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Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión
Mazatlán.
Planes de clase.
Español.
Segundo grado.
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria Josefa Ortiz de
Domínguez.
Nombre del practicante:
Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.
Clave de la escuela: 25EPR0340C.
Fecha de aplicación: Del 06 al 17 de octubre del 2014.
Español. Segundo grado.
Bimestre I
Lección 11: La cigarra y la hormiga.
Contenido: *Estrategias de comprensión lectora. *Características de los textos
escritos.
Propósitos: Que los alumnos: *Utilicen algunos estrategias de comprensión
lectora previas a la lectura de una fábula. *Conozcan las partes que forman los
libros y utilicen el índice para localizar un texto.
Recursos materiales
Para el alumno: Libro de texto(pág. 27 y 28), libro de lectura (pág. 30-32),
rotafolio, pegamento, tijeras, colores, libros de la biblioteca del aula (Los imanes,
Los besos de Hércules, Charlie Zapatos de Piel, Un poco perdido, ¿Cómo como?,
El lobo que siempre tenía hambre y Haciendo fotos en mayúscula y manuscrita).
Para el maestro: Libro para el maestro (pág 38-40), imágenes (Anexo1), fábulas
(Anexo 2, La liebre y la tortuga, El león y el ratón, El grufaló) para el desarrollo de
la actividad para empezar bien el día, hojas blancas engrapadas.
Sesiones: Dos.
Lección 11. La cigarra y la hormiga.
Sesión 1 de 2
Tiempo estimado: 55 minutos la primera sesión, y 20 minutos la
primera parte de la actividad para empezar bien el día.

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Contenidos Secuencia didáctica
Actividad para
empezar bien el
día.
Tiempo estimado: 20 minutos.
Comenzaré la clase con una actividad para empezar bien el
día "Contamos cuentos a partir de ilustraciones" que se
divide en dos sesiones. Trabajaré la primera sesión en este
día y la segunda en la otra sesión de la secuencia de
actividades. La finalidad de esta actividad es que los alumnos
inventen un cuento a partir de una serie de ilustraciones que
les brindaré.
Para el desarrollo de esta actividad organizaré a los niños en
equipos de 4 a 5. Le entregaré a cada equipo tarjetas con
ilustraciones. Explicaré que con ellas inventarán un cuento,
para que posteriormente lo narren al resto de sus
compañeros. Les pediré que observen las ilustraciones y
conversen para que se pongan de acuerdo sobre qué tratará
la historia. Indicaré que es necesario que observen las
ilustraciones de las tarjetas y las ordenen de acuerdo a lo que
imaginan que sucederá. Es probable que los niños construyan
una historia sin muchos detalles y sólo se limiten a la
descripción de las imágenes, por ejemplo:
Los niños se fueron al parque y se cayeron y entonces llegó
este señor y ayudo a la niña...
Por eso, si esto sucede, tendré que intervenir como guía para
que les asignen nombres a los personajes, para que decidan
el lugar o lugares donde se desarrolla la historia y establezcan
cuál fue el problema u obstáculo al que se enfrentan, así
como las posibles soluciones para resolverlo.
Luego le entregaré a cada representante de equipo un papel
rotafolio en el que pegarán las imágenes en el orden que ellos
establecieron, para posteriormente en la segunda sesión
continuar con la actividad.
Estrategia de
comprensión
lectora.
Conocimientos
previos.
Inicio
Tiempo estimado: 15 minutos.
Primeramente organizaré a los alumnos en binas, de manera
que queden distribuidos con diferente nivel de avance de su
desarrollo lector, con la intención de que aquellos alumnos
que menos habilidades muestren para leer en voz alta reciban
apoyo de sus compañeros, en el desarrollo de las siguientes
actividades. Es decir, tengo un total de 21 alumnos, 18 leen
de manera fluida, solamente tres tienen pequeñas dificultades
al hacerlo. A esos tres les pediré se coloquen con algún
compañero que yo considere tienen un buen nivel lector.
Pediré a los alumnos saquen su libro de español en la página

