En este capítulo, surge una propuesta para evaluar la práctica y buscar si hay pruebas del interés técnico, es decir, se evalúan o estudian las teorías a la luz de la práctica.

1. ¿PRODUCTO O
PRAXIS DEL
CURRUCULUM?
SHIRLEY GRUNDY
Presentado por:
Amparo Colina Cantillo

2.  Esta obra fue creada por Shirley
Grundy
 Fue una educadora australiana.
 Ella nació en Perth, Australia, el 25 de
junio de 1947 y murió después de un
accidente cerebrovascular el 3 de
julio de 2010.
 Ella comenzó su carrera como
profesora en las escuelas primarias
rurales antes de ingresar a la
universidad.
 Su profundo conocimiento de la teoría
y la práctica de la educación se
refleja en sus dos libros, Curriculum:
Producto o Praxis? (1987), y la
Investigación y Acción para el
Desarrollo Profesional (1995).

3. Es una construcción cultural
producto de una multiplicidad
de relaciones humanas.
(Shirley Grundy)

4. TÉCNICO … EMPÍRICO - ANALÍTICA
HABERMAS SEÑALA TRES INTERESES COGNITIVOS BÁSICOS
PRÁCTICO… HISTÓRICA - HERMENEUTICA
EMANCIPADOR … CRÍTICA

5. SOBREVIVIR
ESPECIE
OBJETIVO
REPRODUCIRSE
NECESIDAD
CONTROL
GESTIÓN DEL MEDIO
EXPERIENCIA
OBSERVACIÓN
SABER

6. Tarea
Desarrollar el
currículo
En relación
con su propia
clase
Empeño de
ocuparse
Orientado por
un interés
técnico

7.  Pretende proporcionar
una base sobre las teorías
de la construcción del
trabajo curricular de los
profesores.
 Se evalúan o estudian las
teorías a la luz de la
práctica.
 Identifica si hay un
interés técnico por las
prácticas curriculares.
LOS PROFESORES COMO CREADORES DEL
CURRÍCULUM

8. Surge una propuesta para evaluar la práctica y
buscar si hay pruebas del interés técnico.
 Todos los profesores, formaron parte de
proyectos (Investigación acción) tendientes a
desarrollar y mejorar de forma sistemática
las prácticas curriculares de sus clases.
 Realizaron:
INFORMES
ENTREVISTAS
OBSERVACIONES
GRABACIONES

9.  El proyecto karrivale
 El «Change In Small Schools Project»
 El proyecto para el desarrollo del lenguaje.
 Investigación sobre el lenguaje y el aprendizaje.
 El «Investigating in your Classrom Project»

10. ALUMNO DOCENTE
CONTENIDO O
CONOCIMIENTO
PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
El docente
controla
su aprendizaje,
por lo tanto
carece de poder
para determinar
los objetivos de su
aprendizaje.
Su principal
función es dirigir
y manipular el
proceso
educativo.
Está limitado
por la selección
de los
contenidos y la
metodología por
los
requisitos positi
vistas de
objetividad y
resultados.
Esta determinada
al igual que el
contenido y la
evaluación, por
una serie de
objetivos
preestablecidos
dentro del
currìculum, a
través del control
y la manipulación
del ambiente de
aprendizaje.

12. Amparo Colina Cantillo