Propuesta curricular formación docente

PROGRAMA CURRICULAR: Formación Profesional a Docentes para Incorporar las TIC como competencia básica.
Área de Campo: Capacitación en TICs Nivel: Educación Básica (Primaria) Grupo: Formación de Periodo: Verano Julio-Agosto
Docentes

Con el propósito de incorporar las TICs en las prácticas educativas de los docentes a nivel de educación básica (primaria), es conveniente que primero éstos se encuentren
preparados. Por ello, se establece este proyecto para capacitar a los docentes de nivel primaria en el área referente a la Recogida, Tratamiento y Difusión de la Información
mediante el uso de las TICs. Esta capacitación se realizará en un primer nivel de formación básica durante el verano de Julio y Agosto.
Recogida de Información
Objetivos de Área Objetivos Contenidos Metodología Evaluación
Didácticos
Estrategias Criterios
 Describe claramente los
Utilizar las TIC para Los docentes Conceptual: 1. La actividad del web questi se desarrolla en equipos de elementos de la web
buscar, localizar, evaluar serán capaces de cinco personas. (30%).
Describir los elementos
y recuperar información identificar y 2. Los docentes a través de esta actividad describen los  Realiza una conclusión
que proporciona el
a partir de una gran describir los elementos básicos de la web. personal sobre el tema
navegador para realizar
diversidad de fondos. elementos básicos 3. El trabajo realizado lo presentan en plenaria. (20%).
las búsquedas en la
para realizar  Presenta en plenaria sus
web. aportaciones y
búsquedas en la
Aprender a trabajar en Web (World Wide conclusiones (20%).
equipo en entornos de  Realiza la evaluación
Web: www)
sumativa al finalizar la
trabajo colaborativo.
sesión de trabajo (30%).

1. Cada docente elige un tema de interés para ser investigado  Diferencia los
Los docentes Procedimental:
navegadores y es capaz
serán capaces de en la Web.
Acceder, buscar y de utilizarlos de manera
utilizar un motor 2. Utiliza el navegador de su elección: Explorer, Mozilla, independiente (30%).
recuperar información
de búsqueda y Google Chrome, Safari u otro navegador.  Demuestra cómo utilizó
en un buscador de su
demostrar cómo 3. Identifica el elemento de búsqueda del navegador. los operadores boleanos
elección y aplicando
se realizan 4. Comienza la búsqueda utilizando los operadores boleanos. para realizar sus
los operadores
búsquedas Las opciones puede revisarlas en las siguientes páginas: búsquedas y cuál fue la
boleanos.
boleanas con http://www.upf.edu/search/cast/aj-bool.htm efectividad de los
palabras clave. http://dosei.who.int/iBistro_helps/Spanish/tip7102.html criterios utilizados
5. Realiza una conclusión acerca de la experiencia de utilizar (50%).

Docentes

Didácticos
los operadores boleanos.  Concluye el tema con
6. Exponer en plenaria la experiencia. una opinión personal
acerca de lo aprendido
(20%).
Utilizar las TIC para Los docentes Procedimental: 1. En equipos de 5 personas trabajan de manera colaborativa  El equipo presenta el
buscar, localizar, evaluar serán capaces de para armar un directorio de sitios Web que les directorio de sitios
Realizar un directorio Web seleccionados,
y recuperar información contar con un proporcionen contenidos para sus áreas profesionales.
con sitios Web incluyendo la
a partir de una gran directorio de sitios 2. Cada integrante del equipo elige 5 temas de interés y
referente a sus temas descripción de cada
diversidad de fondos. Web ordenados buscar 3 sitios Web.
de interés. uno de ellos (50%).
por áreas de 3. Cada integrante del equipo elabora un documento en
interés. procesador de texto en donde enunciará los sitios y  En la descripción del
Aprender a trabajar en describirá a cada uno de ellos. sitio identifican la
equipo en entornos de 4. En equipo conjuntan los sitios investigados y elaborarán aplicación que
trabajo colaborativo. un solo documento con el directorio, explicando los usos realizarán del mismo:
que pueden darle a cada uno de los sitios seleccionados. tema, nivel educativo,
5. Exponen en plenaria los sitios investigados. propósito, etc. (30%).
 Realizan una
conclusión acerca del
trabajo realizado
(20%).
 Presenta el cuadro
Los docentes Procedimental: 1. Cada docente revisa la siguiente página sinóptico con las
serán capaces de http://dosei.who.int/iBistro_helps/Spanish/searching_tips. estrategias de búsqueda
Utilizar las técnicas y
utilizar las html con el propósito de conocer otras estrategias para avanzada (30%).
estrategias de la
estrategias para la realizar búsquedas con filtro o búsquedas avanzadas de  Comenta en plenaria sus
búsqueda de la conclusiones (20%).
búsqueda información.
información desde el  Responde el instrumento
avanzada de 2. Realiza un cuadro sinóptico con las diferentes técnicas y

