Síntesis acerca de las estrategias de evaluación y planificación bajo el nuevo marco curricular del nivel de parvularia

1. Orientaciones Técnicas
Pedagógicas
para el nivel de
Educación Parvularia
Corporación Municipal de San José de Maipo
2019

2. 2
Propuestas
metodológicas de
planificación y
evaluación
Orientaciones Técnicas Pedagógicas
para el nivel de Educación Parvularia

3. Propuestas
◦ Se requiere de la organización de
interacciones, tiempos y espacios,
evidenciados en la planificación y
evaluación respondiendo a una
intencionalidad pedagógica que
apunte a la retroalimentación y
organización del proceso
educativo.
◦ Algunas propuestas: High Scope,
Montessori, Regio Emilia, Waldorf,
Integral, entre otros.
3

4. Propuestas
4
Estrategias
De planificación
• Rincones, áreas, zonas
• Proyectos de aula.
• Unidades didácticas.
• Ejes centralizadores.
De evaluación
• Naturaleza formativa.
• Recoger información.
• Análisis y toma de decisiones.
• Instrumentos diversificados.
• Los estudiantes como
protagonistas del proceso.

5. Propuesta de
implementación
de objetivos
◦ La concreción de objetivos de
aprendizaje se formula en
tramos o niveles curriculares.
◦ Transversalidad educativa,
entendiendo el aprendizaje
integral, a través del juego,
exploración, movimiento , la
participación dentro del
entorno.
5

6. ¿Cómo se
trabajan
los OA y
OAT?
◦ Organizados a largo plazo,
mediano y corto plazo, de
acuerdo al nivel curricular
correspondiente.
◦ La selección y organización
contempla tomar objetivos de
otros tramos si algún
estudiante lo requiere.
6

7. ¿Cómo se
trabajan
los OA y
OAT a
mediano y
largo
plazo?
7
Planificación
Todos los OA del tramo
Selección del orden y
distribución
De acuerdo a las
características de desarrollo
de los estudiantes
El PEI
Contexto cultural y familiar

8. ¿Cómo se
trabajan
los OA y
OAT a
corto
plazo?
8
Planificación
Experiencias diarias
Permanentes
Variables
Uso de espacios
Implementación
Uso de programas
pedagógicos (aún no
desarrollados)
Trabajo OA y OAT de
forma paralela en
experiencias diarias

9. 1.
Planificación
Orientaciones Técnicas Pedagógicas
para el nivel de Educación Parvularia

10. Sustento de la
planificación
10
Visión de niños
y niñas como
sujetos de
derechos y
ciudadanos.
Reconocimiento
y valoración por
la diversidad.
El aprendizaje
se construye en
relación con
otros.

11. Sustento de la
planificación
11
Relación
constante
Planificación y
evaluación
• Proyecta y
organiza el trabajo
educativo
Familia y
comunidad
educativa
Evaluación
• Recoge y analiza
la información
• Permanente
• Toma de
decisiones
Ambiente
aprendizaje

12. 12
Planificación
educativa
Definición
Organización del
trabajo educativo
Ordena
Orienta
Estructura
Flexible
Permite los
cambios
Pertinente
Responde a
objetivos
Contextualizada
Características de
los estudiantes y
su ambiente
Continua
Sensible a la
evaluación

13. 13
Planificación
educativa
Por
Tiempos
Largo y
mediano plazo
Secuenciación
de todo el
currículo
Aspectos clave
a considerar
PEI
OA y OAT
Estrategias
metodológicas
Evaluación
Modalidad y
énfasis
curriculares
Antecedentes
generales de
los niños
A corto plazo
Aspectos clave
a considerar
Los
estudiantes
PEI
Objetivos
transversales
OA y OAT
Máximo a 20
días
Planes
parciales
Planificación
diaria

14. 14
Planificación
educativa
Por
Tiempos
A corto plazo
Planificación de
experiencias de un
día o más
Unidad de
enseñanza-
aprendizaje
Proyecto de aula
Tema Método de proyecto
Planificación de
experiencias dentro
de la jornada
Rincones de juego Juego centralizador
Motivo de lenguaje
Experiencia
focalizada

15. 15
Planificación educativa a corto plazo
Componentes
Ámbito
núcleo
Objetivos de
aprendizaje
Interacciones
preguntas
claves
Tiempo Espacio Agrupaciones Recursos
Focos de
observación
Participación de
otros actores

16. 2.
Evaluación
Orientaciones Técnicas Pedagógicas
para el nivel de Educación Parvularia

17. Evaluación
en el
contexto
BCEP
17
Esta al servicio de la
nueva planificación
(ambiente, contexto,
planificación y
evaluación)
Integrada a
situaciones
auténticas, tanto en
sus juegos iniciados
por los estudiantes,
así como actividades
guiadas
Es auténtica, ya que
la información de
obtiene de
situaciones
auténticas

18. 18
Evaluación
Segúnelmomento
Diagnóstica
inicio del período lectivo o
temática
observación análisis de la
información
Formativa
Se realiza a lo largo del proceso
educativo
Búsqueda e interpretación de
evidencias de aprendizaje
Permite identificar el desarrollo
de los aprendizajes:
Habilidades, dificultades y
necesidades
Permite la retroalimentación
Sumativa
Determina el logro de
aprendizajes de los OA
Comunica los los logros a todos
los participantes
Valora los resultados de
aprendizaje
Estrategias e instrumentos
deben proporcionar información
significativa a todos los
participantes del proceso.

