PROYECTO UN VIAJE POR EL PERÚ DESDE LAS MIRADAS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS (1).pdf

PROYECTO 6 “un viaje por el Perú desde la mirada de los niños y niñas”
1. Datos informativos:
1.1 DRE : APURIMAC
1.2 UGEL : Aymaraes
1.3 I.E.I : N°678 SICUNA LUCRE
1.4 EDAD : 4 Y 5 años
1.5 DOCENTE : Eva Hurtado Silvera
1.6 DURACIÓN : Del 5 al 23 de julio de 2021
1.7 ÁREAS : Comunicación y Personal social
2. Nombre de la experiencia:
3. Propósito:
Cuando escuchamos la palabra Perú, es posible que nos llenemos de imágenes mentales, recuerdos y miles de sensaciones que se
han impregnado en nuestro ser a partir de nuestras vivencias familiares y sociales, pero ¿qué es el Perú para las niñas y los niños de
3 años A y B? ¿Qué representa, qué significa para ellas y ellos ser peruana o peruano? A través de esta experiencia de aprendizaje,
se plantea a las niñas y a los niños de 3 años, un viaje por el Perú a partir de sus raíces, costumbres, historias y tradiciones familiares
y de su comunidad. Para ello, harán un recorrido por su casa y por el barrio o calle donde viven para descubrir el Perú. Viajarán a
través del tiempo para conocer más sobre sus raíces, costumbres y tradiciones; conocerán la historia de su calle, barrio o pueblo de
Huancabamba, así como los alimentos, objetos, monumentos y recursos naturales de su comunidad. Escucharán relatos, anécdotas,
biografías de personajes que han construido la historia de nuestra comunidad o nuestro país y que pueden ser cercanas a la vida
cotidiana de las niñas y los niños, como el héroe que da nombre a la calle en donde viven, por ejemplo. Observarán fotografías
que los transportarán en el tiempo para conocer cómo era el Perú, su gente, sus tradiciones; cómo se vestían los abuelos; y cómo
se transportaban, alimentaban y comunicaban. Con todas estas vivencias, elaborarán una presentación haciendo uso de los
diferentes lenguajes artísticos, de manera que puedan integrar toda la información que han recogido para compartir e intercambiar
“Un viaje por el Perú desde la mirada de las niñas y los niños”

con otros niños y niñas de su grupo y de otros lugares. De esta forma, queremos despertar su interés y amor por su lugar de origen,
y, desde ese conocimiento y sentimiento, puedan construir y valorar su identidad.
4. Propósito de aprendizaje:
 Construye su identidad.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
5. Enfoques Transversales
Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas son los siguientes:
ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor(es) • Respeto a la identidad cultural
Actitudes La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de pertenencia con el legado cultural del país al
conocer su historia familiar y de la comunidad.

4. Matriz de planificación semanal:
Área Competencia/ Capacidad Desempeño Criterios Estándar
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
3 años 4 años 5 años
Da cuenta de las predicciones a partir
de la información de los textos que le
leen, que lee por sí mismo o que
escucha, y opina sobre su contenido.
Lee 15 diversos tipos de textos
que tratan temas reales o
imaginarios que le son
cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas
y que se acompañan con
ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los
textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones
y de algunos símbolos escritos
que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias
en relación a los textos leí- dos
a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
Comenta las emociones
que le generó el texto
leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencias.
Comenta las emociones
que le generó el texto
leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a
experiencias.
Opina dando razones
sobre algún aspecto del
texto leído (por sí mismo
o a través de un adulto), a
experiencia.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito. Se están
No se evidencian
desempeños en esta
edad.
Escribe por propia
iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos
u otras formas para
expresar sus ideas y
emociones a través de
una nota, para relatar
una vivencia o un
cuento.
Escribe por propia
iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa:
considera a quién le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras
ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en
torno a un tema a través
de una nota o carta, para
Produce textos mediante el dictado a
un adulto, o escribiendo de acuerdo a
su nivel, para comunicar lo que conoce
del Perú a través de su familia o
comunidad, considerando el propósito
comunicativo y los destinatarios.
Escribe a partir de sus hipótesis
de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados
considerando el propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema
con la intención de transmitir
ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de
la escritura.

abordando estas
capacidades por ser las
que se evidencian en el
nivel.
relatar una vivencia o un
cuento.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte,
 Aplica procesos
creativos,
 Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos
(el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento,
el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Representa ideas acerca
de sus vivencias
personales usando
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
Representa ideas acerca de
sus vivencias personales y
del contexto en el que se
desenvuelve usando
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Selecciona y transforma materiales de
su contexto para elaborar una
presentación y plasmar en ella las
características más significativas de su
comunidad para socializarlas con las
personas de su entorno.
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pin-
tura, la construcción, la música
y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
PSICOMOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
 Comprende su cuerpo
 Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y
movimientos como
correr, saltar desde
pequeñas alturas,
trepar, rodar,
deslizarse –en los
que expresa sus
emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
Realiza acciones y
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. –
en los que expresa
sus emociones–
explorando las
posibilidades de sus
Realiza acciones y
movimientos como
correr, saltar desde
pequeñas alturas,
trepar, rodar,
deslizarse –en los que
expresa sus
emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
Realiza acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión.
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y
sus posibilidades de
movimiento por propia
iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a es- tos, a

al espacio, la
superficie y los
objetos.
cuerpos con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando su
fuerza, velocidad y
con cierto control de
su equilibrio.
espacio, la superficie y
los objetos.
las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente
sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
PERSONAL
SOCIAL
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias; las
diferencia de las de los
otros a través de
palabras, acciones,
gestos o movimientos.
Reconoce sus intereses,
preferencias y
características;
Reconoce sus necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia
de las de los otros a través
de palabras, acciones,
gestos o movimientos.
 Reconoce y participa de las
actividades y prácticas culturales de
la familia y de la comunidad en la
que vive.
 Comparte lo que sabe de las
anécdotas e historias acerca de cómo
era antes su comunidad, calle o
barrio en el que vive y cómo es
ahora, expresando las emociones
que aquellas le generan.
 Establece relaciones entre el presente
y el pasado de su familia y
comunidad a través de objetos,
situaciones cotidianas y prácticas
culturales.
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que
lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias.
Se siente miembro de su familia
y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábito
saludable reconociendo que son
importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las
actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque intercultural
PRODUCTOS:
• Presentación de las características más significativas de su comunidad con materiales de su contexto.