3. 3
Conocimientos
previos.
27, lean el título de la lección "La cigarra y la hormiga" y
observen la ilustración que lo acompaña, para despertar en
ellos la curiosidad, y les preguntaré: ¿De qué creen que se
trate?, ¿En qué piensan que enfocarán su atención?. Los
escucharé y promoveré una discusión con base a sus
respuestas. Les informaré que a continuación leeremos una
fábula, pero que es importante que primero comenten aquello
que no conocen sobre este tema.
En parejas, les pediré que lean la indicación para que
acuerden cómo realizarán la actividad.
Por medio de las dos primeras preguntas que aparecen en el
libro: 1)¿Cómo son las cigarras y las hormigas que has visto?,
2)¿Qué costumbres de estos animales se parecen a las de las
personas?, acercaré a los alumnos al tema de la fábula, ya
que conversar sobre lo que conocen de las vidas de la Cigarra
y de la Hormiga les permitirá comprender y relacionar con la
vida real, los hechos en los que participan estos personajes
en la historia.
Si los conocimientos de los alumnos no son tan amplios les
comentaré de algunas características importantes de estos
dos animales, tales como que las cigarras cantan, o emiten un
chirrido que en muchas ocasiones podría molestar a las
personas, porque es muy fuerte; y que se ocultan bajo la tierra
por mucho tiempo, incluso por años, y reaparecen en el
verano.
Asimismo, les diré que la principal característica de las
hormigas es que se organizan de tal manera que todas
trabajan para mantener en orden sus nidos u hormigueros.
Por ejemplo, las obreras construyen el nido, cuidan a las crías
y buscan siempre el alimento; la mayor parte del tiempo se les
observa acarreándolo. Es por eso que en ocasiones a las
personas que son muy trabajadoras se les menciona que
"parecen hormiguitas". Y por lo que respecta a las hormigas
soldado, son las que se encargan de cuidar los nidos,
mientras que las reinas de poner los huevos.
En la tercera "¿Conoces alguna fábula?, ¿cuál es su título?",
los alumnos recordarán si conocen alguna fábula y dirán su
título; y si lo desean, podrán comentarla en el grupo para
ampliar su información; sin embargo, si esto no se logra lo
importante es que expresen si han tenido la oportunidad de
estar en contacto con este tipo de textos. Además les
cuestionaré si conocen las principales características de una

4. 4
Predicciones.
Propósitos de
lectura.
Características
de los textos
escritos.
Libros y
Revistas: título,
portada,
subtítulos, índice,
páginas, cuerpo,
apoyos gráficos,
contraportada.
fábula.
En la cuarta pregunta "¿De qué imaginas que tratará La
Cigarra y la Hormiga?" , los alumnos echarán a volar su
imaginación y van a predecir lo que pasará en una historia
cuyos personajes son estos animales.
En la última "¿Para qué te gustaría leerla?" se promoverá la
reflexión sobre los propósitos que los mueven a leer esta
fábula, es decir, para qué lo harán. Les formularé algunos
cuestionamientos que les permitan dar respuesta a tales
propósitos como: ¿de qué creen que les sirva leer esta
fábula?, ¿las fábulas nos dejan alguna enseñanza?, entre
otros.
Evaluación: ¿Qué se evalúa? Se evaluarán los
conocimientos que los alumnos tienen acerca del tema
(¿qué es una fábula?, ¿cuántas fábulas conocen?, ¿cuáles
son?) ¿Cómo y con qué instrumento? por medio de una
lista de cotejo (Anexo 3) que contendrá los siguientes
indicadores: ¿Participó coherentemente?, ¿Respetó los
puntos de vista de sus compañeros?, ¿Comprendió y
siguió las indicaciones de las consignas?, ¿Realizó el
trabajo colaborativo de una manera positiva y
favorecedora?, ¿Echo a andar su imaginación?,
¿Reflexiono acerca de los propósitos de la lectura?,
¿Realizó en tiempo y forma su trabajo?, ¿Llevo a cabo la
estrategia de comprensión lectora "Predicción" antes de
leer la fábula?
Desarrollo
Tiempo estimado: 25 minutos.
Posteriormente los niños se darán cuenta que enseguida
aparece el icono del uso del libro de lectura, que les indica
lean La Cigarra y la Hormiga, para lo que daré la indicación de
que en las mismas parejas darán lectura para apoyarse el uno
con el otro como lo mencione al inicio de la secuencia.
Después de que lean la indicación, los orientaré para que
localicen la página donde inicia el texto haciendo uso del
índice de su Libro de lectura; les pediré que identifiquen la
primera letra del título, y que la localicen en índice, una vez
que lo hagan, que lean completo el título para asegurarse de
que corresponde con el de la fábula; si es así, es necesario
identifiquen el número de la página donde se encuentra este

