Projeto Curricular agrupament oD.Dinis - ODIVELAS 2014

Agrupamento de Escolas
D. Dinis
Sede: Rua do Lobito
2675-511 Odivelas
21 9345300 / 2109345308
Diretora: Ana Gralheiro
PROJETO
CURRICULAR
DO
2013/2014

Projeto Curricular do Agrupamento D. Dinis – Odivelas
2013-2014

2013-2014
Conteúdo
1. INTRODUÇÃO ..............................................................................................................................4
2. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ................................................................................................................5
2.1. Órgãos de Gestão..................................................................................................................5
2.2. Caracterização Humana ..........................................................................................................5
2.3. Outras Estruturas..................................................................................................................6
2.3.1. Equipa Ensino Especial ....................................................................................................6
2.3.2. Serviços de Psicologia e Orientação .....................................................................................7
2.3.3. Biblioteca Escolar e Centro de Recursos Educativos (BE/CRE).......................................................7
2.4. Critérios de Organização Pedagógica...........................................................................................7
2.4.1. Critérios de constituição e organização de turmas....................................................................7
2.4.2. Critérios de elaboração dos horários das turmas .................................................................... 10
2.4.3. Critérios de distribuição de serviço docente ......................................................................... 11
2.4.4. Gestão vertical dos currículos.......................................................................................... 15
2.4.5. Gestão horizontal dos currículos....................................................................................... 16
3. PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO ................................................................................................ 16
3.1. Horários de funcionamento .................................................................................................... 16
3.1.1. Pré-Escolar................................................................................................................ 16
3.1.2. 1º ciclo do Ensino Básico................................................................................................ 16
3.1.3. 2º e 3º ciclos do Ensino Básico ......................................................................................... 18
3.2. Organização e gestão da oferta formativa................................................................................... 18
3.2.1. Pré-Escolar................................................................................................................ 19
3.2.5. Ensino Articulado ........................................................................................................ 23
3.2.6. Percursos Curriculares Alternativos (PCA) – 3º ciclo................................................................. 25
3.2.7. Cursos de Educação e Formação para Jovens ........................................................................ 26
3.3. Avaliação dos alunos............................................................................................................ 29
3.3.1. Intervenientes do processo de avaliação ............................................................................. 30
3.3.2. Critérios gerais de avaliação ........................................................................................... 30
3.3.3. Critérios específicos de avaliação ..................................................................................... 31
3.3.4. Critérios gerais e específicos dos alunos do ensino básico ......................................................... 33
3.3.5. Efeitos da avaliação ..................................................................................................... 65
3.3.6. Critérios de progressão e retenção .................................................................................... 66
3.4. Avaliação sumativa externa.................................................................................................... 68
3.5. Avaliação dos cursos de educação e formação .............................................................................. 69
4. ATIVIDADES DE COMPLEMENTO CURRICULAR E COMPONENTE DE APOIO À FAMÍLIA (CAF) – PRÉ-ESCOLAR ................. 70
5. ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR.................................................................................... 71
5.1. 1º Ciclo ........................................................................................................................... 71
5.2. 2º e 3º Ciclos..................................................................................................................... 71
6. ESTRATÉGIAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO E DA DISCIPLINA DE DA PREVENÇÃO DO ABANDONO............................. 72
6.1. Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família ..................................................................................... 72
6.2. Projeto SEI! Odivelas ........................................................................................................... 72
6.3. Tutoria............................................................................................................................ 73
7. AVALIAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO ....................................................................... 74

2013-2014
1. INTRODUÇÃO
O Plano Curricular de Agrupamento constitui-se como um documento orientador ao nível das
estratégias de desenvolvimento do currículo nacional, de modo a adequá-lo ao contexto das
diferentes escolas do Agrupamento; é nele que se expressam os modos de operacionalização dos
objetivos estabelecidos no Projeto Educativo de Agrupamento, em articulação com os documentos
de orientação curricular a nível nacional.
Estão aqui definidas as prioridades do Agrupamento, a construção e articulação interdisciplinar e
integrada do Currículo, desde o Jardim de Infância ao 3º ciclo do Ensino Básico. Estão também
explicitadas as diversas ofertas formativas do Agrupamento, tendo em consideração as necessidades
sentidas pelo nosso corpo discente.
Este documento explicita igualmente os procedimentos, depois de aprovados pelo Conselho
Pedagógico, da distribuição da carga horária, critérios para a organização dos grupos/turmas e
distribuição do serviço docente, bem como a articulação vertical e horizontal do currículo pelos
diferentes ciclos/disciplinas e organização dos tempos livres. Estes processos são de vital
importância na concretização dos princípios e metas estipuladas no Projeto Educativo de
Agrupamento.
Na elaboração deste documento estiveram subjacentes os princípios estipulados no PEA, e que se
creem fundamentais na formação de cidadãos pró-ativos e responsáveis, com um espírito crítico e
democrático, numa sociedade em constante mudança, com profundas implicações económicas,
sociais e culturais. São defendidos critérios de rigor, qualidade e equidade que favoreçam
aprendizagens significativas que permitam tanto o perseguimentos de estudos, bem como o ingresso
na vida ativa, tendo sempre em consideração a situação particular de cada aluno.
Este Projeto Curricular é documento aberto e flexível, permitindo a adequação à diversidade e à
melhoria da qualidade das aprendizagens.

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2. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO
2.1. Órgãos de Gestão
O Agrupamento de Escolas D. Dinis é uma unidade organizacional, dotada de órgãos próprios de
administração e gestão, cuja constituição está patente no Projeto Educativo (Anexos II e III).
Parte integrante deste Agrupamento são: a Escola Básica do 1º Ciclo com Jardim de Infância Maria
Lamas, a Escola Básica do 1º Ciclo Rainha Santa e a Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos dos Pombais.
2.2.Caracterização Humana
Total de Educadores e Professores do Agrupamento
Educadores de
Infância
Professores
de 1º CEB
Professores
de 2º CEB
Professores
de 3º CEB
Educação
Especial
TOTAL
3 30 20 44 4 101
Total e Função do Pessoal Não Docente do Agrupamento
Serviço de
Psicologia e
Orientação
Assistentes
Técnicos
Técnicos
Especializados
Assistentes
Operacionais
TOTAL
1 7 1(Projeto SEI!) 36 45
Total de Alunos do Agrupamento
Jardim de Infância 1º CEB 2º CEB 3º CEB
TOTAL
S1 S2 1º 2º 3º 4º 5º 6º CEF 7º 8º 9º CEF
25 20 109 136 144 130 125 125 19 153 87 83 55
1211
45 519 269 378

2013-2014
2.3.Outras Estruturas
2.3.1. Equipa Ensino Especial
A Equipa de Ensino Especial, presta um serviço de apoio às perturbações do desenvolvimento e da
aprendizagem que se rege por princípios fundamentais de educação inclusiva, expressos no Decreto-
Lei nº 3/2008, de 7 de janeiro, nomeadamente:
 Identificação e supressão das barreiras ao desenvolvimento, à aprendizagem e à
participação dos alunos na vida escolar e da comunidade;
 Promoção de respostas educativas para todos os alunos, independentemente das suas
singularidades e necessidades;
 Promoção da igualdade de oportunidades no processo de ensino-aprendizagem;
 Fomento da possibilidade dos alunos se desenvolverem e aprenderem de acordo com as suas
capacidades, competências, talentos e preferências.
No presente ano letivo, a equipa acompanha um total de 111 alunos, distribuídos da seguinte forma:
Ciclo
Pré-
escolar
1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
Ano 1º 2º 3º 4º 5º 6º CEF 7º 7º PCA 8º 9º CEF
Número
de alunos
2 5 13 13 15 13 15 3 4 9 6 1 12
Total
2 46 31 32
111
As modalidades e estratégias de apoio educativo, caracterizam-se por contribuírem para o reforço
das aprendizagens dos alunos, especialmente para aqueles cujas dificuldades são mais evidentes.
Assim, como forma de dar resposta a estas necessidades dos alunos, a Escola assegura os seguintes
tipos de apoio:
 Apoio pedagógico personalizado;
 Metodologias diferenciadas de acordo com a especificidade do caso;
 Gabinete de NEE
 Apoio psicológico e orientação escolar e profissional (SPO/PROJETO SEI!ODIVELAS);
 Adaptações materiais e físicas.

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2.3.2. Serviços de Psicologia e Orientação
Os Serviços de Psicologia e Orientação, abreviadamente designados por SPO, desenvolvem a sua
atividade nos termos definidos no Decreto-Lei n.º 190/91, de 17 de maio, nomeadamente, no apoio
psicopedagógico a alunos e no apoio ao desenvolvimento do sistema de relações da comunidade
escolar. No 3.º ciclo, exercem também atividade no domínio da orientação escolar e profissional. No
nosso Agrupamento, este serviço é assegurado por uma Psicóloga, técnica da carreira técnica
superior, pertencente ao quadro de vinculação da Autarquia, este ano apoiada por duas estagiárias.
2.3.3. Biblioteca Escolar e Centro de Recursos Educativos (BE/CRE)
A biblioteca escolar do Agrupamento constitui um espaço integrador de toda a comunidade
educativa, estando, por isso, envolvida na concretização das grandes linhas de ação dos projetos
educativo e curricular de Agrupamento. Atualmente, a nossa biblioteca escolar integra já a Rede de
Bibliotecas Escolares.
A Biblioteca Escolar tem como missão os seguintes pressupostos:
 Desenvolver uma cultura de Agrupamento, baseada nas práticas de inclusão e de trabalho
colaborativo;
 Orientar e facilitar a aprendizagem dos alunos, na pesquisa de informação, na sua recolha,
tratamento e apresentação, auxiliando o aluno na transformação de informação em
conhecimento;
 Colaborar com os departamentos curriculares em atividades letivas e extracurriculares;
 Propor e dinamizar atividades de índole cultural e lúdico, visando a concretização das metas
do projeto educativo de agrupamento;
 Disponibilizar os seus recursos na realização de trabalhos de pesquisa e outros, procurando
que haja uma utilização mais adequada das novas tecnologias de informação e das fontes de
informação em geral;
 Divulgar trabalhos de alunos e professores.
2.4.Critérios de Organização Pedagógica
2.4.1. Critérios de constituição e organização de turmas
A organização das Turmas está subjacente à igualdade de oportunidades e à integração social. Na
constituição das turmas devem prevalecer critérios no quadro de uma eficaz gestão e rentabilização
de recursos humanos e materiais existentes, tendo em conta a realidade de cada localidade, a
procura de escolaridade por parte das famílias e as condições de espaço existentes nos edifícios
escolares.

2013-2014
Pré-Escolar
A Educação Pré-Escolar destina-se a crianças com idades compreendidas entre os 3 anos e a idade
de ingresso no 1º Ciclo do Ensino Básico sendo os grupos constituídos por um mínimo de 20 e um
máximo de 25 crianças por grupo, não podendo ultrapassar esse limite, embora quando se trate de
grupos homogéneos de crianças de 3 anos de idade, não pode ser superior a 15 o número de crianças
confiadas a cada Educador e quando existirem crianças com necessidades educativas especiais não
pode ultrapassar as 20 crianças.
A constituição, a título excecional, de turmas com número inferior ao estabelecido carece de
autorização da respetiva Direção Regional, mediante proposta fundamentada pelo Diretor do
Agrupamento.
O Agrupamento Escolas D. Dinis tem um Jardim-de-infância com 45 crianças.
A seguir, apresentam-se as regras relativas às matrículas e critérios para constituição de grupos da
educação pré-escolar:
 O pedido de matrícula é apresentado de acordo com aviso publicado pelo MEC;
 A matrícula de crianças que completem 5 anos de idade entre 16 de Setembro e 31 de
Dezembro é aceite, a título condicional, dando-se preferência às crianças mais velhas,
sendo a respetiva frequência garantida caso exista vaga no jardim-de-infância;
 Crianças que completem os cinco anos de idade até 31 de Dezembro;
 Crianças com necessidades educativas especiais;
 Crianças filhas de pais estudantes menores, nos termos previstos no artigo 4º da lei
nº90/2001, de 20 de Agosto;
Como forma de desempate em situação de igualdade devem ser observadas as seguintes prioridades:
 Crianças com irmãos a frequentar o estabelecimento da educação pretendido;
 Crianças cujos pais ou encarregados de educação residam, comprovadamente na área de
influência do estabelecimento de educação pretendido, ordenadas nos termos previstos na
alínea b) do artigo 24º do Decreto-lei nº 542/79;
 Crianças cujos pais ou encarregados de educação desenvolvam a sua atividade profissional,
comprovadamente, na área de influencia do estabelecimento de educação pretendido,
ordenadas nos termos previstos na alínea b) do artigo 24º do Decreto-lei nº 542/79, de 31 de
Dezembro.
 Terminado o período de matrícula, se não houver vaga, as crianças inscritas fora do prazo
integram a lista de espera no final do seu grupo etário;
 A lista de crianças admitidas e caso exista a lista de espera, serão afixadas até 31 de Julho.

