2. 2 Bocamolla
Des d’aquesta revista no volem deixar
passar l’ocasió de donar la més sin-
cera enhorabona a tots aquells que fan pos-
sible Experimenta, en aquesta la seva vuitena
edició. La col·laboració entre diferents depar-
taments de l’institut permet dur a terme pro-
jectes de grans dimensions que un únic pro-
fessor o departament difícilment aconseguiria.
A més, atorgar el paper de monitors als
alumnes, com es fa a Experimenta, és una
mostra més que l’aprenentage no necessà-
riament és unidireccional, sempre des del
professor cap a l’alumne, sinó que l’aprene-
entage pot ser en molts de casos multidi-
reccional, aprenent dels companys de classe.
Tot un èxit, demostrable científicament.
From this magazine we want to since-
rely congratulate all the people who
worked to make Experimenta come true in
this eigth edition. The collaboration between
different departments in the highscholl allow
to develope big projects which couldn’t be car-
ried out by one teacher or just one department.
In addition, allowing students to be mo-
nitors as in Experimenta, makes it evident
that learning is not unidirectional, from
teacher to students, but multidirectional
in many cases, learning from classmates.
A big success, scientifically demonstrable.
Enhorabona a la 8ena
Edició d'EXPERIMENTA!
Congratulations to the
EXPERIMENTA 8th Edition!
5. 5 Bocamolla
Envia’ns les teves notícies a:
revistabocamolla@gmail.com
Al 1r número de la revista, us vàrem informar
del nou projecte ambiental-solidari que posava
en marxa, aquest curs acadèmic 2013-14, la
Comissió de medi ambient de l’IES Manacor: la
recollida de tot tipus de taps de plàstic amb
finalitats solidàries.
Idò fins al moment ja són 77 els quilos de
taps recaptats i que ja han estat entregats a la
persona beneficiària. Moltíssimes gràcies!!!!!! Tots
els membres de la Comissió us volem agrair la
vostra col·laboració, ja que sense aquesta no
s’hauria pogut dur a terme tal iniciativa. Aprofit-
am per recordar-vos que seguim en marxa i que
al hall de l’institut, al llarg del curs, hi continu-
areu trobant el contenidor per depositar-los-hi.
Esperam seguir comptant amb vosaltres i us
tornam a donar les gràcies per fer-nos pos-
sible innovar amb activitats com aquestes que
ens proporcionen doble satisfacció: preservar el
medi ambient i, alhora, ajudar la gent.
HOT NEWS
Notícies Breus
Des de Gener a Abril de 2014
Bosses de taps de plàstic recaptades a l’IES Manacor.
Ja En Duim ... 77 Quilos.
Nota d’agraïment enviada per Radiologia Son Espases.
El departament de Radiologia Infantil de
l’hospital de Son Espases mostrà el seu agraï-
ment als alumnes de 1r de PQPI de Comerç
i 1r de Grau Mig d’Administratiu per la seva
contribució, dissenyant i realitzant diferents
colorides decoracions per als passadissos de
l’hospital.
La nota d’agraïment diu: “Un mil·lió de grà-
cies! Els nins i nines ingressades a l’hospital no
han vist passadissos freds, han pogut somriure
amb aquests adornaments i heu alegrat el seu
pas per les incòmodes proves diagnòstiques.
Novament, gràcies”.
Radiologia Son Espases.
6. 6Bocamolla
En motiu de la festivitat de Sant Antoni, a l’IES Ma-
nacor es va celebrar una petita representació del
ball dels dimonis i Sant Antoni.
Durant el temps d’esplai de dimecres 15 de gener
de 2014 un grupet d’alumnes va representar el ball
dels dimonis, acompanyants per la música de guitar-
res i guitarrons també tocada per alumnes. A l’acte
s’hi van sumar la resta d’alumnes de l’IES Manacor
que van cantar els goigs i cançons tradicionals del
ball de Sant Antoni.
Alumnes participants al ball de Sant Antoni (2014).
Ball de Sant Antoni.
Assistents a les bodegues Pere Seda.
El passat més de gener, diferents classes de 2n
d’ESO visitaren el Parc Natural de Llevant. Aquesta
excursió s’organitza cada any pel departament de
Ciències Naturals amb l’objectiu d’aprendre què és
la desertització i què podem fer per lluitar contra
ella.
Allà els monitors del Parc de Llevant explicaren als
alumnes tot el procés de encatravar, plantar i nete-
jar el terreny. També els mostraren els arbres que
altres alumnes de l’IES Manacor plataren en altres
anys anteriors i que ja han començat a créixer.
Excursió al Parc Natural.
Alumnes explicant un la pràctica “El món dins una gota”.
L’IES Manacor celebrà enguany per vuitè any
consecutiu la fira d’Experimenta. Durant tres dies
l’institut d’educació secundària es convertí en un
centre d’experimentació, on es va viure la cièn-
cia d’una manera molt especial. Alumnes d’ESO
i de batxillerat es transformaren en professors,
explicant i realitzant una sèrie d’experiments
científics que prèviament han treballat als labo-
ratoris i classes de Física, Química, Ciències
Naturals, Tecnologia i Informàtica.
Podeu llegir més informació sobre aques-
ta edició d’Experimenta, les seves activitats i
veure’n fotografies a les pàgines interiors.
Experimenta 2014.
Alumnes de 2n d’ESO al Parc Natural de Llevant (Artà).
7. 7Bocamolla
Estructura que presidí el hall del centre en gener.
Elaborat pels alumnes de PQPI de Comerç
amb paper, cartolines i altres elements.
8. 8Bocamolla
Fes clic a l’enllaç per veure més fotos del mercadet:
https://www.facebook.com/ies.manacor
Els alumnes de PQPI de Comerç durant el mes de
gener van dur a terme pràctiques en venda, paqueteria,
disseny de mostradors i altres continguts dels seus es-
tudis fent un mercadet al hall del centre.
En aquest mercadet de gener es podien adquirir difer-
ents articles relacionats amb la festivitat de Sant Antoni:
bosses, gorres, xapes, camisetes, etc..
Sant Antoni
Mercadet de Gener
Màscares de Sant Antoni i el Dimoni. Cada alumne dibuixà la seva pròpia màscara.
Vista de les bosses i xapes del mercadet. Bossa amb glosa “Visca Sant Antoni que Manacor...”
9. Ball i representació de Sant Antoni.
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
9Bocamolla
Fotografia durant el ball de Sant Antoni.
Durant l’esplai va tenir lloc la representació i
el ball de Sant Antoni.