Docentes

Didácticos
información. proceso mecánico para sus características de búsqueda. de evaluación referente a
realizarle según el 3. Desarrolla una conclusión personal referente a la los criterios de búsqueda
avanzada (50%).
soporte que la contiene actividad.
hasta la utilización de 4. Comentar en plenaria sus conclusiones y observaciones.
filtros y mecanismos
de refinamiento.
Es capaz de analizar la Los docentes Actitudinal: 1. En equipos de 5 personas, los docentes realizan una lista  Presenta la lista de cotejo
información y evaluarla serán capaces de cotejoii en la que establezcan los criterios bajo los con los criterios de
Contrastar la validez y evaluación para sitios web
porque sabe dónde y describir y cuales evaluarán la calidad de los sitios que seleccionen
actualidad de la (30%).
cómo buscarla, evaluar los sitios para su práctica educativa.
diferenciando la de interés para ser
información localizada.
2. Aplican su lista de cotejo al directorio de sitios realizado.  Demuestran su aplicación
con ejemplos del
información útil y utilizados en su 3. Evalúan la validez y actualidad de los sitios. directorio del equipo
pertinente de la que no lo práctica 4. Realizan una conclusión del tema. (30%).
es. educativa. Educar: elementos para evaluar un sitio web educativo  Argumentan la selección
http://www.educ.ar/educar/como-evaluar-sitios-web.html de los criterios para ser
utilizados por los docentes
Aprender a trabajar en Eduteka: evaluar sitios web (30%).
equipo en entornos de http://www.eduteka.org/CompetenciaWeb.php  Aportan sus conclusiones
y comentarios al grupo
trabajo colaborativo.
(10%).

Los docentes Conceptual: 1. En equipos de 5 personas, los docentes revisan los  Criterios de Evaluación
para un mapa mentaliii
serán capaces de vínculos referentes al hipertexto:
Interpretar la estructura
conocer las http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php Eduteka:
hipertextual de la
características del Características del hipertexto. Educar
documentación
hipertexto y sus http://www.educ.ar/educar/hipertexto-definicion-y-
electrónica.
implicaciones en caracteristicas.html

Docentes

Didácticos
la lectura. 2. Realizan un mapa conceptual en el que establecen su
definición, características, usos e implicaciones en la
práctica educativa; especialmente diferenciando la
habilidad lectura en textos impresos y textos digitales o
electrónicos.
3. Presentan en plenaria su mapa conceptual, exponiendo las
conclusiones del equipo en relación al tema.
Utilizar las TIC para Los docentes Conceptual: 1. A través de un collage, en equipos de 5 personas, los  El collage expone las
conclusiones del equipo
buscar, localizar, evaluar serán capaces de docentes cierran el bloque de trabajo exponiendo sus con referencia a las
Extraer y enumerar
y recuperar información establecer conclusiones con referencia a las ventajas e ventajas e inconvenientes
conclusiones a partir de
a partir de una gran conclusiones inconvenientes de obtener información en la Web. de la información en la
la búsqueda, selección Web (30%).
diversidad de fondos. referentes a las 2. Distinguen los diferentes recursos (imágenes, audios,
y análisis de  El collage resalta los
ventajas y los videos, textos, sitios) que pueden obtener de la Web y
documentación recursos que ofrece la
inconvenientes de cómo pueden ser aplicados para la práctica educativa.
electrónica apropiada. Web para la búsqueda de
Aprender a trabajar en obtener 3. Hacen referencia a la búsqueda hipertextual o hipermedia información (30%).
equipo en entornos de información a Actitudinal: a través de estos recursos, señalando las ventajas e  El collage señala las
trabajo colaborativo. partir de los inconvenientes. ventajas e inconvenientes
Valorar las ventajas y
diferentes los inconvenientes de 4. Concluyen la actividad con una frase. de la búsqueda por
recursos que hipervínculos (30%).
los diferentes soportes
aporta la Web. informacionales según  El collage expresa en una
frase el aprendizaje del
los recursos que se bloque (10%).
tienen y el objetivo que
se va a conseguir en la
búsqueda.
Transversalidad Instrumentos

