1. Kajian ini bertujuan meningkatkan penguasaan imbuhan me-N dalam Bahasa Melayu di kalangan pelajar pendidikan khas di SMK Layang-Layang melalui penggunaan instrumen grafik Sifir Imbuhan me-N. 2. Lima pelajar terlibat dalam kajian ini. Hasil ujian pra menunjukkan mereka belum menguasai imbuhan me-N. 3. Tindakan yang diambil ialah menggunakan video dan kad grafik unt

1. 1
SMK LAYANG-LAYANG , KLUANG, JOHOR
KAJIAN TINDAKAN
TAJUK:
KAJIAN TINDAKAN PENGGUNAAN
SIFIR IMBUHAN AWALAN me-N
DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU PENDIDIKAN KHAS
DI SMK LAYANG-LAYANG, KLUANG, JOHOR.
Oleh: Abdul Murad Abd Hamid

2. 2
KAJIAN TINDAKAN PENGGUNAAN SIFIR IMBUHAN ME-N DALAM
PENGAJARAN BAHASA MELAYU PENDIDIKAN KHAS
DI SMK LAYANG-LAYANG, KLUANG, JOHOR.
Oleh: Abdul Murad Abd Hamid
SMK LAYANG-LAYANG,KLUANG.
Abstrak
Kajian ini dijalankan adalah bertujuan untuk meningkatkan penguasaan kemahiran
Imbuhan Me-N berdasarkan Taksonomi Bloom dalam mata pelajaran bahasa Melayu
Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran SMK Layang-Layang, Kluang dengan
menggunakan instrumen grafik Sifir Me-N.
Pemilihan kumpulan sasaran untuk kajian saya ini dilakukan melalui pemerhatian
yang dilakukan sepanjang bulan Januari hingga Februari. Pemerhatian ini khusus untuk
melihat penguasaan pelajar saya dalam mengenal imbuhan Me-N, mengingati huruf awal
kata kerja dan menggabungkan awalan me-N dengan kata kerja berhuruf awal yang sesuai.
Saya telah menggunakan sifir imbuha me-N dalam pengajaran dan pembelajaran
yang mudah dan menyeronokkan dan menerima respon yang sangat baik daripada kumpulan
sasaran yang dipilih. Adalah diharapkan agar kajian tindakan yang telah dibuat ini akan dapat
membantu rakan sejawatan atau sesiapa saja yang berminat membantu para pelajar yang
mempunyai masalah yang sama. Saya juga amat berharap agar dapat membina bahan
powerpoint yang sama untuk murid menguasai kemahiran-kemahiran perkataan yang lain
dalam Bahasa Melayu khususnya murid-murid Pendidikan Khas .
1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALU
Saya telah ditugaskan mengajar murid-murid Pendidikan Khas SMK Layang-
layang sejak 1 November 2011 lagi, setiap tahun saya mengalami banyak masalah untuk
membolehkan mereka menguasai kemahiran pemahaman dan mencari isi penting. Beberapa
cara telah digunakan untuk mengatasi masalah tersebut tetapi yang pastinya masih ada di

3. 3
kalangan murid pendidikan khas yang belum menguasai kemahiran menaakul dan menjawab
soalan pemahaman dengan baik .
Beberapa orang murid pendidikan khas langsung tidak mempunyai minat dan usaha
untuk menguasai kemahiran pemahaman. Disebabkan mereka tidak pandai membaca
walaupun suku kata yang paling mudah, guru mata pelajaran yang mengajar Bahasa Melayu
sukar untuk mengajar kata berimbuhan terutama imbuhan awalan me-N yang merupakan
awalan terbanyak digunakan dalam Bahasa Melayu.
Saya pernah menggunakan kaedah hafalan imbuhan , namun memandangkan pelajar
Pendidikan Khas ini mempunyai kelemahan dlaam penguasaan hafalan, bacaan dan penulisan
ayat yang banyak menyebabkan saya memikirkan satu kaedah yang mudah bagi membantu
pelajar menguasai imbuhan.
Oleh yang demikian saya bercadang dan telah membuat kajian rintis penggunaan
Sifir Imbuhan Me-.
2.0 FOKUS KAJIAN
Murid pendidikan khas bermasalah pembelajaran memang sangat bermasalah
dalam mengecam perkataan berimbuhan dan menyebut perkataan tersebut dengan tepat,
mereka juga tidak boleh menngenal dengan tepat ketiga-tiga jenis imbuhan iaitu awalan,
akhiran dan apitan.
Dengan mengadakan aktiviti interaktif menggunakan Sisir me-N dengan bantuan
perisian powerpoint sebagai paparan pengajaran , saya berharap dapat meningkatkan
penguasaan imbuhan khususnya imbuhan me-N dan menambahkan keyakinan serta
meningkatkan minat murid terhadap pelajaran mereka.
3.0 OBJEKTIF KAJIAN
Selepas kajian ini selesai dijalankan, murid-murid diharap akan mencapai objektif berikut :