10. 10Bocamolla
Fes clic a l’enllaç per veure més fotos del ball:
https://www.facebook.com/ies.manacor
En motiu de la festivitat de Sant Antoni, a l’IES Manacor es
va celebrar una petita representació del ball dels dimonis
i Sant Antoni.
Durant el temps d’esplai de dimecres 15 de gener de 2014
un grupet d’alumnes va representar el ball dels dimonis,
acompanyants per la música de guitarres i guitarrons
també tocada per alumnes. A l’acte s’hi van sumar la
resta d’alumnes de l’IES Manacor que van cantar els goigs
i cançons tradicionals del ball de Sant Antoni.
Sant Antoni
Ball de Sant Antoni
Alumnes participants en el ball de Sant Antoni. Moment del ball de Sant Antoni.
Molts d’alumnes acudiren al voltant per cantar. Un altre moment del ball de Sant Antoni.
15 de Gener de 2014
11. 11Bocamolla
No és qüestió de tenir pànic
Ni molt manco marejar
Si vens a s’IES Titànic
Recorda venir a estudiar
Abans d’entrar per es portal
Recorda prendre biodramina
Que això és un centre naval
On hi fa maniobres Sa Marina
Ben segur que no és perfecte
I no hi falten ses mancances
Aquí venim a cultivar s’intel·lecte
De moment no hi fan matances
Jo te vull dir així talment
Aquesta escola és una passada
Hi fan sa fira de medi ambient
I experimenten amb sobrassada
Només fa falta dur una olla
Plena de caramels i confits
Per llegir sa revista Bocamolla
No me fa falta xupar es dits
Gloses 2014
Glosant a Sant Antoni
Es Gutarró des Titànic
De qualitat en tenim proves
i un racó per bicicletes
aquí som verds de bon de veres
a s’hortet hi sembram bledes
En Báüzà de tot se creu l’amo
però va ben equivocat
ens vol fer glosar en Castellano
és pitjor que un queixal corcat
Enguany tot pareixia fava
I no me’n vull callar cap ni una
Un 16 de gener fener és magre
Menys mal que acabam a la una
Visca s’IES Manacor!
Visca Sant Antoni!
Visca Manacor!
13. 13Bocamolla
Fes clic a l’enllaç per veure més fotos d’Experimenta:
https://www.facebook.com/ies.manacor
Els diferents experiments i demostracions a més de tenir un fonament científic també tenien una part lúdica i divertida.
VIU LA CIÈNCIA
AMB L’EXPERIMENTA 2014
A l’IES Manacor s’ha celebrat la vuitena edició
de l’Experimenta. Per tercer any s’han utilitzat
les instal·lacions del nou edifici. Durant tres dies
l’institut d’educació secundària es converteix en
un centre d’experimentació, on és viu la cièn-
cia d’una manera molt especial. Alumnes d’ESO
i de batxillerat es transformen en professors,
explicant i realitzant una sèrie d’experiments
científics que prèviament han treballat als labo-
ratoris en les assignatures de Física, Química,
Ciències Naturals, Tecnologia i Tecnologia de la
Informació i la Comunicació. Sota la supervisió
del professorat dels diferents departaments, es
duen a terme un conjunt de pràctiques de labo-
ratori interessants, curioses i sorprenents, que
ens ajuden a comprendre millor la realitat que
ens envolta.
Viu la Ciència
Experimenta 2014
25, 26 i 27 febrer 2014
“Tres dies per viure la ciència”.
Un dels prototipus domòtics que s’exposaren.
14. 14Bocamolla
ELs experiments d’aquesta edició foren nombrosos i molt diversos.
Exténs mostrari de papallones d’arreu del món.
Els resultats, reaccions i demostracions dels experiments foren en cert casos espectaculars i molt sonades.
Experimenta 2014 va ser un éxit de participació i assistència. Els diaris i la televisió se’n van fer ressò.
15. 15Bocamolla
Aquesta fira de ciència que l’IES Mana-
cor duu endavant any rera any és pionera
a la nostra comarca, la més visitada i la
que compta amb major participació. Durant
aquests dies, més de 1000 persones han
pogut divertir-se amb una ciència a l’abast
de tothom. Concretament, els dies 25, 26
i 27 de febrer en horari lectiu del matí en
participaren els alumnes del mateix institut
i també dels següents centres: CEIP Jaume
Vidal, CP Simó Ballester, CP Es Canyar,
CEIP Molí d’en Xema, col·legi La Salle,
col·legi Puresa de Maria, col·legi Sant
Francesc i col·legi Sant Vicenç de Paul
de Manacor i CEIP Mestre Pere Garau de
Son Macià. A més, el dia 26 capvespre el
Centre romangué obert per rebre la visita
de totes aquelles persones interessades en
passar una estona gaudint de la ciència
d’una manera diferent i original.
Els experiments realitzats pels alumnes
varen ser els següents:
a) Magnetisme. Observam els diferents
efectes del camp magnètic: el canó de
Gauss, el camp magnètic creat per una
espira, la generació de corrent elèctric per
variació del flux magnètic, el funcionament
d’un motor i el tub de Lenz.
Diferents imatges dels experiments i demostracions relacionats amb el Magnetisme.
Cartell de la vuitena edició d’Experimenta.
Ara Balears:
“Vuit anys d’èxits”.
16. 16Bocamolla
Estructura en el hall del centre durant Experimenta.
L’estructura mostrava fotografies de les personalitats
més rellevants del món de la ciència.
16 Bocamolla
17. 17Bocamolla
Diferents imatges dels experiments i demostracions relacionats amb el So.
b) So. El so es produeix per la vibració
dels cossos i que es transmet a través de
la matèria (aire, aigua,...) en forma d’ona lon-
gitudinal. Comprovam amb diversos experi-
ments aquesta transmissió: una molla, dos
diapasons, un canó de pressió, la transmissió
del so a través d’una membrana, la simulació
d’un telèfon, la generació de sons de difer-
ents freqüències amb un programa informàtic
i amb tubs de vidre de diferent longitud.
c) Bombolles. Les pel·lícules de sabó
minimitzen la seva àrea. Verificam la relació
que hi ha entre les bombolles de sabó i al-
gunes propietats matemàtiques. Feim dos ex-
periments. 1. Generam bombolles amb difer-
ent geometria emprant diferents estris: cercle,
quadre, tetraedre i cub. 2. Feim bombolles
amb fum mitjançant tubs de diferent diàme-
tre.
d) Reaccions químiques. Realitzam dos
experiments. 1. La boca del dimoni. Observam
una triple reacció: deshidratació i combustió
del sucre i descomposició tèrmica del nitrat
amònic. 2. Mira quina escuma. Verificam una
reacció exotèrmica d’oxidació de l’aigua oxi-
genada amb iodur potàssic amb la producció
d’una gran quantitat d’escuma.