5. Actividades propuestas:
ACTIVIDAD 1
LUNES 05
MARTES 06
ACTIVIDAD 2
MIERCOLES 07
ACTIVIDAD 3
JUEVES 08
ACTIVIDAD 4
VIERNES 09
UN VIAJE POR EL PERÚ
DESDE CASA FERIADO
LA HISTORIA DE LA
COMUNIDAD EN DONDE
VIVO
MOVIMIENTO Y MÚSICA
CONOCEMOS LA MÚSICA Y
LA DANZA DE NUESTRAS
REGIONES
EL PERÚ EN MI
COMUNIDAD
ACTIVIDAD 5
LUNES 12
ACTIVIDAD 6
MARTES 13
ACTIVIDAD 7
MIÉRCOLES 14
ACTIVIDAD 8
JUEVES 15
ACTIVIDAD 9
VIERNES 16
FIESTAS Y TRADICIONES DE
MI COMUNIDAD
Movimiento y lectura
NOS DIVERTIMOS
JUGANDO Y CREANDO
RIMAS
CONOCEMOS LA
INDEPENDENCIA DE
NUESTRO PERÚ
Movimiento y música
EXPRESO TODO LO QUE
SIENTO A TRAVÉS DE LOS
MOVIMIENTOS
HISTORIAS DEL PERÚ
ACTIVIDAD 10
LUNES 19
ACTIVIDAD 11
MARTES 20
ACTIVIDAD 12
MIÉRCOLES 21
ACTIVIDAD 13
JUEVES 22
ACTIVIDAD 14
VIERNES 23
LOS SUPERHÉROES DEL
PERÚ
CONOCEMOS LEYENDAS DE
NUESTRA HISTORIA DEL
PERÚ
¿QUÉ HA CAMBIADO EN EL
TIEMPO?
A VIAJAR CON LA MÚSICA
DE NUESTRAS REGIONES
COMPARTIMOS LO
APRENDIDO

Actividad/
sesiones
LUNES 05 de julio MARTES 06 de julio MIERCOLES 07 de julio JUEVES 08 de julio VIERNES 09 de julio
UN VIAJE POR EL PERÚ DESDE
CASA
Feriado día del maestro
LA HISTORIA DE LA COMUNIDAD EN
DONDE VIVO
MOVIMIENTO Y MÚSICA
CONOCEMOS LA MÚSICA Y LA
DANZA DE NUESTRAS REGIONES
EL PERÚ EN MI COMUNIDAD
Competencias Personal social Personal social psicomotricidad Personal social
PROPOSITO
DEL DIA
Las niñas y los niños tendrán la
oportunidad de compartir
momentos en familia y reconocerse
como parte de ella, de una
comunidad y de un país, a partir de
las historias, relatos o anécdotas
relacionadas a los lugares, recursos,
tradiciones y costumbres del Perú.
oportunidad de conocer más sobre el
lugar en donde viven, al observar y
registrar con dibujos o textos escritos
(desde su nivel), cómo es ahora (calles,
viviendas, comercios, naturaleza) e
indagar sobre cómo era antes. A partir
de ello, podrán identificar los cambios
experimentados y establecer relaciones
entre el presente y el pasado de su
comunidad.
Motivar a las niñas y a los niños
con el fin de despertar su interés
por descubrir la música y las
danzas de las regiones del Perú a
partir de lo siguiente: – La
identificación y valoración de los
instrumentos musicales
tradicionales del Perú (andinos).
– La música, el movimiento, la
expresión corporal y la danza
libre.
oportunidad de reconocerse como
parte de una comunidad y
sentirse orgullosas/os al conocer y
observar y representar utilizando
los lenguajes artísticos algunos
lugares representativos como:
sitios históricos, fortalezas,
recursos naturales, entre otros.
Recogerán anécdotas e historias
de cómo era antes y describirán
cómo es ahora expresando las
emociones que le genera.
PRINCIPALES
ACTIVIDADES/
ACCIONES
INICIO
- La maestra da la bienvenida a la
nueva semana y comunica la
experiencia de aprendizaje usando
la plataforma WhatsApp (video
llamadas y el grupo)
- Realizamos la sistematización de
las actividades permanentes o
rutinas mediante canciones (las
cuales se envía mediante un
video al grupo, antes de la
interacción).
- Leemos el planificador de las
INICIO INICIO
La maestra da la bienvenida a la nueva
semana y comunica la experiencia de
aprendizaje “” usando la plataforma
WhatsApp (video llamadas y el grupo)
- Realizamos la sistematización de las
actividades permanentes o rutinas
mediante canciones (las cuales se
envía mediante un video al grupo,
antes de la interacción).
INICIO
La maestra da la bienvenida a la
experiencia de aprendizaje “”
usando la plataforma WhatsApp
(video llamadas y el grupo)
- Realizamos la sistematización
de las actividades
permanentes o rutinas
mediante canciones (las cuales
se envía mediante un video al
grupo, antes de la interacción).
INICIO
experiencia de aprendizaje “”
interacción).

actividades de la semana.
DESARROLLO
➢ Antes de iniciar la actividad,
busquen fotos, objetos o
elementos de casa que
representen al Perú y
ubíquenlos en un lugar
visible.
➢ Papitos inviten a sus niñas o
niños a buscar algunos
objetos de casa que puedan
representar algunos lugares
del Perú. Por ejemplo: una
moneda antigua, una
artesanía, un alimento o
fotografía de una ciudad, un
paisaje, un animal típico de
una región del Perú, entre
otros.
Mediante un audio o video
comenta que objeto es y cuál es su
origen, la historia o descripción de
dicho objeto que representa al
Perú; de esta manera, la/lo
acercarás a su cultura. Por
ejemplo, si el objeto elegido fuese
una imagen que representa a una
DESARROLLO DESARROLLO
➢ Para iniciar la actividad, dialogue
con su niña o niño sobre el lugar
en donde viven. De esta manera,
podrá identificar qué sabe al
respecto. Plantee preguntas para
dialogar y explorar más sobre lo
que las niñas y los niños dicen.
➢ Propón a tu niña o niño realizar un
paseo por los alrededores de su
comunidad (tomando todas las
medidas de bioseguridad). De esta
manera, podrán identificar qué
hay en ella: casas, naturaleza,
comercios, entre otros. Puede
reconocer algunos lugares
conocidos e identificar aquellas
características que hacen que sea
un lugar especial.
➢ Anticipe a su niña o niño en qué
momento harán la salida y que
después de realizarla podrán
comentar a otros lo que
observaron.
Durante el recorrido, dialoguen sobre
los lugares que observan y promueve
que tu niña o niño exprese sus ideas y
emociones, y plantee preguntas si las
tuviese. Cuente alguna historia o
anécdota que permita hacer un viaje en
el tiempo, luego mediante un audio o
DESARROLLO
Se invita a los papás a que
observen y escuchen el
siguiente video de los diversos
instrumentos de nuestras
regiones del Perú.
observar el video
https://www.youtube.com/watc
h?v=Qu3Z2jg1HaA&list=RDCMU
CjsuQCZqFfArIBKkfjWkf_Q&start
_radio=1&rv=Qu3Z2jg1HaA&t=8
4
Después de haber observado el
video te invitamos a dialogar con
tu niño acerca de video puedes
realizar las siguientes preguntas:
➢ Responden:
¿Cómo te sentiste observando el
video? ¿Qué instrumento te
gustó más? ¿Te gustaría tocar
algún instrumento? ¿Qué
instrumentos conoces? ¿Tienes
algún instrumento en casa?
Luego de dialogar se comunica el
propósito de la actividad:
“Despertar su interés por
DESARROLLO
➢ Para iniciar la actividad,
genere una conversación con
su niña o niño y dialogue
sobre cómo es la comunidad
en donde viven. Recuerden
alguna visita que hayan
realizado en familia. Acoja
las emociones que la niña o
el niño exprese durante este
momento, recordar estas
vivencias puede generar en
ella o él diversos
sentimientos.
➢ Pregúntele a su niña o niño si
le gustaría conocer más
sobre la comunidad en la que
viven. Para ello pueden
proponer preguntas como:
¿Qué lugares crees que son
importantes en nuestra
comunidad?, ¿por qué?
¿Qué crees que hay en él
para que la gente lo visite?
¿Por qué se llamará de ese
modo? ¿Qué personas nos
podrían ayudar a conocer los
lugares más importantes de
nuestra comunidad?