4. 4
i. Objektif umum
· Mengenal dan mengetahui jenis imbuhan awalan yang sesuai dengan sesuatu kata kerja.
ii. Objektif Khusus
Objektif khusus kajian ini adalah supaya:
· - Pelajar dapat menyebut imbuhan awalan me, men, mem, meng,meny,dan menge
· - Meningkatkan penguasaan meletakkan imbuhan me-N pada kata kerja.
· - Guru dapat menguji keberkesanan Sifir Imbuhan me-N yang dibina untuk
meningkatkan kemahiran Bahas Melayu pendidikan khas bermasalah pembelajaran.
4.0 KUMPULAN SASARAN
Kajian ini melibatkan lima orang pelajar pendidikan khas bermasalah pembelajaran SMK
Layang-layang,Kluang,Johor.
5.0 TINDAKAN YANG DIRANCANGKAN
5.1. Tinjauan Masalah
Sebelum langkah-langkah yang seterusnya diambil dalam menjalankan kajian ini, tinjauan
terhadap masalah yang dikenal pasti telah dibuat bertujuan untuk memahami dengan lebih
mendalam masalah tersebut. Tinjauan yang telah dilakukan dengan mengutip data seperti
berikut.
 Pemerhatian beserta Senarai Semak

5. 5
Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku pelajar – pelajar
semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung dan didapati pelajar tiada
motivasi untuk belajar dan lebih banyak mendiamkan diri dan tidak mahu sukar
melibatkan diri dalam aktiviti berkumpulan . Murid juga tidak dapat mengisi awalan
me-N yang sesuai bagi 10 kata kerja yang diberikan .
 Ujian pra ( Tarikh laksana : 17 April 2014 )
Ujian pra telah diberikan kepada kumpulan sasaran untuk
mengesan penguasaan murid terhadap kemahiran yang akan
diuji. Ujian ini mengandungi 1 set ujian yang mengandungi :
- 20 perkataan berhuruf awal A- Z yang perlu diberikan imbuhan me-N
yang sesuai
-
Pelajar ditunjukan sifir me-N menggunakan Power Point yang mana pelajar
membuat latihan secara kendiri berulang kali sehingga berjaya mengisi imbuhan
awalan me-N yang betul.
KEPUTUSAN UJIAN PRA.
Dalam keputusan ujian pra yang telah dilakukan didapati kelima – lima pelajar
belum melebihi tahap pencapaian 60 % lulus apabila menjawab lembaran kerja kata
kerja berimbuhan
. Oleh yang demikian, saya telah membina bahan-bahan grafik Sifir Imbuhan
me-N dalam bentuk kad untuk diajar oleh guru dan pelajar membuat pengayaan
sendiri berasaskan pembelajaran masteri .
6.0 Pelaksanaan Tindakan yang Dijalankan.

6. 6
Dalam meningkatkan penguasaan kemahiran imbuhan, soalan padanan dan mengisi tempat
kosong telah dikemukakan
6.1 Aktiviti yang dijalankan
Terdapat 3 aktiviti yang dijalankan dalam sesi pengajaran dua masa ( 70 minit) ( 2
masa X 35 minit ) yang dijalankan ( Rujuk Jadual 1)
Jadual 1: Aktiviti Pengajaran bagi Ketiga-tiga Bahagian Komik.
Fasa Aktiviti Masa
Set Induksi 5 minit
I Melihat paparan power point video sebutan perkataan
berimbuhan me-N yang betul dan salah
20 minit
II Guru membuat brainstorming perkataan-perkataan
yang telah disebutkan dalam video tersebut
10 minit
III Guru memaparkan slaid Kad Sifir Imbuha Awalan
me-N 15minit
IV Ujian mengisi tempat kosong dengan imbuhan
awalan me-N yang betul 15 minit
Penutup 5 minit
6.2 Instrumen Pengajaran
6.2.1 Video sebutan imbuhan me-N yang ebtul dan salah
6.2.2 Kad Sifir Imbuhan Awalan me-N

7. 7
Gambarajah 1 : Kad Sifir Imbuhan Awalan me-N
a) Aktiviti Fasa 1 :
Melihat paparan power point video sebutan perkataan berimbuhan me-N yang
betul dan salah
Refleksi dari aktiviti fasa I:
Pelajar dapat mencari dan menyenaraikan 8 kesalahan imbuhan dan melakukan
pembetulan atas kesalahan imbuhan yang ditunjukkan .
b) Aktiviti Fasa II :
Guru membuat brainstorming perkataan-perkataan yang telah disebutkan dalam
video tersebut

