1. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AROUCA
Escola EB 2,3 de Arouca
Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos
Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (1)
Plano de Avaliação
Domínio seleccionado
B. Leitura e Literacia
Indicadores
B.1 Trabalho na BE ao serviço da promoção da leitura na
escola/agrupamento
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos,
no âmbito da leitura e da literacia
(1) De acordo com o Modelo de auto-avaliação da biblioteca escolar [on line].
[Disponível em www.rbe.min-edu.pt]. Acedido em 28 Nov. 2009.
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2. Aplicação do modelo de auto-avaliação da biblioteca escolar
no Agrupamento de Escolas de Arouca
Plano de Avaliação do Domínio B
Nota introdutória
Este plano segue-se à apresentação do Modelo de auto-avaliação da biblioteca
escolar, de forma genérica, aos vários órgãos de gestão do Agrupamento.
Deste modo, organizamo-lo com um sentido de continuidade e constituirá mais
um instrumento de divulgação do modelo, através do qual pensamos reforçar a
informação necessária para compreendermos os pressupostos, os conceitos, os
objectivos e a própria estrutura (complexa) do modelo.
• Intervenientes
1. Professor bibliotecário que deve liderar o processo
2. Equipa da BE
3. Direcção do Agrupamento – deve envolver-se no seu todo, mas em
especial o Director porque é o Presidente do Conselho Pedagógico e o
elemento que mais directamente tem a seu cargo as questões da BE, no
nosso caso, a Sub-directora
4. Conselho Pedagógico – que envolve os coordenadores dos
departamentos curriculares, dos conselhos de docentes do 1.º CEB e
Pré-escolar, dos DT, representantes dos pais/ee e do pessoal não-
docente
5. Docentes – em reunião de departamento
6. Biblioteca Municipal - parceira em vários projectos
• Calendarização (ideal)
Setembro - Reuniões de Equipa da BE, reuniões com direcção, reuniões
interconcelhias das BEs com a BM e reunião do Conselho Pedagógico
Outubro - Reuniões com departamentos curriculares e conselhos de docentes
Esta calendarização aplicar-se-á no ano lectivo de 2010/2011. Este ano isto já
não é viável, porque só em Fevereiro é possível alargar a todos os
intervenientes o conhecimento do modelo e a sua aplicação, pelas razões
expostas no âmbito desta formação – Ver trabalho da Sessão 4
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3. • Objectivos
1. Reforçar as informações do modelo de auto-avaliação da BE aquando da
sua apresentação
2. Envolver os órgãos de gestão administrativa e pedagógica e os docentes
em geral na auto-avaliação
3. Fornecer informações à Direcção, CG, CP e comunidade sobre a acção
da BE/CRE na escola/agrupamento
4. Fornecer informações à Direcção, CG, CP e comunidade, de forma clara
e eficaz, sobre o impacto da acção da BE/CRE na escola/agrupamento
5. Demonstrar a contribuição da acção da BE/CRE para a melhoria das
aprendizagens dos alunos no âmbito da leitura e da literacia
6. Demonstrar a contribuição da acção da BE/CRE na facilitação do
trabalho dos docentes para a melhoria dos resultados escolares e
sucesso educativo
7. Dar visibilidade às BE e às actividades de leitura e, com isso, estimular a
sua utilização pelos docentes
8. Demonstrar a contribuição da acção da BE/CRE para a consecução das
Competências Gerais do Ensino Básico
9. Reformular o plano de acção e o plano de actividades das BEs do
Agrupamento com base nos resultados da auto-avaliação
• Selecção do Domínio
A proposta do domínio avaliar em profundidade (Domínio B – Leitura e
Literacia; Indicadores - B.1 Trabalho na BE ao serviço da promoção da leitura na
escola/agrupamento; B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos
alunos, no âmbito da leitura e da literacia) parte do PB, tendo sido decidido por
consenso pela Equipa da BE, após análise do Plano de Acção da BE e do Plano de
Actividades do ano lectivo em questão. Para aplicação no Agrupamento integraremos,
naturalmente o Indicador B.2.
