Primeira devolutiva do mapeamento institucional

1. Mapeamento Institucional
- Devolutiva -
Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem
Anaí Haeser Peña (psicóloga)
Vânia Silveira Varela (pedagoga)
SEDF – CRET – CEI 01 de Taguatinga
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2. JARDIM DE DIVERSIDADE
Vivência
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3. Objetivoda atividade
• Levar os professores a refletir sobre a própria prática para
propiciar uma cultura de sucesso escolar.
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4. Justificativa
• Queixas apresentadas pelos professores muitas vezes estão
relacionadas ao processo de ensino aprendizagem e outros
fatores, tais como problemas sociais e ambientais, não
especificamente a um problema do aluno.
• Atendimento aos alunos nem sempre, em anos anteriores,
implica na resolução da queixa.
• A forma como o trabalho da EEAA é concebido e definido na
Orientação Pedagógica deste Serviço compreende uma atuação
institucional. 4/26

5. Relaçãocom osobjetivosde trabalhocolocadosno
início doano
• Mapeamento como uma dimensão do ciclo de trabalho da
EEAA, inter-relacionado à outras 2 dimensões.
- Retomar dimensões de atuação da EEAA no Plano de Trabalho
2015 -
• Retomando os objetivos colocados no Plano de Trabalho
• Foco nas barreiras que incidem sobre o processo de
ensino (escola e professor)
- Retomar Plano de Trabalho 2015 -
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6. - 1ºENCONTRODOMAPEAMENTO–
QUESTIONÁRIOEELABORAÇÃODEPRINCÍPIO
- OBSERVAÇÕESEENCONTROSREALIZADOSAO
LONGODO1ºSEMESTRE
RESULTADOS
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7. PerfilprofissionaldoprofessordoCEI 01 -
Formação
50%
8%
8%
34%
--
Pedagogia
Pedagogia e outro curso
de graduação
Magistério e Letras
(licenciatura)
Especialização
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8. Reflexãosobreoperfildogrupo,construídono
primeiroencontrodo Mapeamento–
SÍNTESEDOSGRUPOSMATUTINOEVESPERTINO
• Síntese dos ideais elaborados pelo grupo sobre:
• Educação infantil
• Professor
• Ambiente escolar fisicamente adequado
• Importância do planejamento coletivo
• Equilíbrio entre o social, o relacional, o lúdico
• Ampla formação docente teórica e prática
• Prática docente consciente, comprometida, flexível e
dialógica
8

9. Reflexãosobreoperfildogrupo,construídono
primeiroencontrodo Mapeamento–
SÍNTESEDOSGRUPOSMATUTINOEVESPERTINO
• Docente precisa buscar formação contínua específicas
para a Educação Infantil
• Para contribuir na formação de um perfil profissional
ativo, participativo, disciplinado, dialógico, criativo,
sensível, investigativo-reflexivo, intencional,
harmônica e planejada
• Elevação da auto-estima
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10. PerfilprofissionaldoprofessordoCEI 01 -
Potencialidadesidentificadasno grupo
• Interesse/ prazer em fazer um bom trabalho
• Organização
• Tolerância
• Capacidade de resolver problemas
• Otimismo
• Predisposição para realizar trabalhos manuais
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11. PerfilprofissionaldoprofessordoCEI 01 -
Potencialidadesidentificadasno grupo
• Disponibilidade para fazer acompanhamento
individualizado
• Motivar-se a partir do feedback percebido no
comportamento das crianças
• Envolvimento coletivo
• Preocupação coletiva com os colegas em início de carreira
• Alguns professores muito experientes e dispostos a
compartilhar, trocar experiências 11

