1. DISSENY CURRICULAR I AULES DIGITALS
Ana García-Varcárcel i Ángel Domingo González
Treball realitzat per: Ana Rosa Casanova Navarro

2. ÍNDEX
1. Per què?
2. Per què llengua i matemàtiques ?
3. Fonamentació teòrica.
4. Les TIC a l‟àrea de Llengua.
5. Les TIC a l‟àrea de Matemàtiques.
6. Guia didàctica.
7. Aportacions.
8. Bibliografia.

3. • PER QUÈ?
Constitueixen una necessitat en tots els àmbits de la societat.
El desconeixement dels seus aspectes bàsics, comporta
la discriminació funcional en la vida quotidiana.
Aporten recursos didàctics per a docents i alumnat.

4. Recursos interessants
Les editorials
Pissarres digitals,
Internet
Amplia l‟oferta de forma exponencial.

5. • Per què llengua i matemàtiques ?
 Són pilars de la formació d‟aquesta etapa educativa
La comunicació oral, l‟escriptura i la
Llengua lectura són objectiu de les diferents
àrees de l‟educació obligatòria.
Pilar fonamental del quefer quotidià
Matemàtiques dels estudiants: seqüències, raonament
lògic, mesures del temps i de l‟espai…

6. • FONAMENTACIÓ TEÒRICA.
Les Tic ofereixen
un aprenentatge
 Més significatiu.
 Més situat a la realitat.
 Més estimulant.

7.  Classificació que descriu tres grans tipus d‟activitats a
desenvolupar a l‟aula mitjançant les TIC. Prats (2003) :
 Activitats simples: puntuals i complementàries a altres activitats de
l‟aula ( participació al Chat, Trobar informació a la ret...).
 Activitats complexes: requereixen més temps i major organització,
i que els alumnes desenvolupen diverses habilitats i competències
cognitives (WebQuest, Caceres del tresor...).
 Activitats desenvolupades en entorns virtuals: exigeixen el domini
de la capacitat d'expressió i comunicació mitjançant recursos més
complexos ( elaborar un bloc, tutoria electrònica...).

8. • LES TIC A L‟ÀREA DE LLENGUA
 El disseny curricular a Espanya ofereix les competències comunicatives
estructurades en quatre blocs de continguts:
1)Escoltar, parlar i conversar.
2)Llegir i escriure.
3)Educació literària.
4)Coneixement de la llengua.
 Al desenvolupament de les TIC, la l„àrea de llengua contribueix:
 Tractament de la informació i competència digital.
Intercanvi comunicatiu en la composició de textos d'us
personal i social.

9. Al món de l‟ensenyança La capacitat de
no és possible prescindir representació audiovisual dels
de la comunicació a través missatges mitjançant diverses
de les TIC. No sols és un tecnologies, permet viure la
riquesa de les manifestacions
recurs per a la transmissió
lingüístiques i culturals.
de continguts, sinó també
és un contingut específic
per a l‟aprenentatge.

10.  La llavor pedagògica deurà de comptar
amb les TIC per apropar el consum de
formats literaris tradicionals.
 L‟aparença estètica dels textos és
diferent, ja que tenen imatge i so, el que
es fa més motivadors.
 El domini de la lectura i l‟escriptura
requereixen la capacitat de manipular
diverses fons d‟informació. El que fa que els
alumnes adquirisquen les competències de
busqueta, recopilació i processament de la
informació.

11. • LES TIC A L‟ÀREA DE MATEMÀTIQUES
Objectiu Alfabetització numèrica
principal de
l’àrea de (capacitat per utilitzar i fer matemàtiques
matemàtiques en situacions reals).
Competència matemàtica (LOE): habilitat per
emprar números i operacions, formes
d'expressió i raonament matemàtic per produir i
interpretar diferent tipus d’informació, conéixer
aspectes qualitatius i espacials i resoldre
problemes de la vida quotidiana.

12.  Les TIC per a l‟adquisició de competències matemàtiques:
Influeixen en el que s’ensenya i milloren
el procés d’aprenentatge..
Transmissores i generadores d’informació i
coneixement.
Han de ser emprades des de una
perspectiva constructivista: com a eines de
suport, com a mitjans de construcció i com a
potenciadores del processament cognitiu i la
memòria.

13.  Les matemàtiques contribueixen a l‟adquisició de la
competència en tractament de la informació i competència
digital:
 Destreses numèriques: comparació, aproximació
i les diferents formes d'expressar-ho.
 Llenguatge gràfic i estadístic.
 L'ús de calculadora.

14. • OBJECTIU FINAL
 Elaborada per al tercer cicle de Primària.
 Ha suposat;
Analitzar i redefinir els blocs de continguts del currículum.
Determinar les competències en TIC que deurien adquirir els alumnes .
Seleccionar recursos TIC i dissenyar activitats respecte als continguts.
Oferir als docents un material de suport, complementari als llibres de
text.
 Resultats:han sigut valorats 75 recursos de
llengua i 161 de matemàtiques,.Seleccionant
sols els de alt potencial pedagògic.

15. L‟entorn del
llenguatge
L‟entorn del
llenguatge
Llengua escrit
L‟entorn
L‟entorn de literari
la llengua
L‟entorn dels
Exemple dels parlants
blocs de
recursos
Números i
Operacions
La mesura:
estimació i càlcul
Matemàtiques de magnituds
Geometria
Tractament de la
informació: Atzar i
probabilitat

16. • APORTACIONS
• AVANTATGES I INCONVENIENTS DE LES TIC EN L‟ AULA
Motivació Fàcil d‟utilitzar i aprenen jugant
Interès Pedre la por al concepte inicial de l‟àrea
de matemàtiques
Interactivitat Enriqueix en gran mesura l‟aprenentatge
de l‟alumne.
Cooperació És més fàcil treballar junts, aprendre
junts i inclòs ensenyar junts.
Aprenentatge en “FEED BACK” Retroalimentació: més fàcil corregir les
errades que es produeixen en
l‟aprenentatge.
Iniciativa i creativitat Aprenentatge per si mateix
Comunicació Relacions entre alumnes i docents més
estreta.
Autonomia Internet avarca infinits nombre de canals i
gran quantitat d‟informació

17. Distracció El docent ha de prevenir que es confonga
aprenentatge i joc.
Temps per seleccionar informació El docent ha d‟ensenyar els diferents
sistemes de busqueta avançada.
Fiabilitat de la informació Aprendre quines són les fonts que donen
garantia de la validesa del coneixement
que es transmet.
Aïllament No podem interposar la relació virtual a la
personal.
Les TICs aplicades al procés d‟ensenyança/aprenentatge aporten un
caràcter innovador i creatiu, ja que donen accés a noves formes de
comunicació .

19. • RECURSOS BIBLIOGRÀFICS
-http://www.youtube.com/watch?v=n1h1zGhdTx4
-http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc.htm