Con
una población de 557 alumnos distribuidos en los grupos correspondientes, entre
los cuales tenemos detectados:
 19 alumnos con NEE que atenderá USAER, y 5 alumnos con extra edad en
los sextos grados.
 52 alumnos que tienen bajo rendimiento escolar detectados en IAE, una
alumna reprobada, 52 alumnos que el ciclo pasado faltaron varios días, 75
que casi no participaron en clase.

10.  33 alumnos que requieren apoyo en la comprensión lectora que estos datos
se obtienen del instrumento que se denomina el semáforo del quinto
bimestre.
En el análisis que se realizó de los IAE y CREEL se observa que la gran mayoría
de alumnos están en un nivel de desempeño bueno, ya que en el promedio general
la escuela tiene 8.52, esto se ha venido aumentando ciclo por ciclo escolar, este
dato se puede observar en las SEDECA desde ciclos anteriores.
 En cuanto a los grupos encontramos que hay alumnos con calificaciones
bajas que están en las asignaturas con mayor importancia que son español
y matemáticas, nos enfocamos a sacar el número de alumnos que están en
esta condición.
- En los grupos de primer grado se detectaron 6 niños
- En los grupos de segundo grado se detectaron 14 niños
- En los grupos de tercer grado se detectaron 9 niños
- En los grupos de cuarto grado se detectaron 14 niños
- En los grupos de quinto grado se detectaron 10 niños.
- El total de la escuela son 53 niños con calificación baja en las materias
fundamentales.
- En estos 53 niños que salieron más bajos se detectó que desde los primeros
bimestres se han venido estando como alumnos con bajo desempeño y bajos
en la comprensión, esta información se obtuvo de los indicadores de logro,
sacada de los registros en la herramienta que le llamamos semáforo.
 En la escuela de los 570 alumnos, 53 que representa aproximadamente el 9
% del alumnado total de la escuela están en nivel bajo, que están en
calificación de 6 a 7 en las materias esenciales.

11. Prosiguieron hablando sobre la ruta de mejora acerca de las prioridades que tenían
que trabajar durante este nuevo ciclo escolar en todos los grupos, se quedaron con
5 prioridades las cuales fueron:
 Normalidad Mínima Escolar
 Rezago y Deserción Escolar
 Convivencia y Ambientes Sanos
 Mejora del Aprendizaje de los alumnos
 Convivencia escolar, sana, pacífica y sin violencia.
En las cuales entre todos los profesores y junto con el director lograron decir el
objetivo al cual pretendían llegar en cada una de ellas y cuanto seria su meta a
alcanzar. Todos opinaron y dieron sus puntos de vista de acuerdo a los resultados
que se habían obtenido del ciclo anterior.
Al finalizar esta parte se llevó a cabo el cuadro de metas y objetivos, donde los
docentes con base en lo seleccionado debían colocar el aspecto, la meta y el
objetivo que querían:
Prioridad Objetivo Meta
 Normalidad
Mínima Escolar
 Lograr que los alumnos
asistan todos los días a clases
para un mejor rendimiento
escolar.
 Que el 100% de los alumnos
asistan todos los días a clases
durante el ciclo escolar.
 Realizar de manera
permanente estrategias de
lectura para que los alumnos
se expresen correctamente en
forma oral y escrita.
 Que el 100% del personal
docente ponga en práctica las
estrategias de lectura durante
el primer semestre del ciclo
escolar.

12.  Planear acorde a las
necesidades de los alumnos
para el rendimiento escolar.
 Qué el 100 % de los maestros
realicen adecuaciones en sus
planeaciones durante todo el
ciclo escolar.
 Integrar a los alumnos que no
participen en clase para la
mejora de su aprendizaje.
 Que el 100 % de los alumnos
participen en clases durante
todo el ciclo escolar
 Rezago y
Deserción
Escolar
 Lograr que los alumnos con
bajo aprovechamiento escolar
adquieran aprendizajes
esperados para un mejor
desempeño escolar.
 Que el 100% de los alumnos
con bajo rendimiento escolar
mejoren su aprovechamiento
en el primer semestre
 Atender a los alumnos que
presenten necesidades
especiales (NEE) para
fomentar su aprendizaje,
integración y habilidades
adaptativas.
 Que el 100 % de alumnos con
NEE sean canalizados para
que obtengan avance
significativo en su aprendizaje
e integración durante el ciclo
escolar.
 Convivencia y
Ambientes
Sanos
 Fomentar la sana convivencia
para crear ambientes de
armonía en la comunidad
escolar
 Lograr mejorar el ambiente
escolar en un 100% durante el
ciclo escolar. Fomentar la
sana convivencia de los
padres de familia en un 100%
durante el ciclo escolar.