Docentes

Didácticos
Los objetivos de aprendizaje pueden ser aplicados a cualquier Computadora, Internet,
tema de estudio o interés. Se desarrollan habilidades para el Manejo de procesadores
uso de la Web. de texto, Material para
escribir, Plan de
Actividad y Descripción
de actividades anexas.

Espacios
Aula escolar con acceso a las TICs e Internet.

Tiempos Momento
Elementos del Internet: 3 horas Diagnóstica: Conocer lo
que saben del tema e
Operadores Boleanos: 3 horas
intercambiar ideas o
Directorio Web: 3 horas experiencias en los
Estrategias de búsqueda: 2 horas. grupos de trabajo.

Evaluación de sitios Web: 3 horas. Formativa: Orientar y
apoyar para el desarrollo
Hipertexto: 3 horas. de las actividades de
Cierre del bloque: 3 horas. aprendizaje.
Total de Horas Presenciales: 20 horas. Sumativa: Analizar el
nivel de comprensión de

Docentes

Didácticos
los tema y retroalimentar
el desarrollo de las
Materiales sesiones de trabajo.
Vínculos citados en la Web Quest y demás actividades.
Elementos de la Web (buscadores)
http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/valzacchi/ValzacchiCapitulo-2New.pdf
Mejorar la Búsqueda http://www.fcm.uncu.edu.ar/4-Biblioteca/tutoriales/internet.htm#inicio

Docentes

Tratamiento de la Información
Objetivos de Área Objetivos Didácticos Contenidos Metodología Evaluación
Conceptuales Estrategias Criterios
Enriquecer el proceso de Los docentes serán capaces Identificar técnicas y estrategias 1. Los docentes organizan su  Demuestra la organización
trabajo intelectual y la de organizar sus sitios web de la selección y tratamiento de directorio de sitios web en su en favoritos de sus sitios de
creatividad con la ayuda en favoritos y establecer la información con el soporte de navegador. interés (30%).
de las TIC. catálogos de consulta por las TIC. 2. Establece las carpetas por temas  Añade sitios web
temas de interés. de interés y organiza los sitios compartidos por otros
web compartidos en el grupo. equipos (20%).

Los docentes serán capaces 3. Al revisar sus sitios de interés,  Demuestra la suscripción a
de suscribirse a boletines los docentes eligen suscribirse a sitios de interés y los
educativos y sitios de interés los boletines o sitios web con el comparte con sus
para mantenerse fin de recibir información compañeros (20%).
informados. periódica.
Utilizar las TIC para Los docentes serán capaces Conocer metodologías y 1. Los docentes conocen la  Los docentes recurren a su
realizar el tratamiento de de identificar herramientas herramientas para planificar y herramienta de Google Calendariv correo electrónico para
datos y presentar los de la web que les permita controlar el trabajo y el estudio. con el fin de que planifiquen sus acceder a las herramientas de
resultados en diferentes organizar y planificar su actividades. Google (30%).
formatos. práctica educativa. 2. Se solicita a los docentes que  Realizan la actividad en
recurran a la herramienta de Google Calendar (30%).
Google Docs vpara que  Comparten su experiencia en
Aprender a trabajar en compartan su experiencia en Google Docs (30%).
equipo en entornos de estos talleres de formación.  Envían, por correo
trabajo colaborativo. electrónico, al instructor el
documento elaborado por el
equipo (10%).