región, el adulto puede explicar su
procedencia, cómo lo consiguió y
hacer una descripción de dicho
lugar.
➢ Establezca un diálogo con
su niña o niño. De esta
manera, podrá favorecer la
expresión verbal y el
desarrollo de su
pensamiento. Muéstrese
disponible y atenta/o a los
comentarios y preguntas
que su niña o niño pueda
plantear.
➢ Invite a su niña o niño a
representar aquello que le
gustó más o causó interés
de la explicación o relato
que le contó. Converse con
ella o él sobre la
representación que realizó
y, si lo desea, puede
compartirlo con otro
integrante de la familia.
hacer un recorrido por la
casa para identificar
objetos que puedan
representar de alguna
manera al Perú. Acompañe
a su niña o niño en este
recorrido y permita elegir
libremente el objeto.
Plantee preguntas a la niña o el
niño que le inviten a contar,
video comparte con tus compañeros tu
visita que realizaste.
➢ Para conocer más sobre cómo
era el barrio, pueblo o calle en la
que viven, pueden observar
fotos, preguntar a un familiar o
indagar con los vecinos. Decidan
juntas/os cómo pueden obtener
más información sobre la
comunidad en la que viven.
➢ Después de obtener
información, proponle a tu niña
o niño representar cómo
imagina que era su barrio o
pueblo con dibujos o collages, o
puede crear historias a partir de
sus niveles de escritura o del
dictado para que usted escriba
lo que la niña o niño quieren
decir.
➢ Si tu niña o niño tiene 4 o 5 años,
genere algunas condiciones que
favorezcan la escritura. Por
ejemplo:
Para cerrar la actividad, propóngale a la
niña o el niño un momento productivo
descubrir la música y las danzas
de las regiones del Perú a partir
de lo siguiente: – La
instrumentos musicales
tradicionales del Perú (andinos).
– La música, el movimiento, la
expresión corporal y la danza
libre.”
La docente explica la
importancia de las costumbres
que tiene nuestro país; así como
las danzas, la música, y otras
costumbres y tradiciones que
tiene cada región. Se les pide
que observen el siguiente video
acerca de las diferentes danzas
que tienen nuestras regiones.
h?v=YVUEZGNljTY
video te invitamos a dialogar con
tu niño acerca de video puedes
Responden:
¿Cómo te sentiste observando
el video? ¿Qué danza te gustó
Escuche las propuestas e ideas de
su niña o niño. Es importante
tener en cuenta que, si hay más
de un lugar histórico u otro
importante (plaza de armas, sitios
arqueológicos, museos, galerías,
casas de artesanos, centro de
danzas, etc.) deberán seleccionar
el que pueda visitar. Es posible
también conversar con sabios o
adultos mayores que conozcan la
historia de la comunidad.
➢ Organice con su niña o
niño lo que harán para
conocer más de la
comunidad en la que
viven:
➢ Aproveche las diferentes
oportunidades que la niña
o el niño pueda tener para

explicar con sus propias palabras,
describir o comentar sobre el
objeto elegido y por qué cree que
representa al Perú. Escuche y
respete las ideas que su niña o
niño dice y bríndele el tiempo que
requiera para ordenarlas y poder
expresarlas de manera verbal.
de intercambio de las experiencias
vividas. Sugiere que guarden las
producciones en su portafolio para
luego compartir lo aprendido con otros
en una presentación.
más? ¿Te gustaron las danzas de
nuestro Perú?
La maestra los felicita por el
trabajo concluido.
Cerramos la sesión, agradeciendo
a los papás y los niños por
participar activamente.
Queridos papis y mamis es
importante dar a conocer
las diferentes costumbres y
tradiciones que tienen
nuestras regiones por ello
te invitamos a realizar el
siguiente reto.
leer diferentes tipos de
textos. Cuando le lea,
señale con su dedo lo que
le está leyendo, permita
que pase las páginas del
texto o de la pantalla y que
se detenga en aquellas
partes que llamen su
atención.
➢ Al terminar de leer,
converse con su niña o
niño sobre qué le pareció
el lugar de su comunidad
que conoció, ¿cómo era
antes?, ¿cómo es ahora?,
¿qué fue lo que más le
llamó la atención? y ¿qué
es lo que menos le gustó?
Menciónele que su
comunidad es parte de un
maravilloso país que se
llama Perú y que ahora que
la conocen más deben
aprender a cuidarla para
conservarla limpia y
bonita.
➢ Proponga a su niña o niño
representar, a través de
una canción, dibujo,
collage, arcilla u otra forma
que ella o él proponga, lo
que le fue más significativo
del recorrido o lo que le
llamó la atención de su
comunidad. Pueden usar

materiales de reúso o de la
naturaleza. Pueden
terminar dialogando sobre
la experiencia vivida y lo
que aprendió de su
comunidad.
CIERRE:
¿Qué objeto describiste?
¿De dónde era él objeto?
¿Qué otros objetos tienes en casa
que representen al Perú?
RETO:
Mediante un audio o video los
niños y niñas comentaran el
origen, la historia o descripción
del objeto que representa al
Perú.
CIERRE
¿Qué lugares visitaste?
¿Qué te comentaron tus papás de
cómo era tu pueblo o calle antes?
¿Tu comunidad a cambiado? ¿En qué a
cambiado?
RETO:
➢ Las niñas y niños deben
representar cómo imagina que
era su barrio o pueblo con
dibujos o collages.
Mediante un audio o video comparte
con tu grupo virtual como era tu calle
o comunidad antes, según los relatos
que te contaron.
CIERRE
¿Qué danza te gusta más?
¿Qué instrumentos conoces de
nuestra región?
¿Tienes algún instrumento
favorito?
¿Por qué te gusta ese
instrumento?
¿Te gustaría conocer otros
instrumentos?
¿Cómo te sentiste hoy en tu
clase?
RETO:
Elabora un instrumento musical
que más te ha gustado de
nuestras regiones con material
reciclado y realiza diversos
sonidos y movimientos
corporales.
CIERRE
¿Qué objetos te mostraron tus
familiares?
¿De dónde eran? ¿Hace cuánto
tiempo los obtuvieron?
¿Qué lugares visitaste?
¿Qué conociste de los lugares que
visitaste?
RETO:
Mediante un dibujo los niños y
niñas deberán dibujar lo que más
les gusto de su recorrido por su
comunidad.

Actividad/
sesiones
FIESTAS Y TRADICIONES DE MI
COMUNIDAD
NOS DIVERTIMOS JUGANDO Y
CREANDO RIMAS
CONOCEMOS LA INDEPENDENCIA DE
NUESTRO PERÚ
EXPRESO TODO LO QUE SIENTO
A TRAVÉS DE LOS
MOVIMIENTOS
HISTORIAS DEL PERÚ
Competencias PERSONAL SOCIAL COMUNICACION PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRICIDAD COMUNICACION
PROPOSITO
DEL DIA
oportunidad de conocer algunas
fiestas y tradiciones de su
comunidad y descubrir el sentido
de estas prácticas culturales,
reconociéndose como parte de
este grupo social. Escucharán una
historia sobre una tradición
peruana y dialogarán sobre ella.
Promover en las niñas y los niños
el acercamiento a diversos textos
escritos. En este caso, a través de
la búsqueda de información y la
creación colectiva de rimas.
Promover que las niñas y los niños
conozcan un poco más sobre la
celebración por la independencia del
Perú y nuestra bandera a partir de
anécdotas, historias o cuentos.
Asimismo, motivarlos a compartir sus
ideas al respecto.
Invitar a las niñas y a los niños a
moverse y jugar con su cuerpo
adaptándolo a los diferentes
ritmos de la música peruana.
. Las niñas y los niños tendrán la
oportunidad de escuchar cuentos
relacionados con historias del
Perú y a partir de las ilustraciones
poder predecir de qué tratarán.
Podrán dialogar sobre el
contenido y los personajes,
expresar lo que les gustó, plantear
preguntas y dar su opinión.
PRINCIPALES
ACTIVIDADES/
ACCIONES
INICIO
interacción).
INICIO
interacción).
INICIO
aprendizaje usando la plataforma
INICIO
experiencia de aprendizaje
- Realizamos la sistematización
de las actividades
permanentes o rutinas
mediante canciones (las cuales
se envía mediante un video al
grupo, antes de la interacción).
INICIO
experiencia de aprendizaje
interacción).

