1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
NOMBRE: KARLA KARINA MARTÍNEZ BLANCO.
GRADO: 4° GRUPO: “B JUNIO DEL 2014.
“Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación” Autor: Val Klenowski
El Portfolio facilita la integración de la evaluación auténtica en el proceso de la
enseñanza. Aprendizaje recopilando muestras de las actividades de aprendizaje en
momentos clave y realizando. Una reflexión sobre los logros y dificultades para la
consecución de las competencias genéricas y específicas propuestas.
El Portafolio facilita el cambio del centro de atención desde el docente al estudiante.
El portafolio fundamentalmente refleja la evolución de un proceso de aprendizaje; el
diálogo con los problemas, los logros, los temas los momentos claves del proceso; y
el punto de vista de los protagonistas (Alfageme, 2007, p.214). El Portfolio permite a
docentes y estudiantes crear y gestionar un espacio virtual con las realizaciones
personales, académicas y profesionales incorporando una valoración y justificación de
la importancia de las mismas.
POSIBILIDADES DE USO DEL PORTAFOLIOS
Cumplir su objetivo. El modo de la evaluación impacte de forma positiva la enseñanza
y aprendizaje.
Uso del portafolios en la evaluación sumativa. Es necesario utilizar un enfoque
evaluativo disciplinario que de ordenación a los evaluados.
Los profesores como guías para la enseñanza y evaluación formativa relacionadas
con la creatividad de portafolios.
 Efectos esperados del ensayo:
Revelar al lector la voz distintiva del escritor. Convencer al lector del enfoque y
estructura seleccionado. Provocar al lector una satisfacción estética.
USO DE PORTAFOLIOS COMO BASE PARA LA CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
Y LA SELECCIÓN DE CANDIDATOS
 Desarrollar evaluaciones que se acomoden a la naturaleza multifacética de la
formación creando profesores eficaces.

2.  El portafolio junto con otras pruebas como observaciones en clase y propias
evaluaciones para determinar la certificación competencias.
USO DEL PORTAFOLIOS CON FINES VALORATIVOS Y DE PROMOCIÓN.
Facilita los criterios precisos para su selección y valoración por lo que le corresponde
a cada individuo presentar un trabajo de portafolios que compruebe su competencia
en relación con dichos criterios.
Las pruebas que son representativas del trabajo realizado tanto por el profesor como
por el alumno, son recogidas continuamente por los evaluadores, quienes incluyen
algunos comentarios reflexivos así como afirmaciones valorativas
USO DE PORTAFOLIOS COMO APOYO PAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
La evaluación es beneficiosa en el área de enseñanza aprendizaje debido que ayuda
a los estudiantes a desarrollar y profundizar su aprendizaje; por lo que más que
limitarlos, los capacita; en este contexto el papel de la evaluación es formativo y
requiere de un alto nivel de validez sin importar la fiabilidad para este proceso.
USO DEL PORTAFOLIOS EN EL DESARROLLO PROFESIONAL
Se trata de que los profesores reflexionen y valoren sus propias prácticas de
enseñanza y aprendizaje.
Shulman (1998) señala que la revisión del portafolio entre compañeros es una
actividad necesaria para lograr el desarrollo profesional.
CONCEPTOS CLAVE EN LA EVALUACIÓN DE PORTAFOLIOS:
EVALUACIÓN
Es considerada como un aspecto integral del ciclo del aprendizaje y la enseñanza;
incluye una variedad de métodos para controlar la capacidad y el rendimiento de los
estudiantes.
Métodos:
o Test
o Exámenes formales
o Prácticas
o Presentaciones orales
o Portafolios

3. COMPETENCIA
Glaser; Sugiere que: «Conforme va desarrollándose la competencia, el conocimiento
se integra con mayor claridad mientras surgen nuevas formas de conocimiento cuyo
acceso es más rápido; lo cual conlleva a un rendimiento más eficiente del alumno»
(1990: 477).
Estos cambios positivos definen los criterios de evaluación para la competencia.
 Estructuración de la información
 Resolución de problemas basada en principios
 El conocimiento utilizable
EVALUACIÓN DESARROLLADORA
Master (1997:1) Lo define como: «El proceso mediante el cual se lleva a cabo el
seguimiento del progreso de los estudiantes dentro de un área, de manera que las
decisiones puedan adoptarse del mejor modo posible con el fin de que se facilite un
mayor aprendizaje»
OBJETIVO:
 Juzgar el talento
 Desarrollo continuo
 Habilidades
 Conceptos
 Conocimientos
Cuando el trabajo de los estudiantes ha de juzgarse de acuerdo a unos criterios que
no reflejan su esfuerzo, en lugar de concentrarse sobre sus propios méritos es posible
que el talento del alumno resulte desacreditarle.
 Criterios preordenados: antes del aprendizaje, solo evaluación y antes de.
 Criterios emergentes: durante el proceso, muestran cualidades
 Criterios negociables: hace pensar al alumno sobre lo que es importante
Evaluación formativa:
Torrance Pryor se caracteriza como una interacción entre el profesor y el alumno que
pretende tener impacto positivo en el aprendizaje, ayuda a identificar áreas de mejora.
La evaluación del rendimiento: requiere que el alumno construya su respuesta,
construya un producto o demuestre que puede hacerlo y comprenderlo. La validez es
un juicio valorativo

4. El portafolio es considerado un método de para desarrollar como para evaluar las
capacidades de los alumnos
Para poder desarrollar los criterios de evaluación es necesario que los profesores
sean expertos en un área y que tengan claro el concepto de calidad en el rendimiento
ESTÁNDARES
Mabry (1999) clasifica los estándares en tres tipos:
• Contenido.
• Rendimiento.
• Entrega, equidad y oportunidad.
POSIBILIDADES Y PRINCIPIOS
USO DEL PORTAFOLIOS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL.
Proporciona apoyo, ayuda al alumno a identificar sus capacidades, ayuda al alumno a
identificar sus necesidades. Fomenta y facilita la reflexión. Utiliza habilidades de
respuesta como la escucha activa, la reflexión y el feedback
PRINCIPIOS
1.- Nueva perspectiva del aprendizaje:
El estudiante está activamente motivado para pensar sobre su trabajo, aprendizaje y
progreso.
2.- Proceso de Desarrollo:
Crecimiento del estudiante en distintas áreas.
El alumno que centra su atención en el proceso del aprendizaje, progresa para lograr
los resultados.
3.- Análisis de logros y aprendizaje:
El aprendizaje y el sentido de realización.
4.- Autoevaluación:
Claxton promueve que el alumno tiene que ser su propio entrenador del aprendizaje.
Necesitan desarrollar la capacidad de hacer juicios razonados sobre la calidad de su
trabajo.
5.- Libre elección y reflexión sobre el trabajo:
Motivar a sus alumnos a desarrollar sus propias estrategias y descubrir soluciones.
Ayudar a reflexionar de forma crítica, de las experiencias, y explorar nuevas
perspectivas.
6.- Papel facilitador del profesor.