Diversificacion ept 2009

¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
DEL PAÍS.
Geográfica. Cultural.
Lingüística. Económica.
Social.

2 PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
REGIONALES Y LOCALES .

3 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y
BIOLÓGICA

 24 tipos de climas de 32 que
existen en el mundo.
 84 zonas de vida de 104 que
existen en el mundo.
 11 ecorregiones
 Es uno de los primeros cinco
países que tiene mayor diversidad
del mundo (1 816 aves, 3 532
mariposas, 4 000 orquídeas)

DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGÜÍSTICA

14 familias lingüísticas
44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y
ECONÓMICA.

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
REGIONALES

PROBLEMAS OPORTUNIDADES

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

ARTESANÍA

CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES TURISMO

DIVERSIDAD EN EL AULA

DIVERSIDAD COGNITIVA,
MOTORA Y EMOCIONAL

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE
ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE

MARCO NORMATIVO

LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DE
DESCENTRALIZACIÓN EDUCACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO
LEY ORGÁNICA DE NACIONAL 2021
MUNICIPALIDADES
CURRÍCULO
PERTINENTE A REGLAMENTO DE LA
LEY ORGÁNICA DE LOS LA REALIDAD EDUCACIÓN BÁSICA
GOBIERNOS REGIONALES CONCRETA REGULAR
REGLAMENTO DE LA
GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
LEY GENERAL DE
COMUNIDADES CAMPESINAS DISEÑO
Y COMUNIDADES NATIVAS CURRICULAR
NACIONAL

MARCO NORMATIVO

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.

ES
P o r q uE R S r mF t I C t e Bd eE . a
DI V e p e I i e a A n L r l
d iv e r s id a d d e l p a ís

ES
P oBqIu e p e T O e
A r E R r m it in c o r p o r a r
c a p a c id a d e s , c o n o c im ie n t o s y
a c t it u d e s s e g ú n la d e m a n d a
e d u c a t iv a d e u n a c o m u n id a d y r e g ió n .

ES
Sintetiza las intenciones
P o LqE e p u Bd e E e r r e a j u s t a d o y
F r u XI e L s
educativas y contiene los
c o n t e x t u a liz a d o s e g ú n la r e a lid a d de
aprendizajes previstos que todo
c a d a c o m u n id a d y r e g ió n .
estudiante de Educación Básica
Regular debe desarrollar.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Proceso mediante el cual la el cual la
Es el proceso mediante comunidad
educativa adecua y contextualiza el
comunidad educativa adecua,
Diseño Curricular Nacional.
conextualiza y enriquece el Diseño

a

Las necesidades,
La realidad social, cultural
demandas y
características de los lingüística, económico-productiva y
estudiantes. geográfica de cada región del país.

ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL
SISTEMA EDUCATIVO

ENFOQUE DEL
CURRÍCULO
Garantizan igualdad de
PROPÓSITOS DE LA derechos y
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
oportunidades de
todos los estudiantes el
país.
ÁREAS
CURRICULARES.
•La organización de las áreas.
•Los criterios de evaluación.

INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA
DIVERSIFICACIÓN

DOCUMENTOS DOCUMENTOS
INSTANCIA RESPONSABLES
REFERENCIALES CURRICULARES
• Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la
REGIONAL Regionales de • Proyecto Educativo Nacional. Diversificación
Educación • Proyecto Educativo Regional Curricular Regional

• Direcciones de las • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Orientaciones para la
Unidades de • Proyecto Educativo Regional Diversificación
Gestión Educativa • Proyecto Educativo Local. Curricular.
LOCAL Local
• Lineamientos para la
Diversificación Curricular
Regional.
• Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Proyecto Curricular de
IIEE o • Lineamientos para la Institución Educativa
INSTITUCIÓN Coordinadores de Diversificación Curricular
EDUCATIVA O Red Regional. • Programación
RED • Orientaciones para la Curricular Anual.
EDUCATIVA A
Diversificación Curricular. • Unidades Didácticas.
NIVEL LOCAL
• Proyecto Educativo Institucional. • Sesiones de
aprendizaje.

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
REPÚBLICA DEL PERÚ REGIONAL

1 FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN.

PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE
2 RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES.

PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
3 ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL
DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL

4 ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA
DE LA LENGUA MATERNA

ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA
5 LENGUA EXTRANJERA.

ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES
6 OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO
DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA
REGIÓN

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
REGIONAL

DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE
7 LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS,
CULTURALES Y PRODUCTIVAS

RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL
8 USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

9 DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN,
ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS
DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL
MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.

CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS
10 NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN
(TALLERES, PROYECTOS, ETC.)

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL

CÓMO INCORPORAR EN CÓMO GARANTIZAR LA
EL P.E.I. LOS ASPECTOS ATENCIÓN DE LOS
PROPIOS DE LA REGIÓN APRENDIZAJES PREVISTOS
A NIVEL DE EN EL DCN, LOS
CAPACIDADES, LINEAMIENTOS
CONOCIMIENTOS Y LLAMELLIN REGIONALES Y LAS
ACTITUDES. NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES

CÓMO REALIZAR LAS
ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA
ATENDER A LOS CÓMO ELABORAR EL
ESTUDIANTES CON PROYECTO CURRICULAR
NECESIDADES INSTITUCIONAL.
EDUCATIVAS
ESPECIALES. 4


INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI”
LLAMELLIN

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

DIVERSIFICACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR

LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL

ORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVO
DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIONAL
INSTANCIA LOCAL

DIVERSIDAD
PROYECTO DEMANDAS DEL
EXISTENTE
EN EL AULA CURRICULAR SECTOR
PRODUCTIVO

INSTITUCIONAL

AVANCES DE
NECESIDADES DE
LA CIENCIAY
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE
TECNOLOGÍA
ESTUDIANTES
REGIONAL Y GLOBAL

DEL P.E.I. AL P.C.I.

PROYECTO
Concepciones de
EDUCATIVO aprendizaje y de
INSTITUCIONAL enseñanza.

IDENTIDAD Principios educacionales.
Proyecto
DIAGNÓSTICO
Principios
psicopedagógicos.
Curricular
Institucional
Perfiles ideales.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Demandas educativas
PROPUESTA DE
GESTIÓN Sistema de evaluación de
INSTITUCIONAL la institución educativa

PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA
REPÚBLICA DEL PERÚ INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.
1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.
1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.

2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
3 DIVERSIFICADOS
3.1. Diversificación de las capacidades.
3.2. Diversificación de los conocimientos.
3.3. Diversificación de las actitudes.

4 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.
4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.
4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje.
4.2. Para la evaluación.
4.3. Para la tutoría.

1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
DEL CONTEXTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Diagnóstico.
1.1. Problemas del contexto
Los problemas y • Los jóvenes tienen dificultades para conseguir
oportunidades de trabajo
• Los jóvenes no valoran la cultura de otras
aprendizaje se encuentran comunidades.
• Alto nivel de contaminación ambiental.
en el diagnóstico del PEI. • Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores
• Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad
1.2. Problemas de la institución educativa
PRIORIZAR LA
• En comprensión de lectura la mayoría de
PROBLEMÁTICA Y estudiantes no alcanza el nivel literal.
LAS • En matemática, gran cantidad de estudiantes
pasan la Programa de Recuperación Pedagógica.
OPORTUNIDADES • Limitado apoyo de los padres de familia.
QUE PUEDEN SER 1.3. Oportunidades de aprendizaje del
TRATADAS contexto
• Acervo cultural de Llamellín y de la Región
CURRICULARMENTE. Ancash.
• Variedad de flora y fauna en Llamellín.
• La promoción de actividades emprendedoras en
las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi
(Chacas).

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
REPÚBLICA DEL PERÚ DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS / CAUSAS / FACTORES TEMA DEMANDA EDUCATIVA
OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES.
-Desconocimiento de las -Actividades productivas de Llamellín y la región:
oportunidades de empleo que artesanía textil, tallados en madera y en piedra, etc.
generan los recursos naturales y -Oportunidades de empleo en Llamellín y la región:
Los jóvenes tienen culturales de la región. Educación para la (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario,
dificultades para -No han desarrollado competencias cultura productiva y arqueología, etc.). -Laboriosidad
conseguir trabajo laborales para desempeñarse en las emprendedora. -El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias.
actividades productivas de la región. -Planes de negocios.
PROBLEMAS DEL CONTEXTO