e) Feim música amb fruita. Utilitzant
plàtans que representen les tecles d’un petit
piano, una taronja que representa la toma-
terra del circuit, una plaqueta micro-con-
troladora que transforma els contactes ens senyals
que envia a l’ordinador, un ordinador que executa
un programa que en rebre les senyals de la pla-
queta les transforma en so, un altaveu que emet
el so i un/a pianista encarregat/da de tancar el
circuit podem disposar d’un piano de plàtans grà-
cies a la conductivitat elèctrica.
f) Un món dins una gota d’aigua. Hem com-
provat que una gota d’aigua d’un safareig amaga
tot un món de microorganismes, entre els quals
hem observat protozous com Philodines i Parame-
cis, i micro-algues com Diatomees i Cianofícies.
g) El núvol atrapat. El canvi brusc de pressió
dins una botella de plàstic amb l’ús d’una bomba
d’inflar bicicletes provoca una petita explosió i la
condensació de l’alcohol que conté, formant-se un
núvol dins la botella.
Experimenta 2014 al programa La Mirada (27/3/14) a IB3:
http://ib3tv.com/carta?id=e1ef2b4f-568b-4054-8f0a-baf0ee5fa884
18. 18Bocamolla
Creació de bombolles amb l’ajuda d’estructures bàsiques de filferro.
Jove assistent tocant el piano de plàtans.
Els resultats, reaccions i demostracions dels experiments foren en cert casos espectaculars i molt sonades.
Els propis alumnes eren els encarregats de preparar les mescles, solucions i altres preparacions per als experiments.
19. 19Bocamolla
h) L’aire és matèria. Hi havia tres experièn-
cies per comprovar la presència de l’aire.:
1. Giràvem un tassó ple d’aigua tapat amb
un vidre i l’aigua no vessava quan ho
giràvem per avall.
2. Inflàvem un globus dins una botella i
aquest no es desinflava quan destapàvem
la botella.
3. Experiment amb els hemisferis de Made-
lung.
4. Intentàvem aixecar un foli de damunt un
llistó de fusta i no ho aconseguíem en-
cara que donàssim un cop fort a la fusta.
i) Posa ferro al teu plat. Hem comprovat
que els cereals tenen ferro en la seva com-
posició emprant per demostrar-ho imants de
neodimi.
j) Balsam labial. Amb una formula mag-
istral fabricàrem un bàlsam labial totalment
natural que duia per ingredients vaselina, oli
de coco i oli d’ametlla.
k) El món dels insectes. Un alumne
del centre va muntar un estant amb la seva
col·lecció de papallones d’arreu del món (Àfri-
ca, Centreamerica, Europa,...), i ha mostrat les
pràctiques bàsiques per preparar un insecte
dissecat i conservar-lo en bon estat. També
s’explicava el dimorfisme sexual i les diferèn-
cies entre les papallones nocturnes i diürnes.
Diferents imatges dels experiments i demostracions relacionats amb el Bàlsam labial.
l) Màquines intel·ligents. Hem realitzat
quatre projectes usant diferents mecanis-
mes electrònics i/o mecànics i hem ac-
onseguit:
1. Simular una escala mecànica similar a
les que empren les persones majors o
amb discapacitats per pujar escales.
2. Fer una maqueta d’una casa domòtica
on els llums s’encenen durant el vespre
i automàticament s’apaguen durant el
dia per estalviar energia.
3. Realitzar un far amb llum com els que
guien als mariners a la mar.
4. Muntar un pont llevadís que avisa quan
poden passar els cotxes i quan no
poden passar.
Diari de Mallorca:
“La fira Experimenta acompleix 8
anys demostrant el seu potencial”.
Última Hora:
“Experimenta apropa la ciència
als alumnes de l’IES Manacor”.
20. 20Bocamolla
Els insectes pal varen ser una gran atracció.
Vista d’algunes de les papallones d’Experimenta 2014.
Fotografies de les demostracions dels experiments “L’aire és matèria” i “Posa ferro al teu plat”.
Diferents màquines intel·ligents que empren tecnologia mecànica, hidràulica, elèctrica i/o electrònica.
21. 21Bocamolla
Altres escoles com La Salle de Manacor visitaren Experimenta 2014.
La televisió IB3 va assistir a Experimenta.
IB3 TV entrevistà als alumnes participants i a Manel Nicolau, cap d’estudis de l’IES Manacor.
Els alumnes varen explicar els experiments i demostracions davant les càmeres d’IB3 televisió.
22. 22Bocamolla
Més de 1000 persones visitaren Experimenta al llarg dels 3 dies.
Cartell de “Experimentam amb l’aire”.
IB3 Televisió mostrà diferents reportatges d’Experimenta als programes Notícies Vespre i La Mirada.
Experimenta apropà la ciència des dels més petits als més grans.
24. 24 Bocamolla
EXPERIMENTANT AMB EL SO
JUGANT AMB LA CATÀLISI
DESCOMPOSICIÓ CATALÍTICA DE L´AIGUA OXIGENADA
KI
H2O2 H2O + O2
24 Bocamolla
Pósters explicatius dels experiments exposats a Experimenta 2014.
25. 25 Bocamolla
Què és?
La conductivitat elèctrica és la mesura de
la capacitat d’un material de deixar passar el
corrent elèctric, la seva aptitud per deixar circu-
lar lliurement les càrregues elèctriques. Tots els
materials (l’aigua, la fruita, les persones...) tenen
conductivitat elèctrica, uns més i altres menys.
De què depèn?
La conductivitat depèn de:
• L’estructura atòmica i molecular del
material. Per exemple, els metalls són
bons conductors perquè tenen una es-
tructura amb molts electrons amb lligams
febles i això permet el seu moviment.
I Ciència
Conductivitat
Experimenta 2014
El vidre s’empra com aïllant de l’electricitat.
Elèctrica
• La temperatura. A baixa temperatura la
conductivitat baixa. Com més fred fa menys
conductivitat elèctrica.
• Altres factors físics del propi material.
Per exemple, l’estat (sòlid, líquid, gas), la
cohesió (resistència dels àtoms a separar-
se uns dels altres), la conductivitat tèrmica,
la densitat ...
Com es mesura?
La conductivitat es mesura en siemens per me-
tre (S/m) i es representa generalment amb la
lletra grega sigma σ. La conductivitat elèctrica és
la inversa de la resistivitat.
Alguns materials i la seva conductivitat.
• Els conductors com els metalls tenen una
elevada conductivitat, on els portadors de
càrrega són els electrons lliures.