DESARROLLO
➢ Antes de iniciar esta
actividad, es importante
buscar un lugar cómodo de la
casa donde compartir con su
niña o niño una historia
llamada “Santurantikuy”,
para ello, muestre a su niña o
niño la carátula de la historia
y pregunte: ¿De qué cree que
tratará? ¿Qué pasará con los
niños? Recuérdale que es
importante escuchar las ideas
que ellas y ellos puedan tener
sobre esta historia.
➢ Antes de iniciar la narración
de la historia, cuéntele a su
niña o niño que en Cusco
realizan una feria navideña
tradicional y se llama
“Santurantikuy”.
Busque en la sección de
actividades y recursos las opciones
que tiene para compartir la historia
con su niña o niño, puede ser
audio, video o texto. Si narra la
historia con ayuda del texto,
hágalo de manera pausada, puede
señalar con su dedo las palabras
que va leyendo y haga pequeñas
pausas para observar las imágenes
de la historia. Pueden volver a
DESARROLLO
Se invita a los papás a que
observen y escuchen el siguiente
video.
observar el video
https://www.youtube.com/watch?
v=qERC6W5dwNo
video te invitamos a dialogar con tu
niño acerca de video puedes
➢ Responden:
video? ¿Te gustó la canción? ¿Te
gustaría crear una rima? Luego de
dialogar se comunica el propósito
de la actividad: “Promover en las
niñas y los niños el acercamiento a
diversos textos escritos. En este
caso, a través de la búsqueda de
información y la creación colectiva
de rimas”.
La docente expresa unas rimas y
después les pide que observen el
siguiente video acerca de las
DESARROLLO
Se les muestra el mapa de América del
Sur y ubicamos al Perú. Luego se les
muestra el mapa del Perú solo, en
grande con sus límites, el mar, el lago
Titicaca, para que los niños lo
reconozcan.
Por eso todos los años recordamos y
festejamos en todo el Perú la
proclamación de la independencia de
nuestra patria. Repetimos las palabras
con las que Don José de San Martín
proclamó nuestra independencia.
Después de haber observado el mapa
del Perú damos a conocer el propósito
de la actividad: “Promover que las
niñas y los niños conozcan un poco más
sobre la celebración por la
independencia del Perú y nuestra
bandera a partir de anécdotas,
historias o cuentos. Asimismo,
motivarlos a compartir sus ideas al
respecto.
La docente invita a los niños y a los
papás a que observen el video de la
independencia del Perú.
observar el video
https://www.youtube.com/watch?v=6t
oH8BRSqN8
DESARROLLO
Se invita a los papás y a los
niños a escuchar diversas
canciones o melodías que sean
del agrado de la familia. Por
ejemplo, la canción o música
favorita del abuelo, de la mamá
o la que suele cantar papá.
Pueden escuchar un pedacito de
cada una de ellas, cerrando los
ojos y conversar acerca de lo que
estas le pueden hacer sentir.
Después de haber escuchado
diferentes melodías se comunica
el propósito de la actividad:
“Invitar a las niñas y a los niños a
ritmos de la música peruana.”
La docente explica que es
importante promover a los
niños el interés por la música
de nuestro país y de esta
manera identificarnos como
peruanos.
Una vez de haber escuchado las
diferentes melodías se pide a los
niños que realicen movimientos a
través de las melodías que han
elegido; pueden registrar los
diferentes movimientos que
realizan a través de fotografías.
DESARROLLO
➢ Propóngale a su niña o niño
que le ayude a colocar la
bandera del Perú por las
Fiestas Patrias, luego
pregúntele qué sabe sobre
esta tradición.
➢ Es importante que la
solicitud de la ayuda sea
pertinente para la niña o el
niño. Por ejemplo, puede
sacar la bandera de la caja o
cajón en donde la guardan,
revisarla si requiere ser
lavada o hacer un arreglo.
Pídale a ella o él que observe si en
otras casas han colocado la
bandera. Aproveche esta situación
para contarle a la niña o el niño
sobre esta tradición que se realiza
todos los años en el mes de julio y
compartir sobre cómo celebran en
casa esta fiesta. Pueden averiguar
con otros integrantes de la familia
si conocen otras formas de
celebración (fiestas, bailes,
comidas); si algún familiar es de
otra región, pueden comparar
para encontrar semejanzas y
diferencias en las formas de
celebrar.
escuchar un cuento
inspirado en el “El sueño

escuchar la historia las veces que
tu niña o niño lo requiera.
➢ Al terminar la lectura,
genere un espacio de
conversación con su niña o
niño sobre las tradiciones
que suelen realizar en su
comunidad y que muchas
de ellas son celebraciones y
se realizan en familia o
comunidad, recuerden las
celebraciones que más les
gusta realizar.
Si bien cada familia tiene su
forma de festejar, los
cumpleaños pueden ser
motivo para conectar la
conversación con la fiesta
de la comunidad.
Recuerden la música que
suelen escuchar, los bailes
que realizan, las comidas
que preparan y las historias
que cuentan, entre otras
tradiciones que tengan en
la familia o comunidad. Por
ejemplo, en la selva pueden
recordar que en su
comunidad celebran el
nacimiento de San Juan
Bautista en la “Fiesta de San
Juan”, y tienen como
tradición preparar “juane”
e ir al río a pasar un día en
familia. También pueden
diferentes danzas que tienen
nuestras regiones.
h?v=hqq8HfTrpvg
video te invitamos a dialogar con tu
niño acerca de video puedes
➢ Responden:
video? ¿Te gustan las rimas? ¿Te
gustaría crear una rima?
trabajo concluido.
Cerramos la sesión, agradeciendo a
los papás y los niños por participar
activamente.
Después de haber observado el video te
invitamos a dialogar con tu niño acerca
de video puedes realizar las siguientes
preguntas: ¿Cómo se llamaban los
amigos que nos ayudaron a luchar?
¿Quién proclamó la independencia del
Perú? ¿Te gustó el video? ¿En qué día se
dio la independencia del Perú? ¿En qué
mes celebramos el cumpleaños del
Perú?
La maestra los felicita por el trabajo
concluido.
Cerramos la sesión, agradeciendo a los
papás y los niños por participar
activamente.
Queridos papis y mamis es
importante dar a conocer las
diferentes historias de nuestro
Perú; por ello te invitamos a
realizar el siguiente reto.
Después de haber realizados los
diferentes movimientos se les
pide que dialoguen.
➢ Responden:
¿Cómo te sentiste en la clase
de hoy? ¿Te gustó escuchar la
canción favorita del abuelo?
¿Qué canción te gustó más?
trabajo concluido.
Cerramos la sesión, agradeciendo
a los papás y los niños por
participar activamente.
-Queridos papis y mamis te
invitamos a realizar el
siguiente reto.
de San Martín” escrito por
Abraham Valdelomar,
recuerde que este cuento
lo puede encontrar en la
sección de actividades y
recursos de la plataforma
web.
➢ Antes de leerle a su niña o
niño el cuento, muéstrele
la ilustración de la carátula
y pregúntele: ¿De qué
crees que tratará el
cuento? ¿Reconoces
alguna palabra? Escucha lo
que te tenga que
mencionar, luego léele el
nombre del cuento.
➢ Brinde un tiempo a su niña
o niño para conversar
sobre el cuento leído.
Puede hacerle preguntas
como: ¿Qué te gustó de la
historia? ¿Te acuerdas
cómo eran las aves que vio
José de San Martín, me
podrías contar? ¿Por qué
crees que los soldados
dijeron que se parecían a
una bandera?
➢ Coméntele a la niña o el
niño que este cuento está
relacionado con la
creación de la bandera del
Perú y que la primera
bandera que se creó era