5. texto y que la localicen en el interior del libro para que
comiencen a leer. Les explicaré que si en el índice
encuentran otras palabras iniciales iguales a las del título de
la fábula, deberán leer cada uno hasta encontrar el de La
Cigarra y la Hormiga.
Le comentaré a los niños que durante la lectura que realicen
podrán comentar aquello que les llame la atención.
Cierre
Tiempo estimado: 15 minutos.
Una vez terminada la lectura generaré una discusión grupal,
en la que orientaré a los alumnos para que expliquen si se
trató de lo que esperaban, si se cumplieron sus propósitos,
porque sí, o que no les gusto la fábula, cuál fue la fábula,
cómo se puede relacionar con la vida real, etc. y les recordaré
que si gustan y fue de su agrado la lectura, pueden agregar
datos de la fábula al apartado de su libro de "Mi historia
lectora".
5
Evaluación:
¿Qué se evalúa? Se evaluarán los conocimientos que los
alumnos tienen acerca de las características de un libro
(portada, título, subtítulo, índice, páginas, cuerpo. apoyos
gráficos, contraportada), así como también el
comportamiento, la participación y las actitudes a lo largo
de las actividades. ¿Cómo y con qué instrumento?
Utilizaré una Rúbrica (Anexo 4) con los siguientes
indicadores: Trabajo colaborativo, comprensión lectora,
participación, conducta, disponibilidad a las actividades.
Evaluación:
¿Qué se evalúa? Se evaluarán los conocimientos que los
alumnos tienen acerca de las características de un libro
(portada, título, subtítulo, índice, páginas, cuerpo. apoyos
gráficos, contraportada), así como también el
comportamiento, la participación y las actitudes a lo largo
de las actividades. ¿Cómo y con qué instrumento? Para
mi evaluación utilizaré una bitácora de COL (Anexo 5),
que contendrá los siguientes indicadores: ¿me gustó?,
¿qué sentí?, ¿qué aprendí?, que no me gustó?.

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Anticipo dificultades:
Indisciplina, poca disposición al trabajo colaborativo.
Sesión 2 de 2
Tiempo estimado: 20 minutos para segunda parte de la actividad
para empezar bien el día, y 75 minutos para la segunda sesión.
Contenidos Secuencia didáctica
Actividad para
empezar bien el
día.
Tiempo estimado: 20 minutos.
El día de hoy daré seguimiento a la segunda sesión de la
actividad indicándole a los alumnos que continuaremos la
actividad del día de ayer con los mismos equipos en los que
estaban organizados y les pediré que se pongan de acuerdo
para asignarle un título al cuento, y quién o quiénes narrarán
el cuento al resto del grupo. Una vez que esto suceda les diré
que pongan atención y muestren respeto para escuchar la
narración de sus compañeros.
Presentaré a cada equipo para que inicie con la narración del
cuento. Al terminar, favoreceré el intercambio de opiniones,
los animaré expresándoles mi opinión, para que ellos
expresen las suyas. Comentaré que a partir de una misma
secuencia de imágenes se inventaron cuentos diferentes.
Es necesario mencionar que en el desarrollo de esta actividad
para empezar bien el día se favorece en los alumnos:
*Toman acuerdos para realizar la actividad.
*Narran un cuento siguiendo el orden de los sucesos.
*Escuchan la narración de un cuento.
*Expresan opiniones sobre el contenido.
Inicio
Tiempo estimado:15 minutos.
Comenzaré la clase recordando la actividad que realizamos el
día anterior sobre la lectura de la fábula de La Cigarra y la
Hormiga , y la manera en cómo encontraron la lección en el
índice de su libro de lecturas. Con la finalidad de que los
alumnos conozcan las partes que forman los libros y utilicen el
índice para localizar un texto de una manera significativa.
Les preguntaré si en alguna otra ocasión habían utilizado el
índice para encontrar algún texto.
Luego organizaré a los alumnos en cuatro equipos de cinco y
les pediré elijan entre ellos un representante de equipo para