• Les solucions d’electròlits (que tenen ions
en solució) tenen bona conductivitat, però
dependrà de la natura dels ions presents a
la solució i la seva concentració.
• Els aïllants com el vidre o el buit tenen
una baixa conductivitat.
• En els semiconductors la conductivitat és
mitjana, però varia àmpliament sota deter-
minades condicions, com ara: l’exposició del
material a camps elèctrics, a freqüències
específiques de la llum i, més important,
amb la temperatura.
“La conductivitat elèctrica depèn de
l’estructura atòmica del material”.
27. 27 Bocamolla
Programa que transforma senyals en so (notes musicals).
Components físics del 2n experiment.
”ElSalfumant(HCl)formaunasolució
d’electròlits amb ions Cl- i H+”.
Experiment 1: Electròlisis i Llum.
Disposam d’un circuit elèctric format per una
font d’alimentació o bateria que genera corrent
elèctric continu (DC), diferents connectors o ca-
bles de coure, una bombeta i dos elèctrodes o
barres de grafit.
El circuit està obert per tant la bombeta no
s’encendrà.
En el primer recipient hi tenim aigua destil·lada
(aigua desionitzada) que té una molt baixa con-
ductivitat elèctrica, per això la bombeta segueix
sense encendre’s.
Però en el segon recipient hi tenim una solució
d’aigua i Salfumant (HCl o Clorur d’hidrogen)
que forma una solució d’electròlits on els ions
clorur (Cl-) es mouen cap al pol positiu de grafit
i els ions d’Hidrogen (H+) es mouen cap al pol
negatiu de grafit. Generant així un moviment de
càrregues elèctriques, tancant el circuit i encenent
la bombeta.
Com podeu veure es formen certes bombolles
d’Hidrogen al pol negatiu del grafit, en canvi al
pol positiu s’allibera Clor. Si apropau el nas en
podeu sentir l’olor. Aquest mecanisme d’emprar
l’electricitat per a generar element químics
s’anomena electròlisis.
Experiment 2: Piano de Plàtans.
Disposam dels següent elements:
• Plàtans que seran les tecles del petit piano.
• Una taronja que representa la massa o
toma-terra del circuit.
• Una placa micro-controladora que trans-
forma els contactes ens senyals que envia
a l’ordinador.
• Un ordinador que executa un programa
que en rebre les senyals de la plaqueta les
transforma en so.
• Un altaveu que emet el so.
• Un/a pianista que serà l’encarregat/da de
tancar el circuit.
En tancar-se el circuit format per la taronja
(toma-terra), la plaqueta i el plàtan gràcies, la
plaqueta envia un senyal concret a l’ordinador. El
programa de l’ordinador en rebre un senyal ho
converteix en un so (nota musical) que finalment
reprodueix l’altaveu.
Com podeu veure el cos humà té conductivi-
tat elèctrica. De fet podem ajuntar-nos en una
cadena, donant-nos les mans, i el piano seguirà
funcionant.
El moviment dels ions com a càrregues elèctriques.
“Electròlisis: usar l’electricitat per a
generar elements químics”.
29. 29Bocamolla
Blog oficial del proyecto Radio Híbrido:
http://radiohibrido.weebly.com/
RADIO HÍBRIDO:
NUESTRA RADIO EN LÍNEA
¿Qué es Radio Híbrido?
Radio Híbrido es una radio educativa en-
marcada en un proyecto llamado, “De Puebla
a Manacor: dos continentes, una clase.” Este
proyecto nació en el año 2011-2012, y en él
participaron los alumnos que cursaban 2º ESO
en el IES Manacor y los alumnos de la Telese-
cundaria Licenciado Benito Juárez.
Con el tiempo el proyecto ha ido creciendo,
y en este momento contamos con colabora-
dores de 11 escuelas, además de nuestros co-
laboradores independientes.
¿Cuál es el objetivo de Radio Híbrido?
En la memoria original, aparecía la siguiente
descripción:
“El proyecto entero ha sido elaborado a través
de herramientas 2.0: Facebook, Gmail, Youtube,
Blogger, Skype. Alumnos de dos continentes dis-
tintos han podido crear juntos un programa de
radio. No solo hemos aprendido sobre Literatura,
problemas sociales o económicos; la lección más
grande está en reconocernos como hermanos,
creando lazos de amistad inseparables y formando
jóvenes con un sentido crítico, que buscan en la
web una manera de transmitir sus sentimientos e
ideas, con un objetivo en común: el bienestar de
las personas y de nuestras naciones. El futuro está
en nuestros jóvenes. Brindémosles una educación
acorde al siglo XXI pues ellos se encargarán de
llevarnos a un mejor puerto.”
Radio Híbrido
De Puebla a Manacor
Emma Saura Woods, Lengua Castellana y Literatura.
Sesión de Radio Híbrido desde el IES Manacor.
Alumnos de México
(Telesecundaria Lázaro Cárdenas del Río).
“El proyecto entero ha sido elaborado a
través de herramientas 2.0”.
30. 30Bocamolla
Radio Híbrido fue galardonada con el Sello “Buena Práctica Iberoamericana Leer.es” (2013) del Ministerio de Educación.
Web oficial del proyecto Radio Híbrido:
http://radiohibrido.weebly.com/
Reconocimientos Radio Híbrido
En septiembre 2012, el proyecto fue ganador
del tercer premio de la Modalidad D categoría
II del Premio Fundación Telefónica de Inno-
vación Educativa 2012. Seguidamente fue pre-
sentado en la Universidad Autónoma de México,
a principios del 2013, y en octubre de ese mismo
año, fue presentado en la Universidad Pedagógi-
ca Nacional de Teziutlán, en una conferencia lla-
mada “De Puebla a Manacor una estrategia para
el desarrollo de la competencia comunicativa.”
También se impartió un taller: “La Radio Digital.”
El 22 de julio de 2013 fuimos galardonados
con el Sello “Buena Práctica Iberoamericana
Leer.es” (Ministerio de Educación) que reconoce
las iniciativas innovadoras en el ámbito iber-
oamericano que promueven el desarrollo de la
competencia lingüística a través de las nuevas
tecnologías.
Leer.es
Leer.es es el Centro virtual del Ministerio
de Educación para mejorar la lectura en todas
las áreas. Su razón de ser es transmitir el en-
tusiasmo por la lectura y animar a su práctica,
así como aportar materiales y consejos para
los docentes y las familias, así que es un hon-
or haber sido galardonados con este sello de
“Buena práctica.”
“Brindémosles una educación
acorde al siglo XXI ...”.