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1º ciclo do Ensino Básico
As turmas do 1º ciclo do ensino Básico são constituídas por 26 alunos, não podendo ultrapassar esse
limite.
As turmas que integrem crianças e jovens com necessidades educativas especiais de carácter
permanente, e cujo programa educativo individual assim o determine, são constituídas, no máximo,
por 20 alunos, não podendo incluir mais de 2 alunos nestas condições.
Segundo despacho 5106 - A/20112 e o regulamento interno da escola, na organização das turmas do
1º ciclo serão tidos em consideração os aspetos e prioridades que se enunciam:
 Alunos com necessidades educativas de carácter permanente e que exijam condições de
acessibilidade específicas ou respostas diferenciadas no âmbito das modalidades específicas
de educação, conforme o previsto nos números 4,5,6 e 7 do art.º nº 19 do Decreto-lei nº
3/2008 de 7 de Janeiro
 Alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente não abrangidos nas
condições referidas na alínea anterior;
 Alunos com irmãos já matriculados no ensino básico no estabelecimento de ensino;
 Alunos cujos pais ou encarregados de educação residam ou desenvolvam a sua atividade
profissional, comprovadamente, na área de influência do estabelecimento de ensino;
 Alunos que frequentaram, no ano letivo anterior, a educação pré-escolar ou o ensino básico
no mesmo estabelecimento;
 Alunos mais velhos, no caso de matrícula, e mais novos, quando se trate de renovação de
matrícula, à exceção de alunos em situação de retenção que já iniciaram o ciclo de estudos
no estabelecimento de ensino;
 Alunos que completem os seis anos de idade entre 16 de Setembro e 31 de Dezembro, tendo
prioridade os alunos mais velhos, sendo que as crianças nestas condições poderão obter vaga
até 31 de Dezembro;
 As turmas em funcionamento num ano letivo mantêm a sua constituição no ano letivo
imediato;
 Em casos especiais, devidamente fundamentados pelo professor e com o parecer do SPO,
havendo concordância do encarregado de educação e com aprovação do Conselho
Pedagógico, um aluno retido pode ser integrado numa turma do ano que efetivamente vai
frequentar, se tal for benéfico para o sucesso educativo do aluno;
 Na formação de turmas de 1º ano deverão ser tidas em conta as informações das educadoras
de infância, com base no processo Individual da Criança;
 Na formação de turmas do 1º ano os grupos oriundos do jardim-de-infância e outras
instituições, caso não possam integrar a mesma turma serão divididos de acordo com as
preferências dos encarregados de educação e as informações das educadoras de infância;

2013-2014
 Não obtendo vaga na primeira opção dos encarregados de educação, os alunos serão
ordenados, por ordem decrescente, da idade e distribuídos pelas escolas com vaga de
acordo com a preferências manifestadas;
 De acordo com a ordem de inscrição nos serviços administrativos/matrícula eletrónica, os
alunos que realizaram a sua inscrição fora de prazo, serão colocados a seguir a todos
aqueles que efetuaram a matrícula dentro do prazo, exceto os alunos com necessidades
educativas especiais comprovadas pela equipa de educação Especial, que têm prioridade de
colocação.
2.4.2. Critérios de elaboração dos horários das turmas
2º e 3º ciclos do Ensino Básico
Segundo o Despacho n.º 7486/2013, Despacho n.º 5048 – B / 2013 e o Regulamento Interno do
Agrupamento, serão tidos em consideração os aspetos e prioridades que se enunciam:
 As turmas dos 5.º ao 9.º anos de escolaridade são constituídas por um número mínimo de 26
alunos e um máximo de 30 alunos.
 A constituição de turmas reger-se-á, em qualquer ano de escolaridade, por um critério de
homogeneidade;
 Na formação de turmas de 5º ano deverão ser tidas em conta as informações fornecidas
pelos professores dos 4º anos.
 Os alunos serão distribuídos equitativamente dentro do possível em equilíbrio entre o nível
etário e sexo;
 As turmas que integrem crianças e jovens com necessidades educativas especiais de
carácter permanente, e cujo programa educativo individual assim o determine, são
constituídas, no máximo, por 20 alunos, não podendo incluir mais de 2 alunos nestas
condições.
 As opções dos alunos devem ser respeitadas ao máximo;
 Os alunos devem ser distribuídos por turma de acordo com as opções língua
estrangeira/educação artística;
 Os pedidos formulados pelos encarregados de educação devem ser respeitados, sempre que
possível, desde que devidamente fundamentados e entregues no ato da matrícula;
 As decisões deverão sempre basear-se nas propostas dos conselhos de turma constantes nas
atas de avaliação do 3º período e sínteses de trabalho de turma e/ou em parecer do diretor
de turma;
 Dentro do possível devem ser inseridos na mesma turma os alunos da mesma escola do 1º
ciclo, a não ser que haja recomendações em contrário, devidamente fundamentadas;
 Deve dar-se continuidade à turma salvo parecer em contrário, de órgãos competentes;

2013-2014
 Tendo como objetivo a melhoria do rendimento escolar e por recomendação do conselho de
turma / diretor de turma poderão ser separados alunos que pertenciam à mesma turma;
 Não deverão ser separados alunos pertencentes à mesma família, salvo parecer em
contrário.
 As disciplinas de línguas estrangeiras e de Educação Física não devem ser lecionadas em dias
seguidos;
 Sempre que as atividades escolares decorram no período da manhã e da tarde, o intervalo
do almoço não poderá ser inferior a uma hora para estabelecimentos de ensino dotados de
refeitório e de uma hora e trinta minutos para os restantes;
 O horário deve ter uma distribuição letiva equilibrada, de modo que não existam dias muito
sobrecarregados;
 Nos dias com um maior número de aulas os horários deverão ter uma distribuição onde se
integrem disciplinas de carácter teórico e disciplinas de carácter prático;
 No mesmo dia, o número de aulas curriculares não deve ultrapassar 4 blocos de noventa
minutos ou 8 tempos letivos de quarenta e cinco minutos (excetuando EMRC);
 Na distribuição da carga letiva semanal deve evitar-se a existência de aulas isoladas e de
tempos letivos desocupados, com especial atenção para Educação Moral e Religiosa e
Católica;
 Devem também harmonizar-se as cargas horárias das áreas disciplinares de Português e
Matemática entre o ensino regular e o EAE nos 2º e 3º ciclos, e das línguas estrangeiras, no
3º ciclo, com o ensino regular.
 As turmas do 2º Ciclo e do Ensino Artístico da música funcionarão, preferencialmente, no
período da manhã, as restantes no período da tarde.
 A autorização de abertura de novas turmas CEF será limitada e só serão considerados para a
sua frequência os alunos que, entretanto, tenham 15 anos de idade e duas ou mais
retenções no seu percurso escolar.
 As turmas dos CEF deverão ser constituídas por 20 a 25 alunos, desdobrando-se, quando
necessário, nas disciplinas da componente técnica.
2.4.3. Critérios de distribuição de serviço docente
Para o ano letivo 2013/2014 vigoram as cargas horárias aprovadas em CP de 22 de junho e de acordo
com o Dec. Lei 139/2012 de 5 de Julho, bem como a distribuição do serviço letivo deve obedecer ao
estipulado no Despacho 13-A/2012 de 5 de junho e Despacho Normativo n.º 7-A/2013 de 10 de
julho.

2013-2014
Pré-Escolar
A distribuição do serviço na Educação Pré-Escolar é, geralmente, organizada pelos respetivos
responsáveis de estabelecimento, uma vez que a maioria é de grupo único. Nos casos em que existe
mais de um grupo, as crianças serão distribuídas equitativamente pelos educadores a exercer
funções no Jardim de Infância e os cargos de acordo entre os docentes e aprovados pelo Diretora,
tendo em conta as regras constantes deste Projeto Curricular.
Componente letiva Componente não letiva
25 horas
2 horas de trabalho de estabelecimento (TE)
13 horas de trabalho individual (TI)
TOTAL
25 horas 15 horas (TE + TI)
40 horas
Nas horas de atividade não letiva a realizar no estabelecimento, incluem-se as seguintes tarefas:
 Atendimento a Pais /Encarregados de Educação;
 Supervisão e articulação da componente de apoio à família (serviço de refeições e
prolongamento de horário);
 Apoio a alunos;
 Articulação com Serviços e Instituições;
 Planificação e organização de projetos.
25 horas
2 horas de trabalho de estabelecimento (TE)
TOTAL
40 horas
Nas horas de atividade não letiva a realizar no estabelecimento, incluem-se as seguintes tarefas:
 Atendimento a Pais /EE;
 Supervisão e articulação com atividades de enriquecimento curricular;
 Apoio a alunos;
 Articulação com Serviços e Instituições;
 Planificação e organização de projetos.

2013-2014
No caso do 1º ciclo, os ajustes necessários, decorrentes da alteração do número de turmas, serão
feitos de acordo com os seguintes critérios:
 Pertencer ao Quadro de Agrupamento.
 Exercer a continuidade pedagógica.
 Desempenhar funções de Coordenador de Estabelecimento.
 Pertencer a Quadros de outros Agrupamentos ou de Zonas Pedagógicas/Lista Graduada.
 Ser Professor contratado / Lista Graduada.
Os casos omissos serão resolvidos pela Diretora do Agrupamento.
2º e 3º ciclos do Ensino Básico
1100 minutos
(até 100 minutos poderão ser
de apoio aos alunos (a))
3 horas de trabalho no estabelecimento (TE)
TOTAL
40 horas
(a) Os 100 minutos destinam-se a: reforço da carga curricular de qualquer disciplina, atividades de apoio ao estudo,
lecionação de grupos de alunos de homogeneidade relativa a Português e/ou Matemática (preferencialmente),coadjuvação,
desporto escolar, substituição temporária de curta duração (de 1 a 5 dias repartido por docentes cujo horário seja
compatível podendo ou não ocupar os tempos do docente em falta na totalidade).
No caso dos 2º e 3º ciclos, os critérios são os estabelecidos em seguida:
 A distribuição do serviço docente deve ter como princípio orientador a defesa da qualidade
de ensino e os legítimos interesses dos alunos.
 A distribuição do serviço docente será feita pela Direção da escola com base nas propostas
do Conselho Pedagógico mediante as apresentadas pelos diferentes grupos disciplinares que,
para esse efeito, reunirão durante o mês de julho.
 Dentro de cada ciclo de estudos, será dada continuidade, sempre que possível, à lecionação
das mesmas turmas, desde que não seja posta em causa a qualidade de ensino e os
legítimos interesses dos alunos.
 Cada horário deve contemplar, sempre que possível, entre dois a três níveis ou disciplinas
diferentes. Existem casos em que tal não é viável, para uma maior racionalização de
recursos humanos e completamento do horário do docente.