13. Mejora del
Aprendizaje de
los alumnos
 Fortalecer la redacción para
mejorar la expresión escrita
 Que 100 % de los alumnos
logren comunicarse
adecuadamente mediante el
lenguaje escrito para el primer
semestre.
 Lograr que los alumnos lean y
comprendan diferentes tipos
de texto para desarrollar las
competencias para la vida.
 Que el 100 % lean y
comprendan diferentes tipo de
texto al primer semestre del
ciclo escolar
 Desarrollar en los alumnos la
habilidad para analizar y
solucionar problemas
matemáticos que le permitan
aplicarlos en la vida cotidiana.
 Que el 100 % de los alumnos
adquiera la habilidad de
resolver problemas
matemáticos durante el primer
semestre
 Convivencia
escolar, sana,
pacífica y sin
violencia.
 Que los alumnos convivan de
manera sana y pacífica
durante el periodo escolar
para favorecer aprendizajes
óptimos.
 Que el 100% de la comunidad
escolar durante el primer
semestre conozca y ponga en
práctica las normas de
convivencia escolar para la
educación básica.
Para finalizar realizaron las acciones a realizar en cada una de las actividades y así
concluyo el segundo día de C.T.E.
 Aplicar el reglamento escolar.
Visita domiciliaria

14. Motivar a la asistencia a la escuela mediante la comunicación con los padres de
familia y alumnos.
 Enriquecer la biblioteca del aula (dotarla de libros)
Lectura regalada por parte del docente.
Préstamos de libros domiciliarios.
Intercambio de libros entre los compañeros.
Leer un libro al mes en el aula
Trabajo en artística con guiones teatrales
 Dinámicas de convivencia mediante el juego.
Organización juegos durante los recreos.
Taller de valores
Escuela para padres por parte de USAER.
Intercambio de estrategias en el colectivo para enriquecer el trabajo docente.
 Escribir interpretación de textos
Dictados de acuerdo al grado
Elaboración de cartas
Descripciones de hechos, lugares
 Audio lecturas
Trabajar el lenguaje musical para favorecer la dicción, entonación.
Lectura con fluidez
Lecturas para empezar bien el día
Juegos de razonamiento
Actividades para empezar bien el día.
Analizar palabras claves de los problemas.

15. Algoritmos de las operaciones básicas
 Trabajar el área emocional
Que el docente esté en constante observación grupal
Talleres de valores con los alumnos (para prevenir el bullying)

16. MIÉRCOLES 19 DE AGOSTO DE 2015.
El director inicio la tercera sesión del C.T.E pidiendo que dieran lectura a la página
21 del manual de los consejos técnicos, dentro de la misma se nos pedía que
utilizáramos el “Documento estrategias globales de mejora. Orientaciones para su
diseño” el menciono que lo ocuparíamos para realizar el trabajo.
Antes de eso, el director menciono que durante el primer mes se trabajarían o se
les daría prioridad a 4 acciones y las seleccionadas fueron:
 Puntualidad y asistencia.
 Rezago y deserción.
 Mejora de los aprendizajes.
 Conocimiento del manual y reglamento de convivencia.
Comenzamos a ver la lectura de estrategias globales, se dio inicio con la definición
de estas mismas para después pasar a los ámbitos los cuales se me hicieron
conocidos ya que eran los que habíamos utilizado para regir el proyecto
socioeducativo que habíamos llevado a cabo el semestre pasado.
El director les explico que estos 7 ámbitos deberían de estar relacionado con cada
una de las 4 acciones que habían seleccionado en colectivo.
Una vez que se analizó la lectura y saber lo que se incluía en cada uno de los
ámbitos nos colocó en 4 equipos distintos donde habían 4 maestros y 2 normalistas
en cada uno, Betty mi compañero del grupo 4°E me pregunto qué en donde nos
íbamos a poner le mencione que los mejores profesores eran la maestra Gema y el
Profesor Padilla y que nos podríamos ir con ellos, pero otras compañeras ya habían
ganado así que formamos equipo con la maestra Dinora del 3°B, la maestra Anabel
de la USAER, el profesor Roberto Osuna de 5°A y el profesor Eric de Educación
física.