7. entregarle 2 libros, con la finalidad de que identifiquen en ellos
la portada, el índice, el título, subtítulos, imágenes, el cuerpo
del texto y la contraportada.
Una vez socializados sus conocimientos pediré que algún
miembro del equipo pase enfrente del grupo, y diga a que
conclusión llegaron sobre cuáles son las diferentes partes del
libro.
Evaluación:
¿Qué se evalúa? Se evaluarán los conocimientos, las
actitudes (conducta, disposición, ...), la participación que
muestren los alumnos en el trabajo colaborativo.
¿Cómo y con qué se evalúa? Evaluaré por medio de
una lista de cotejo (Anexo # 6).
Desarrollo
Tiempo estimado:45 minutos.
Posteriormente le entregaré a cada equipo una recopilación
de hojas blancas engrapadas para que ellos elaboren un
pequeño libro de fábulas, que deberá contener todas las
partes del libro anteriormente mencionadas (portada,
contraportada.... etc.). Les diré que es necesario utilicen su
creatividad e imaginación, en la elaboración del pequeño libro,
ya que el mejor será colocado junto con los libros de la
biblioteca del aula escolar.
7
Evaluación:
¿Qué se evalúa? Se evaluaran los conocimientos,
habilidades, y actitudes del alumno, así como también el
trabajo colaborativo.
¿Cómo y con qué se evalúa? Por medio de un registro
anecdótico (Anexo 7), en el que describiré el proceso
que llevo a cabo el alumno, y presentaré un análisis ante
dicho proceso.
Cierre

8. 8
Tiempo estimado: 15 minutos.
Una vez elaborado el libro de fábulas los alumnos pasarán al
frente a exponerlo a sus demás compañeros. Tomando en
cuenta que los alumnos que estén como espectadores
evaluaran el procedimiento que llevaron sus compañeros, ya
que a cada equipo le entregaré una rúbrica para que analicen
si el libro cuenta con todo lo que se pidió en la consigna.
Anexos
Evaluación:
¿Qué se evalúa? Se evaluarán los libros.
¿Cómo y con qué se evalúa? Por medio de una
coevaluación, utilizando como instrumento de evaluación
una rúbrica (Anexo 8).
Anexo # 1. Imágenes para el desarrollo de las actividades para empezar bien
el día.