31. 31 Bocamolla
Blog oficial del proyecto Radio Híbrido:
http://pueblamanacor.blogspot.com.es/
En esta temporada 2013-2014 nos hemos cen-
trado en promover la cultura de nuestros país-
es, hablar de nuestras tradiciones, gastronomía,
música, danzas, lengua, literatura, etc. Las co-
laboraciones de alumnos de cualquier origen
son bienvenidas, por lo que no solamente ten-
emos colaboraciones sobre Puebla y Manacor.
Aunque nos solemos centrar en las culturas
catalana, española y mexicana (con especial
énfasis en sus lenguas indígenas: náhualt,
tutunakú y mazateco) en nuestra sección de
colaboraciones encontraréis información sobre
Brasil, Ecuador, EEUU, Marruecos, Rumanía, en-
tre otros países. De hecho, algunas de las
colaboraciones están disponibles en versión
bilingüe.
Radio Híbrido es también interesante por los
lazos que se han ido creando entre Puebla
(México) y Manacor. A través del contacto con-
stante a través de nuestro grupo de Facebook,
y distintas actividades de interacción virtual,
los alumnos pueden conocer la realidad de
los alumnos del otro continente. Aprendemos
Radio Híbrido obtuvo el tercer premio del Premio Fundación Telefónica de Innovación Educativa 2012.
Vista del blog oficial de Radio Híbrido.
a respetar y valorar ideas y costumbres distintas.
Nos damos cuenta de que el mundo se extiende
más allá de nuestras fronteras, y de que no todos
vivimos del mismo modo.
32. 32Bocamolla
Web oficial del proyecto Radio Híbrido:
http://radiohibrido.weebly.com/
Sesión Radio Híbrido 2º ESO IES Manacor.
Sesión Radio Híbrido 4º ESO IES Manacor.
Sesión Radio Híbrido 1º ESO IES Manacor.
¿Cómo funciona Radio Híbrido?
Los contenidos se trabajan tanto en el aula
como fuera de ella. Para su elaboración conta-
mos con la página privada de Facebook, en la
que los miembros del equipo pueden compartir
ideas. Una vez creados los audios o vídeos, se
envían a través de un mensaje de Facebook a
“Roberto Carlos Vega Monroy” o “Profe Mal-
lorca Profe” (coordinadores del proyecto) y son
emitidos cada dos semanas desde la estación
de radio de Teziutlán, Puebla, México, a través
de Livestream.
Desde el IES Manacor invitamos a participar a
cualquier alumno de cualquier curso del centro y,
por supuesto, a cualquier otro colegio o instituto
de las islas que esté interesado. ¡Os esperamos!
Póster del proyecto Radio Híbrido.
33. 33 Bocamolla
Però com descriure’t la meva admiració i sor-
presa en veure que el meu estimat corresponsal
Sr Le Blanc es metamorfosa en aquest personatge
il·lustre que m’ofereix un exemple tan brillant del
que seria difícil de creure. L’afinitat per les ciències
abstractes en general i sobretot pels misteris dels
nombres és massa rara: ja no em sorprèn que els
encants d’aquesta ciència sublim només es revelen
a aquells que tenen el valor d’aprofundir-hi . Però
quan una persona del sexe que, segons les nostres
costums i prejudicis, ha de trobar moltíssimes més
dificultats que els homes per familiaritzar-se amb
aquests espinosos estudis, i no obstant això té èxit
en sortejar els obstacles i penetrar en les zones
més fosques d’ells, llavors sense dubte aquesta
persona ha de tenir el valor més noble, el talent
més extraordinari i un geni superior . De veritat
que res podria provar de forma tan meridiana i tan
poc equívoca que els atractius d’aquesta ciència
que ha donat a la meva vida tantes alegries no
són quimeres que la predilecció amb què tu has
fet honor a ella.
Carl Friedrich Gauss
Em dic Sophie Germain però tothom em
coneix per Senyor Le Blanc. Vaig néixer l’any
1776 a París just uns anys abans que la revolu-
ció francesa acabés amb els reis absolutistes
a França.
Als 13 anys em vaig enamorar. Segur que us
sembla cursi i estrany però no em vaig enamo-
rar de cap noi meravellós. Ho vaig fer de les
matemàtiques. Però en aquella època, que una
noia volgués estudiar matemàtiques estava molt
mal vist, així que vaig haver de lluitar de valent
contra els meus pares per tal que em deixessin
dedicar-m’hi. Vaig ser tant pesada i ho feia tant
bé que no van tenir més remei que acceptar-ho.
Van passar els anys i jo vaig continuar es-
tudiant a casa. Com que no podia anar a la
universitat (quina ràbia!, tot per ser dona!), un
amic meu em va aconseguir uns apunts de
“Messié” Lagrange, que era un superfamos-
síssim matemàtic de la Universitat Politècnica
de París. Me’ls vaig llegir tots de dalt a baix i
vaig fer-ne un treball. Em vaig decidir i li vaig
enviar amb un nom fals perquè creia que si li
enviava signat amb el nom de Sophie Germain
ni tan sols se’l miraria. Li vaig enviar amb el
nom de l’amic que m’havia deixat els apunts:
Antoine August Le Blanc. I al professor li va
encantar!!!.
Com que “Messié” Lagrange em volia co-
nèixer tenia un problema: ell es pensava que
era un home!. Finalment em vaig decidir a anar
a veure’l i explicar-li la veritat convençuda que,
si era un professor tant extraordinari no li im-
portaria que fos una dona. I així va ser, es va
sorprendre molt però va decidir que em faria de
mestre i m’ajudaria en tot allò que necessités.
Vaig aprendre moltíssim amb ell i vaig fer
alguns descobriments durant els anys següents.
Però també em vaig enfadar molt amb alguns
matemàtics homes que, sempre que em veien,
Descobreix més sobre Evarist Galois:
http://ca.wikipedia.org/wiki/Sophie_Germain
Brain Fitness
Curiositat matemàtica
SOPHIE GERMAIN
Carta de Carl Friedrich Gauss a Sophie Germain:
parlaven de problemes fàcils perquè pensaven que
jo no entendria els més complicats.
Un dia vaig saber que hi havia un problema
molt i molt difícil que es deia “problema de
Fermat”. M’hi vaig posar i, després de treballar-hi
durant molts mesos, vaig trobar un trocet de solu-
ció. Si, si, de vegades un problema es soluciona
a trocets entre molta gent. Però com que el meu
trocet em semblava molt important li vaig enviar
a un matemàtic alemany que, en aquell moment,
és el que en sabia més del món del “problema de
Fermat”: en Carl Friederich Gauss. Li vaig enviar
34. 34Bocamolla
El darrer teorema de Fermat afirma que l’equació
diofàntica:
xn + yn = zn
no té cap solució entera per a n > 2 i essent x,
y i z diferents de zero.