2013-2014
 Dos itens que se seguem, a prioridade será, respetivamente:
o Adequação do perfil dos professores às especificidades das turmas, nomeadamente
ensino articulado, CEF e PCA.
o Não atribuir turmas de final de ciclo a professores com elevado absentismo,
principalmente nas disciplinas sujeitas a avaliação externa.
o Continuidade na lecionação das turmas.
o Antiguidade na escola.
o Graduação profissional.
 Os Diretores de Turma são designados pela Direção, sendo o cargo atribuído para que seja
possível assegurar a continuidade do seu exercício ao longo do ciclo, sempre que possível;
 A direção de turma deve ser atribuída, preferencialmente, a um professor que tenha todos
os alunos da turma e que, sempre que possível:
o Tenha bom relacionamento interpessoal com os alunos e encarregados de educação;
o Seja capaz de favorecer as interações sociais entre os vários elementos da
comunidade educativa;
o Tenha perspicácia na deteção e subtileza no tratamento de situações - problema;
o Evidencie capacidade de orientação ativa e dinâmica dos alunos e respetivas
famílias;
o Mostre disponibilidade para fomentar o carácter integrador e globalizante da
formação dos seus alunos;
o Preferencialmente, pertença ao Quadro de Agrupamento e seja já conhecedor do
ambiente escolar, do seu meio sociocultural e do Projeto Educativo do Agrupamento
 O Diretor de Turma de 2º e 3º Ciclos tem uma hora de componente não letiva para para
trabalho inerente à função.
 O Diretor de Turma do CEF tem quatro tempos de componente lectiva (CL) e dois tempos de
componente não lectiva (CNL) de coordenação de curso.
 A atividade docente (componente letiva e componente não letiva) distribui-se por cinco dias
por semana.
 O horário do docente não poderá ter mais de seis horas letivas consecutivas, e deverá
contemplar um período de almoço de pelo menos uma hora (entre as 12h30m e as 14h15).
 Desporto Escolar
o Os professores com grupos equipa, no âmbito do Desporto Escolar, têm três tempos
letivos (a distribuir por todos os grupos equipa e todos os professores), de acordo
com o projeto submetido à DGEstE.
o A Coordenadora do Desporto Escolar do Estabelecimento deverá ter 45m na CNL
para coordenação e preparação das atividades.
 As horas de língua portuguesa não materna (LPNM) deverão ser lecionadas, sempre que
possível, por um professor em horário coincidente com LP, de modo a não criar tempos
letivos desocupados nos horários dos alunos.

2013-2014
 Os docentes que ao longo do ano prevejam a redução do serviço letivo ou condicionantes na
elaboração de horários, deverão informar atempadamente a Direção.
 O horário letivo dos professores que lecionam CEF tem por base o número de horas semanais
estabelecido no ECD. No entanto, de acordo com os princípios da flexibilidade de modo a
corresponder às necessidades específicas dos alunos, poderá ser gerido de forma flexível,
não podendo ultrapassar, contudo, as 40 horas semanais e 8 diárias.
 A distribuição de serviço dos docentes do Núcleo de Ensino Especial pelas escolas do
Agrupamento é efetuada tendo em conta:
o a continuidade pedagógica;
o a formação de base das docentes;
o o número de alunos assinalados para atendimento.
Os horários são delineados consoante as disponibilidades académicas dos alunos, bem como a
autorização dos respetivos Encarregados de Educação.
2.4.4. Gestão vertical dos currículos
O desenvolvimento sequencial ambicionado para o processo de ensino-aprendizagem, proporcionado
e fortalecido pela organização das escolas em agrupamentos, requer que os professores se inteirem
de todo o percurso curricular dos alunos, dos conteúdos programáticos das áreas disciplinares a que
se encontram ligados, bem como das metas de aprendizagem esperadas.
A gestão vertical do currículo efetua-se prioritariamente em sede de Conselho Pedagógico, onde
têm assento todos os Departamentos Curriculares, sendo definidas estratégias de promoção e
articulação de ações e atuações. Esta mesma articulação expressa-se num trabalho colaborativo
entre docentes de vários níveis de ensino, nas disciplinas de Português, Matemática e Inglês, em
estruturas de articulação vertical (educação pré-escolar/1°Ciclo, 1º Ciclo/2° Ciclo e 2º Ciclo/3°
Ciclo) implicando o estímulo de hábitos de trabalho em equipa, permitindo a plena implementação
e uniformização de práticas, procedimentos e até de materiais.
Outro dos aspetos importantes, necessários à consecução da articulação vertical do currículo, é o
acompanhamento dos alunos por uma mesma equipa pedagógica ao longo de vários anos, permitindo
que a escola se torne mais eficaz em termos de gestão curricular, colmatando, se necessário, com
todo o conhecimento de causa, situações que merecem ser abordadas ou aprofundadas.
Assim, quer a nível do Conselho Pedagógico/Departamentos, quer a nível das estruturas de
articulação vertical, é promovida essa desejada articulação, que, em resumo, se realiza das
seguintes formas:
 Trabalho cooperativo com docentes de diferentes níveis de ensino;

NOTA: Em todos os critérios deve ler-se sempre …”preferencialmente”. Todos os critérios poderão ser sujeitos a
adaptações de acordo com a conveniência de serviço e/ou maximização de recursos humanos e por indicação de
legislação em vigor.


2013-2014
 Uniformização de modos de atuação, de procedimentos e de documentos organizadores;
 Análise e identificação de temáticas comuns, bem como das respetivas situações que
facilitem a sequência das aprendizagens;
 Preparação de materiais a utilizar na análise dos grupos/turmas;
 Promoção de atividades que envolvam a participação de alunos de vários níveis de ensino e
de outros elementos da comunidade educativa e envolvente tal como é preconizado nas
áreas de intervenção do Projeto Educativo.
2.4.5. Gestão horizontal dos currículos
A gestão horizontal dos currículos concretiza-se na Articulação Curricular organizada turma a turma,
de modo a promover e desenvolver a transversalidade, de acordo com as características e
particularidades de cada grupo de alunos.
A abordagem transdisciplinar e transversal de conteúdos pretende envolver o aluno na sua
aprendizagem, facilitá-la, proporcionando-lhe uma visão mais global e integrada dos temas
curriculares.
3. PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO
3.1. Horários de funcionamento
3.1.1. Pré-Escolar
Jardim-de-Infância da Escola Básica Maria Lamas
As atividades letivas decorrem de 2ª a 6ª-feira e têm a duração diária de cinco horas, com o início
definido às 9h e o final às 15.00h. O período de almoço decorre entre as 12h00 e as 13h00. O
Jardim-de-infância oferece componente socioeducativa, nomeadamente serviço de refeições e
prolongamento de horário. O horário de funcionamento da componente socioeducativa é acordado
entre todos os parceiros na 1ª reunião, realizada no início do ano letivo.
3.1.2. 1º ciclo do Ensino Básico
A definição do período de funcionamento dos estabelecimentos de ensino, incluindo atividades
letivas e não letivas, deve ter sempre em consideração o número de turmas a acolher, sem prejuízo
do funcionamento das Atividades de Enriquecimento Curricular.
Sem prejuízo da normal duração semanal e diária das atividades curriculares no 1.º Ciclo do Ensino
Básico, os estabelecimentos deverão manter-se abertos pelo menos até às 17 horas 30 minutos e, no
mínimo, oito horas diárias. O período de funcionamento de cada estabelecimento é comunicado aos
encarregados de educação no início do ano letivo.
Por decisão do órgão de direção e procurando assegurar, um horário comum de início e termo das
atividades escolares para todos os alunos, nas diferentes escolas, as atividades organizam-se em
regime normal, as quais decorrem de segunda-feira a sexta-feira.

2013-2014
Excecionalmente, sempre que as instalações não permitam o funcionamento em regime normal, as
atividades do 1.º Ciclo do Ensino Básico serão organizadas em regime duplo: um turno de manhã e
outro de tarde. Esta situação depende de autorização específica da Direção Regional de Educação e
ocorre unicamente se as instalações não permitirem o regime normal em razão do número de
turmas constituídas no estabelecimento de ensino em relação às salas disponíveis.
Sempre que as atividades escolares decorram nos períodos da manhã e da tarde, o intervalo do
almoço não poderá ser inferior a uma hora para estabelecimentos de ensino dotados de refeitório e
de uma hora e trinta minutos para os restantes. As atividades curriculares ou de enriquecimento
que vocacionadas para a atividade física só poderão iniciar-se uma hora depois de findo o período
definido para almoço no horário do respetivo grupo/turma.
Escola Básica Maria Lamas
Assim, tendo em conta as orientações legislativas correspondentes, a Escola EB1/JI, Maria Lamas
praticará o horário normal:
 9h00m - 12h00m e 13h30m - 17h30m (incluindo Atividades de Enriquecimento Curricular)
Escola Básica Rainha Santa
Devido a constrangimentos inultrapassáveis, nomeadamente decorrentes da necessidade de oferta
da escolaridade cumulativa à inexistência de espaços, a Escola EB1 Rainha Santa praticará o horário
duplo:
 Horário duplo manhã: 8h – 13h (com AEC’s durante o período da tarde)
 Horário duplo tarde: 13h15m – 18h15m (com AEC’s durante o período da manhã)

2013-2014
3.1.3. 2º e 3º ciclos do Ensino Básico
Blocos de Aulas Tempos Letivos Horas
1º
1º 08h15m-09h00m
2º 09h00m-09h45m
Intervalo 9h45m-10h00m
2º
3º 10h00m-10h45m-
4º 10h45m-11h30m
3º
5º 11h45m-12h30m
6º 12h30m-13h15m
Intervalo 13h15m13h30m
4º
7º 13h30m-14h15m
8º 14h15m-15h00m
5º
9º 15h15m-16h00m
10º 16h00m-16h45m
6º
11º 17h00m-17h45m
12º 17h45m-18h30m
3.2.Organização e gestão da oferta formativa
As decisões pedagógicas e de gestão devem, sempre que possível, ser favoráveis à ideia de
Agrupamento.
O desenvolvimento curricular terá como fio condutor, as opções decorrentes do Projeto Educativo, a
autonomia e os normativos conducentes ao acesso e sucesso escolar de todos os alunos. Devem-se
desenvolver procedimentos que sejam descentralizadores e autónomos, promotores de mudança e
aproveitamento dos recursos existentes.
As decisões pedagógicas virão a refletir a realidade da comunidade educativa que beneficia.
Deverão atender a um conjunto de metas e orientações dedicadas a comportar uma realidade
educativa concreta, vinculada ao seu Projeto Educativo.

2013-2014
Recorrer a currículos alternativos (PCA/Vocacional), a atividades de enriquecimento curricular, a
utilização de aulas de apoio a alunos com dificuldades, a Cursos de Educação e Formação (CEF's),
Ensino Artístico Especializado, entre outras práticas pedagógicas no sentido de diminuir as taxas de
insucesso e abandono escolar.
3.2.1. Pré-Escolar
Segundo o Artigo 54.º do Regulamento Interno, o educador titular de grupo é o elemento de
organização educativa que tem como função organizar, acompanhar e avaliar as atividades a
desenvolver com os alunos com vista a promover a melhoria das condições de aprendizagem e a
articulação escola/família/comunidade.
Na tabela seguinte são visíveis as áreas de trabalho a desenvolver.
Orientações Curriculares
Área de Formação Pessoal e Social
Área de Expressão e comunicação (motora, dramática, plástica,
musical, oral e escrita, matemática
Área de Conhecimento do Mundo
Listam-se, em seguida, capacidades que se espera sejam adquiridas pelos alunos no final da
educação pré-escolar:
Identificar-se pessoal e socialmente
 Desenvolver formas de estar no grupo, de relação com a tarefa e de autonomia;
 Revelar atitudes e valores que lhes permitam tornar-se solidários e com espírito crítico;
 Consciencializar-se do seu corpo em relação ao exterior, no desenvolvimento psicomotor e
simbólico;
 Ser sensível à compreensão e ao progressivo domínio de diferentes formas de linguagem;
 Representar com expressividade e através de diversas técnicas de expressão, imagens que
interiormente construiu;
 Reconhecer e representar diferentes noções espaciais e topológicas;
 Utilizar formas de descoberta e exploração do mundo próximo e distante;
 Demonstrar curiosidade e desejo de saber, dando respostas às questões levantadas no
desenvolvimento das ciências;
 Reconhecer a funcionalidade das novas tecnologias da informação e comunicação.