Docentes

Estrategias Criterios
Utilizar las TIC para Los docentes serán capaces Procedimental. 1. Los docentes revisan el siguiente  Demuestran la aplicación de
realizar el tratamiento de de procesar información vínculo para conocer las la estrategias para el
Organizar, analizar y sintetizar aprendizaje colaborativo
datos y presentar los obtenida en diferentes diferentes estrategias que
la información recogida en (50%).
resultados en diferentes formatos. permiten el procesamiento de
formatos.
tablas, gráficos y esquemas, etc.
información a partir del  Identifican y explican los
aprendizaje colaborativo: elementos que conforman la
http://www.itesm.mx/va/dide/red estrategia (30%).
Aprender a trabajar en /  Refieren el desarrollo de la
equipo en entornos de 2. Por equipos de 5 docentes estrategia al método de
trabajo colaborativo. elegirán una de las propuestas trabajo seguido por el mismo
para ser analizada. equipo docente para
3. Presentarán una propuesta de desarrollar esta actividad
trabajo en el aula, aplicando la (20%).
estrategia seleccionada a un tema
de interés (que contenga, tablas,
gráficos, esquemas, vínculos,
etc.) e incorporando el uso de las
TIC.
Los docentes serán capaces Procedimental. 1. Por equipos de 5 personas, los  La presentación tiene la
de elaborar una presentación docentes desarrollarán una estructura de una web quest
Diseñar, confeccionar y producir y está realizada en power
que vincule imágenes, presentación en power point
documentación usando point (30%).
sonido, audio y movimiento. referente a un tema de interés.
herramientas TIC de tipos
2. La presentación tendrá la  La presentación cuenta con
multimedia, con soporte hipervínculos a internet
estructura de una web questvi.
hipertextual. Por ejemplo, haciendo uso de imágenes,

Docentes

páginas web o video audio textos y video (30%).
digitalizado.
Procedimental. 3. Los docentes revisan y editan su  La presentación no tiene
presentación, cuidando de errores ortográficos o de
Redactar, revisar y editar la ideas (10%).
establecer correctamente las
información obtenida a partir de
referencias de la información  Se encuentran correctamente
diversas fuentes electrónicas referenciados las fuentes de
obtenida y/o vinculada.
para obtener resultados sobre el información obtenidas.vii
tema tratado. (20%).
Actitudinal.
Respetar las fuentes de autoría
de la información buscada y
tratada.
Transversales Instrumentos
Los objetivos de aprendizaje pueden Computadora, Internet, Manejo
ser aplicados a cualquier tema de de procesadores de texto,
estudio o interés. Se desarrollan Material para escribir, Plan de
habilidades para el uso de la Web. Actividad y Descripción de
actividades anexas.

Espacios
Aula escolar con acceso a las TICs e
Internet.

Docentes

Tiempos Momento
Organizar sitios web: 2 horas. Diagnóstica: Conocer lo que
saben del tema e intercambiar
Suscribirse a boletines y sitios web:
ideas o experiencias en los
2 horas.
grupos de trabajo.
Herramientas Google Calendar (2
Formativa: Orientar y apoyar
horas) y Google Docs (2 horas).
para el desarrollo de las
Aprendizaje colaborativo (4 horas). actividades de aprendizaje.
Presentación Multimedia (4 horas). Sumativa: Analizar el nivel de
Total de horas Presenciales para el comprensión de los tema y
Bloque: 12 horas. retroalimentar el desarrollo de
las sesiones de trabajo.

Materiales
Vínculos citados.
Recursos referidos al final del
documento.

