Este documento trata sobre las generalidades de las Tic y la Formacion Docente

1. Ana Sánchez Bautista Matricula: 15­9262
Generalidades acerca de las TICs y la formación docente
1. Que es la TIC
Es la Tecnologías de la Información y la Comunicación. Es el conjunto
de recursos tecnologías creado para ofrecer información, la cual puede
ser utilizada para mejorar el proceso de la enseñanza aprendizaje.
2. Competencias Que Debe Poseer El Docente Hoy Día
Son muchos los retos y cambios que debe enfrentar el docente, gracias
a la era de la información en la que nos vemos inmerso hoy en día, por
ello es bueno considerar las competencias que poseer el docente.
Las competencias son consideradas como un conjunto integrado de
conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes, las cuales llevan al
docente a realizar tareas en un contexto determinado.
Entre ellas podemos mencionar:
a) Competencias genéricas: Estas son necesarias para cualquier
profesión o, simplemente, para desenvolverse de forma activa en la
sociedad.
Se clasifican en tres categorías:
● Competencias instrumentales: Son aquellas que tienen
una función instrumental, y que pueden ser a su vez cognoscitivas,
metodológicas, tecnológicas y lingüísticas. Entre ellas tenemos:
­Capacidad de análisis y síntesis
­ Capacidad de organización y planificación
­ Conocimientos generales básicos

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­ Comunicación oral y escrita en la lengua nativa
­ Resolución de problemas
­ Capacidad de gestión de la información
­ Toma de decisiones
­ Conocimiento de una lengua extranjera
­ Conocimientos informáticos relativos al ámbito de estudio
● Competencias interpersonales: Aquellas que tienden a
favorecer los procesos de interacción social y comunicación. Las
cuales ​se clasifican en:
­ Sociales: ​aptitudes para tener un buen comportamiento ante
los retos de la vida
­ Afectivas: ​conocimiento y control personal de las emociones .
● Competencias Sistemáticas: ​Es la combinación de
comprensión, Sensibilidad y conocimientos, para permitir al
individuo ver cómo las partes de un todo se relacionan y se
agrupan.
Entre ellas tenemos:
­ Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
­ Habilidades de investigación
­ Capacidad de aprender

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­ Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
­ Creatividad
­ Liderazgo
­ Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
­ Habilidad para trabajar de forma autónoma
­ Diseño y gestión de proyectos
­ Motivación por la calidad
­ Iniciativa y espíritu emprendedor
b) Competencias Transversales ​Son aquellas competencias genéricas,
comunes a la mayoría de las profesiones y que se relacionan con la
puesta en práctica integrada de aptitudes, rasgos de personalidad,
conocimientos y valores adquiridos por ello facilitan el desarrollo
profesional, Crea una dinámica de colaboración en forma comunicativa y
constructiva.
c) Competencia técnica (saber): Utilizar los conocimientos y destrezas
que se aprenden en la formación.
d) Competencia metodológica (Saber hacer): Aplicar los
conocimientos a
diversas situaciones y las adapta en función de los requerimientos.
e) Competencia participativa (saber estar): Ser capaz de relacionarse y
participar en acciones de trabajo en equipo.
f) Competencia personal (Saber ser): Ser capaz de organizar, decidir y
estar dispuesto a aceptar responsabilidades.

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3. Cambios En Las Concepciones Acerca Del Proceso De
Aprendizaje
Ha diferencias de los viejos paradigmas tradicionales sobre la
enseñanza­aprendizaje, ha ido surgiendo un nuevo paradigma basado en tres
décadas de investigación, que abarcan los siguientes proceso de aprendizaje:
a) El aprendizaje es un proceso natural
Si bien es cierto que todos no aprendemos de la misma manera, cabe
mencionar que el cerebro tiende naturalmente a aprender. Existen
distintos estilos de aprendizaje, distintas percepciones y personalidades,
que deben tomarse en cuenta al momento de diseñar las experiencias
de aprendizaje para los alumnos individuales.
El aprendizaje se llevará a cabo si se proporciona un entorno rico e
interesante y docentes que estimulen y apoyen a los alumnos.
b) El aprendizaje es un proceso social.
Las TICs brindan oportunidades a docentes y alumnos de colaborar con
otros individuos en cualquier parte del país o del mundo. También
ofrecen nuevas herramientas para apoyar este aprendizaje colaborativo
tanto dentro del salón de clase como conectados a la Red.
c) El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo
En la mayoría de los campos de actividad humana, los individuos se
enfrentan al desafío de producir conocimiento y no simplemente
reproducir conocimiento.

