IGNITE Lo stato dell'arte del Progetto Cl@ssi 2.0 nel Veneto I referenti raccontano le loro esperienze Exposcuola Fiera di Padova 11/11/2011

2. Gli alunni della classe 2.0

3. Generali:
 naturalizzazione dell’uso della tecnologia come modalità per sperimentare un nuovo
ruolo dell’insegnante: facilitatore dell’apprendimento piuttosto che trasmettitore di
contenuti e conoscenze.
 favorire lo sviluppo delle life skills
APPRENDERE TUTTI
 autonomia di lavoro;
INSIEME
 co-costruzione del sapere;
 inclusione delle diversità. LET’S LEARN IT!
Specifici:
dare strumenti agli alunni per:
 ricercare, esplorare, discernere nell’universo delle informazioni, utilizzando le
specificità delle fonti;
 selezionare le informazioni funzionali agli scopi prefissi;
 elaborare conoscenze e produrre artefatti in modo autonomo;
 socializzare anche in e attraverso la Rete informazioni, idee, progetti, confrontando e
operando scelte;
 condividere scopi e modalità di intervento;
 elaborare le produzioni in modo collaborativo;
 riflettere sui propri stili di apprendimento nel formale, informale e non formale.

4. • utilizzare le TIC nella loro veste di facilitatrici del processo
insegnamento/apprendimento, venendo incontro alle modalità di
apprendimento dei ragazzi di oggi, prevalentemente di tipo analogico allo
scopo di renderle più riflessive e deduttive;
• introdurre nella prassi didattica-educativa l’uso dei mezzi informatici,
concorrendo a superare la fase attuale di alfabetizzazione scolastica;
• naturalizzare l’uso delle tecnologie nella prassi didattica e nel setting d’aula:
rendere l’informatica non più confinata in uno spazio specifico (laboratorio)
ma permeata nelle normali attività curricolari;
• aggiornarsi e autoaggiornarsi sui nuovi strumenti di comunicazione nel web
e sull’utilizzo della LIM.

7. • potendo integrare il codice alfanumerico con codici sonori ed iconici
• rendendo possibile la fruizione di una pluralità di fonti ed accesso ad
archivi, piattaforme, portali e data base
• permettendo approcci collaborativi al sapere
• potenziando le capacità di operare inferenze attraverso gli approcci
ipertestuali
• aprendo e recuperando spazi di socialità nel formale
• potenziando la capacità di comunicazione
• ampliando gli spazi di discussione
• ampliando spazi e tempi del formale ed informale

8.  tecnologia come amplificatore cognitivo;
 tecnologia come sistema di rappresentazione;
 tecnologia come facilitatore;
 tecnologia come spazio di socializzazione;
 tecnologia come ambiente di comunicazione;
 tecnologia come spazio di scrittura collaborativa.

9. http://www.icsanvendemiano.it/scuole/secondaria/indexsecondaria.html
PAGINA DEL SITO WEB DELLA CLASSE

10. Gli alunni nel corso dei tre anni di sperimentazione
hanno avuto la possibilità di imparare ad utilizzare
sw e ambienti online proposti dagli insegnanti in
modo flessibile, a supporto delle attività educativo-
didattiche programmate.
Ogni alunno è stato dotato di un notebook
personale che poteva portare a casa.

11. Livello di inclusione elevato
sia per l’alunno disabile sia per gli
alunni con difficoltà di apprendimento

12. Il blog ARUBA E’ STATO UTILIZZATO SOPRATTUTTO IL 1^ ANNO DI SPERIMENTAZIONE
Il blog Aruba è stato usato per prendere
confidenza con il web. Sono stati inseriti:
commenti, avvisi, notizie, articoli da
commentare e discussioni inerenti le
lezioni curricolari.
A volte sono state inserite anche
consegne di esercizi e sono state date
risposte «in diretta» a domande e dubbi
esplicitati dagli alunni.

13. Il blog … WORDPRESS
http://icsanvendemiano.wordpress.com/
WordPress è il blog
utilizzato per
documentare il
progetto ed inserire
tutti gli eventi che
hanno coinvolto la
classe.
Gli alunni hanno
partecipato
direttamente con
commenti.

14. L’inno di Mameli e il canto risorgimentale La
bandiera dei tre colori
Natale 2010:
un progetto di arredo urbano
EXPO SCUOLA PADOVA 12 novembre 2010
Alcune riflessioni di fine anno (1^ anno): alunni e docenti
FESTA DELLO SPORT 17 APRILE 2010
CONSEGNA NOTEBOOK 15 maggio2010 SPETTACOLO TEATRALE

15. La WIKI di classe è stata intesa come spazio di:
lavoro interdisciplinare
lavoro collaborativo
approfondimento
documentazione
comunicazione

16. Principali progetti interdisciplinari documentati nella WIKI

17. Progetti disciplinari:
Luoghi e musei
Vulcani
I luoghi dove Gesù è vissuto

18. Al temine del secondo anno di sperimentazione
i risultati attesi sono stati in gran parte raggiunti.
Per gli alunni erano inerenti:
 la partecipazione e la motivazione;
 la collaborazione tra pari e con i docenti;
 l’incremento delle competenze digitali (per alcuni anche a livello di ricerca
personale e auto apprendimento);
 lo sviluppo di competenze trasversali;
 la personalizzazione dell’apprendimento.
Per i docenti erano inerenti:
 Il miglioramento delle proprie competenze digitali,
 L’utilizzo delle TIC
 Lo sviluppo delle sinergie didattiche interdisciplinari con i colleghi
 L’esportazione dell’esperienze nelle altre classi loro affidate

19. I punti di forza preminenti del progetto sono stati:
l’innovazione della prassi didattica con l’introduzione delle TIC;
l’approccio interdisciplinare delle programmazioni curricolari;
la forte trasferibilità metodologica nelle altre classi
l’intensificazione dei rapporti con gli stakeholders (genitori, enti
locali, USR, ANSAS, Università)
I punti di debolezza sono stati:
il rallentamento dello svolgimento delle attività didattiche con le nuove
metodiche a fronte di un corrispondente tempo scuola limitato;
la difficoltà di gestione del setting TIC (spazi d’aula preesistenti e numero alunni)
la difficoltà di trovare spazi orari incentivabili da destinare all’aumento
necessario del tempo per le attività di programmazione sperimentale e di auto
aggiornamento tecnico-informatico.

20. INDICATORI PLUSVALORE
VALORE AGGIUNTO TIC
(fine triennio sperimentale)
I docenti, al termine del terzo anno scolastico, operando anche per confronto con altre
classi non coinvolte nella sperimentazione, andranno a verificare l’incidenza delle
nuove strategie sui risultati di apprendimento degli alunni.
Verranno analizzate:
 motivazione
 autonomia nell'organizzazione e nell'esecuzione del lavoro
 collaborazione
 competenze disciplinari
 competenze tecnologiche
 sviluppo competenze trasversali
 personalizzazione degli apprendimenti
 grado di sviluppo di autovalutazione e consapevolezza di sé