Docentes

Difusión de la Información
Conceptuales Estrategias Criterios
Enriquecer el proceso de trabajo Los docentes serán capaces de Conceptual: 1. Los docentes en equipos de  La wiki tiene una página en
intelectual y la creatividad con la compartir y publicar sus cinco personas, elaborarán donde los integrantes del
Integrar los resultados de una equipo aportan sus
ayuda de las TIC. proyectos en diferentes una wikiviii en donde
aplicación en otra diferente. experiencias durante el taller
compartirán los trabajos
Aprender a trabajar en equipo en herramientas colaborativas de (25%).
realizados durante el taller de
entornos de trabajo colaborativo. la Web.  Otra página de la wiki
capacitación.
explica los usos que tiene la
wiki para desarrollar el
trabajo colaborativo de los
estudiantes (25%).
 La wiki cuenta con páginas
destinadas a diferentes temas
de interés desarrollados
durante el taller (25%).
 La wiki tiene una página
para presentar un glosario
con los términos clave
utilizados durante el taller
(25%).
Procedimental: 2. Cada docente crea un blogix  El blog presenta el propósito
para compartir su punto de y describe los recursos que
Presentar y difundir con la ayuda aportará (25%).
vista, ideas, comentarios y
de las TIC los trabajos y las
recursos obtenidos a partir  El blog cuenta con diferentes
conclusiones a las que se ha páginas para los temas a
del taller o durante su
llegado. desarrollar (25%).
formación en TIC.

Docentes

Utilizar las TIC para validar  El blog presenta las ideas y
hipótesis, sacar conclusiones y comentarios propios de su
construir generalizaciones y autor (25%).
conocimientos.  El blog cuenta con vínculos
de interés para diferentes
sitios y recursos de la web
(25%).
Actitudinal: Para el cierre de la capacitación,  Los docentes comparten su
se pedirá a los docentes que experiencia en facebook
Evaluar la elección decidida y el
participen a través de facebookx (30%).
progreso alcanzado en la
resolución de un problema, y con la finalidad de compartir su  Los docentes comparten
aprendizaje. imágenes, vínculos u otros
ajustar consecuentemente el plan
de acción. recursos de la web (25%).
 Los docentes vinculan
archivos u otros textos al
muro de facebook (25%)-
 Los docentes cierran el
bloque estableciendo los
usos educativos de las
herramientas colaborativas:
wiki, blog y facebook (20%).
Transversalidad Instrumentos
Los objetivos de aprendizaje Computadora, Internet, Manejo
pueden ser aplicados a cualquier de procesadores de texto,
tema de estudio o interés. Se Material para escribir, Plan de

Docentes

desarrollan habilidades para el Actividad y Descripción de
uso de la Web. actividades anexas.

Espacios
Aula escolar con acceso a las
TICs e Internet.

Tiempos Momento
Desarrollo de la wiki en trabajo Diagnóstica: Conocer lo que
colaborativo 4 horas. saben del tema e intercambiar
ideas o experiencias en los
Desarrollo del blog (4 horas).
grupos de trabajo.
Desarrollo de facebook (4
Formativa: Orientar y apoyar
horas).
para el desarrollo de las
Total de horas del bloque (12 actividades de aprendizaje.
horas).
Sumativa: Analizar el nivel de
comprensión de los tema y
retroalimentar el desarrollo de
las sesiones de trabajo.

Materiales
Vínculos citados.

Docentes

Recursos referidos al final del
documento.

i Web Quest 1. Elementos Básicos de la Web. Introducción: La Web ó World Wide Web contiene el universo de información que se comparte a través de internet (red de computadoras) y pueden encontrarse
imágenes, sonidos, videos, textos conectados a través de hipertextos o hipervínculos. Para ello, se cuenta con navegadores que brindan el servicio de búsqueda y manejo de la información contenida en la web. Tarea:
En esta actividad deberá identificar y describir los elementos básicos que proporcionan los navegadores para realizar búsquedas efectivas de información. Proceso: 1. Revisar los recursos de apoyo que se ofrecen. 2.
Identificar las características de la Web: multimedia-hipertexto-hipermedia, navegador o browser, protocolo HTTP, HTML, URL, hipervínculos o “links”, sitios, página principal o home. 3. Describir la función de
estos elementos. 4. Realizar una conclusión con referencia al tema. 5. Presentar en plenaria sus conclusiones y comentarios. Recursos Poblete, UNCuyo http://www.fcm.uncu.edu.ar/4-
Biblioteca/tutoriales/internet.htm aula clic http://www.aulaclic.es/internet/t_2_1.htm wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/World_Wide_Web Educoas
http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/valzacchi/ValzacchiCapitulo-2New.pdf Criterios de Evaluación: Presentan una descripción clara y completa para cada uno de los elementos señalados (30%)
Realizan una conclusión sobre el tema investigado (20%). Presentan en plenaria sus aportaciones y conclusiones (20%). Realizan la evaluación sumativa al finalizar la sesión de trabajo (30%).
ii
Preguntas orientadoras para la lista de cotejo referente a la evaluación de sitios web educativos: • ¿La página muestra al autor(es) o la editorial responsable del sitio? • ¿Es posible observar el currículum del autor o
responsables del sitio? • ¿El contenido es actualizado constantemente? ¿Es posible saber la frecuencia? • ¿El propósito, metas y objetivos son claros o son expuestos en el sitio? • ¿Es posible saber a que audiencia
(académicamente hablando) está dirigida? • ¿Qué tan detallada está la información? • ¿El sitio es amigable? (D.R. Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, 2007 Biblioteca Digital.)