17. El tema que nos toco fue la de mejora de los aprendizajes en matemáticas, se nos
brindó una hoja con la acción, donde venían las metas, los propósitos y las acciones;
posteriormente se nos dieron una hoja más como la siguiente:
Una vez que lo teníamos, Betty y yo nos ofrecimos a ayudar pero los profesores no
tenían ganas de hacer el trabajo y estaba muy apáticos, después de un tiempo nos
permitieron dar ideas, el trabajo solo lo estaban realizando las maestras y con
nuestra ayuda logramos llenar el recuadro.
 Entre maestros colocamos las pláticas mensuales y actividades como el
cuadro mágico.
 En el salón de clases con los alumnos actividades dentro de las
planificaciones que ayudaran a propiciar el mejor aprendizaje y conocimiento
de las matemáticas.
 Con los padres de familia, algunas actividades que realizarían como platicas,
juntas con la escuela-padres y el aula USAER.
 En la escuela, alguna feria de matemáticas o rally.

18.  Para medir avances, por medio de evaluaciones bimestrales y con rubricas
o escalas de valor.
 En asesoría técnica que la supervisión escolar mande a personas aptas para
darles cursos de estos mismos.
 En materiales e insumos todos aquellos que se necesitarían como plumones,
cañón, cartulinas, etc.
Para poder llegar a rellenar todos los recuadros nos basamos en las páginas 6 a la
12 de las estrategias donde venían ejemplos y explicaciones de cada uno de los
ámbitos.
Cuando terminamos, cada uno de los equipos compartimos con el resto de la
plantilla docente, las prioridades con sus respectivos ámbitos, escuchamos cada
una de las cuatro acciones y todas eran propuestas buenas; el director nos
cuestionó sobre para que es bueno conocer cada uno de los ámbitos y en que nos
benefician.
Cuando terminamos esto nos pasaron algunas hojas donde se nos preguntaba
como mediaríamos los avances, esta era la lectura de la ruta de mejora escolar en
la página 17 a la 19 de donde deberíamos rescatar preguntas como:

19. La maestra Dinora fue la encargada de escribirlas, mientras que Betty dio lectura a
casa una de las preguntas, una vez que concluimos pasamos al cuadernillo de la
“Ruta de mejora escolar” en la página 27 para poder dar lectura a los recuadros de
rendición de cuentas y evaluación interna.
De esta manera concluyo el tercer día de consejo técnico escolar con un trabajo
que ya era conocimos para nosotros.

20. JUEVES 20 DE AGOSTO DE 2015.
Se dio inicio al consejo técnico con una presentación en Power Point donde los
docentes fueron leyendo poco a poco lo que se quería realizar durate esta cuarta
sesión.
El director menciono que hoy estaríamos viendo las evaluaciones diagnostica de
primero, segundo, tercero, quinto y sexto, excepto de cuarto año ya que a ellos se
les evaluara mediante PLANEA Diagnostica (Plan Nacional para la Evaluación de
los Aprendizajes) que es una evaluación nacional solo para estos grados.
Con ayuda del Documento “Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso
de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2015-2016”, se pudo observar
cómo iba a ser la evaluación de PLANEA, la maestra Gema, Gladys y el profesor
Roberto al estar en cuarto grado era de obviarse que fueron los que más tenían
preguntas sobre esta evaluación, para poder solucionarlas entre todos el director
les pidió responder preguntas claves como:
 ¿En qué consiste la Prueba PLANEA Diagnostica?
La maestra Dinora dio la respuesta, mencionando que esta prueba evalúa los
aprendizajes considerados fundamentales que los alumnos han alcanzado durante
su trayecto escolar en las asignaturas de Español y Matemáticas, y su objetivo es
apoyar a los docentes en la obtención de un diagnóstico.
 ¿Qué estructura tiene la prueba?
Donde el Profesor Roberto Padilla reconoció las siguientes tablas de español y
matemáticas como ejes rectores:

22.  ¿Cómo se aplica la prueba?
En donde quedo claro con los docentes que:
 ¿Cómo se califica la prueba?
Entre todos los maestros estudiaron el documento, se dieron cuenta no solo era
llenar los cuadros, sino que a las respuestas se les asignaba un valor de 0-1,
también se percataron que estos mismos resultados debían concentrarse en una
tabla ya fuera por escrito o de forma electrónico, donde la complejidad residía en
las preguntas de español que se encontraban revueltas, mientras que las de
matemáticas si estaban en orden, además de todo esto se percataron que con base
en los resultados debían crear una gráfica de cada una de las preguntas.