mostrar fotografías de las
fiestas a las que hayan
asistido.
➢ Dialogue con su niña o niño
sobre que, así como hay
fiestas muy importantes
que se celebran en la
familia y comunidad, hay
una muy especial que se
celebra en todo el Perú en
la que todas las peruanas y
todos los peruanos
participamos con orgullo:
Fiesta de la Independencia
del Perú o las Fiestas
Patrias. En esta festividad
recordaremos que hace 200
años el Perú se liberó del
dominio español.
Coméntele que una de las
formas que tenemos las
peruanas y los peruanos
para comunicar a todas/os
que estamos celebrando las
Fiestas Patrias es decorar
las casas y calles con los
colores del Perú, tras ello
pueden observar desde la
ventana de su casa lo que
hay en los techos, ventanas
de las otras casas o en los
postes y reconozcan cuál es
el elemento en común. Por
ejemplo, pueden notar que
distinta a la actual.
Pregúntele: ¿Cómo te
imaginas qué fue esa
primera bandera? Esta
pregunta es una invitación
para que tu niña o niño a
exprese sus ideas y
motivarla/o a indagar
sobre la primera bandera
en el Perú y cómo fue
cambiando a lo largo del
tiempo. Puede mostrar a
su niña o niño el álbum de
las banderas del Perú que
se encuentra en la sección
de actividades y recursos.
➢ A partir del cuento “El
sueño de San Martín”,
invite a un adulto que viva
en casa, sea abuela,
abuelo, tía o tío, a contar
una historia o anécdota
que le haya sucedido al
celebrar las Fiestas Patrias
en la comunidad. Puede
ser alguna situación vivida
en relación a la bandera
del Perú o preparación de
algún plato típico peruano.
A partir de escuchar la
anécdota o historia,
promueva que la niña o
niño comente y brinde su
opinión sobre lo
escuchado a partir de

hay banderas peruanas
colocadas en esos lugares.
➢ Motive a su niña o niño para
crear un elemento de
decoración que pueden
usar en la celebración de la
Independencia del Perú.
Podría ser una guirnalda, un
cartel, un mantel, una
cortina de colores, entre
otras opciones y
posibilidades que puedan
hacer en familia.
Ayude a la niña o el niño a decorar
su casa con los elementos que
hayan elaborado y prepárense
para festejar esta fiesta importante
para todas las peruanas y todos los
peruanos. Pueden preparar algún
plato tradicional y ponerse de
acuerdo en la música que les
gustaría escuchar.
algunas preguntas como:
¿Qué te parece lo que hizo
tu abuela/abuelo/tía/tío?
¿Por qué? ¿Si a ti te
hubiera pasado una
situación similar, qué
hubieras hecho? Invite a la
niña o niño a comentar y
luego elaborar un dibujo
sobre lo que le gustó más
de la anécdota escuchada.
Léale a su niña o niño diferentes
historias que hayan sucedido en el
Perú, de preferencia, aquellas que
hayan sucedido en su comunidad.
También pueden elegir alguna
historia del texto “Historias
Mágicas” que se encuentra en la
sección de actividades y recursos
de la web.

CIERRE:
¿De qué se trataba el texto
Santurantikuy?
¿Dónde se realiza esta feria
navideña?
¿Qué tradiciones hay en tu
comunidad?
¿Qué tradiciones tiene tu familia
para celebrar fiestas?
RETO:
Los niños y niñas con ayuda de
papá o mamá realizaran un
adorno para decorar su casa por
el día de la independencia del
Perú.
Mediante un audio o video
comenta que tradiciones tienen en
tu familia y cuáles son las fiestas
tradicionales que tú conoces de tu
comunidad y del país.
CIERRE
¿Cómo te sentiste hoy en tu clase?
¿Te gusta crear rimas?
¿Te gustaría crear rimas con las
partes de tu cuerpo?
¿Te gustó la clase de hoy?
RETO:
Con ayuda de un papá o mamá
crea una rima, luego compartela
con tu grupo de compañeros
enviando una foto o audio
diciendoles tu rima.
CIERRE
¿En qué mes esta de cumpleaños
nuestro PERÚ?
¿Te gustó conocer la historia de la
independencia?
¿Qué es lo que más te gustó de la
clase?
¿Te acuerdas quien proclamó la
independencia del Perú?
RETO:
Con ayuda de un adulto elaborar la
bandera del Perú y colocarla en
nuestra casa.
CIERRE
¿Cómo te sentiste en la clase de
hoy?
¿Te gustó escuchar las canciones
favoritas de la familia?
¿Tienes alguna canción favorita?
¿Cómo te sentiste escuchando
las canciones favoritas de tus
papás?
RETO:
Realizar diversos movimientos
corporales a través de la música
CIERRE
¿De qué se trató el cuento “El
sueño de San Martín”?
¿Qué le inspiro a san Martín para
hacer la bandera?
¿Qué colores tiene la bandera del
Perú?
RETO:
Según las historias y anécdotas
que te contaron tus familiares
dibuja lo que más te gusto.

Actividad/
sesiones
LOS SUPERHÉROES DEL PERÚ
CONOCEMOS LEYENDAS DE NUESTRA
HISTORIA DEL PERÚ
¿QUÉ HA CAMBIADO EN EL TIEMPO?
A VIAJAR CON LA MÚSICA DE
NUESTRAS REGIONES
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
Competencias COMUNICACIÓN COMUNICACION PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRICIDAD COMUNICACION
PROPOSITO DEL
DIA
oportunidad de escuchar relatos e
historias sobre personajes importantes
de su comunidad, región o país, podrán
crear y representar a un/a
superhéroe/heroína y producir textos
escritos sobre el personaje que ha
creado.
Promover en las niñas y los niños el
acercamiento a la lectura a partir de
conocer algunas leyendas y la creación
colectiva de una historia.
Las niñas y los niños tendrán la oportunidad
observar y conocer cómo era la vida
cotidiana y las costumbres en el Perú
(formas de vestir, medios de transporte,
etc.) hace muchos años y cómo es
actualmente identificando los cambios que
se han dado a lo largo del tiempo, lo que
contribuirá a reconocer lo que ha cambiado
en su comunidad y su país.
jugar y moverse con la música de
nuestras regiones de nuestro Perú.
oportunidad de comentar y compartir
todo lo que han conocido sobre su
comunidad.
PRINCIPALES
ACTIVIDADES/A
CCIONES
INICIO
experiencia de aprendizaje “” usando la
plataforma WhatsApp (video llamadas
y el grupo)
INICIO
INICIO
mediante canciones (las cuales se envía
mediante un video al grupo, antes de la
interacción).
INICIO
experiencia de aprendizaje “” usando
INICIO