És un dels teoremes més famosos de la història
de les matemàtiques i fins a l’any 1995 no es
disposava d’una demostració. Fixem-nos que quan
n = 2 l’equació equival al teorema de Pitàgores i
òbviament té infinites solucions.
El matemàtic francès Pierre de Fermat fou el
primer a proposar el teorema, però malauradament
la demostració que suposadament havia realitzat
no s’ha trobat mai.
L’afirmació de Fermat va esdevenir immediata-
ment un problema que molts matemàtics van in-
tentar resoldre. Mica en mica van anar sorgint
demostracions parcials (per exemple, Sophie Ger-
main demostrà el teorema en el cas en què n és
un nombre primer i 2n + 1 també ho és) o dem-
ostracions de teoremes associats a aquest.
El 1993 Andrew Wiles anuncià la demostració
general del teorema, demostració que resultà er-
rònia, però que ell mateix corregí a finals de 1994
i inicis de 1995. Amb aquesta demostració, que im-
plica l’ús de funcions el·líptiques i representacions
de Galois, un dels més famosos problemes de la
matemàtica quedava tancat.
El darrer Teorema de Fermat (1636):
signant amb el nom de Antoine August Le Blanc
perquè encara creia que, sinó, no em faria cas.
Però la meva solució parcial del “problema de
Fermat” li va semblar simplement impressionant
i des d’aquell dia ens vam enviar moltes cartes
comentant els nostres descobriments matemàtics.
Com que ell era a Alemanya i jo a França no
li vaig comentar que realment em deia Sophie
i vaig seguir signant les cartes amb el nom de
Sr. Le Blanc. Això va durar més de dos anys,
fins que li vaig haver de dir la veritat per motius
que serien un poc llarg d’explicar. Però igual
que Lagrange, Gauss tampoc li va donar cap
importància que fos una dona. Fins i tot em va
escriure una carta que s’ha fet famosa dient-me
que m’admirava per haver estat capaç de tirar
endavant una carrera matemàtica contra tanta
gent amb prejudicis.
Vaig continuar treballant i, anys més tard,
vaig guanyar un concurs de primer nivell de
l’Acadèmia de les Ciències de París (una de
les tres o quatre acadèmies més importants del
món). Vaig presentar un estudi sobre ... les su-
perfícies elàstiques!!! ... una mica rar, ja ho
sé, però va ser tant i tant bo i tant original
que va guanyar el primer premi. El millor del
premi, però, no eren els diners, el millor és que,
des d’aleshores, vaig poder participar de totes
les reunions de l’Acadèmia com a membre de
ple dret. I molts d’aquells que em miraven per
sobre l’espatlla pel fet de ser dona han hagut
d’empassar-se l’orgull i admetre que tenia, en
molts casos, més nivell que ells mateixos.
Andrew Wiles demostrà el teorem de Fermat en 1995.
35. 35Bocamolla
Saint Anthony
Gloses en Anglès
4th ESO & 1st BATX European Sections
Els alumnes d’ESO i batxillerat que cursen les
assignatures de Seccions Europees, aprofitant la
festivitat de Sant Antoni, han escrit diferent gloses
en anglès.
Students in ESO and Batxillerat that are attend-
ing European Sections subjetcs wrote different tra-
ditional poems related to Sant Antoni celebrations.
“Gloses” in English
Glorious, glorious St Antoni
I feel like I’m gonna die
please do buy me a gin and tonic
In my lessons we gonna fly!
Sant Antoni has converted
to the Muslim religion.
Now his name is Mohamed
and to drink has no permission.
Sant Antoni’s playing cards
and the Devil is cheating
All the dogs are his guards
Devil’s bottom they have bitten
Sant Antoni wrote a book
cause he is an important person
he’s becoming a new cook
in the Masterchef new version
Damned Devil, you’re a bad person
you should live in the horrible hell
you should never take no action
never rob Sant Antoni’s bell
Sant Antoni wants to be
a very pretty Barbie girl
The daemon doesn’t agree
cause he’s a bloody churl“Gloses” in English
36. 36Bocamolla
Sant Antoni and the Devil
go to IES Manacor
They decided to go to Melville
cause there is no “res de bó”
Jump and sing all the night
cause today is Sant Antoni
“Sobrassada” you’ve got to bite
and tomorrow ride your pony
Sant Antoni’s a good saint
but he likes to watch porn
if he puts on the Red Tube
he will start blowing his horn
Sant Antoni drinks alcohol
and he is very drunk
hes is playing basketball
cause he wants to be wild monk
Sant Antoni’s a good saint
but he loves jerking off
with his huge tool he can paint
absolutely all the stuff
Saint Anthony and the devil
are in Manacor land
the devil collects apples
Saint Anthony sells them in a stand
Majorca is full of green
everybody is shouting
Bauzá thinks that he is a queen
and Madrid is all day smiling
According to Bauzà
now we have to gloss like this:
a half glos in Mallorquí
and a half in Castellà
36 Bocamolla
37. 37 Bocamolla
Llegeix l’entrevista completa a:
http://wp.me/p1PusD-1sF
Quants anys duu en el món de l’educació?
Enguany farà 18 anys en el món de l’educació.
Per què va decidir fer-se director del centre?
Me vaig plantejar fer-me director del centre
perquè abans vaig ser secretari, i m’agradava
la feina a nivell organitzatiu. Després de quatre
anys com a secretari, quan va ser el moment
de canviar la junta directiva, em vaig presentar
com a director per fer feina per al centre.
Quants anys duu en el càrrec? Quina valoració fas
d’aquests anys?
Enguany seran 10 anys en el càrrec de direc-
tor. Hi ha hagut anys positius i d’altres no tan
bons. Hi ha hagut molts de canvis: hem passat
d’un centre antic i petit a Na Camel·la a un de
nou i molt gran, hem anat incrementant el grups
de cicles formatius i estudis, i anam increment-
ant de cada any el número d’alumnes d’ESO.
La valoració general és positiva, encara que hi
hagi hagut anys negatius, i enguany és un d’ells.
“Allò més positiu és sentir a la gent dir
que estan contents de venir aquí...”
Quines coses positives destacaries? I quines negatives?
Les coses que valoro com a positives són
aquelles que diu la gent no referides a jo per-
sonalment sinó respecte al centre. Per exemple
me sent content quan un pare o mare em diu
que està molt content del grup de professors
del seu fill o filla. Allò més positiu que poden
dir és que la gent està contenta de venir a l’IES
Manacor.