iii
Rúbrica de Evaluación Educativa ITESM 2011, Criterios para Evaluar el Mapa Mental.

Criterios
Excelente Suficiente Insuficiente
(Forma)
2 puntos 1 punto 0 puntos
Utilización de la hoja Se presenta una distribución los elementos en la hoja de forma Se presenta una distribución sobrecargada hacia un lado de la
Se presenta una distribución balanceada de los
(en forma vertical) segmentada, con aspectos algo sobrecargados más de un lado hoja, lo cual denota un desaprovechamiento del espacio para
elementos en la hoja.
de la hoja que del otro. una lectura más fluida del mapa.
5 puntos 3 puntos 0 puntos
Correcto uso del
Redactado con palabras clave, utilizando de 1 a Redactado con palabras clave, utilizando de 4 a 8 palabras por Redactado con frases u oraciones, lo cual no es una usanza
lenguaje
3 palabras por nodo. nodo. apropiada para este tipo de organizadores.

Docentes

Identificación de nodos 8 puntos 4 puntos 0 puntos
principales y A primera vista, se distinguen los nodos
Cuesta trabajo distinguir los nodos principales y secundarios. No existe diferencia entre nodos principales y secundarios.
secundarios principales y secundarios.
Criterios (Contenido) Excelente Suficiente Insuficiente
Pertinencia Se da una clara introducción (de entre 200 y
300 palabras*) en referencia al tema sobre el Se da referencia al tema sobre el cual se realiza el organizador
No se hace referencia al tema sobre el cual se realiza el
*es obligatorio ceñirse a cual se realiza el organizador. aunque, no de manera explícita. Se utilizan de 200 a 300
organizador o se hace de manera muy escueta y sin sentido.
la longitud señalada. palabras*.

Se plasmaron un concepto central o clave y
Se plasmaron un concepto central o clave y entre 6 a 4
Representatividad entre 7 a 10 conceptos secundarios, los cuales Se plasmaron un concepto central o clave y entre 3 a ningún
conceptos secundarios, los cuales desdoblan según se integren
desdoblan según se integren ideas importantes concepto secundario.
ideas importantes de manera relacionada y jerárquica.
de manera relacionada y jerárquica.
Clasificación de ideas Todas ideas están adecuadamente ordenadas Todas ideas están ordenadas aunque no con la precisión; Las ideas están clasificadas y ordenadas de manera pobre o
(jerárquicamente), de lo general a lo particular. existen dudas sobre algunas relaciones entre elementos. inadecuadamente.

iv
Puede utilizarse Google Calendar http://www.google.com.mx/intl/es/options/ para organizar sus actividades.
v
Google Docs http://www.google.com.mx/intl/es/options/ para trabajo colaborativo a través de procesador de textos.
vi
Educar Web quest http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/C%F3mo%20llevar%20adelante%20una%20webquest.pdf Platea platea.pntic.mec.es/jferna5/recursos/WQ.ppt
vii
Referencias electrónicas http://alejandria.ccm.itesm.mx/biblioteca/digital/apa/APAelectronicas.html
viii
Wiki http://www.educacontic.es/blog/wikispaces-ya-esta-en-espanol Crear una wiki http://www.wikispaces.com/
ix
Blogger http://www.google.com.mx/intl/es/options/ crear un blog.
x
Face book http://www.facebook.com/

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