DESARROLLO
➢ Antes de la actividad, busque
información previa sobre algunos
personajes importantes tanto del
pasado como del presente que
contribuyeron a mejorar su
comunidad o el país. Seleccione,
de acuerdo a su criterio y el
contexto de la niña o el niño, qué
mujeres y hombres de su
comunidad, región y del Perú
podrían considerarse
superhéroes/heroínas.
➢ Pregunte a su niña o niño: ¿Qué
es un/a superhéroe/ heroína para
ella o él? ¿Qué hace un/a
superhéroe/heroína? ¿Crees que
en el Perú hay o hubo
superhéroes/heroínas? Da
oportunidad para que su niña o
niño responda estas preguntas.
➢ Comente a su niña o niño que en
el Perú hay muchas
superheroínas y muchos
superhéroes que no tienen capas
ni poderes mágicos, pero que sí
tienen cosas en común con las
superheroínas y los superhéroes
que conoce, que es ayudar y
proteger a las personas.
Preséntale a su niña o niño los
personajes que previamente ha
seleccionado, cuéntele alguna historia
o sus biografías de manera breve,
quiénes eran y lo que hicieron por el
Perú. Puede seleccionar un personaje
del pasado y luego otro del presente.
➢ Plantee a su niña o niño que, a
partir de lo leído sobre esos
DESARROLLO
Se invita a los papás a que observen y
escuchen el siguiente video sobre la
leyenda de Manco Capac y Mama
Ocllo.
observar el video
https://www.youtube.com/watch?v=_
7p2RVkSWKg
Después de haber observado el video te
invitamos a dialogar con tu niño acerca
de video puedes realizar las siguientes
preguntas:
➢ Responden:
video? ¿Quién salió del Lago? ¿Adónde
se hundió su barita de oro? ¿quién
enseñaba a tejer a las mujeres? Luego
de dialogar se comunica el propósito
de la actividad: “Promover en las niñas
y los niños el acercamiento a la lectura
a partir de conocer algunas leyendas y
la creación colectiva de una historia”.
La docente explica la importancia de
las diferentes leyendas que existen
en nuestro país y en nuestra
comunidad y que estas se deben
seguir transmitiendo.
-Después de haber observado y
DESARROLLO
➢ Para iniciar la actividad, muestre una
foto u objeto de la casa que tenga una
historia y sea lo más antiguo posible.
Puede ser una foto o ropa de los
abuelos, billetes o monedas antiguas,
herramientas (para cocinar, tejer,
cultivar), entre otros.
➢ A partir de ello, invite a la niña y el niño
a observar y describir dichos objetos y
poder compararlos con los actuales.
Por ejemplo, comparar una moneda
antigua con una actual, comente
alguna historia o anécdota para
dialogar sobre de quién era esa
moneda, o lo que era posible comprar,
etc.
A partir de este diálogo, invite a la niña o el
niño a realizar un viaje por el Perú, un viaje
por el tiempo a partir de objetos, relatos,
historias que tengan como protagonista a
personas cercanas de su familia o
comunidad. Por ejemplo, cómo vestían los
abuelos, qué música escuchaban o bailaban,
a qué lugares iban a pasear o cómo
viajaban.
➢ Propóngale a su niña o niño leerle el
cuento “Antes muy antes”. Busque
un momento adecuado para leer y,
de ser posible, un espacio donde
puedan estar cómodas/os.
Muéstrele a su niña o niño la
carátula y léale el título, el nombre
del autor y el ilustrador. Lea
despacio y con mucho entusiasmo.
➢ Al finalizar la lectura del cuento,
converse con la niña o el niño sobre
la historia. Puede preguntarle: ¿Qué
DESARROLLO
➢ Se invita a los papás a que
escuchen las melodías de
nuestras regiones y
proponemos que realicen
diversos movimientos.
➢ Escuchan las melodías
https://www.youtube.com/wa
tch?v=9lZslz5eBRU
➢ Después de haber escuchado el
audio te invitamos a dialogar
con tu niño acerca de las
distintas melodías que tienen
nuestras regiones de nuestro
Perú realizar las siguientes
preguntas:
➢ Responden:
¿Cómo te sentiste escuchando las
melodías? ¿Qué melodía gustó más?
¿Te gustó realizar los movimientos
con las melodías? Luego de dialogar
se comunica el propósito de la
actividad: “Invitar a las niñas y a los
niños a jugar y moverse con la
música de nuestras regiones de
nuestro Perú.
La docente invita a las niñas y a los
niños a jugar y moverse realizando
movimientos y que imaginen que
van viajando por los diversos
DESARROLLO
➢ Promueva un espacio de
conversación con su niña o niño y
recuerde todo aquello que han
realizado durante esta experiencia
de aprendizaje. Para ello es
importante tener a disposición las
producciones que han realizado.
Revise cada una de sus
producciones y realice algunas
preguntas que permitan la
reflexión sobre lo trabajado y
aprendido. Puede preguntar:
¿Qué fue lo que más te gustó hacer en tu
viaje por el Perú? ¿Qué descubriste
acerca de la comunidad? ¿Qué fue lo
que más te gustó conocer? ¿Qué fue lo
más difícil de realizar? ¿Cómo lo
resolviste? De todos los textos leídos,
¿cuál disfrutaste más?, ¿por qué?
➢ Propón a la niña o el niño realizar
una presentación de todas las
producciones hechas durante la
experiencia de aprendizaje. Así,
compartirán en familia lo
aprendido y celebrarán
juntas/os la fiesta por el Perú.
Piensen juntas/os cómo será la
presentación, para ellas/os se
pueden hacer las siguientes
preguntas:
- ¿Qué les contarán a sus
familiares?
- ¿A quién invitarán? ¿Cómo
los podemos invitar?
- ¿Qué materiales necesito
para hacer las
invitaciones?
- ¿Cómo organizarán los