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Anexo # 2. Fábulas.
La liebre y la tortuga
En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa y vanidosa, que no
cesaba de pregonar que ella era la más veloz y se jactaba de ello ante la lentitud
de la tortuga.
- ¡Eh, tortuga, no corras tanto que nunca vas a llegar a tu meta! Decía la liebre
burlándose de la tortuga.
Un día, a la tortuga se le ocurrió hacerle una inusual apuesta a la liebre:
- Estoy segura de poder ganarte una carrera
- ¿A mí? Preguntó asombrada la liebre.
- Sí, a ti, dijo la tortuga. Pongamos nuestras apuestas y veamos quién gana la
carrera.
La liebre, muy ufana, aceptó. Todos los animales se reunieron para presenciar la
carrera. El búho señaló los puntos de partida y de llegada, y sin más preámbulos
comenzó la carrera en medio de la incredulidad de los asistentes.
Confiada en su ligereza, la liebre dejó coger ventaja a la tortuga y se quedó
haciendo burla de ella. Luego, empezó a correr velozmente y sobrepasó a la
tortuga que caminaba despacio, pero sin parar.
Sólo se detuvo a mitad del camino ante un prado verde y frondoso, donde se
dispuso a descansar antes de concluir la carrera. Allí se quedó dormida, mientras
la tortuga siguió caminando, paso tras paso, lentamente, pero sin detenerse.
Cuando la liebre se despertó, vio con pavor que la tortuga se encontraba a una
corta distancia de la meta. Salió corriendo con todas sus fuerzas, pero ya era muy
tarde: ¡la tortuga había ganado la carrera!
Ese día la liebre aprendió, en medio de una gran humillación, que no hay que
burlarse jamás de los demás. También aprendió que el exceso de confianza es un
obstáculo para alcanzar nuestros objetivos.
Esta fábula enseña a los niños que no hay que burlarse jamás de los demás y que
el exceso de confianza puede ser un obstáculo para alcanzar nuestros objetivos.
El león y el ratón

11. Unos ratoncitos, jugando sin cuidado en un prado, despertaron a un león que
dormía plácidamente al pie de un árbol. La fiera, levantándose de pronto, atrapó
entre sus garras al más atrevido de la pandilla.
El ratoncillo, preso de terror, prometió al león que si le perdonaba la vida la
emplearía en servirlo; y aunque esta promesa lo hizo reír, el león terminó por
soltarlo. Tiempo después, la fiera cayó en las redes que un cazador le había
tendido y como, a pesar de su fuerza, no podía librarse, atronó la selva con sus
furiosos rugidos. El ratoncillo, al oírlo, acudió presuroso y rompió las redes con sus
afilados dientes. De esta manera el pequeño ex prisionero cumplió su promesa, y
salvó la vida del rey de los animales. El león meditó seriamente en el favor que
acababa de recibir y prometió ser en adelante más generoso.
11
El grufaló.
http://es.slideshare.net/alexduve/el-grufal.
Instrumentos de evaluación
Sesión 1.
Anexo # 3. Lista de cotejo.
Indicadores
El alumno:
______________________________________________________.
Si No
¿Participó coherentemente?
¿Respetó los puntos de vista de sus compañeros?
¿Comprendió y siguió las indicaciones de las consignas?
¿Realizó el trabajo colaborativo de una manera positiva y favorecedora?
¿Echo a andar su imaginación?
¿Reflexiono acerca de los propósitos de la lectura?
¿Realizó en tiempo y forma su trabajo?
¿Llevo a cabo la estrategia de comprensión lectora "Predicción" antes de
leer la fábula?

12. Observaciones:____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________.
12
Anexo # 4. Rúbrica
Valoración
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Trabajo
colaborativo
Participación
Conducta
Comprensión
lectora
Disponibilidad
Anexo #5. Bitácora COL
Nombre del alumno: ____________________________________
Fecha:______________
Grado:_______ Maestra:____________________.
Bitácora COL:
¿Me gustó?

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¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no me
gustó?
Sesión 2
Anexo #6. Lista de cotejo.
Indicadores
El alumno:
______________________________________________________.
Si No
¿Participó coherentemente?
¿Respetó los puntos de vista de sus compañeros?
¿Identificó las partes de un libro?
¿Realizó el trabajo colaborativo de una manera positiva y favorecedora?
¿Realizó en tiempo y forma su trabajo?

14. Observaciones:____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________.
14
Anexo #7. Registro anecdótico.
Nombre del niño:__________________________________________________.
Fecha: ___________________________________________________________.
Asignatura: _______________________________________________________.
Lección: _________________________________________________________.
Actividad: ________________________________________________________.
Descripción de la situación
Análisis
Anexo # 8. Rúbrica.
Equipo:___________________________________________________________.
Valoración
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Trabajo
colaborativo
Participación

15. 15
Conducta
Creatividad e
imaginación
Se acataron
las
indicaciones
establecidas