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Para permitir que los alumnos alcancen niveles óptimos de
competencia, deben ser motivados a involucrarse de forma activa en el
proceso de aprendizaje, en actividades que incluyan resolver problemas
reales, producir trabajos escritos originales, realizar proyectos de
investigación científica (en lugar de simplemente estudiar acerca de la
ciencia), dialogar con otros acerca de temas importantes, realizar
actividades artísticas y musicales y construir objetos.
d) El aprendizaje es integrado y contextualizado
Jacob Bronowski (1990) explico que descubrir la conexión entre lo que
previamente parecían ser dos hechos aislados es, en sí mismo, un acto
creativo, ya sea en el campo de la ciencia como del arte. Él lo llama el acto
de unificar. Esto no es algo que alguien pueda hacer en lugar de los
alumnos; nadie puede realizar estas conexiones en la mente de otro. El rol
del docente es ayudarlos de diversas maneras a realizar estas conexiones
y a integrar el conocimiento.
Driscoll (1994), expresó que no podemos concebir a los alumnos como
“recipientes vacíos esperando para ser llenados, sino como organismos
activos en la búsqueda de significados”.
En su libro Creciendo digitalmente: El entorno de la generación internet
(1998), Don Tapscott señala que estamos ingresando a una nueva era de
aprendizaje digital, en la que atravesamos una etapa de transición del
aprendizaje “por transmisión” a un aprendizaje “interactivo”. Los
estudiantes actuales ya no quieren ser recipientes vacíos en un modelo de
aprendizaje de transferencia de información, sino que quieren participar
activamente de este proceso.

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4. Tendencias Pedagógicas Que Sustentan Las Nuevas
Concepciones Acerca Del Aprendizaje Utilizando Las
Tics.
La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus formas cambian la
forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de
vender. Todo el entorno será bien distinto. El gran imperativo será el
prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno.
Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy importante.
Debe cuestionarse a si mismo. Repensar sus principios y objetivos,
reinventar sus metodologías docentes y sus sistemas organizacionales.
Tiene que replantear el concepto de la relación alumno­`rofesor y el proceso
mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, además, revisar
críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los
sitemas educativos.
5. Nuevos Roles De Los Docentes.
Harasim et al. (2000), señala que en la educación y formación
tradicional, el profesor dirige la instrucción, hace las preguntas y marca
el ritmo de la clase; en cambio, hoy en dia, el aprendizaje está centrado
en el alumno y requiere un papel diferente del profesor, más cercano al
ayudante que al encargado de impartir lecciones el énfasis.

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Hoy en día los roles o diferentes tipos de intervención del docente
son representados por un continuo que va desde autoritario a
facilitador. En este continuo, se identifican algunas intervenciones:
● Informa, Transmite conocimiento e información en forma directa
● Clarifica ideas identificando contradicciones en las contestaciones de
estudiantes sin imponer su propio punto de vista
● Promueve la evaluación de ideas, pensamiento crítico
● Ayuda a clarificar las ideas y el conocimiento de los estudiantes
solicitando ideas y opiniones
● Facilita la interacción entre los estudiantes
● Despierta el interés de los estudiantes relacionando la discusión con
lo que están familiarizados
● Comparte Intercambia ideas y experiencias con los estudiantes
● Estimula a que los estudiantes aprendan por sí mismos a través del
descubrimiento y la exploración.
6. Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos
tecnológicos
Según (Fullan y Stiegelbauer (1991), La incorporación de nuevos
materiales, nuevos comportamientos y prácticas de enseñanza y
nuevas creencias y concepciones, etc., son cambios que están
relacionados.
(Salinas, 2004) señala que para estos autores, el uso de nuevos
materiales y la introducción de planteamientos curriculares
innovadores o de las últimas tecnologías sólo es la punta del iceberg:
las dificultades están relacionadas con el desarrollo por parte de los
profesores de nuevas destrezas, comportamientos y prácticas
asociadas al cambio, así como con la adquisición de nuevas
creencias y concepciones vinculadas al mismo.