2013-2014
Componentes do Currículo
Áreas Disciplinares de frequência obrigatória:
Português 8 horas
Matemática 8 horas
Estudo do Meio 3,5 horas
Expressões Artísticas e Físico-motoras 3 horas
Apoio ao Estudo (a) 1,5 horas
Educação para a Cidadania (b) 1 hora
Total: 25 horas
Atividades de Enriquecimento Curricular (c) 5 horas
Educação Moral e Religiosa Católica (d) 1 hora
(a) Atividades a desenvolver em articulação, integrando ações que promovam, de forma transversal, componentes de
trabalho com as tecnologias de informação e comunicação;
(b) Oferta complementar;
(c) Atividades de carácter facultativo;
(d) Disciplina de frequência facultativa.
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NOTA: A área de Educação Sexual será desenvolvida em articulação com as áreas disciplinares e não disciplinares. O
trabalho a desenvolver pelos alunos integrará, obrigatoriamente, atividades experimentais e atividades de pesquisa
adequadas à natureza das diferentes áreas, nomeadamente no ensino das ciências


2013-2014
Componentes do currículo
Carga horária semana
5º ano 6º ano Total ciclo
x 45 min. x 45 min. x 45 min.
Educação
para a
Cidadania
Áreas disciplinares:
Línguas e Estudos Sociais
12 12 24
Português 6 6 12
Inglês 3 3 6
História e Geografia de Portugal 3 3 6
Matemática e Ciências 9 9 18
Matemática 6 6 12
Ciências Naturais 3 3 6
Educação Artística e
Tecnológica
6 6 12
Educação Visual 2 2 4
Educação Musical 2 2 4
Educação Tecnológica 2 2 4
Educação Física 3 3 6
Formação
Pessoal e
Social
Educação Moral e
Religiosa b)
1 1 2
Total 30(31) 30(31) 60(62)
Cidadania 1 1 2
Apoio ao Estudo
a)
5 5 10
a) Oferta obrigatória para as escolas e frequência facultativa para os alunos, segundo indicação do Conselho de Turma e dos
Encarregados de Educação.
b) Oferta obrigatória para as escolas e frequência de carácter facultativo.
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Nota: A área de Educação Sexual será desenvolvida em articulação com as áreas disciplinares e de acordo com
planificação elaborada nos Conselhos de Turma.
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2013-2014
Carga horária semanal
7º ano 8º ano 9º ano Total ciclo
x 45 min. x 45 min. x 45 min. x 45 min.
Línguas
11 10 10 31
Língua Portuguesa 5 5 5 15
Inglês 3 2 3 8
Francês 3 3 2 8
Ciências Humanas e Sociais 5 5 6 16
História 2 3 3 8
Geografia 3 2 3 8
Matemática 5 5 5 15
Ciências Físicas e Naturais 4+2 4+2 4+2 12+6
Ciências Naturais 2+1 2+1 2+1 6+3
Físico-Química 2+1 2+1 2+1 6+3
Expressões e Tecnologias 4 4 3 11
Educação Visual 2 2 3 7
Tic 1 1 --- 2
Oferta de Escola (Música) 1 1 --- 2
Educação Física 3 3 3 9
Formação
Pessoal e
Social
Educação Moral e
Religiosa a)
1 1 1 3
Total 34 (35) 33 (34) 33 (34) 100 (103)
Oferta
Complementar
(Cidadania) b)
1 1 1 3
a) Oferta obrigatória para as escolas e frequência de carácter voluntário para o aluno.
b) Frequência obrigatória para os alunos desde que criada/formalizada pela escola.
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Nota: A área de Educação Sexual será desenvolvida em articulação com as áreas disciplinares e de acordo com
planificação elaborada nos Conselhos de Turma.


2013-2014
3.2.5. Ensino Articulado
Carga horária semanal
5º ano 6º ano Total do ciclo
x 45 min. X45 min. x 45 min.
Educação
para a
Cidadania
Línguas e Estudos Sociais
12 12 24
Língua Portuguesa 6 6 12
Inglês 3 3 6
História e Geografia de Portugal 3 3 6
Matemática e Ciências 9 9 18
Matemática 6 6 12
Ciências Naturais 3 3 6
Educação Artística
Educação Visual
2 2 4
Formação vocacional 7 7 14
Formação Musical 3 3 6
Instrumento 2 2 4
Classes de Conjunto - Coro 2 2 4
Formação
Pessoal e
Social
Educação Moral e Religiosa
(d)
(1) (1) (2)
Total 34(35) 33(35) 66(68)
Máximo global 35 35 70
(d) Oferta obrigatória para as escolas e frequência de carácter voluntário.

2013-2014
Carga horária semanal (a)
7º ano 8º ano 9º ano Total do ciclo
x 45 min. x 45 min. X 45 min. x 45 min.
Educação
para a
Cidadania
Línguas
11 10 10 31
Língua Portuguesa 5 5 5 15
Inglês 3 2 3 8
Francês 3 3 2 8
Ciências Sociais e Humanas 5 5 6 11
História 2 3 3 8
Geografia 3 2 3 8
Matemática 5 5 5 15
Ciências Físicas e Naturais 4+2 4+2 4+2 12+6
Ciências Naturais 2+1 2+1 2+1 6+3
Físico-Química 2+1 2+1 2+1 6+3
Educação Artística
Educação Visual
2 2 3 6
Formação vocacional
Formação Musical
7 7 7 21
3 3 3 9
Instrumento 2 2 2 6
Classes de Conjunto - Coro 2 2 2 6
Educação Física 3 3 3 9
Formação
Pessoal e
Social
a)
1 1 1 1
Total 39(40) 39(40) 39(40) 117(120)
Máximo global 40 40 40 120
Uma vez que as turmas não são exclusivamente constituídas por alunos do ensino artístico especializado, os alunos
frequentam as disciplinas de Línguas Estrangeiras, Ciências Humanas e Sociais e Ciências Físicas e Naturais com a mesma
carga horária do plano de estudos do curso básico geral.
a) Oferta obrigatória para as escolas e frequência de carácter voluntário para os alunos.

2013-2014
3.2.6. Percursos Curriculares Alternativos (PCA) – 3º ciclo
Componentes do currículo 7º ano
x 45 min.
Educação
para a
Cidadania
Línguas
7
Língua Portuguesa 5
Inglês 2
Ciências Sociais e Humanas 4
História 2
Geografia 2
Matemática 5
Ciências Físicas e Naturais 6
Ciências Naturais 1+2
Físico-Química 1+2
Área Vocacional - Expressões 9
Expressão Plástica e Visual 3
Expressão Musical 3
Expressão Dramática 3
Educação Física 3
Formação
Pessoal e
Social
(e)
1
Total 34(35)
Máximo global 35

2013-2014
3.2.7. Cursos de Educação e Formação para Jovens
Jardinagem e Espaços Verdes
Componentes de Formação Disciplinas
Carga
horária
semanal
(x45 min)
Horas
totais (ano)
Formação Sociocultural
Português 90
Inglês 45
TIC 45
Cidadania e Mundo Atual 90
Hig, Saúde e Segurança no Trabalho 30
Educação Física 45
Formação Científica
Matemática 45
Ciências da Terra e da Vida 45
Formação Tecnológica
Infraestruturas Básicas e Jardins e Relvados 160
Manutenção de jardins e relvados 160
Instalação de Jardins e Relvados 160
Formação em contexto de
trabalho
Estágio --- 210

2013-2014
Logística e Armazenagem
Componentes
de Formação
Áreas de
Competência
Unidades de Formação /
Domínios
Duração de Referência
1º Ano (35/36 semanas) 2º Ano (28/29 semanas) *
Total de Horas
Horas / Ano
Blocos45’/
Semana
Horas / Ano
Blocos90’/
Semana
Sociocultural
(798 horas)
Língua Cultura
e Comunicação
Língua Portuguesa 105 4 87 4 192
Língua Estrangeira (Inglês) 105 4 87 4 192
Tecnologias de Informação
e comunicação (TIC)
52.5 2 43.5 2 96
Cidadania e
Sociedade
Cidadania e Mundo Atual 105 4 87 4 192
Higiene, Saúde e Segurança
no Trabalho
30 1 --- --- 30
Educação Física 52.5 2 43.5 2 96
Científica
(333 horas)
Ciências
Aplicadas
Matemática Aplicada 108 4 102 4 210
Atividades Económicas 81 3 42 3 123
Tecnológica
(768 horas)
Tecnologias
Específicas
Logistica e armazenagem
Organização de armazem
178 6 150 6 328
Operações de suporte e
manutenção
87 3 73 3 160
Receção e armazenagem da
mercadoria
98 3 82 3 180
Operação de prep. de
mercadorias e expedição de
encomendas
54 2 46 2 100
Prática Contexto de Trabalho (Estágio – 6 semanas/30 dias úteis a 7 h/dia). 210

2013-2014
Auxiliar de Ação Educativa
Componentes
de Formação
Áreas de
Competência
Unidades de Formação /
Domínios
Duração de Referência
1º Ano (35/36 semanas) 2º Ano (28/29 semanas) *
Total de Horas
Horas / Ano
Blocos45’/
Semana
Horas / Ano
Blocos90’/
Semana
Sociocultural
(798 horas)
Língua Cultura
e Comunicação
Língua Portuguesa 105 4 87 4 192
Língua Estrangeira (Inglês) 105 4 87 4 192
Tecnologias de Informação
e comunicação (TIC)
52.5 2 43.5 2 96
Cidadania e
Sociedade
Cidadania e Mundo Atual 105 4 87 4 192
Higiene, Saúde e Segurança
no Trabalho
30 1 --- --- 30
Educação Física 52.5 2 43.5 2 96
Científica
(333 horas)
Ciências
Aplicadas
Matemática Aplicada 108 4 102 4 210
Atividades Económicas 81 3 42 3 123
Tecnológica
(768 horas)
Tecnologias
Específicas
Assistência ATL 178 6 150 6 328
Acompanhamento JI 87 3 73 3 160
Acompanhamento Crianças
Domicilio
98 3 82 3 180
Assistência a Crianças 54 2 46 2 100
Prática Contexto de Trabalho (Estágio – 6 semanas/30 dias úteis a 7 h/dia). 210

2013-2014
Práticas Técnico Comerciais
Componentes de Formação Disciplinas
Carga horária
semanal
(x45 min)
Horas
totais (ano)
Aulas
totais
(ano)
Formação Sociocultural
Língua Portuguesa 2 45 60
Língua Estrangeira – Inglês 2 45 60
Tecnologias de Informação e
Comunicação
1 21 28
Cidadania e Mundo Atual 1 21 28
Higiene, Saúde e Segurança no
Trabalho
2 30 40
Formação Científica
Matemática Aplicada 2 45 60
Atividades Económicas 1 21 28
Formação Tecnológica
Stocks e Merchandising 9 196 261
Técnicas de Atendimento 10 209 279
Serviço Pós-Vendas 6 131 175
Procedimentos Administrativos no
contexto comercial
9 196 261
Formação em contexto de
trabalho
Estágio --- 210 ---
3.3.Avaliação dos alunos
Aplica-se o Despacho Normativo 14/2011 de 18 de Novembro ou Despacho normativo n.º 24-A/2012
de 6 de dezembro, que regulamenta a avaliação das aprendizagens dos alunos e o dispositivo global
de avaliação da escola.
Deverá ter em conta os seguintes princípios orientadores:
 Consistência entre os processos de avaliação e as aprendizagens e as metas curriculares
fixadas para os níveis de ensino básico;
 Utilização de técnicas e instrumentos diversificados;
 Primazia da avaliação formativa, com a valorização dos processos de autoavaliação
regulada e sua articulação com os momentos de avaliação sumativa;
 Valorização da evolução do aluno;
 Transparência e rigor;
 Diversificação dos intervenientes no processo de avaliação;
 Abrangência;
 Carácter globalizante;
 Respeito pela individualidade do aluno;
 Promoção da autonomia e do sentido de responsabilidade.