personajes importantes del
Perú, creen una superheroína
peruana o superhéroe
peruano, y dígale lo siguiente:
"Si tú fueras un/a
superhéroe/heroína que
protege y quiere al Perú, así
como lo fueron todas esas
personas que hace muchos
años ayudaron a nuestro país,
¿Cuál serías? ¿Qué símbolo
tendría? ¿Cómo ayudarías a
mejorar nuestro Perú?".
➢ Elabore un cuadro con estas
tres preguntas para organizar
la información que la niña o el
niño dará y, en función a eso,
dé la libertad para que cree su
superheroína/ héroe tomando
en cuenta lo que planteó.
➢ Acompañe a su niña o niño a
llenar este cuadro, usando sus
hipótesis de escritura o
dibujando. Una vez que lo
llenen, escriba debajo de lo que
la niña o el niño ha escrito o
dibujado, al terminar vuelva a
leer siguiendo la lectura con su
dedo para que ella o él observe
cada palabra leída.
escuchado el video te invitamos a
dialogar con tu niño acerca de las
diferentes leyendas que existen en
nuestra comunidad y comparte una de
ellas con tu niño:
➢ Responden:
¿Cómo te sentiste en la clase de hoy?
¿Qué te gustó más? ¿Te gustan las
leyendas de tu comunidad?
concluido.
Cerramos la sesión, agradeciendo a los
papás y los niños por participar
activamente.
-Queridos papis y mamis es
diferentes costumbres y sobre
todo nuestras leyendas de
nuestra comunidad por ello te
invitamos a realizar el siguiente
reto.
fue lo que más te llamó la atención
de la historia? ¿Qué parte te gustó
más? Escuche sus ideas.
➢ Dependiendo de la edad, interés y
características de la niña o el niño,
pueden indagar sobre las formas de
vida de estas mujeres y hombres
peruanas/os y compararlos con la
forma de vida en la actualidad.
Pueden utilizar una tabla de doble
entrada. Por ejemplo:
Escriba los comentarios que su niña o
niño mencione. Luego deje que
comparta con otros integrantes de la
familia lo que hizo, lo que le llamó la
atención y lo aprendido.
lugares de nuestras regiones del
Perú.
Se les pide que escuchen el audio y
realicen diferentes movimientos
corporales.
• Escuchar el audio
https://www.youtube.com/watch?v
=ocVZWPmx-dk
Después de haber escuchado el audio
y también de realizar los diferentes
movimientos te invitamos a dialogar
con tu niño acerca de lo realizado en
la clase de hoy puedes realizar las
siguientes preguntas:
➢ Responden:
¿Cómo te sentiste en la clase de
hoy? ¿Te gustó realizar el viaje
imaginario? ¿Te gustaron las
melodías de nuestro Perú?
concluido.
Cerramos la sesión, agradeciendo a
los papás y los niños por participar
activamente.
materiales? - ¿Cómo
ambientarán la casa?
➢ Brinde la posibilidad a la niña o el
niño de proponer sus ideas y
realizar a aquello que es factible
hacer, por ejemplo: si invitaran a
personas que no viven en casa,
pueden organizar una
presentación virtual y elaborar
invitaciones teniendo en cuenta
el material que dispongan en la
casa. Esta puede ser una
oportunidad para promover la
escritura en las niñas y los niños
de 4 y 5 años. Además, pueden
ambientar la casa utilizando los
banderines o carteles que han
elaborado.
➢ Una vez que la invitación esté
lista, ayude a la niña o el niño a
que tome una foto y la envíe a las
personas que van a invitar.
➢ Tenga en cuenta que la
presentación les puede tomar
más de un día y deben
organizarlo respetando los
ritmos de su niña o niño.
➢ Ayude a organizar a la niña o el
niño todas las producciones que
han ido elaborando durante esta
experiencia. Podrían elaborar
carteles con los nombres de las
actividades y elegir canciones
peruanas que sean del gusto de
su niña o niño, pueden usar la
canción "Soy Perú" que se
encuentra en la sección de

➢ Propóngale a su niña o niño
buscar los materiales
necesarios para crear esta
superheroína o este
superhéroe. Al finalizar este
momento, reúna a la familia y
dé oportunidad para que la
niña o el niño describa a su
personaje y comente lo que
hace y en qué ayudaría al Perú.
Por ejemplo:
-Queridos papis y mamis es
diferentes costumbres y
tradiciones que tienen
nuestras regiones por ello te
invitamos a realizar el
siguiente reto.
actividades y recursos de la
plataforma web.
El día de la presentación, deje que la
niña o el niño sea el protagonista de este
momento y que cuente a su familia todo
lo que ha aprendido acerca del Perú y su
comunidad, y, además, todo lo que ha
elaborado. Disfruten juntas/os de este
momento.
CIERRE:
¿Qué personajes contribuyeron a la
mejora de tu comunidad conociste?
¿Cuál te gusto más y que hizo por el
país?
¿Cómo es tu superhéroe que creaste y
en que ayuda al país?
RETO:
Con ayuda de papá o mamá crea una
superheroína y completa el cuadro
propuesto por tu maestra, utiliza
dibujos y dictado a tus papás de lo que
deseas que diga en el cuadro.
CIERRE:
¿Por qué es un importante una
leyenda?
¿Qué leyendas conociste el día de hoy?
¿conoces alguna leyenda de tu
comunidad?
RETO:
Graba un video de una leyenda corta y
dibuja lo que más te ha gustado,
luego compartela con tu grupo
virtual de tus compañeros y
maestra.
CIERRE
¿Qué objetos antiguos te mostraron tus
papás?
¿Esos objetos han cambiado con el tiempo?
¿La vida de los hombres y mujeres ha
cambiado con el paso del tiempo? ¿En
qué ha cambiado?
RETO:
Con ayuda de papá o mamá completa el
cuadro de cómo era la vida antes y ahora
de los hombres y mujeres. Puedes utilizar
el dictado a tus papás para que escriban
por ti y tu dibujaras lo que quieres decir
en cada pregunta.
CIERRE:
¿Qué melodía te gustó más?
¿Te gustó realizar el viaje
imaginario?
¿Tienes alguna melodía favorita?
¿Te gustó realizar movimientos con
las melodías de nuestras regiones?
RETO:
Enviar un audio expresando como se
han sentido realizando movimientos
con la música de nuestras regiones.
Enviar un video de la actividadd fisica
escuchando las musicas de nuetro
peru.
CIERRE
¿Qué fue lo que más te gusto aprender
en este proyecto?
¿Qué descubriste acerca de tu
comunidad?
¿Tu comunidad ha cambiado con el paso
del tiempo, en qué?
RETO:
Con ayuda de papá o mamá realiza una
presentación con tus evidencias que
realizaste en estas 3 semanas, elabora
un mural o cartel donde expongas a tus
familiares lo aprendido en el proyecto.

6. ANEXO: Programación AeC TV y Radio – Inicial
Fechas de transmisión: Del 05 de julio al 23 de julio de 2021
N.° de
programa
Fecha de
transmisión
Competencia
¿Qué busca el programa?
Tv Radio
1
05 de julio
• Construye su identidad.
• Lee diversos tipos de textos
• Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna (solo 4 y
5 años).
• Crea proyectos desde los
Promover que las niñas y los niños compartan momentos en familia escuchando
historias, relatos o anécdotas que les permitan conocer más sobre lugares,
recursos, tradiciones y costumbres del Perú. Además, invitarlos a representar lo
que más les gustó o interesó al respecto.
2
07 de julio
5 años).
Motivar a las niñas y a los niños a conocer más sobre el lugar en donde viven,
observando y registrando cómo es ahora (calles, viviendas, comercios,
naturaleza) e indagando cómo era antes. Además, invitarlos a identificar los
cambios ocurridos para establecer así relaciones entre el pasado y el presente.
3
08 de julio
• Se desenvuelve de manera
motricidad.
Propiciar que las niñas y los niños se
muevan y se desplacen por el espacio
acomodando su cuerpo para realizar
diversas acciones. Asimismo, motivar el
interés de las niñas y los niños por los
Motivar a las niñas y a los niños
con el fin de despertar su interés
por descubrir la música y las danzas
de las regiones del Perú a partir de
lo siguiente: – La identificación y

instrumentos musicales para promover la
instrumentos tradicionales del Perú.
valoración de los instrumentos
musicales tradicionales del Perú
(andinos). – La música, el
movimiento, la expresión corporal
y la danza libre
4
09 de julio
5 años).
Invitar a las niñas y a los niños a observar y recoger información sobre algunos
lugares representativos de su comunidad (sitios históricos, fortalezas, recursos
naturales, entre otros), con el fin de que identifiquen cómo eran antes y cómo
son ahora. Luego, motivarlos a representar, a través de diferentes lenguajes
artísticos, lo que les pareció más significativo.
5
12 de julio
5 años).
Motivar a las niñas y a los niños a conocer algunas fiestas y tradiciones que se
celebran en su comunidad, y por qué se celebran. Ello con el fin de que se
reconozcan como parte de ese grupo social. Asimismo, presentar la fiesta de la
independencia del Perú como una fiesta que se celebra a nivel nacional.
6
13 de julio
motricidad.
Invitar a las niñas y a los niños a moverse
y jugar creando nuevas formas de caminar
para que exploren las posibilidades de su
cuerpo. Asimismo, promover en las niñas
y los niños el acercamiento a diversos
textos escritos. En este caso, a través de la
búsqueda de información.
Promover en las niñas y los niños
el acercamiento a diversos textos
escritos. En este caso, a través de la
búsqueda de información y la
creación colectiva de rimas.