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Morin y Seurat (1998) definen innovación como «el arte de aplicar, en
condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un objetivo
preciso, las ciencias, las técnicas, etc.»
Hay que considerar que ante cualquier innovación educativa,
estamos ante un proceso con múltiples facetas: en él intervienen
factores políticos, económicos, ideológicos, culturales y psicológicos,
y afecta a diferentes planos contextuales
Y que por tano el éxito o fracaso de las innovaciones educativas
depende, en gran parte, de la forma o actitud en la que los diferentes
actores educativos interpretan, redefinen, y dan forma a los cambios
propuestos.
7. Facilitadores y Tutores.
En la categoría pedagógica el tutor es un facilitador educacional que
contribuye con conocimiento especializado, focaliza la discusión en los
puntos críticos, hace preguntas y responde a las contribuciones de los
participantes, da coherencia a la discusión, sintetiza los puntos
destacando los temas emergentes.
Según (Jonassen, 2000, p. 242) en términos generales, en un entorno
de aprendizaje constructivista, un buen tutor es aquel que motiva los
alumnos analizando sus representaciones, dando repuestas y consejos
sobre las representaciones y sobre todo cómo aprender a realizarlas así

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como estimular la reflexión y la articulación sobre lo aprendido. El mismo
autor menciona cuatro tipos de tutorías:
a) Proporcionar pautas motivadoras: el tutor explica la tarea y su
importancia, tratando de generar un compromiso y alta motivación
b) Control y regulación del rendimiento de los participantes : El tutor
controla, analiza y regula el desarrollo de las competencias importantes
del participante a través de estrategias que permitan construir el
conocimiento, sugiriendo caminos a seguir, poniendo a disposición
fuentes de información complementaria, retroalimentando, y propiciando
la colaboración.
c) Estimular la reflexión: el tutor estimula la reflexión sobre las
representaciones por medio del cuestionamiento de los resultados
obtenidos, los métodos aplicados para alcanzarlos, las accione
realizadas y sus justificaciones.
d) Perturbar los diseños: el tutor perturba el diseño alcanzado buscando
que los participantes descubran los defectos de las representaciones
construidas, pudiendo ajustarlo y adaptarlo.
8. Las percepciones y actitudes de los profesores
hacia las TICs
Según el artículo: “​Las TIC en el aula: percepciones de los
profesores universitarios”
Según la Real Academia de la Lengua (2008), menciona que es la
sensación interior que resulta de una impresión material hecha en los
sentidos.
Gestalt, citado por Oviedo (2004), planteó que es función de la
percepción realizar abstracciones a través de las cualidades que definen
lo esencial de la realidad externa.

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Según esos conceptos los estudios sobre las actitudes de los profesores
hacia los medios tecnológicos han tendido a distinguir diferentes grupos
en función de las actitudes y predisposiciones que tienden hacia los
medios e instrumentos tecnológicos.
Eagly y Chaiken (1993) definieron el concepto de actitud como una
tendencia psicológica que es expresada a través de la evaluación de una
entidad particular con algún grado de aprobación o desaprobación. Se
entiende por tendencia psicológica un estado que es interno a la
persona, y la evaluación se refiere a todas las clases de respuestas
evaluativas abiertas o encubiertas, cognitivas, afectivas o conductuales.
Greenwald (1968), Katz y Stoland (1959), Rosenberg y Hovland (1960)
han delineado una distinción entre los componentes afectivos y los
cognitivos de la actitud, dentro de un modelo tripartito que también
incluye el comportamiento.
Según (​Sandra Cristina Riascos­Erazo, ​2009) Reflexionando sobre el
análisis realizado. de diversos estudios relacionados con las actitudes de
los docentes frente a las TIC, se podrían determinar las siguientes cuatro
actitudes básicas:
a) Las TIC son imprescindibles en el proceso de enseñanza­aprendizaje:
esta percepción por parte de algunos docentes hace referencia a su
utilización sin un análisis previo sobre su utilidad en el contexto del
aprendizaje, implicando de este modo subutilizarlas o, por el contrario,
sobreutilizarlas de forma irresponsable, conduciendo a resultados no
adecuados del proceso de enseñanza­aprendizaje. Esta percepción del
docente entraña únicamente la utilización de las TIC como herramienta
de aprendizaje, resultado de su inclusión dentro de la educación superior
sin una concientización de las ventajas y desventajas que estas
tecnologías pueden representar.