23. Al analizar el texto, surgieron dudas entre los docentes, quienes llegaron al acuerdo
que si los maestros de cuarto grado realizaban una evaluación tan bien estructurada
ellos quería hacer lo mismo para la evaluación diagnostica en sus grupos, acordaron
que antes de las pruebas enviadas por el Sector VI, ellos quería realizar sus propios
diagnósticos para conocer personalmente a los niños.

24. Una vez que se analizó a fondo el documento de PLANEA, se nos colocó en grupos
de 4 maestros y 2 practicantes, esta vez me toco junto a mi compañera de grupo
Andrea, las dos maestras de primer año y el profesor de cuarto, así podríamos
estudiar la mejor manera de crear reactivos e indicadores para las evaluaciones, se
nos brindaron algunas hojas con “Normas para la elaboración de reactivos de opción
múltiple” donde se presentaban las normas generales y normas específicas.
Analizamos cada una de las características, una vez hecho esto el director nos
brindó unas hojas en donde debíamos encontrar los principales errores que se
encontraban al realizar un examen para los alumnos o crear los indicadores, lo que
nosotros encontramos fue que las explicaciones ya daban por si mismas la
respuesta así como la forma de negación en las respuestas, lo cual no debería de
existir.
Cada uno de los equipos fue mencionado que era lo incorrecto en las hojas que se
les habían brindado, posteriormente se pasó a otra de las actividades donde el
director les brindo a los docentes una hoja donde debían crear los indicadores de
evaluación para una de sus primeras planificaciones del primer bimestre, para ello
en lo personal las maestras de primero y segundo debían regirse por el libro para el
maestro en español, los contenidos y sus respectivos aprendizajes esperados en
matemáticas, así como los aprendizajes esperados en las otras asignaturas, esto
se les dejo como tarea para llevar al día siguiente y poder compartirlo.

25. VIERNES 21 DE AGOSTO DE 2015.
Desde hace dos día el director se había acercado a platicar conmigo, el menciono
que había platicado con la maestra de primer año que me había asignado y que ella
no estaba dispuesta a tener practicante en su grupo, ya que no le gustaba que nadie
estuviera observando, por lo que el asesor de prácticas consiguió que hoy me
presentara en una escuela diferente, este vez llevaría el último día de curso en la
Escuela Primaria “Gral. Juan Carrasco”, me habían mencionado que me debía
presentar a las 8:00 de la mañana con la directora de nombre: Rita Miranda Corral,
puntual a esa hora ya estaba ahí y logre visualizar a mis nuevas compañeras de
prácticas.
Me sentía nerviosa ya que estaría en una escuela nueva y no había nada conocido
para mí, las otras practicante me mencionaron que la directora ya había llegado por
si quería platicar con ella, en eso ella venia y nos dijo que nos fuéramos al Aula de
Medios para empezar el ultimo día,
Todos los profesores que hacían falta comenzaron a llegar poco a poco y para iniciar
la directora menciono que había una nueva practicante que se integraría en un
grupo de primer año, claramente hablaba de mí, estaría de hoy en adelante con
ellos y formando parte del equipo, pregunto mi nombre y así dio comienzo al curso.
Inicio diciendo que el día de ayer solo habían visto una parte de los ámbitos y que
se tenía planeado para hoy ver los acuerdos pero no habían tocado el tema de como
evaluar PLANEA, esto lo harían el día de hoy alternando las dos actividades.
Por medio de una proyección de un PDF donde veía todo lo relacionado con
PLANEA, aspectos de cómo se evaluá, los propósitos de esta evaluación, entre
otras cosas más.

26. Unas horas después de haber visto todo lo relacionado con este documento se
proseguí con el taller de capacitación para la construcción de Acuerdos Escolares
de Convivencia y se dio lectura a 5 propuestas para la convivencia.
Muy tarde y un poco cansada concluí el ultimo día labores dentro del C.T.E en la
Fase Intensiva.