Este documento presenta cinco artículos de pruebas de plagio para estudiantes de posgrado. Cada artículo contiene material original y una versión de estudiante, y los estudiantes deben identificar si la versión del estudiante contiene plagio palabra por palabra, parafraseando el plagio o no es plagio. El primer artículo contiene parafraseando el plagio, el segundo no contiene plagio, el tercero no contiene plagio, el cuarto contiene parafraseando el plagio, y el quinto

1. Pruebas de certificacin de plagio para estudiantes de maestra y doctorado
Estas pruebas estn destinadas a estudiantes de maestra y doctorado.
Lea atentamente estas instrucciones!
Artculo 1
En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del
trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio
correspondiente.
Material de origen original
Versin para estudiantes
Consideramos una serie de mtodos para medir la similitud entre pases con respecto a su
rendimiento en matemticas. Se rechaz una simple comparacin de puntajes de escala a lo largo del
tiempo, ya que limitara la investigacin a preguntar cunto saben los encuestados de un pas sobre
un tema determinado. En cambio, elegimos un anlisis a nivel de tem que permite un examen ms
detallado de lo que saben los encuestados en un pas determinado y cmo se compara con otros
pases.
Referencias:
Rutkowski, L. y Rutkowski, D. (2009). Tendencias en las respuestas de TIMSS a lo largo del
tiempo: Evidencia de fuerzas globales en la educacin? Investigacin y Evaluacin Educativa, 15
(2), 137-152.
Se nos ocurrieron varios mtodos para evaluar qu tan estrechamente relacionadas estaban dos
clases con respecto a su capacidad de lectura. Se consider inaceptable una comparacin directa de
los puntajes de las pruebas, ya que dificultara determinar qu puntos fuertes de lectura tenan los
estudiantes de una clase especfica. En cambio, decidimos centrarnos en las respuestas a
preguntas especficas de la prueba para poder ver cmo los estudiantes de una clase en particular se
comparaban con otras clases con respecto a la pregunta de la prueba en particular.
Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior?
Plagio palabra por palabra
Parafraseando el plagio
esto no es plagio
Sugerencias
artculo 2
En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del
trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio

2. correspondiente.
Material de origen original
Versin para estudiantes
En una tarea compleja como la creacin de un sitio web para el aprendizaje, es posible que los
instructores deseen respaldar la generacin de mltiples soluciones en los comentarios de los
alumnos. El anonimato puede crear un contexto social en el que los alumnos se sientan ms libres
para expresar ideas variadas y hacer que la tarea de dar retroalimentacin sea menos inhibida. Sin
embargo, los maestros necesitan saber cmo el anonimato impacta la dinmica de aprendizaje para
tomar decisiones informadas sobre cundo las configuraciones annimas son apropiadas en la
retroalimentacin de los compaeros.
Referencias:
Howard, CD, Barrett, AF y Frick, TW (2010). Anonimato para promover la retroalimentacin
entre pares: comentarios de maestros en formacin en comunicacin asincrnica mediada por
computadora. Revista de Investigacin en Informtica Educativa, 43 (1), 89-112.
Estamos de acuerdo con la idea de que los docentes deben saber cmo ocultar la identidad puede
influir en una experiencia de aprendizaje para que puedan tomar decisiones inteligentes con
respecto a cundo es adecuado ocultar la identidad en situaciones de retroalimentacin entre pares
(Howard, Barrett y Frick, 2010). Sin este conocimiento, los docentes podran estar creando
actividades de retroalimentacin entre pares que resulten en un intercambio de retroalimentacin
muy diferente al tipo deseado o esperado.
Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior?
Plagio palabra por palabra
Parafraseando el plagio
esto no es plagio
Sugerencias
artculo 3
En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del
trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio
correspondiente.
Material de origen original
Versin para estudiantes
Consideramos una serie de mtodos para medir la similitud entre pases con respecto a su
rendimiento en matemticas. Se rechaz una simple comparacin de puntajes de escala a lo largo del
tiempo, ya que limitara la investigacin a preguntar cunto saben los encuestados de un pas sobre