8. 8
Refleksi fasa II
Hasil brainstorming oleh guru, pelajar telah mula memahami penggunaan
awalan me-n dengan betul serta penukaran dan pembungan huruf apabila digabungkan
dengan imbuhan iaiatu huruf k ( awalan meng) , p ( awalan mem) dan s ( awalan
meny)
c) Aktiviti Fasa III:
Guru memaparkan slaid Kad Sifir Imbuhan Awalan me-N
Refleksi Fasa III
Berdasarkan aktiviti yang dijalankan, pelajar dapat mengenal dan menyebut formula
imbuhan me-N iaitu mengenal kunci membina kata berimbuhan me-N ialah dengan
menghafal huruf awal kata kerja.
d) Aktiviti Fasa IV :
Ujian mengisi tempat kosong dengan imbuhan awalan me-N yang betul
Refleksi Fasa IV
Berdasarkan soalan ujian bagi menjawab 20 soalan dengan 85 % betul.
7.0 UJIAN POS
7.1 Ujian pos ( Tarikh laksana : 25 Mei 2014)
 Ujian pos telah diberikan kepada kumpulan sasaran untuk
Mengesan sejauh mana keberkesanan aktiviti yang dijalankan
dapat membantu penguasaan murid terhadap kemahiran yang
diuji Pelajar dapat mengisikan 15 perkataan dengan imbuhan yang betul

9. 9
8/0 Penilaian dan refleksi
Berdasarkan Ujian Pos dan analisis yang telah dilaksanakan , saya dapati bahawa Sifir
Imbuhan Awalan me-N yang saya bina menggunakan program perisian powerpoint dan
Kad Grafik khusus untuk murid pendidikan khas ini merupakan salah satu kaedah yang
sesuai dan dapat menarik minat pelajar pendidikan khas untuk menguasai kemahiran
tatabahasa
Di samping itu, pelajar yang dibabitkan dengan penggunaan Kad Sifir Aawalan me-N
secara kendiri berdasarkan Pembelajaran Masteri.
Atas kesedaran ini , saya juga amat berharap agar sentiasa mendapat sokongan
daripada pihak sekolah serta rakan-rakan sama ada daripada sumbangan idea dan juga
kewangan bagi membolehkan saya membina banyak lagi bahan-bahan seperti ini.
9.0 Cadangan Untuk Kajian Seterusnya.
Sebagai lanjutan daripada kajian ini, saya bercadang untuk menjalankan kajian yang
seterusnya iaitu imbuhan Apitan menggunakan DVDROM,blog dan internet. Sesungguhnya,
pelajar pendidikan khas bermasalah pembelajaran boleh dibentuk dan diajar dan mencapai
tahap akademik yang lebih tinggi.
BIBLIOGRAFI
Abdul Fatah Hasan (2007). Mengenal Falsafah Pendidikan.Kuala Lumpur:Utusan
Publications & Distributors Sdn Bhd.
Abd. Ghafar Md Din. (2009)Prinsip dan Amalan Pengajaran.Kuala Lumpur: Utusan
Publications & Distributors Sdn Bhd.
Abdul Rasid Jamian, Shamsudin Othman dan Humaizah Hashim.(2012) Persepsi Guru
Terhadap Penggunaan Kartun Dalam Transformasi Pengajaran Penulisan

10. 10
Karangan Bahasa Melayu, Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu ,UKM Vol 2,Bil. 1
(Mei 2012) : 129-140
Birkett, V. (2003) How To Support and Teach Children with Special Educational
Needs.Grand Rapids: Veronica Birkett Pub
Bahagian Perkembangan Kurikulum (BPK). 2012
http: // kssr.bpk.my/pengenalan/pendidikan_khas
Digital Sory Telling . http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/2011 The University of
Houston, 4800 Calhoun Road, Houston, Texas
Dwyer,F.M.(1970) Explotary Studies In The Effectiveness Of Visual Instruction, AV
Communication Reviws,page 18.
Denzin,N dan Lincoln,Y. (1994) Handbook for Qualitative Research.Californi: Sage
Publications
Fadzilah Abdul Rahman (2012) Penggunaan Komik dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Bahasa Melayu, Pelita Bahasa ,Edisi Julai, 2012 Kuala Lumpur: Dewan Bahasa
Dan Pustaka
Heinich et. al (1996) Instructional Media and Technologies For Learning (5 Edition).
New Jersey: Prentice Hall,Eaglewood Cliffs.
Ishak Ramly.(2005),Inilah Kurikulum Sekolah.Batu Caves : PTS Publishing(p. 25)
K.A.Razhiyah.(2010), Menjadi Guru Pendidikan Khas .Batu Caves: PTS Professional
Publishing Sdn. Bhd.
Kay Burke.(2009),How To Access Authentic Learning( Fifth Edition).California: Corwin
Jamalludin Harun, Baharuddin Aris dan Zaidaton Tasir (2001). Pembangunan Perisian
Multimedia : Suatu Pendekatan Sistematik .Kuala Lumpur: Venton Publishing.
Johnson,B dan Christensen.L (2000). Educational Research: Qualitative and Quantittive
Approaches.Needham Heights MA: Allyn and Bacon
Kamarudin Hj Husin (2010) Psikologi Pembelajaran. Kuala Lumpur : Utusan Publications
and Distributors Sdn Bhd.