-Desconocimiento sobre estrategias -Mercado Laboral en el entorno regional y local.
para generar su autoempleo.
-Uso indiscriminado de abonos -La contaminación ambiental. Causas, consecuencias.
Educación para la
Alto nivel de químico- sintéticos. -Uso racional del agua.
gestión de riesgos
contaminación -Proliferación de basura y plásticos -Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc -Responsabilidad
y la conciencia
ambiental en los ríos. -Fertilización natural de suelos.
ambiental.
-Poco hábito de higiene comunal. -Técnicas de producción agrícola.
-Alimentación y nutrición.
-Inadecuados hábitos alimenticios.
-Hábitos alimenticios.
Bajo nivel de -Inadecuado saneamiento básico y Educación para la
-Hábitos de higiene. -Responsabilidad.
calidad de vida de ambiental. salud y calidad de
- Alimentos nativos. -Solidaridad
los pobladores -Desconocimiento de la riqueza vida.
-Medicina tradicional.
proteica de los alimentos nativos.
-Tecnologías tradicionales.
-Aspectos históricos y geográficos de las provincias
aledañas a Llamellín.
-Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de
-Desconocimiento de la influencia de
Los jóvenes no Educación para la Llamellín.
otras culturas en el desarrollo local.
valoran los aportes identidad local y -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio- -Respeto.
-Presencia de prejuicios respecto a
de otras culturas regional. económico de Llamellín.
la valoración de otras culturas.
-Festividades, costumbres y faenas de los pobladores
de la región Ancash.
-Chacas: ejemplo de emprendimiento.

DEMANDA EDUCATIVA

DEMANDA EDUCATIVA
CAUSAS / FACTORES TEMA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES
ASOCIADOS TRANSVERSAL
CONOCIMIENTOS VALORES.

En comprensión de - Poco hábito de lectura. - Técnicas de lectura. Skimming/ scanning
lectura los estudiantes - Desconocimiento de - El resumen.
alcanzaron los técnicas de - Organizadores de información.
PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

siguientes resultados: comprensión de lectura. - Técnica del subrayado.
el 60% no alcanza el - Toma de apuntes. - Responsabilidad.
nivel literal; el 30% llega - Inferencias. Tipos - Laboriosidad
al nivel literal; el 8% al
nivel inferencial y sólo
el 2% llega al nivel
crítico.
Alto índice de - Los estudiantes no han - Estrategias para resolver problemas. - Responsabilidad.
estudiantes desarrollado las - Métodos heurísticos para la resolución de - Laboriosidad.
desaprueban el área de habilidades básicas problemas.
matemática para resolver problemas - Estrategias para la comprensión de
matemáticos. problemas.
- Estrategias para la modelación de
problemas .
- Estrategias para el dominio de algoritmos
para la solución de problemas.
- Estrategias para la comprensión de
conceptos, axiomas y teoremas
relacionados con los problemas.
- Estrategias para la comunicación de los
procesos y resultados del problema.
- Estrategias para la interpretación de la
solución de problemas.

REPÚBLICA DEL PERÚ DEMANDA EDUCATIVA

Respeto

Respeto

EL CALENDARIO COMUNAL GENERA
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD

Se dirige a los demás con lenguaje
Llega a la hora indicada. Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro
apropiado

Respeta la propiedad ajena, sin Apoya con sus materiales a
Pratica hábitos de higiene en su
apropiarse de lo que no le quienes no tienen Persiste a pesar de los errores
presentación personal.
pertenece

Comparte sus conocimientos y
Permanece en el espacio
Es cortés con en su trato experiencias Hace más de lo que se le pide
educativo, sin evadirse.

Colabora con instituciones de
Cumple las normas de seguridad. Cuida el patrimonio institucional ayuda social a la comunidad Lidera y organiza el equipo

Muestra disposición cooperativa y
Participa en las actividades que Forma equipos de trabajo sin Muestra entusiasmo y dedicación
democrática
programa la IIEE. discriminar al trabajar

Promueve actividades en beneficio
Contribuye con el oorden y la Reconoce sus errores, Es perseverante en la ejecución
del grupo
higiene en el aula presentando disculpas de las tareas de su proyecto

2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE
REPÚBLICA DEL PERÚ DISPONIBILIDAD

GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
Observa: MATEMÁTICA
1º
5
2º
4
3º
4
4º
4
5º
5
COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5
Se han incrementado
INGLÉS 2 2 2 2 2
horas a las áreas
ARTE 2 2 2 2 2
existentes en el Plan de
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
GEOGRAFÍ ECONOMÍ 3 3 3 3 3
Estudios Oficial, según la
demanda educativa de la PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
PERSONA,
2 2 2 2 2
HUMANAS
institución.
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
CÍ 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA
FÍ 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4
TUTORÍA
TUTORÍ 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
REPÚBLICA DEL PERÚ DIVERSIFICADOS

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS
CURRICULARES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI” COMPETENCIAS
LLAMELLIN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

PROGRAMAS ACTITUDES
CURRICULARES
DIVERSIFICADOS

PROCESOS PARA ELABORAR LOS
PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES


COMPETENCIAS
VI CICLO VI CICLO
DEMANDA EDUCATIVA
Gestiona procesos de estudio de Gestiona procesos de estudio de
PROBLEMATICA / mercado, diseño y planificación de la mercado, diseño, planificación,
NECESIDADES DE APRENDIZAAJE
OPORTUNIDADES producción de bienes y servicios de las comercialización de bienes o servicios
GESTION DE opciones ocupacionales agropecuaria de uno o más puestos de trabajo de la
Los jóvenes tienen - Actividades productivas de PROCESOS
dificultades Llamellín y la región: artesanía y tejidos artesanales y tallados en especialidad ocupacional agropecuaria
para textil, tallados en madera, tallados madera
conseguir en piedra, etc.
trabajo Ejecuta procesos básicos para la Ejecuta procesos para la producción de un
- Oportunidades de empleo en producción de bienes y servicios de las bien o prestación de un servicio de uno o
Llamellín y la región: (artesanía, opciones ocupacionales agropecuaria, más puestos de trabajo de la especialidad
agricultura, ganadería, hilado, arte EJECUCIÓN DE tejidos artesanales y tallados en ocupacional agropecuaria , considerando
culinario, arqueología, etc.) LA madera, considerando las normas de las normas de seguridad y control de la
PRODUCCIÓN seguridad y control de la calidad, calidad en forma creativa y disposición
mediante proyectos sencillos emprendedora.
OBSERVA
Las competencias se Comprende y aplica elementos y
procesos básicos del diseño, principios
Comprende y aplica principios y
procesos del diseño, principios para
contextualizan a la demanda tecnológicos de estructuras, máquinas
simples y herramientas informáticas
la transmisión y transformación de
movimientos, electricidad y electrónica
educativa. que se utilizan para la producción de básica y las herramientas informáticas que
un bien o servicio. se aplican para la producción de bienes y /
COMPRENSIÓN
o servicios.
Y APLICACIÓN
Comprende y analiza las
Las opciones ocupacionales DE
TECNOLOGIAS características del mercado local, Comprende, analiza y evalúa planes
regional y nacional y las habilidades y de negocios, normas y procesos
que se ofertará en el VI ciclo actitudes del emprendedor. para la constitución y gestión de
microempresas, salud laboral y
se selecciona considerando legislación laboral.
la demanda

DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES

PROBLEMATICA /
OPORTUNIDADES
DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO
Los jóvenes tienen Actividades productivas de Llamellín CAPACIDADES.
dificultades para y la región: artesanía textil, GESTION DE PROCESOS:
conseguir trabajo tallados en madera, tallados en • Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos de
piedra, etc. las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil
• Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de las
Oportunidades de empleo en opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil
Llamellín y la región: artesanía, • Realiza procesos básicos de control de calidad.
agricultura, ganadería, hilado, arte
EJECUCION DE PROCESOS:
culinario, arqueología, etc.
• Interpreta dibujos de taller y especificaciones técnicas para la producción de
proyectos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil
• Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos de las
opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil considerando las
especificaciones técnicas y dibujos de taller.
• Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos
sencillos, de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil
OBSERVA considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS.
Las capacidades se • Diferencia los campos de aplicación empresarial, los procesos generales y
elementos básicos del diseño.
contextualizan en función de la • Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis
demanda educativa. • Comprende las características del mercado de consumo, el mercado laboral y las
características del emprendedor.
• Identifica y aplica los principios tecnológicos de los materiales y estructuras en la
producción de bienes.
• Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñarse en
una actividad laboral.