2013-2014
Para as áreas curriculares disciplinares os critérios de avaliação, foram definidos em Conselhos de
Docentes, Grupo Disciplinar e/ou Departamento Curricular e aprovados em Conselho Pedagógico,
constituindo referenciais comuns no Agrupamento, expressando-se numa classificação de 1 a 5.
O processo de avaliação deverá assim contemplar modalidades de caráter globalizante,
interdisciplinar e transdisciplinar, de acordo com a utilização e integração de conhecimentos das
várias áreas curriculares. Deverá também contemplar a aquisição de competências, nomeadamente
a autonomia, o sentido de responsabilidade, a capacidade de organização, o domínio da língua
portuguesa e o domínio das tecnologias de informação e de comunicação.
3.3.1. Intervenientes do processo de avaliação
Intervêm no processo de avaliação
1.º Ciclo:
 O professor titular de turma, o conselho de docentes e os encarregados de educação, nos termos
definidos no Regulamento Interno;
 Os alunos, nomeadamente através da sua autoavaliação;
 Avaliação Externa (4º ano): JNE
 São, ainda intervenientes no processo de avaliação dos alunos, os docentes responsáveis pelas
Atividades de Enriquecimento Curricular, pelo Apoio Educativo e a professora de Educação
Especial, assim como, será tido em consideração o parecer da Psicóloga / SPO, que acompanha
os alunos sinalizados como tendo Necessidades Educativas Especiais de carácter prolongado.
2.º e 3.º Ciclos:
 O Conselho de turma;
 Os alunos, nomeadamente através da sua autoavaliação;
 O Departamento de Educação Especial;
 DRE
 Avaliação Externa: JNE
3.3.2. Critérios gerais de avaliação
Os critérios de avaliação constituem referenciais comuns no agrupamento, sendo operacionalizados
pelo professor titular da turma, no 1º ciclo, e pelo conselho de turma, nos 2º e 3º ciclos no âmbito
do respetivo projeto de turma.
As decisões devem ter, caso necessário, as medidas educativas especiais, oportunamente elaboradas
e aplicadas a alunos com necessidades educativas especiais de carácter prolongado, ou dificuldades
na aprendizagem.

2013-2014
São ainda consideradas:
 A idade do aluno
 Condicionalismos como problemas de saúde, situação socio-afetiva, etc.
 A mudança de escola/turma
Em situações em que o aluno não adquira os conhecimentos nem desenvolva as capacidades
definidas para o ano de escolaridade que frequenta, o professor titular de turma, no 1.º ciclo,
ouvido o conselho de docentes, ou o conselho de turma, nos 2.º e 3.º ciclos, deve propor as medidas
necessárias para colmatar as deficiências detetadas no percurso escolar do aluno, designadamente,
nos 1.º e 2.º ciclos, o eventual prolongamento do calendário escolar para esses alunos.
Nos anos não terminais de ciclo, o aluno deve transitar desde que o Professor Titular, no 1º ciclo, ou
o Conselho de Turma, nos 2.º e 3.º, considere que este adquiriu os conhecimentos necessários para
frequentar o ano de escolaridade seguinte com sucesso. Deve, ainda, ser ponderada a viabilidade da
transição/aprovação de alunos que: tenham progredido satisfatoriamente ao nível da assiduidade,
relacionamento interpessoal, atitudes e valores; tenham evidenciado progressos ou revelado esforço
e persistência no cumprimento do seu Plano de Acompanhamento Pedagógico Individual; tenham
historial de retenções anteriores.
3.3.3. Critérios específicos de avaliação
A definição clara de critérios de avaliação e a sua divulgação e explicitação junto dos
alunos, pais e encarregados de educação, constituem uma das nossas preocupações.
O Agrupamento tem definido critérios de avaliação gerais e específicos para cada disciplina,
aproximando-os cada vez mais, dos critérios da avaliação externa, de modo a minorar a diferença
entre os resultados obtidos pelos alunos na avaliação interna e externa, traduzindo, deste modo, a
nossa visão do currículo e traduzindo o nosso entendimento de coerência entre ensino e avaliação.

2013-2014
Pré-Escolar
As principais orientações e disposições relativas à avaliação das aprendizagens na educação pré-
escolar estão consagradas no Despacho n.º 5220/2007, de 4 de agosto (orientações curriculares para
a educação pré-escolar) e no Ofício Circular n.º 17/DSDC/DEPEB/2007, de 17 de outubro da DGIDC,
em articulação com o Decreto-lei nº 241/2001, de 30 de agosto, devendo ter, ainda, em
consideração as metas de aprendizagem definidas para o final da educação pré-escolar.
A avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa que implica procedimentos
adequados à especificidade da atividade educativa no jardim de infância, tendo em conta a eficácia
das respostas educativas. Permitindo uma recolha sistemática de informações, a avaliação implica
uma tomada de consciência da ação, baseada num processo contínuo de análise sustentado na
adequação do processo educativo às necessidades da criança e do grupo, de acordo com a sua
evolução.
As educadoras titulares de turma produzem trimestralmente uma ficha de registo de avaliação de
cada criança, onde consta a informação global das suas aprendizagens, realçando o seu percurso
evolução e progressos, de acordo com a sua faixa etária. Este documento faz parte do processo
individual de cada criança sendo entregue aos respetivos encarregados de educação, no final do ano
letivo (um registo único, onde se apresenta a avaliação de cada período letivo, podendo os pais e
encarregados de educação, verificar o progresso alcançado pelos seus educandos).
Os docentes do pré-escolar estarão presentes na reunião de articulação e avaliação de final de cada
período letivo com os docentes do 1º Ciclo, no sentido de uma passagem de informação integrada
sobre as aprendizagens e progressos realizados por cada criança de modo a promover a continuidade
e sequencialidade educativa.
A avaliação na Educação Pré-Escolar assenta nos seguintes princípios:
Coerência entre os processos de avaliação e os princípios subjacentes à organização e gestão do
currículo definidos nas Orientações Curriculares do Ensino Pré-Escolar;
 Utilização de técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados;
 Carácter marcadamente formativo da avaliação;
 Valorização dos progressos da criança.
São intervenientes no processo de avaliação: a educadora de infância, a criança, a equipa
pedagógica e os encarregados de educação.

2013-2014
3.3.4. Critérios gerais e específicos dos alunos do ensino básico
Os critérios de avaliação dos alunos, obedecendo ao disposto na legislação em vigor, são definidos
anualmente, pelo Conselho Pedagógico. Os critérios específicos são estabelecidos no início do ano
letivo, em cada departamento/área disciplinar, de acordo com os critérios gerais aprovados e com a
especificidade de cada disciplina, os quais se encontram em documento anexo a este Plano de
Desenvolvimento Curricular.
A avaliação dos alunos do primeiro, segundo e terceiro ciclos orienta-se pelo disposto no Decreto-
Lei n.º 139/2012 de 5 de Julho e no Despacho Normativo 24-A/2012, de 6 de dezembro.
A principal modalidade de avaliação do ensino básico é a avaliação formativa, com carácter
contínuo e sistemático, valorizando uma lógica de ciclo, que fornece informações sobre o
desenvolvimento das aprendizagens e das competências em cada disciplina e área curricular. A
formulação da síntese destas informações constitui a avaliação sumativa.
No 1º ciclo
Os conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos têm como referência os
programas das disciplinas e áreas curriculares disciplinares, bem como as metas curriculares a
atingir por ano de escolaridade e ciclo de ensino, homologados por despacho do membro do Governo
responsável pela área da educação.
A avaliação visa apoiar o processo educativo de modo a sustentar o sucesso de todos os alunos,
permitindo o reajustamento do projeto curricular do Agrupamento de Escolas e dos planos de
turmas, nomeadamente, quanto à seleção de metodologias e recursos, em função das necessidades
educativas dos alunos.
A avaliação constitui um processo regulador das aprendizagens, orientador do percurso escolar e
certificador das diversas aquisições realizadas pelos alunos ao longo do ensino básico e compreende
as seguintes modalidades: avaliação diagnóstica, formativa e sumativa interna e externa.
De acordo com Despacho Normativo 24-A/2012, de 7 de dezembro, no processo de avaliação das
aprendizagens, deve ser assegurada a participação dos Alunos e Encarregados de Educação.

2013-2014
Modalidades de avaliação
Avaliação Diagnóstica
A avaliação diagnóstica conduz à adoção de estratégias de diferenciação pedagógica e contribui
para elaborar, adequar e reformular o plano de turma, facilitando a integração escolar do aluno,
apoiando a orientação escolar e vocacional. Realiza-se no início de cada ano de escolaridade ou em
qualquer momento do ano letivo quando articulada com a avaliação formativa.
Avaliação Formativa
A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação do ensino básico, assume carácter
contínuo e sistemático e visa a regulação do ensino e da aprendizagem, recorrendo a uma variedade
de instrumentos de recolha de informação, de acordo com a natureza das aprendizagens e dos
contextos em que ocorrem. Tem como principal função regular todo o processo de ensino e
aprendizagem.
Avaliação Sumativa
A avaliação sumativa consiste na formulação de um juízo globalizante sobre o desenvolvimento das
aprendizagens do aluno e das competências definidas para cada uma das componentes do currículo.
A avaliação sumativa incide sobre as diferentes componentes do currículo, exprime-se de forma
descritiva e adota menções qualitativas, com exceção do Portuguesa e da Matemática que, no 4º
ano, se exprime numa escala de 1 a 5, de acordo com o que consta no nº 2 do Artigo 26º do Decreto-
Lei 91/2013 de 10 de Julho.
Os alunos do 4º ano realizarão Provas Finais, conforme o disposto no nº 26 do Decreto-Lei n.º
139/2012 de 5 de julho. Estas provas constituem um dos instrumentos de avaliação do
desenvolvimento do currículo nacional e destinam-se a fornecer informação relevante aos
professores, às escolas e à administração educativa, tendo o valor de 30% na progressão escolar dos
alunos, conforme o despacho normativo 24-A de 2012, artigo 10.º, nº 17.
A avaliação sumativa inclui a avaliação sumativa interna e a avaliação sumativa externa, no 4º ano.
A avaliação sumativa interna ocorre no final de cada período letivo e é da responsabilidade do
professor titular de turma e dos professores que integram o conselho de turma, reunindo para o
efeito no final de cada período.
A avaliação sumativa externa é da responsabilidade dos serviços do Ministério da Educação e Ciência
e compreende a realização de provas finais de ciclo, no 4.º ano de escolaridade, nas disciplinas de
Português e Matemática e incidem sobre os conteúdos definidos nos programas e têm como
referência as metas curriculares em vigor.