19. 19
Evaluación
Según
participación
Autoevaluación
Valoración de
avances,
logros y
dificultades por
el mismo
estudiante
Co-evaluación
Evaluación
entre pares de
los avances,
logros y
dificultades
Heteroevaluación
Participación
de los adultos
de la
valoración del
proceso de
aprendizaje

20. 20
Estrategias de evaluación
Son procedimientos para determinar, cómo aprenden los niños, cómo
obtener esa información, cómo favorecer el proceso de aprendizaje
Tipos
• Observación, entrevista con la familia, documentación pedagógica,
audiovisuales, entre otros.

21. 21
Observación
Registrar y
analizar el
comportamiento
de los
estudiantes frente
a situaciones o
experiencias
Estudiante
protagonista,
expresión de lo
que saben,
hacen, quieren y
son
¿Cuando
intervenir? Dar
libertad y
manifestación
espontanea a los
estudiantes

22. 22
Sistemática
No sistemática
Tipos de
observación
educativa
• Registro intencionado de las diversas maneras de proyectar el aprendizaje por
parte del estudiante
• Recoge una secuencia de hechos relacionados entre sí o información aíslada
• Ventajas:
• Visión individual del proceso
• Conocer a los niños en ambientes lúdicos
• Conocimiento de la diversidad
• Evaluar rendimiento a largo plazo
• Aporta información para comunicar a las familias
• Favorece el desarrollo profesional
•Permite obtener información de
comportamientos, habilidades y actitudes
cotidianas.
•No tiene registro, por lo que no sirve para la
toma de decisiones.

23. 23
Entrevista con la
familia
Permite conocer al
estudiantes en un
ámbito determinado
Deben ser planificadas
Propósito
Guion de preguntas
Espacio
Tiempo
Materiales

24. 24
Documentación pedagógica
Recoger información del
proceso de aprendizaje
por medio de evidencias
Trabajos Fotografías
Registros del
equipo de
aula
Es un proceso
Observación Recolección
Interpretación
de
experiencias
Ejemplos
Portafolios Registros

25. 25
Estrategias
audiovisuales
Uso de videos,
fotografías u otros para
recoger evidencias del
aprendizaje
Requiere de análisis y
proyección para el
aprendizaje

26. 26
Instrumentos de evaluación
Son herramientas concretas y tangibles para sintetizar y plasmas la
valoración de la valoración de la información.
Su uso permite llevar un registro y documentación del proceso,
posibilitando la proyección de habilidades, capacidades y
conocimientos de los estudiantes
Instrumentos
• Escalas de valoración y Rúbricas

27. 27
Instrumentos
de
evaluación
Escala de
valoración
Función
Se utilizan para
graduar en nivel
de consecución
de lo observado
Son
valoraciones
continuas y
sucesivas
Ordenan la
información
Ventajas
Gradúa la
consecución
alcanzada por
los estudiantes
en relación con
los OA
Dan flexibilidad
a los procesos
Ejemplos
Logrado -
medianamente
logrado - Por
lograr
Excelente -
Muy Bien -
Bien - Regular
- Deficiente

28. 28
Instrumentos
de evaluación
Rúbricas
Función
Son pautas o matrices
que explicitan posibles
desempeños
Pueden ser
holísticas o analíticas
Construcción
Requieren de la
definición del aspecto a
evaluar
Establecer criterios
Definición de niveles de
desempeño por criterio
Explicitar indicadores,
niveles observables

29. 29
Instrumentos de
evaluación
Tareas o producciones de los
niños
Definición
Surgen de diversas experiencias de
aprendizaje de los estudiantes
Complementan los otros
instrumentos y estrategias de
evaluación
Sirven de evidencia alineados a los
objetivos de la evaluación

30. 30
Instrumentos
de evaluación
Diario de
clases
Definición
Documentos que recogen información
escrita de impresiones y reflexiones de
lo que está sucediendo
Son de creación autónoma e individual
porque es un ejercicio de reflexión
Registro
anecdótico
Definición
Anotaciones que realizan los equipos
para valorizar aprendizajes y objetivos
propuestos
Requieren de interpretación y
proyección de aprendizaje evidenciado,
para ser comunicados como evidencia.
Pueden
incluir
Frases de los estudiantes
Registro de acciones
concretas
Uso de símbolos o
lenguajes acordados entre
el equipo de aula

31. 31
Comunicación de la información
Los informes corresponden a documentos precisos en los que se registra
información de la evaluación para ser compartida con las familias.
La información debe ser continua, objetivos de aprendizaje evaluados de manera
progresiva.
Un informe descriptivo y cualitativo permite evidenciar el logro, las dificultades y
procedimiento llevados a cabo, a partir de lo observado y descrito.
Retroalimentación: La entrega de información debe ser acompañada con encuentros
personales con los informados, para complementar y enriquecer la información

32. Muchas gracias
Orientaciones Técnicas Pedagógicas
para el nivel de Educación Parvularia
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