En canvi les coses negatives són les coses del
centre que no funcionen ja sigui a nivell personal
o a nivell d’infraestructura. Allò que no m’agrada
és que les coses no funcionin per un motiu o un
altre. No m’agrada que a vegades no funcioni la
calefacció, no que hi hagi queixes. Les queixes hi
han de ser quan les coses no funcionen. Enguany
hi ha problemes com la xarxa informàtica i la
connexió a Internet que tal volta si haguéssim
comptat amb les aules de la segona fase certs
problemes i molèsties ja s’haurien solucionat, de
fet una aula que hauria de ser d’informàtica ha
hagut de ser per a un grup.
Pel fet de tenir un centre nou tot allò que són
infraestructures d’equipament han canviat molt
respecte a Na Camel·la. Abans podia venir un
fontaner qualsevol a arreglar la calefacció, en
canvi ara, no qualsevol empresa serveix, ha de
ser una empresa acostumada a treballar amb
hotels o hospitals. A nivell de professorat alguna
vegada els alumnes topen amb algun professor,
i en aquests casos has d’anar a intermediar en-
tre un professor i un grup d’alumnes. No és una
feina fàcil però toca.
Entrevista a
Miquel Amengual
Manacor, 5 de Març de 2014
Entrevista.
Director IES Manacor
38. 38Bocamolla
Quines funcions duu a terme el director d’un centre
educatiu?
Bàsicament el director és el representant de
l’Administració en el centre, és a dir, és el rep-
resentant de la Conselleria en el centre. També
per altra banda, com a president del Consell
Escolar, és el representant del centre davant de
l’Administració. Pel que fa a funcions, el direc-
tor és el cap de personal docent i no docent
del centre, i duu les tasques d’organitzar cada
curs, els horaris, contractar amb les empreses
de manteniment i altres serveis.
Des del seu punt de vista, quines qualitats ha de tenir
una persona per ser un bon director?
Crec que t’has de saber posar en el lloc de
les altres persones. Has d’entendre que quan hi
ha una queixa o reclamació s’altra persona té
els seus motius per fer-la. Has de ser dialogant,
entendre la gent, no pots anar sempre amb un
to autoritari. Encara que a vegades has de dir
“fins aquí”. Però essent dialogant fas que la
gent t’accepti millor i col·labori molt més, en
canvi, ser autoritari pot provocar que la gent
reculi.
alumnes, pot comparèixer un pare o mare que
vol xerrar amb el director perquè el seu fill o
filla té cert problema, ... Sempre és anar resolent
coses puntuals. Encara que també hi ha part de
les tasques del dia a dia que és planificar: plani-
ficar el curs, les reunions de tutors, les sessions
d’avaluació ... això són coses que es fan a les
reunions setmanals de l’equip directiu.
Quins són els reptes a curt termini d’aquest centre? I
a llarg termini?
A curt termini, consolidar els ensenyaments
que tenim actualment. Aconseguir que els
alumnes surtin ben preparats, tan els d’ESO per
“Essent dialogant fas que la gent
t’accepti millor i col·labori molt més.”
Com és el dia a dia d’un director de centre educatiu?
El dia a dia és imprevisible. Abans de venir
al centre no saps quines tasques et trobaràs.
Pots planificar certes tasques però en arribar
aquí et trobes altres problemes més urgents. Et
pot sortir haver de cridar a l’inspector, inter-
venir perquè hi ha hagut algun conflicte entre
“Pel fet de tenir un centre nou tot allò que són infraestructures d’equipament ha canviat molt respecte a Na Camel·la”.
“Amb la 2na fase, s’ha d’aspirar a man-
tenir el número d’alumnes.”
39. 39 Bocamolla
anar a fer un cicle formatiu o batxillerat, com
els de batxillerat o cicles formatius per anar a
fer un cicle formatiu o uns estudis universitaris.
Un cop tenguem la segona fase s’ha d’aspirar a
mantenir el número d’alumnes que tenim actual-
ment. Aquest és un centre que més o manco
està ben dimensionat. Ara mateix ens trobam
amb uns 900 alumnes, i voltant d’uns 1000 com
a molt estaria bé. Passar d’aquesta xifra no és
recomanable. Així com van augmentant el nom-
bre d’alumnes, professors i grups, també te van
augmentant els conflictes.
Els reptes a llarg termini són molt complicats
de preveure. Vàrem fer un projecte des del
2011 al 2015, però després del 2015 no sé si
continuaré o no com a director. D’un any a un
altre les condicions canvien molt. No sabem si
l’any que ve serà com aquest, millor o pitjor. A
llarg termini, tal volta estaria bé tenir més di-
versitat de cicles formatius a la comarca, però
no tenim espai. Estaria bé comptar amb un cicle
formatiu d’energies alternatives, cicles formatius
relacionats amb hoteleria, d’allò que hi ha més
feina però menys formació a la comarca. Però
sense espais amb això no hi podem comptar.
Per altra banda tampoc no sabem com serà la
propera llei educativa. Fa dos anys no sabíem
que tots els alumnes haurien de fer com a
mínim una assignatura en anglès i dues en cas-
tellà. Allò que ens marquin des de la Conselleria
o el govern és imprevisible.
ho poden fer en una llengua que no coneixen?
Crec que el principal problema està aquí, poder
impartir docència a determinat alumnat amb les
condicions idònies. Conflictes dins les aules sem-
pre n’hi ha hagut, tal volta no eren tan greus
com ara, però sempre n’hi ha hagut. Sempre hi
haurà el típic alumne que no vol estudiar, i no
el podem forçar.
També tenim el fet que cada dos anys ens
canvien les lleis, sobre tot, la principal llei edu-
cativa. No pot ser que canviant el govern sempre
canviem la llei. S’hauria d’arribar a un pacte en
el tema educatiu entre els diferents partits ma-
joritaris, sindicats, associacions de pares... Sinó
resulta impossible arreglar els problemes del món
educatiu.
Un altre greu problema és l’alt nivell de fracàs
escolar a les Illes Balears. Abans era fàcil trobar
feina per un alumne amb 16 anys encara que
no hagués obtingut la titulació d’ESO perquè es
necessitava mà d’obra en hoteleria i construc-
ció. Però avui dia això no és així i encara els
resultats són dolents, els pitjors de l’Estat espa-
nyol. A més, amb la immigració ens trobam amb
alumnes que venen d’altres països i desconeixen
la llengua. Resulta molt difícil que titulin si ar-
riben amb una edat avançada. Si ja van a classe
aquí des de primer de Primària llavors no tenen
aquest problema. El nivell d’immigració ha baixat
respecte fa uns anys però, tot i així, els resultats
són els pitjors de l’Estat espanyol pel que fa a
titulacions. Aquí és on més s’hi ha de treballar.