2013-2014
A avaliação sumativa externa destina-se a aferir o grau de desenvolvimento da aprendizagem dos
alunos, mediante o recurso a critérios de avaliação definidos a nível nacional.
As classificações no final de cada período letivo, no 4.º ano de escolaridade, são registadas em
pauta.
A avaliação sumativa tem como finalidades:
 informar o aluno e o seu encarregado de educação sobre o desenvolvimento das
aprendizagens;
 tomar decisões sobre o percurso escolar do aluno.
A avaliação sumativa interna, no final do 3.º período, implica:
 a apreciação global das aprendizagens realizadas e das competências desenvolvidas pelo
aluno ao longo do ano;
 a decisão sobre a transição de ano, exceto no 4.º ano cuja aprovação depende ainda da
avaliação sumativa externa.
Avaliação dos alunos com necessidades especiais
Os alunos abrangidos pela modalidade de educação especial serão avaliados, salvo o disposto no
número seguinte, de acordo com o regime de avaliação definido no Decreto-lei n.º 3/2008 de 7 de
Janeiro.
Os alunos que tenham no seu plano educativo individual as condições especiais de avaliação
devidamente explicitadas e fundamentadas são avaliados nos termos definidos no referido plano.
Desta avaliação, sempre que necessário, resultará a adequação do seu programa educativo
individual (PEI), que servirá de base para a tomada de decisão relativa à progressão ou retenção
num ano ou ciclo de escolaridade.
Os alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente, abrangidos pelo disposto
no artigo 20º do Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de janeiro, prestam as provas finais de ciclo previstas
para os restantes examinandos, podendo, no entanto, usufruir de condições especiais de avaliação
ao abrigo da legislação em vigor.
A informação resultante da avaliação sumativa dos alunos do ensino básico abrangidos pelo artigo
21.º do Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, expressa-se numa menção qualitativa de Muito
Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução
do aluno.

2013-2014
1º ciclo com menções a atribuir
A terminologia a utilizar pelos professores será a que consta no seguinte quadro:
1º ciclo com critérios de avaliação
Critérios de avaliação das componentes do currículo
PORTUGUÊS
DOMÍNIOS PARÂMETROS PERCENTAGENS
Conhecimentos
80%
Compreensão do oral 10%
Expressão oral 10%
Leitura 20%
Escrita 25%
Gramática 15%
Atitudes e valores
20%
Comportamento / Cumprimento das regras 6%
Participação, empenho e cooperação 6%
Organização do caderno e realização de trabalho
autónomo
4%
Assiduidade e pontualidade 4%
MATEMÁTICA
Conhecimentos
80%
Números e operações 15%
Geometria e medida 10%
Organização e tratamentos de dados 10%
Raciocínio / Resolução de problemas 20%
Conhecimento de factos e de procedimentos 10%
Comunicação matemática 15%
Atitudes e valores
20%
autónomo 4%
ESTUDO DO MEIO
MENÇÕES QUALITATIVAS CORRESPONDÊNCIA QUANTITATIVA
(NÍVEIS E PERCENTAGENS)
Não Satisfaz Nível 1 (0 – 19) /Nível 2 (20 - 49)
Satisfaz Nível 3 (50 - 69)
Bom Nível 4 (70 - 89)
Muito Bom Nível 5 (90 – 100)

2013-2014
Conhecimentos
80%
Compreende e adquire conhecimentos dos temas em
estudo
20%
Aplica conhecimentos adquiridos a novas situações 20%
Relaciona os conhecimentos adquiridos com a
realidade
20%
Pesquisa, com orientação, os temas a desenvolver 10%
Participa na realização de experiencias / Manuseia
objetos e materiais
10%
Atitudes e valores
20%
autónomo
4%
EXPRESSÃO PLÁSTICA
Conhecimentos
40%
Descoberta e organização progressiva de superfícies 15%
Descoberta e organização progressiva de volumes 10%
Exploração de técnicas diversas de expressão 15%
Atitudes e valores
60%
Responsabilidade no manuseamento de materiais 25%
EXPRESSÃO DRAMÁTICA
Conhecimentos
40%
Jogos de exploração (corpo, voz, espaço, objetos). 20%
Jogos dramáticos (linguagem verbal e não verbal) 20%
Atitudes e valores
60%
Participação e empenho 15%
Cooperação e relações interpessoais 25%

2013-2014
ESTUDO MUSICAL
Conhecimentos
40%
Identificação e produção de sons e ritmos (utilizando
o corpo, objetos ou instrumentos musicais).
10%
Reprodução de canções, lengalengas e rimas. 15%
Domínio progressivo de expressividade do corpo e da
voz
15%
Atitudes e valores
60%
EXPRESSÃO FÍSICO-MOTORA
Conhecimentos
40%
Ações motoras básicas de deslocamentos e
equilíbrios.
15%
Ações motoras básicas com aparelhos portáteis
(corda, bola, arcos…).
10%
Conhecimento e aplicação das regras elementares de
um jogo e de outras atividades desportivas.
15%
Atitudes e valores
60%

2013-2014
APOIO AO ESTUDO
Conhecimentos
80%
Motivação/persistência
Relacionamento interpessoal e de grupo.
Método de estudo e de trabalho.
Recolha, seleção e tratamento da informação.
Organização.
Comunicação
80%
Atitudes e valores
20%
Responsabilidade:
Cumpre regras da sala da aula e do Regulamento
Interno
Apresenta o material necessário às atividades da aula
Participação na aula:
Toma a iniciativa e realiza as tarefas voluntariamente
Intervém de forma oportuna
Sociabilidade e Respeito:
Respeita os outros
Colabora em projetos comuns
Autonomia:
Toma iniciativa e realiza as tarefas voluntariamente.
Supera dificuldades/obstáculos
20%

2013-2014
OFERTA DE ESCOLA/ EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
Conhecimentos
80%
Os temas a tratar ao longo do ano, em todos os anos
de escolaridade, enquadram-se na:
- Educação Ambiental
- Educação Rodoviária
- Educação Intercultural
Cada ano planificará as atividades de acordo com os
temas em estudo na área de Estudo do Meio. A
planificação anual constará dos respetivos Planos de
Turma.
80%
Atitudes e valores
20%
Responsabilidade:
Cumpre regras da sala da aula e do Regulamento
Interno
Apresenta o material necessário às atividades da aula
Participação na aula:
Toma a iniciativa e realiza as tarefas voluntariamente
Intervém de forma oportuna
Sociabilidade e Respeito:
Respeita os outros
Colabora em projetos comuns
Autonomia:
Toma iniciativa e realiza as tarefas voluntariamente.
Supera dificuldades/obstáculos
20%

2013-2014
2º e 3º ciclo com critérios de avaliação:
PORTUGUÊS 2º CICLO
Conhecimentos
75%
Testes sumativos 55%
Outras atividades que promovam o desenvolvimento
dos domínios específicos da disciplina: oralidade,
leitura, escrita, educação literária e gramática
20%
Atitudes
25%
Trabalhos de casa 5%
Organização do caderno diário 5%
Participação/empenho 5%
Comportamento/respeito pelos outros 5%
Pontualidade/assiduidade 2,5%
Posse do material escolar exigido para a disciplina 2,5%
PORTUGUÊS 3º CICLO
Conhecimentos
85%
Outras atividades que promovam o desenvolvimento
dos domínios específicos da disciplina: oralidade,
leitura, escrita, educação literária e gramática
30%
Atitudes
15%
Organização do caderno diário 5%
Participação/empenho 2%
Comportamento/respeito pelos outros 2%
Pontualidade/assiduidade 2%
Posse do material escolar exigido para a disciplina 2%

2013-2014
INGLÊS 2º E 3º CICLOS
Conhecimentos
60%
Neste domínio, a avaliação incide fundamentalmente sobre as componentes
básicas de:
 Compreensão oral.
 Compreensão escrita.
 Expressão oral.
 Expressão escrita.
Pretende-se que o aluno compreenda a mensagem transmitida (textos orais
e escritos de natureza diversificada e adequados ao seu desenvolvimento
linguístico, psicológico e social) e se exprima, oralmente e por escrito, sem
erros de pronúncia, gramaticais, ortográficos e de sintaxe.
Sócio afetivo
40%
Assiduidade 5%
Pontualidade 5%
Participação e interesse 10%
Comportamento/atitude 10%
Posse do material exigido na disciplina 5%
Neste domínio, foram selecionados os seguintes parâmetros:
 Pontualidade e assiduidade.
 Participação organizada e oportuna nas aulas.
 Comportamento e atenção nas aulas.
 Organização do caderno diário,
 Cumprimento das tarefas propostas.
 Respeito pelas opiniões dos outros.
 Integração e colaboração no trabalho da turma e do grupo.
 Ajuda dada aos colegas.
 Cumprimento das regras de trabalho e convívio definidas.
 Empenho na superação de dificuldades.
 Sentido crítico.

2013-2014
FRANCÊS 3º CICLO
Saber
Saber Fazer
60%
• Compreensão de enunciados orais diversos
• Capacidade de localização, seleção e
relacionamento de informação
• Capacidade de distinguir informação essencial de
informação acessória
• Interação, num crescendo de adequação e fluência
• Uso de vocabulário específico de cada tema
• Participação em conversas/discussões/debates
• Reconhecimento de registos diversos
• Uso correto de estruturas básicas
• Compreensão de enunciados escritos diversos
• Desenvolvimento de técnicas de leitura
• Identificação de diversos tipos de texto
• Desenvolvimento do gosto pela leitura extensiva
• Produção de diferentes tipos de texto num
crescendo de adequação e fluência
• Capacidade de estabelecer relações entre a cultura
de origem e a estrangeira
60%
Saber
Ser e Estar
40%
Pontualidade/Cumprimento de prazos
• Assiduidade
• Comportamento
• Apresentação dos materiais necessários
• Interesse
• Empenho
• Participação ativa e pertinente
• Respeito pelos outros e pelas regras estabelecidas
• Capacidade de colaboração e
relacionamento
• Espírito analítico
• Espírito crítico
• Iniciativa/Criatividade
• Autonomia
• Responsabilidade
40%

2013-2014
NÍVEIS DE DESEMPENHO
Parâmetros
Níveis
1 2 3 4 5
Saber(conhecimentos)
SaberFazer
Nãocompreendeminimamentetextosoraisouescritos.
Nãoconsegueexprimir-seoralmenteouporescrito;ovocabulárioémuito
restritoenãoconsegueestruturarfrases
Nãorevelaprogressosnodesenvolvimentodascompetências
Temdificuldadenacompreensãodetextosoraisouescritos.
Expressa-secomdificuldadeoralmenteouporescrito,registandoerrosde
estruturaeovocabulárioéreduzido.
Revelapoucosprogressosnodesenvolvimentodascompetências.
Compreendeminimamentetextosoraisouescritos.
Expressa-seoralmenteouporescrito,comalgumafacilidade.Escreve
textossimples,emborapoucoestruturados.
Revelaumprogressomédionodesenvolvimentodascompetências.
Compreende,deformaclara,textosoraisouescritos.
Expressa-se,oralmenteouporescritosemdificuldadeecomcorreção,
utilizandovocabulárioespecíficoeadequado.
Revelaumprogressonítidonodesenvolvimentodassuascompetências.
Compreendeintegralmentetextosoraisouescritos.
Expressa-se,oralmenteouporescritocomclarezaecorreçãocientífica,
utilizandovocabuláriobastantevariado.
Revelaumgrandeprogressonodesenvolvimentodascompetências.
SaberEstareSer
Nãoéassíduooupontual.
Manifestadesrespeitopelasregrasbásicas.
Demonstrafaltadeempenhoeinteresse.Nãorevelaresponsabilidadee
autonomia.
Recusa-seaparticiparnasatividades.
Nãotrazomaterialnecessárioenãofazostrabalhosdecasa.
Nãorevelasentidocríticonemavaliaoseutrabalho
Éregularmenteassíduoepontual.
Manifesta,porvezes,desrespeitopelasregrasbásicas.
Demonstrapoucoempenhoeinteresse.Revelapoucaresponsabilidadeou
autonomia.
Participapouconasatividades.
Nemsempretrazomaterialnecessárioeraramentefazostrabalhosdecasa.
Revelapoucosentidocríticoetemdificuldadesemavaliaroseutrabalho.
Éregularmenteassíduoepontual.Manifestacontinuamenterespeitopelas
regrasbásicas.
Demonstraempenhoeinteresse.
Ésuficientementeresponsáveleautónomo.
Participanasatividadespropostas.
Trazhabitualmenteomaterialnecessárioefazhabitualmenteostrabalhosde
casa.Revelasentidocríticoeprocuraavaliaroseutrabalho.
Éassíduoepontual.
Respeitaasregrasbásicas.Demonstraempenhoeinteresse.Éresponsávele
autónomo.
Participaativamentenasatividadespropostas.
Trazomaterialnecessárioefazostrabalhosdecasa.
Revelasentidocríticoeavaliaoseutrabalho.
Éassíduoepontual.
Respeitaasregrasbásicas.Demonstraempenhoeinteresse.Éresponsávele
autónomo.
Participaativamentenasatividadespropostas.
Trazomaterialnecessárioefazostrabalhosdecasa.
Revelasentidocríticoeavaliaoseutrabalho.