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b) Las TIC son importantes para algunas actividades del proceso de
enseñanza­aprendizaje: los docentes aplican procesos de evaluación
para identificar la verdadera utilidad de las TIC dentro de su proceso de
enseñanza­aprendizaje; esto indica que el docente es consciente de su
integración y apropiación, es decir, como lo menciona Ilabaca (2008),
citado por Oramas (2008), la integración implica la utilización
transparente de las TIC, o sea que forme parte natural de la enseñanza,
traspasando el uso instrumental; la apropiación de las TIC significa que
el docente propicia la interacción de estas herramientas con el
conocimiento, permitiendo un desarrollo de estructuras mentales en sus
estudiantes; esta percepción del docente sería, en términos generales,
la más adecuada y resultado de un proceso de inclusión de las TIC
consciente de los beneficios y dificultades que estas pueden tener para
el proceso educativo.
c) Las TIC no son herramientas útiles dentro del proceso de
enseñanza­aprendizaje: los docentes que piensan así evidencian un
escepticismo frente a la utilidad que puedan tener las nuevas
tecnologías en el desarrollo del proceso de enseñanza­aprendizaje.
Wiske (1988), citada por García­Valcárcel (2003), comenta que los
docentes que tienen una percepción decidida a no utilizar tecnología
argumentan diversos factores, como la mala preparación, o la falta de
comprensión acerca de cómo la tecnología puede mejorar el currículum;
además, son docentes que sienten miedo de perder el control de su
clase si utilizan alguna herramienta TIC dentro del proceso de
enseñanza­aprendizaje. Todo esto convierte a un docente en un crítico
subjetivo de las TIC, dado que solo resalta las deficiencias, mas no
reconoce sus potencialidades en el proceso educativo. Es importante
comentar que las diversas actitudes y percepciones de los docentes
frente a las TIC dependen en gran medida de variables propias del

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docente como: el género, la edad, el nivel académico, etc., y del entorno
como: los recursos, la actitud de los directivos, los contenidos, etc.
d) Finalmente, la percepción docente frente a las TIC se manifiesta con el
grado de su utilización, teniendo en cuenta las consideraciones del
docente, así como el impacto que pueden tener las TIC a nivel de la
institución de educación superior.
9. Opinión personal
Considero que las TIC no son mas que recursos necesarios para mejorar el
proceso de enseñanza­ aprendizaje, ya que a través de ella el estudiante se
muestra mas activo y dinámico. Sabemos que nuestros estudiante son nativos
de la era de la información en que vivimos es decir han nacido en medio de la
tecnología y para ello es indispensable hacer uso de ella. Por ello es evidente
que las TIC son herramientas poderosísima para lograr un mujer aprendizaje.
Los docentes debemos asumir el reto que esto conlleva para poder ser maestro
competentes, por ellos debemos permanecer inmerso en las TIC y así
continuar desarrollando las competencias necesarias ante los nuevos retos.

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Bibliografia
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/601257/2._Entorno_de_Conocimientos/
Unidad_1/E­mediador/Unidad%201/179420763002.pdf
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http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1HB67HZSF­16FT4P2­1001/Innovaci%C3%B3n
%20docente%20y%20uso%20de%20TIC.pdf
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/a
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http://formacion docente y tic/estanderes tic para la formacion.pdf
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1536
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