• Factores considerados para escolha do domínio B
1. As BEs desenvolvem actividades específicas ao serviço da promoção da
leitura e os PBs (2) e a Equipa têm a percepção de que as mesmas têm
impacto nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e
da literacia
2. O trabalho quotidiano das BEs, que se dirige também para outras
actividades que visam a melhoria das aprendizagens dos alunos, o
sucesso educativo a consecução das Competências Gerais do Ensino
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4. Básico, continua a investir muitas energias na promoção da leitura e
literacia
3. As BEs (3) do Agrupamento desenvolvem, em todas as escolas do
mesmo, projectos de promoção da leitura e desenvolvimento de
competências de leitura e literacia: “Ler para querer”, “Li, aprendi e
cresci”, “Leio e passo”, “Hora do conto”
4. As BEs estão integradas no Projecto “aLer+”
5. Os projectos decorrem em parceria com a BM e envolvem a
comunidade
6. Os projectos integram uma bolsa de leitores, do Agrupamento, das
outras BEs do concelho e da comunidade
7. As BEs desenvolvem um projecto de articulação curricular, em parceria
com a BM e a Associação Geoparque Arouca, que envolve todas as
disciplinas – “Geoteca e Interteca - Arouca como recurso” que dá
relevância ao desenvolvimento de competências de leitura e literacia
8. O PB da Escola EB 2,3, em articulação com os prof.s de LP do 3.º ciclo,
organiza internamente o Concurso Nacional de Leitura
9. Nas BEs decorrem actividades específicas de “Desenvolvimento de
competências de literacia” e de organização de “Trabalhos”
10. A BE tem materiais organizados de apoio à leitura e desenvolvimento de
literacia – folhas e cadernos informativos, guiões…
11. A BE recolhe e trata os dados relativos à leitura domiciliária e presencial,
saída de doc.s para sala de aula, etc.
12. As BEs organizam a Feira do Livro, a Semana da BE, a Semana da Leitura
e encontros com escritores para todas as turmas dos 2.º e 3.º Ciclos e
para as duas escolas com BEs do Pré-escolar e 1.º CEB
13. Organização de exposições bibliográficas temáticas para promoção –
Mês das BEs, Dia da Alimentação (“Ler mais/comer melhor”) Natal,
Semana da Leitura, 25 de Abril
14. Os PBs (2) coordenam o PNL, gerem o empréstimo solidário no
Agrupamento, planeiam as aquisições e organizam as colecções para
sala de aula, fazem a articulação de actividades do mesmo com os
docentes do Pré-escolar, 1.º CEB e de LP dos 2.º e 3.º CEB
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5. 15. A BE planeia as aquisições (PNL e gerais) de obras com a direcção, após
recolha de sugestões de todos os departamentos, alunos, serviços de
PO e núcleo de AE
16. A BE promove a leitura dando visibilidade às actividades da BE,
participando formalmente nas reuniões dos departamentos e Conselho
dos DT (pelo menos uma por período), com a afixação de cartazes e
informação e colocação de informação na p. Web do Agrupamento e no
blogue (acabado de criar), no jornal escolar e em jornais locais.
• Etapas de aplicação do modelo
1. Elaborado o plano de actividades, no desenvolvimento das actividades,
no dia-a-dia, de forma sistemática, recolher as evidências (Ver quadro
das pp. 6-7)
2. Organizar instrumentos de recolha de informação, decidir que registos
serão feitos, que amostra será utilizada nos questionários e
implementar os procedimentos adequados para o efeito
3. Identificar o perfil de desempenho da BE
4. Identificar as acções para a melhoria
5. Registar a auto-avaliação com o preenchimento do relatório de auto-
avaliação
6. Comunicar aos intervenientes os resultados
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7. Domínio B: Leitura e Literacia
Análise dos Indicadores – Recolha de evidências
Indicador Factores críticos de sucesso Evidências
B.1 Trabalho na BE ao serviço da • Estatísticas referentes a: empréstimo domiciliário, leitura
promoção da leitura na Os indicados no MABE, pp. 21-22. presencial da BE, leitura em sala de aula por disciplina e
escola/agrupamento classe do doc.; utilização de obras em aulas de
substituição e sala de estudo; empréstimo solidário no
Agrupamento (Fundos da BE e PNL)
• Aquisições (Fundos da BE e PNL), seleccionadas com o
apoio dos departamentos curriculares, alunos, SPO
• Planos das actividades articuladas com docentes
• Actas ou registos de reuniões, de Equipa, com
departamentos, com docentes
• Registos (escritos, fotográficos, em vídeo) de actividades
e projectos
• Materiais produzidos – de divulgação e informação, dos
alunos
• Questionários aos docentes (QD2 - 20 %)
• Questionários aos alunos (QDA - 10 %)
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8. Indicador Factores críticos de sucesso Evidências
B.3 Impacto do trabalho da BE nas • Estatísticas referentes a: empréstimo domiciliário, leitura
atitudes e competências dos Os indicados no MABE, p. 24. presencial da BE, leitura em sala de aula por disciplina e
alunos, no âmbito da leitura e da classe do doc.; utilização de obras em aulas de
literacia substituição e sala de estudo; empréstimo solidário no
Agrupamento (Fundos da BE e PNL)
• Materiais produzidos pelos alunos
• Questionários aos docentes (QD2 - 20 %)
• Questionários aos alunos (QA2 - 10 %)
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