12. PerfilprofissionaldoprofessordoCEI 01–
Dificuldadesobservadas
• Alunos com:
• dificuldade de aprendizagem
• dificuldade de relacionamento
• comportamentos agressivos
• Características da primeira infância (choro, agitação, birras,
não seguir comandos, voluntariedade, falta do hábito de
prestar atenção, dificuldades de fala)
• Características da dinâmica familiar e do contexto social
Diversidade
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13. PerfilprofissionaldoprofessordoCEI 01 –
Dificuldadesobservadas
• Consciência sobre a necessidade de atualização e apoio:
• Pedir ajuda quando precisa
• Não ser autossuficiente (achar que tem que dar conta
de tudo, que sabe muita coisa/ o suficiente)
• Revisão de papeis e postura docente
• Flexibilidade, mudança de concepções pessoais
especialmente relacionadas com o processo educativo
• Manutenção do foco no objetivo principal da escola
• Imposições do sistema
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14. Análise
• Concepção de criatividade
• Aula expositiva (métodos de ensino na Educação Infantil)
• Oportunidade de fazer uma intervenção consistente
• Mito da turma perfeita
• Interpretação rígida do Currículo e do planejamento
versus aceitação da proposta existente
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15. Principaisqueixasapresentadaspelosdocentes
em relaçãoà turma
• Problemas de fala
• Dificuldade psicomotora
• Dificuldade de aprendizagem (lentidão, diversidade,
estilos cognitivos)
• Problemas de saúde (epilepsia, anemia falciforme,
intolerância alimentar)
• Problemas comportamentais e emocionais
(comportamento agressivo, desafiador, timidez,
imaturidade, oscilações, mal humorado, passividade,
inquietude, dispersão/ desatenção)
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16. Algumas das estratégias exitosasidentificadas
na prática docente
• Uso da roda como estratégia de escuta e trabalho em
aspectos comportamentais e emocionais com os alunos
• Atividades de descontração, liberação de energia, de
concentração, para acalmar, quando se observa os
alunos dispersos, tensos, agitados
• Estilo brainbreakers: dança, movimentos corporais
• Estilo relaxamento: fechar olhos e imaginar, escutar
músicas calmas, deixar com atividade de relaxamento,
controle da respiração
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17. Algumas das estratégias exitosasidentificadas
na prática docente
• Métodos e instrumentos didáticos:
• Alternância entre atividades coletivas, em grupo,
individuais
• Alternância entre tarefas em papel, atividades lúdicas
• Variação nas atividades lúdicas
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18. Algumas das estratégias exitosasidentificadas
na prática docente
• Postura do educador:
• Incentivar o esforço
• Acompanhar as dificuldades e ir atuando na modificação do
comportamento com persistência e paciência
• Elogiar e reforçar o bom comportamento
• Voltar nos acordos/ combinados da turma sempre que preciso
• Manter a motivação
• Buscar e manter atitude positiva
• Promover atitudes auto-reflexivas
• Acolhimento e afetividade permeando todo o processo de ensino
• Segurança
• Assertividade 18

19. A FUNÇÃO DA ESCOLA
REFLEXÃO
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20. Relembrando a função da escola
• LDB (Lei 9394/1996)
“Art.2º - A Educação, dever da família e do Estado, inspirada nos
princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana,
tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho”
• O que é necessário para um pleno desenvolvimento do
educando?
• Chalita (2001, p. 128, apud Teixeira e Melo, p. 159) defende que
“trata-se de ampliar a responsabilidade da educação para as
habilidades sociais e psicológicas, priorizando a afetividade, o
equilíbrio e a convivência plural”. 20

21. RECEITAS NA EDUCAÇÃO
REFLEXÃO
21

22. CICLO DE ESTRUTURAÇÃO DA AÇÃO
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23. Questões Gerais
• Conhecer os alunos individualmente e enquanto grupo,
traçar o perfil geral de cada um e da turma
• Traçar as ações a partir desse perfil
• Métodos
• Critérios
• Estratégias
• Instrumentos
• Envolvimento da família sempre que possível 23

24. Questões para reflexão e Estratégias Específicas
1. Saúde do professor.
2. Trabalho com a diversidade e necessidades específicas
3. Aspectos comportamentais e emocionais
4. Características da primeira infância
5. Características da dinâmica familiar
6. Características do contexto social
7. Criatividade
8. Metodologias adequadas para a Educação Infantil
9. Estimulação da linguagem verbal
10. Estimulação da psicomotricidade
11. Saúde da criança
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25. EXPLORAÇÃODE MATERIAISDO SITEDA
EEAA – CEI 01
ATIVIDADE EM GRUPO
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26. 26

27. REFERÊNCIAS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL.
Orientação Pedagógica das Equipes Especializadas de Apoio à
Aprendizagem. Brasília: Ritla, 2010.
TEIXEIRA, S. C.; MELO, J. C. A Afetividade como Fator
Preponderante ao Sucesso Escolar. Educação e Temas
Contemporâneos, Vol. II, Educação, Democracia e Gestão
Educacional.
Caderno 1 – Educação Pré-escolar Alfabetização – Visão
Construtiva – OMEP-MG
IMAGENS – GOOGLE IMAGES. 27

28. 28
FIM