3. un tema determinado. En cambio, elegimos un anlisis a nivel de tem que permite un examen ms
detallado de lo que saben los encuestados en un pas determinado y cmo se compara con otros
pases.
Referencias:
Rutkowski, L. y Rutkowski, D. (2009). Tendencias en las respuestas de TIMSS a lo largo del
tiempo: Evidencia de fuerzas globales en la educacin? Investigacin y Evaluacin Educativa, 15
(2), 137-152.
De todas las cosas que aprendimos en esta clase, encontr el anlisis a nivel de tems el ms
interesante. El hecho de que haya tantas maneras de examinar un elemento en particular y usar
esta informacin para compararlo con otros elementos me ha llevado a pensar en todas las cosas
que pueden haber sucedido detrs de escena de una prueba de opcin mltiple.
Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior?
Plagio palabra por palabra
Parafraseando el plagio
esto no es plagio
Sugerencias
artculo 4
En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del
trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio
apropiado.
Material de origen original
Versin para estudiantes
La palabra "cmodo" es ms profunda de lo que la gente suele darse cuenta. El misterio del
verdadero consuelo va ms all de la simple idea que parece significar la palabra primero. Los
lugares que son cmodos son cmodos porque no tienen contradicciones internas, porque no hay
poca inquietud que los perturbe.
Referencias:
Alejandro, C. (1979). La forma atemporal de construir (Vol. 1). Nueva York, NY: Oxford
University Press USA.
Qu significa estar "cmodo"? La comodidad real es un concepto desconcertante que es ms
complejo que las definiciones iniciales que podramos encontrar. Los lugares cmodos pueden ser
cmodos porque "no tienen contradicciones internas, porque no hay poca inquietud que los
perturbe" (Alexander, 1979, p. 32).
Referencias:

4. Alejandro, C. (1979). La forma atemporal de construir (Vol. 1). Nueva York, NY: Oxford
University Press USA.
Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior?
Plagio palabra por palabra
Parafraseando el plagio
esto no es plagio
Sugerencias
Artculo 5
En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del
trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio
apropiado.
Material de origen original
Versin para estudiantes
Al examinar la historia de las empresas visionarias, nos llam la atencin la frecuencia con la que
hicieron algunos de sus mejores movimientos no mediante una planificacin estratgica detallada,
sino mediante la experimentacin, el ensayo y error, el oportunismo y, literalmente, el accidente.
Lo que en retrospectiva parece una estrategia brillante fue a menudo el resultado residual de la
experimentacin oportunista y los "accidentes intencionados".
Referencias:
Collins, JC y Porras, JI (2002). Construido para durar: Hbitos exitosos de empresas visionarias.
Nueva York, NY: Libros en rstica de Harper.
Las decisiones que parecen el resultado de un pensamiento estratgico inteligente podran, en
cambio, atribuirse a una cultura que valora la experimentacin oportunista y los contratiempos
intencionales. Collins y Porras (2002) sealan su sorpresa al descubrir que muchas de las
empresas visionarias que investigaron "hicieron algunos de sus mejores movimientos no
mediante una planificacin detallada, sino mediante la experimentacin, el ensayo y error, el
oportunismo y, literalmente, -accidente" (pg. 141).
Referencias:
Collins, JC y Porras, JI (2002). Construido para durar: Hbitos exitosos de empresas visionarias.
Nueva York, NY: Libros en rstica de Harper.
Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior?
Plagio palabra por palabra
Parafraseando el plagio
esto no es plagio

5. Material de origen original
Versin para estudiantes
Consideramos una serie de mtodos para medir la similitud entre pases con respecto a su
rendimiento en matemticas. Se rechaz una simple comparacin de puntajes de escala a lo largo del
tiempo, ya que limitara la investigacin a preguntar cunto saben los encuestados de un pas sobre
un tema determinado. En cambio, elegimos un anlisis a nivel de tem que permite un examen ms
detallado de lo que saben los encuestados en un pas determinado y cmo se compara con otros
pases.
Referencias:
Rutkowski, L. y Rutkowski, D. (2009). Tendencias en las respuestas de TIMSS a lo largo del
tiempo: Evidencia de fuerzas globales en la educacin? Investigacin y Evaluacin Educativa, 15
(2), 137-152.
Se nos ocurrieron varios mtodos para evaluar qu tan estrechamente relacionadas estaban dos
clases con respecto a su capacidad de lectura. Se consider inaceptable una comparacin directa de
los puntajes de las pruebas, ya que dificultara determinar qu puntos fuertes de lectura tenan los
estudiantes de una clase especfica. En cambio, decidimos centrarnos en las respuestas a
preguntas especficas de la prueba para poder ver cmo los estudiantes de una clase en particular se
comparaban con otras clases con respecto a la pregunta de la prueba en particular.