2013-2014
HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL 2º CICLO
Interesse
Participação
Atividades
20%
Pontualidade/ Assiduidade.
Atenção/Concentração.
Sentido de responsabilidade.
Empenho na realização das várias tarefas.
Cooperação, respeito e relacionamento com os
outros.
Valorização do património histórico português.
20%
Organização
Utilização dos
Instrumentos de
Trabalho
20%
Organização dos instrumentos de trabalho:
20%
 Caderno Diário
 Atlas histórico
 Friso cronológico
Pesquisa, seleção e organização da informação:
 Recolha de informação histórico-geográfica.
 Análise de documentos escritos (adaptados),
iconográficos, gráficos e cartográficos.
 Utilização da informação fornecida pelas
novas tecnologias.
 Produção de trabalhos de pesquisa individuais
e/ou em grupo.
AQUISIÇÃO E
COMPREENSÃO
HISTÓRICA
60%
Utilização correta da língua materna.
Utilização correta das noções operatórias de espaço e
tempo.
Apropriação e emprego de conceitos e vocabulário
específico da disciplina.
Conhecimento das formas de organização política,
económica e cultural da sociedade portuguesa em
diferentes períodos.
Aplicação e relacionação dos conhecimentos
adquiridos através de: fichas de avaliação
diagnóstica, formativa e sumativa; trabalhos
realizados na aula e em casa.
60%

2013-2014
HISTÓRIA 3º CICLO
Interesse
Participação
Atividades
20%
Pontualidade/ Assiduidade.
Atenção/Concentração.
Empenho na realização das várias tarefas.
outros.
Valorização do património nacional e mundial.
20%
Organização
Utilização dos
Instrumentos de
Trabalho
20%
Organização dos instrumentos de trabalho:
20%
 Caderno Diário
 Recolha de informação histórica
 Análise de documentos escritos,
iconográficos, gráficos e cartográficos
 Interpretação e análise cruzada de fontes
com mensagens diversas
 Utilização da informação fornecida pelas
novas tecnologias.
 Produção de trabalhos de pesquisa individuais
e/ou em grupo.
AQUISIÇÃO E
COMPREENSÃO
HISTÓRICA
60%
Utilização correta da língua materna.
Utilização correta das noções operatórias de espaço e
tempo.
Apropriação e emprego de conceitos e vocabulário
específico da disciplina.
Conhecimento das formas de organização política,
económica e cultural da sociedade portuguesa em
diferentes períodos.
Aplicação e relacionação dos conhecimentos
adquiridos através de: fichas de avaliação
diagnóstica, formativa e sumativa; trabalhos
realizados na aula e em casa.
60%

2013-2014
GEOGRAFIA 3º CICLO
Cognitivo
70%
Conhecimento e compreensão de conceitos
fundamentais;
Conhecimento e localização de factos/fenómenos
geográficos;
Utilização de vocabulário específico da Geografia;
Leitura e interpretação de informação geográfica;
Domínio de técnicas;
Aplicação de conhecimentos;
Domínio da língua portuguesa. 70%
(50% corresponde às
fichas de avaliação)
Instrumentos avaliação
Fichas de trabalho
Fichas de avaliação
Fichas de recuperação/ampliação
Trabalhos individuais /grupo (incluindo os TPC)
Desempenho nas aulas
Participação em atividades dinamizadas pela
disciplina
(Plano Anual de Atividades)
Grelhas de registo/observação
Sócio Afetivo
30%
Assiduidade
30%
Pontualidade
Empenho nas atividades e na superação das
dificuldades;
Participação na aula;
Autonomia;
Organização do caderno diário;
Posse de material escolar exigido para a disciplina;
outros;
Sentido de responsabilidade;
Cumprimento das regras de trabalho e convívio
definidas.
Cálculo da avaliação final: Avaliação do 1ºP + (2 x Avaliação do 2ºP) + (2 x Avaliação do 3ºP)

2013-2014
NOMENCLATURA A UTILIZAR NA CLASSIFICAÇÃO DE FICHAS DE AVALIAÇÃO E DE TRABALHOS GEOGRAFIA
Não Satisfaz menos  0% – 19,9%
Não Satisfaz  20 % – 44,9%
Não Satisfaz Mais  45% – 49,9%
Satisfaz Menos  50% – 54,9%
Satisfaz  55% – 64,9%
Satisfaz Mais  65% – 69,9%
Bom Menos  70% - 74,9%
Bom  75% - 84,9%
Bom Mais  85% - 89,9%
Muito Bom  90% - 100%
MATEMÁTICA 2º E 3º CICLOS
Sócio Afetivo
15%
Responsabilidade
Autonomia
Sociabilidade
Participação / Cooperação
Espírito Crítico
Assiduidade
Pontualidade
15%
Cognitivo
85%
Provas escritas de avaliação 70%
Trabalhos individuais e de grupo, qualidade da
participação, trabalhos de casa/ outras atividades
15%
TERMINOLOGIA DA AVALIAÇÃO/CLASSIFICAÇÃO
Não Satisfaz Menos 0% a 19,9%
Não Satisfaz 20% a 44,9%
Não Satisfaz Mais 45% a 49,9%
Satisfaz Menos 50% a 54,9%
Satisfaz 55% a 64,9%
Satisfaz Mais 65% a 69,9%
Bom Menos 70 a 74,9%
Bom 75% a 84,9%
Bom Mais 85% a 89,9%
Muito Bom 90% a 100%

2013-2014
CIÊNCIAS NATURAIS 2º E 3º CICLOS
Atitudes e Valores
30%
Assiduidade e comportamento
- Assiduidade; Pontualidade; Comportamento;
Cumprimento das regras do Regulamento Interno;
- Relação com os outros: respeitar o direito dos
colegas de aprender sem perturbação; respeitar a
professora obedecendo às ordens dadas; revelar
espírito de entreajuda e de solidariedade;
- Responsabilidade na conservação e manutenção dos
materiais pedagógicos e dos materiais específicos da
disciplina;
- Participar de forma oportuna e organizada.
15%
Empenhamento na disciplina
- Interesse pela disciplina e pela Ciência em geral;
- Atenção, participação na aula, empenho no trabalho
e esforço para progredir;
- Organização/apresentação cuidada do caderno
diário;
- Sentido de responsabilidade e autonomia.
15%
Conhecimento e
raciocínio
85%
Provas de avaliação escritas
- Fichas de avaliação.
50%
Trabalhos e atividades práticas
- Trabalhos de casa;
- Trabalhos de grupo,
- Fichas de trabalho e/ou Relatórios;
- Manuseamento de instrumentos e materiais*;
- Domínio de técnicas e procedimentos*;
- Respeito pelas regras de higiene pessoal e coletiva.
20%
Na eventualidade de não serem realizados trabalhos de pesquisa/grupo, relatórios ou fichas de
trabalho, o domínio do conhecimento/raciocínio será avaliado pelas fichas de avaliação (70%).
*Estes itens são opcionais para o 2º Ciclo.

2013-2014
Instrumentos de Avaliação:
 Fichas /Testes de avaliação:
 Diagnóstica: 1 ficha escrita no início do ano e /ou no início de cada unidade;
 Formativa: (fichas de consolidação e/ou revisão de conhecimentos) várias ao longo do
ano;
 Sumativa: 1 ou 2 fichas por período.
 Modalidade: Escritas e/ou Práticas
 Tipologia das questões: Resposta de composição curta e/ou de desenvolvimento; de
correspondência/associação; legendagem; escolha múltipla; verdadeiro/falso; para
completar, …
 Critérios de correção das fichas de avaliação (e outros trabalhos escritos): respostas
completas (salvo indicação em contrário), clareza, objetividade e organização; capacidade
de identificar, interpretar, caracterizar e descrever; compreender e problematizar a
documentação proposta; utilização correta da língua portuguesa e do vocabulário específico
da disciplina.
 Fatores de penalização/desvalorização: incorreções: omissão de conteúdos e imprecisões
científicas; erros de linguagem e/ou linguagem científica; sinalização de questões com o
número diferente do que é pedido nas questões de escolha múltipla, de correspondências,
na aplicação de chaves e afins; legendas incorretas
NÍVEIS DE DESEMPENHO
Parâmetros
Níveis
1 2 3 4 5
Assiduidade
Comportamento
Nunca
Raramente
Poucas vezes Frequentemente
Muito
frequentemente
Sempre
Provas de
avaliação escritas
Não Satisfaz
(0–19 %)
Não Satisfaz
(20–49 %)
Satisfaz
(50–74 %)
Bom
(75–89 %)
Muito Bom
(90–100 %)
Trabalhos Nunca /
Raramente
Poucas vezes Frequentemente
Muito
frequentemente
Sempre
Empenho na
disciplina

2013-2014
FÍSICO QUÍMICA 3º CICLO
Conhecimento
Raciocínio
70%
Fichas de avaliação sumativa 50%
Relatórios
Trabalhos de pesquisa/grupo/etc
Fichas de trabalho
20%
Competências específicas
Adquirir e mobilizar conhecimentos Organizar e desenvolver procedimentos
inerentes ao trabalho experimental/ avaliação de resultados
Adquirir e usar adequadamente linguagem científica
Comunicação
5%
Grelha de registo das apresentações orais
Grelha de registo da qualidade da informação escrita
recolhida do aluno
5%
Competências específicas
Utilizar corretamente a língua portuguesa
Usar adequadamente a linguagem científica
Atitudes
25%
Cooperar com os outros em atividades de sala de aula
e extra-aula
Relacionar-se com os outros no grande e pequeno
grupo.
Cumprir as regras na sala de aula
5%
Adotar atitudes inerentes ao trabalho científico
(curiosidade, persistência, rigor, …)
Ser responsável (na execução das tarefas propostas,
na realização do TPC, em fazer-se acompanhar do
material necessário
10%
Realizar atividades de forma empenhada e autónoma 5%
Grelha de registo da realização do TPC e da presença de material
Grelha de observação
Na eventualidade de não serem realizados relatórios, trabalhos de pesquisa/grupo ou fichas de
trabalho, o domínio de conhecimento/raciocínio será avaliado pelas fichas de avaliação (70%).