7
14 de julio
5 años).
Promover que las niñas y los niños conozcan un poco más sobre la celebración
por la independencia del Perú y nuestra bandera a partir de anécdotas, historias
o cuentos. Asimismo, motivarlos a compartir sus ideas al respecto.
8
15 de julio
motricidad.
y jugar con su cuerpo adaptándolo a los
diferentes ritmos de la música peruana.
Asimismo, motivar el interés de las niñas y
los niños ante los instrumentos musicales,
con el fin de promover la identificación y
tradicionales del Perú.
ritmos de la música peruana,
especialmente la marinera.
9
16 de julio
5 años).
Promover que las niñas y los niños busquen información en diversas fuentes
para conocer un poco más sobre cómo era la primera bandera del Perú, con el
fin de que las contrasten con sus ideas previas al respecto. Además, motivarlos
a disfrutar de cuentos, anécdotas o historias contadas por algún familiar sobre
la celebración por la independencia del Perú, y luego invitarlos a compartir sus
ideas al respecto.
10
19 de julio
Propiciar que las niñas y los niños escuchen relatos y biografías de personajes
importantes de la historia de su comunidad, región o del país, e invitarlos a
crear su propio superhéroe describiendo y registrando sus características más
saltantes.

5 años).
11
20 de julio
escritos en lengua materna.
motricidad.
y jugar con su cuerpo adaptándolo a
distintas situaciones que imaginan.
Asimismo, promover en las niñas y los
niños el acercamiento a diversos textos
escritos. En este caso, a través de la
búsqueda de información.
Promover en las niñas y los niños el
acercamiento a la lectura a partir de
conocer algunas leyendas y la
creación colectiva de una historia.
12
21 de julio
5 años).
Motivar a las niñas y a los niños a conocer cómo era la vida cotidiana y las
costumbres en su comunidad y en el Perú hace muchos años, y compararlas con
cómo son en la actualidad, tanto a partir de la observación de objetos o
fotografías como a través de la escucha de anécdotas o cuentos.
13
22 de julio
• • Crea proyectos desde los
motricidad.
Invitar a las niñas y a los niños a jugar y
moverse realizando movimientos al
imaginar que viajan a diversos lugares.
Asimismo, motivar el interés de las niñas
y los niños ante los instrumentos
musicales, con el fin de promover la
instrumentos tradicionales del Perú.
y moverse realizando movimientos
al imaginar que viajan a diversos
lugares. Asimismo, motivar el interés
de las niñas y los niños ante los
instrumentos musicales, con el fin de
promover la identificación y
tradicionales del Perú. Invitar a las
niñas y a los niños a jugar y moverse

con música de la Amazonía peruana
e identificar algunos sonidos e
instrumentos amazónicos.
14
23 de julio
5 años).
Invitar a las niñas y a los niños a recordar y planificar cómo compartir con otros
todo lo que han aprendido a lo largo de estas tres semanas en relación con su
comunidad, región y país.
7. Evaluación:
• Técnicas observación.
• Instrumentos de evaluación.
• Cuaderno de campo.
8. Calendario cívico comunal:
1 de julio: Día del Parque Nacional Huascarán
06 de julio: Día del Maestro
07 de julio: Descubrimiento de Machu Picchu
07 de julio: Nacimiento de José María Eguren
09 de julio: Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción
10 de julio: Aniversario de la Batalla de Huamachuco
11 de julio: Día Mundial de la Población
12 de julio: Nacimiento de Pablo Neruda
15 de julio: Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado
21 de julio: Fallecimiento del pintor Sérvulo Gutiérrez

23 de julio: Día del Héroe Capitán FAP José Abelardo Quiñones
24 de julio: Nacimiento del libertador Simón Bolívar
24 de julio: Nacimiento de Francisco Antonio de Zela
24 de julio: Día de los Gloriosos Hechos de Armas de Zarumilla
28 de julio: Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
9. Materiales básicos y recursos a utilizar.
Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninicial.pdf
RVM 093-2020-MINEDU Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el
Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID-19:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/632256/RVM_N__093- 2020-MINEDU.pdf
RVM 094-2020-MINEDU Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf
_____________________________ __________________________
DIRECCIÓN DOCENTE

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
Crea proyectos desde los
motricidad
Construye su identidad.
Criterios
Estudiantes
Da cuenta de las
predicciones a partir de la
información de los textos
que le leen, que lee por sí
mismo o que escucha, y
opina sobre su contenido.
Produce textos mediante el dictado
a un adulto, o escribiendo de
acuerdo a su nivel, para comunicar
lo que conoce del Perú a través de
su familia o comunidad,
considerando el propósito
comunicativo y los destinatarios.
Selecciona y transforma
materiales de su contexto
para elaborar una
presentación y plasmar en
ella las características más
significativas de su
comunidad para socializarlas
con las personas de su
entorno.
Realiza acciones motrices
básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse
con seguridad y utiliza objetos
con precisión.
Reconoce y
participa de las
actividades y
prácticas
culturales de la
familia y de la
comunidad en
la que vive.
Comparte lo que
sabe de las
anécdotas e
historias acerca
de cómo era
antes su
comunidad, calle
o barrio en el
que vive y cómo
es ahora,
expresando las
emociones que
aquellas le
generan.
Establece relaciones
entre el presente y el
pasado de su familia y
comunidad a través de
objetos, situaciones
cotidianas y prácticas
culturales.
ADRIANO ZURITA,
RENZO MATIAS
MICHAEL

CHINGUEL CHINGUEL,
ARIANA LIZETH
CHOQUEHUANCA
VELASCO, ANA
YARITZA
CRUZ JARAMILLO,
IVANNA RAQUEL
CUNAIQUE MINCHAY
JHON BRAINER
FRIAS FLORES BRENDA
MILAGROS
GARCIA CHINCHAY,
YORDAN
GARCIA MELENDRES,
CYARA KRISTEL
GUERRERO CAMPOS,
MARLON YAMPIER
GUEVARA PINTADO,
LUZ ESPERANZA
HUAYAMA TOCTO
CARLOS MIGUEL
LAZO VASQUEZ, AIRA
EVELIN
MEZA CASTILLO,
CRISTY BRUNELA
NEIRA ADRIANO,
JHAN MARCOS
OJEDA GARCIA ALEXSA
LUHANA
PINTADO TORRES,
MIRKO EZRA GAEL
RANGEL PASIGUAN
KLEYSER EDUARDO
RIVERA ADRIANO,
ANA SOFIA

TOCTO SANTOS,
ROGER SMITH
ZURITA CHINCHAY,
YARIEL
Análisis de los resultados
Color rojo: estudiantes que no han alcanzado las competencias.
Color amarillo: estudiantes que se encuentran en proceso de alcanzar las competencias.
Color verde: estudiantes que alcanzaron las competencias.

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