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

PROBLEMATICA /
OPORTUNIDADES
Los jóvenes Actividades productivas de CONOCIMIENTOS
tienen Llamellín y la región: artesanía INICIACIÓN LABORAL
dificultades para
conseguir trabajo textil, tallados en madera, tallados
Entorno productivo
en piedra, etc. • Actividades agrícolas y artesanía textil en el entorno local y regional.
• Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva agrícola
Oportunidades de empleo en y artesanal del entorno local y regional
• Necesidades y problemas en la producción de productos agrícolas y de
Llamellín y la región: (artesanía,
artesanía textilen el entorno local y regional.
agricultura, ganadería, hilado, Diseño del bien
arte culinario, arqueología, etc.) • Función y/o funcionamiento de productos agrícolas y artesanales
• Análisis de productos similares y presentación comparativa de soluciones.
• Dibujo de taller y/o especificación técnica para la producción de productos
agrícolas o artesanales
Planificación de la producción
• Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de bienes.
• Presupuesto para la producción de un bien.
• El taller de artesanía : organización, tipos, normas de seguridad.

OBSERVA • El campo agrícola: organizaciones tipos, normas de seguridad
Comercialización del bien
• Presentación y embalaje de productos agrícolas y artesanales
• Procesos básicos de la comercialización de bienes: promoción, publicidad y
Algunos conocimientos se ventas.
contextualizan en función de la Evaluación de la producción
demanda educativa • Control de calidad: procesos básicos.
• Balance económico.
• Evaluación del proceso y del producto.

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

PROBLEMATICA /
OPORTUNIDADES
La actividad La contaminación ambiental. CONOCIMIENTOS
agrícola tiene Uso racional del agua
bajo índice de Técnicas de riego por aspersión, Producción de productos agrícolas
productividad goteo, etc • Suelos: tipos, características.
Técnicas de estudio y fertilización • Semillas, (características, propiedades, usos, precios y almacenamiento).
natural de suelos. • Técnicas de fertilización natural de suelos
Técnicas de producción agrícola • Herramientas, y equipos agrícolas: principios de funcionamiento, tipos,
normas de seguridad.
Los jóvenes no Festividades, costumbres y faenas • Especificaciones técnicas y croquis para la siembra.
valoran la cultura de los pobladores de la región • Técnicas de riego, costumbres y faenas comunales de los pobladores de
de otras Ancash. Llamellín.
comunidades Chacas: ejemplo de emprendimiento. • Siembra de agua.
• Tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: preparación de
tierra, siembra, labores culturales, cosecha.

Producción de artesanía textil
OBSERVA • Lanas e hilos (características, propiedades, usos, precios y
almacenamiento).
• Telar de cintura: principios de funcionamiento, tipos, normas de
En algunos casos se incorporan seguridad.
conocimientos en función de • Esquemas y especificaciones técnicas para el tejido artesanal.
• Tareas y operaciones básicas para tejido en telar de cintura: preparación
demanda educativa de lanas o hilos, preparación de la urdimbre, instalación de los
accesorios para el tejido, tejido, acabado

DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES

PROBLEMATICA /
OPORTUNIDADES
NECESIDADES DE APRENDIZAAJE ACTITUDES.
Contaminación • Causas y consecuencias de la
• Muestra disposición emprendedora.
ambiental. contaminación ambiental..
• Conservación del medio • Tiene disposición y confianza en sí mismo.
ambiente.
• Convenios internacionales de • Tiene voluntad y automotivación para el logro
conservación del medio ambiente de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y
actuar.
OBSERVA • Tiene disposición para trabajar
En algunos casos se incorporan cooperativamente y disposición para liderar.
actitudes en función de demanda • Cumple con las normas de seguridad.
educativa • Muestra disposición y responsabilidad para
conservar el medio ambiente.

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

-¿Qué características tendrá la
práctica pedagógica?
LINEAMIENTOS PARA - ¿Cómo se usará el espacio
LA ENSEÑANZA Y EL pedagógico?
APRENDIZAJE - ¿En qué situaciones se
generará el aprendizaje?

-¿Cómo se realizará la
evaluación?
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS PARA - ¿Qué características tendrá la
LA EVALUACIÓN evaluación?
- ¿Quiénes participarán en la
evaluación?

-¿Qué características tendrá la
LINEAMIENTOS PARA tutoría?

LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor
tutorial?


MUCHAS GRACIAS

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR

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