2013-2014
EDUCAÇÃO VISUAL 2º E 3º CICLOS
Aquisição e
relacionação de
conhecimentos
15%
Identificação correta de materiais e técnicas da
disciplina.
Utilização correta da Língua Portuguesa.
Aplicação e relacionação do saber cultural,
cientifico/especifico para se expressar.
15%
Aplicação
adequada de
conhecimentos
teóricos e
técnicos
20%
Identificar formas geométricas básicas.
Identificar o vocabulário básico da gramática visual.
Executar técnicas com rigor e segurança.
Utilizar o material e equipamentos em função dos fins
para os quais foram concebidos.
20%
Autonomia na
execução de
projetos
20%
Saber registar.
Identificar os elementos visuais que caracterizam a
forma.
Realizar atividades de forma autónoma, responsável e
criativa.
Cooperar com os outros em projetos comuns.
20%
Capacidade de
interpretar e criar
25%
Utilizar o desenho para estruturar o pensamento
visual.
Comunicar uma ideia através da linguagem gráfica.
Imaginar e exprimir-se através de meios visuais.
Ser capaz aproveitar os materiais para fins
imprevistos.
25%
Interesse e
participação
20%
Ser pontual.
Trazer o material necessário.
Atenção/concentração.
Empenho na realização das tarefas.
Cooperação /respeito com os outros.
Organizar o espaço de trabalho de modo funcional.
20%

2013-2014
EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA 2º CICLO
Atitudes e Valores
25%
Participação e Comportamento 15%
Organização e realização de trabalhos/Autonomia 7%
Aquisição e
relacionação de
conhecimentos
75%
Técnica
Reconhece o papel da tecnologia:
-Discrimina a relevância do objeto técnico.
-Domina a aquisição de conhecimento técnico.
75%
Representação
-Reconhece tipos de grandeza e respetivos
instrumentos de medição.
-Discrimina a conveniência de medições rigorosas na
execução de trabalhos.
-Domina a representação como instrumento de
exposição rigorosa.
Discurso
-Aplica princípios da comunicação tecnológica.
-Desenvolve princípios da comunicação tecnológica.
-Domina a comunicação como um processo de
organização de factos.
Projeto
-Distingue as principais fontes de energia.
-Compreende processos de produção e de
transformação de energia.
-Explora soluções energéticas no âmbito dos
operadores elétricos.
-Domina procedimentos de análise e de
sistematização.

2013-2014
EDUCAÇÃO MUSICAL 2º CICLO/MUSICA 3º CICLO
Aquisição de
conhecimentos
30%
Interpretação e comunicação:
Utiliza corretamente técnicas corais e instrumentais diferenciadas;
Conhece diversos instrumentos, com vista à sua utilização
expressiva, de acordo com as suas características específicas;
Identifica e utiliza vocabulário, códigos e conceitos específicos
apropriados.
Fichas de avaliação
e/ou testes práticos
30%
Criação e Experimentação:
Adquire e aplica saberes próprios de diferentes técnicas vocais e
instrumentais para a criação sonora.
Perceção Sonora e Musical:
Avalia e compara diversas obras musicais com géneros, estilos e
origens culturais diferentes utilizando vocabulário apropriado;
Apropria-se de diferentes símbolos de notação gráfica do som.
Culturas Musicais nos Contextos:
Compreende as relações entre a música, outras artes e outras áreas
do conhecimento;
Compreende a música como construção social e como cultura.
Desenvolvimento
de Capacidades:
Cognitivas,
Psicomotoras e
Socio-afetivas
50%
Interpretação e comunicação:
Desenvolve a sua musicalidade e controlo técnico-artístico.
50%
Criação e Experimentação:
Explora, compõe e improvisa sobre diversos materiais com estilos,
géneros e formas diferenciadas.
Perceção Sonora e Musical:
Desenvolve a sua discriminação e sensibilidade, auditiva.
Apropria vocabulário específico para a análise e comparação de
obras musicais de diferentes épocas, géneros e estilos.
Culturas Musicais nos Contextos:
Desenvolve o seu conhecimento e a compreensão da música como
construção social e como cultura.
Compreende e contextualiza o fenómeno musical numa perspetiva
científica, estética e comunicacional.
Atitudes e Valores
20%
Relacionamento interpessoal:
Respeita e é solidário com os outros
Contribui com o seu trabalho e ideias para as tarefas comuns
Intervém de forma adequada
Tem espirito de entreajuda
20%
Sentido de Responsabilidade:
É assíduo e pontual
Tem os materiais necessários
Reconhece o valor da posição coletiva
Realiza as tarefas
s propostas
Cumpre as regras da escola e da sala
Interesse e empenho:
Demonstra perseverança
Participa
Demonstra disponibilidade para a aprendizagem
Autonomia:
Mantém o caderno diário organizado
Realiza as tarefas sozinho
Toma iniciativas pertinentes

2013-2014
EDUCAÇÃO FÍSICA 5º ANO 2º CICLO
ATIVIDADES FÍSICAS APTIDÃO FÍSICA CONHECIMENTOS
ATITUDES E
VALORES
Jogos
(pré-desportivos)
Aptidão aeróbica:
 Vaivém
Aptidão muscular:
 Teste de força
média
 Abdominais
Teste de força superior:
 Extensão de
braços
Flexibilidade:
 Senta e alcança
 Extensão do
tronco
 Flexibilidade de
ombros
Identifica as capacidades físicas:
 Resistência
 Força
 Velocidade
 Flexibilidade
 Agilidade
 Coordenação (Geral)
(de acordo com as características
do esforço realizado)
Interpreta as principais
adaptações do funcionamento do
seu organismo durante a
atividade física.
Nãoestãocontempladososindicadorescomportamentais,poissegue-seoprincípio
dequeestesdevemsertratadoscomocaracterísticasouelementosintrínsecosà
atividademotoradosalunos
Jogos desportivos
coletivos
(Futebol,
Basquetebol,
Futebol)
Conta a melhor
Ginástica
(solo e aparelhos)
Conta a melhor
Atletismo
Dança
Outras
(Ténis de mesa,
Badminton, Luta,
Orientação e
Corfebol)
Conta a melhor
NÍVEIS
ATIVIDADES FÍSICAS
(6 MELHORES)
APTIDÃO FÍSICA CONHECIMENTOS
Nível 1 6 Nai
Capacidade Aeróbica: ZSAF
Força Média: ZSAF
APTO:
Organismo em
esforço
Nível 2 5 Nai
Nível 3 3 Nai
Nível 4 1 Nai
Nível 5
0 Nai
+
5 NI
+
1 NE ou NA

2013-2014
EDUCAÇÃO FÍSICA 6º ANO 2º CICLO
ATITUDES E
VALORES
Jogos desportivos
coletivos
(Andebol, Futebol,
Basquetebol,
Futebol)
Contam as duas
melhores
Aptidão aeróbica:
 Vaivém
Aptidão muscular:
 Teste de força
média
 Abdominais
 Extensão de
braços
Flexibilidade:
 Extensão do
tronco
 Flexibilidade de
ombros
Identifica as capacidades físicas:
 Resistência
 Força
 Velocidade
 Flexibilidade
 Agilidade
 Coordenação (Geral)
(de acordo com as características
do esforço realizado)
Interpreta as principais
adaptações do funcionamento do
seu organismo durante a
atividade física.
Nãoestãocontempladososindicadorescomportamentais,poissegue-seoprincípio
dequeestesdevemsertratadoscomocaracterísticasouelementosintrínsecosà
atividademotoradosalunos
Ginástica
(solo e aparelhos)
Conta a melhor
Atletismo
Dança
Outras
(Ténis de mesa,
Badminton, Luta,
Orientação e
Corfebol)
Conta a melhor
NÍVEIS
ATIVIDADES FÍSICAS
(6 MELHORES)
Nível 1 6 Nai
Capacidade Aeróbica: ZSAF
Força Média: ZSAF
APTO:
Aptidão física
Nível 2 5 Nai
Nível 3 2 Nai
Nível 4
0 Nai
+
5 NI
+
1 NE ou NA
Nível 5
0 Nai
+
3 NI
+
3 NE/NA
Os níveis de especificação e organização curricular (dos programas nacionais de educação física) apresentados no quadro
representam o mínimo de níveis de desenvolvimento que o aluno deve obter para atingir a avaliação correspondente.
Legenda:
Nai – Não atinge o Nível Introdução
NI - Nível Introdução
NE - Nível Elementar
NA - Nível Avançado
ZSAF - Zona Saudável de Aptidão Física
NOTA:
Neste quadro de definição de avaliação da área disciplinar de Educação
Física não estão descriminadas a área “treino das capacidades físicas”,
nem as que representam as “atitudes. Segue-se o princípio de que essas
áreas são tratadas não só como características ou elementos intrínsecos
à atividade motora dos alunos, mas também através da exercitação e
exigências específicas em todas as aulas, qualquer que seja a
matéria/tema principal da aula.

2013-2014
EDUCAÇÃO FÍSICA 3º CICLO
ATITUDES E
VALORES
Jogos desportivos
coletivos
(Andebol,
Futebol,
Basquetebol,
Futebol)
Contam as duas
melhores
Aptidão aeróbica:
 Vaivém
Aptidão muscular:
 Teste de força média
 Abdominais
 Extensão de braços
Flexibilidade:
 Extensão do tronco
 Flexibilidade de ombros
Relaciona Aptidão Física e Saúde e
identifica os fatores associados a um
estilo de vida saudável,
nomeadamente o desenvolvimento
das capacidades motoras, a
composição corporal, a
alimentação, o repouso, a higiene,
afetividade e a qualidade do meio
ambiente.
Interpreta a dimensão sociocultural
dos desportos e da atividade física
na atualidade e ao longo dos
tempos, identificando fenómenos
associados a limitações e
possibilidades de prática dos
desportos e das atividades físicas,
tais como: o sedentarismo e a
evolução tecnológica, a poluição, o
urbanismo e a industrialização,
relacionando-os com a evolução das
sociedades.
Nãoestãocontempladososindicadorescomportamentais,poissegue-seo
princípiodequeestesdevemsertratadoscomocaracterísticasouelementos
intrínsecosàatividademotoradosalunos
Ginástica
(solo, aparelhos
e acrobática)
Contam as duas
melhores
Atletismo
Dança
Raquetas
(Ténis de mesa,
Badminton
Outras
(Râguebi, Luta,
Orientação e
Corfebol)
Conta a melhor
NÍVEIS
ATIVIDADES FÍSICAS
(6 MELHORES)
7ºANO 8ºANO 9ºANO 7º/8º ANO 9º ANO 7º 8º 9º
Nível 1 7 Nai 7 Nai 7 Nai
Capacidade
Aeróbica:
ZSAF
Força Média:
ZSAF
Capacidade
Aeróbica:
ZSAF
Força Média:
ZSAF
1 dos seguintes
testes na ZSAF
(Força Superior,
Flexibilidade de
Tronco e
Flexibilidade)
AptoOrganismoemesforço
AptoAptidãofísico
AptoAptidãofísicaesaúde
Nível 2 6 Nai 6 Nai 6 Nai
Nível 3 2 Nai 1 Nai
1 Nai +
5 NI +
1 NE/NA
Nível 4 0 Nai
0 Nai +
5 NI +
2 NE/NA
0 Nai +
4 NI +
3 NE/NA
Nível 5
0 Nai +
5 NI +
2 NE/NA
0 Nai +
3 NI +
4 NE/NA
0 Nai +
2 NI +
5 NE/NA
Os níveis de especificação e organização curricular (dos programas nacionais de educação física) apresentados no quadro
representam o mínimo de níveis de desenvolvimento que o aluno deve obter para atingir a avaliação correspondente.
Legenda:
Nai – Não atinge o Nível Introdução
NI - Nível Introdução
NE - Nível Elementar
NA - Nível Avançado
ZSAF - Zona Saudável de Aptidão Física
NOTA:
Neste quadro de definição de avaliação da área disciplinar de Educação
Física não estão descriminadas a área “treino das capacidades físicas”,
nem as que representam as “atitudes. Segue-se o princípio de que essas
áreas são tratadas não só como características ou elementos intrínsecos
à atividade motora dos alunos, mas também através da exercitação e
exigências específicas em todas as aulas, qualquer que seja a
matéria/tema principal da aula.

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