Quins són des del teu punt de vista els problemes del
món educatiu actualment?
Els problemes de món educatiu són difícils
de concretar. Però per una part crec que hi ha
hagut una falta de respecte de la societat cap
al professorat. Abans quan jo anava a escola
al mestre o professor se’l respectava com un
metge, però avui dia no es respecte als profes-
sors o metges pel fet de ser-ho. Serà un respecte
que ens haurem de guanyar, però així hi tot pot
passar que algun dia hi hagi alguna denúncia a
qualque professor.
A més, la normativa actual d’educació es basa
únicament en el maldecap de les llengües però
crec que hi ha altres problemes, hi ha alumnes
que tenen dificultats per seguir una classe nor-
mal. Són alumnes amb necessitats educatives
que se’ls ha de dedicar especial atenció. Si no
poden seguir una classe en la seva llengua com
“Els resultats de les Illes Balears en titu-
lacions són els pitjors de l’Estat”.
“Allò que ens marqui el Govern o la
Conselleria és imprevisible”.
Hall del centre IES Manacor un dia normal.
40. 40 Bocamolla
Es veu diferent el món de l’educació des del punt de
vista del director, professor, alumne o pare/mare?
Si ets pare o mare veus principalment els
problemes dels teus fills, en canvi el professor
veu els problemes del seu grup d’alumnes. Com
a director fas un anàlisi a nivell de centre dels
resultats de tots els grups i etapes, comparant
la seva evolució respecte a trimestres i anys
anteriors.
Com es veu d’aquí a 10 anys? Encara com a director?
Per què?
No ho sé. No puc dir que no. Fa quinze anys
no em plantejava ser director, vaig començar
com a secretari i no m’ho imagina. Però no sé
d’aquí deu anys que pot haver passat. No sé si
seré aquí o a un altre centre.
Com es definiria en Miquel com a persona? Una virtut
i un defecte.
Una persona molt normal, sobre tot, respec-
tuosa amb l’altra gent. Que intenta esquivar els
conflictes i sempre ser una persona diplomàtica.
Una virtut, que també és un defecte, és que so-
vint no sé dir no.
Si no fos professor o director quina professió li agra-
daria desenvolupar? Per què?
No ho sé. Vaig estudiar Econòmiques perquè
era una carrera amb moltes possibilitats, des
de fer feina en un despatx d’economista o en
un banc. Després de ser professor i director, en
aquest moment no em plantejaria per res anar a
una empresa a passar comptabilitats, i barallar-
me amb números. Ara mateix me motiva molt
més impartir una classe, veure que estàs formant
a alumnes, en lloc de treballar amb números i
programes de comptabilitat. No m’imagino ara
en una altra feina. Altres feines per hobby tal
volta sí, per exemple tenir un tros de terra per a
cultivar quatre coses.
Quin és el darrer llibre que ha llegit? Té algun escrip-
tor o escriptora preferits?
Darrerament no llegeixo gaires llibres, llegeixo
més la premsa, els diaris i revistes, gairebé a
diari. Prefereixo estar informat de l’actualitat. A
vegades tenc un llibre però no trob el moment
de posar-me a llegir. Si he de llegir un llibre
triaré més aquells llibres d’actualitat o temes de
salut que novel·les.
No tenc cap escriptor o escriptora preferits.
Si llegeixo un llibre i m’agrada, pot ser que el
següent llibre no sigui del mateix autor. Té molt
de mèrit escriure un llibre, s’ha de tenir molt de
vocabulari. Diuen que tota persona ha de tenir
“Som una persona molt normal, sobre
tot, respectuosa amb l’altra gent”.
“No m’imagino ara en una altra feina
diferent a la docència”.
Miquel Amengual en un moment de l’entrevista.
41. 41 Bocamolla
un fill, sembrar un arbre i escriure un llibre. Però
això darrer no ho faré.
Com es relaxa habitualment?
Sobre tot anant a caminar per la vorera de
la mar o per fora-vila. Ara en primavera, els
prats són verds, i resulta molt relaxant veure la
verdor. Diuen que fins i tot la verdor relaxa la
vista. I a l’estiu caminar a la platja.
Quin estil musical li agrada més? Té una cançó que
especialment li agradi? Per què?
M’agraden tots els estils musicals. M’agrada
tota la música amb bona sintonia. En certs
moments me pot agradar escoltar música re-
laxant, clàssica o més tranquil·la, i en altres
moments que necessiti més motivació escoltaré
música més moderna. No tenc cap cançó que
especialment m’agradi. De fet, m’agraden mol-
tes cançons de diferents estils i llengües. De
jove m’agradava escoltar a grups com Sopa de
Cabra, o els Pets, però ara ja han sortit nous
grups. M’agrada sentir en Tomeu Penya perquè
és del meu poble, i a més, ha fet arribar la
cançó de Mallorca a Catalunya. Però també hi
ha cantants o grups castellans o anglesos que
m’agraden.
la mare ho fa tot per salvar als seus fills. Per
una banda és impactant veure el desastre natu-
ral però per altra veus com la gent és capaç
d’ajudar-se en aquests moments.
Quin és el seu lloc preferit a Manacor o Mallorca?
On recomanaria viatjar?
Jo som des Pla, però m’agraden molt les plat-
ges i penyes de Mallorca. En particular, Cala
Morlanda és la cala que m’agrada més. Vaig més
a S’Illot perquè amb una nina de set anys fa
més bon estar a damunt de la platja. Però Cala
Morlanda té una aigua molt neta, és ideal per
bucejar, ...
Allò que m’agrada fer quan viatjo és agafar
el cotxe i perdre’t pels pobles interiors de la
península. Hi ha pobles preciosos per La Rioja,
els Pirineus, ... En concret, el poble de Rupit on
les cases són de pedra i fusta, per on hi passa
un riu que a l’hivern està completament gelat. En
resum, coses que mesclen natura, pobles petits,
... Després com a gran ciutat destacaria Roma on
l’arquitectura és espectacular.
Quin personatge famós considera un referent o un ex-
emple a seguir?
En Rafel Nadal amb el valors que transmet
ha fet molt. Ha sortit d’un poble on no hi havia
una gran tradició en el món del tennis i, mai no
s’ha cregut el paper, sempre es comporta com
una persona molt propera. Sempre ha mostrat
grans valors com el sacrifici i respecte als altres.
Hi ha altres esportistes que no respecten als
Quin és el seu plat favorit? Li agrada cuinar? Quin és
el plat que millor li surt?
El menjar m’agrada tot. M’agrada el peix en
el forn, una paella ben feta, ... El dolç també
m’agrada, per exemple el Tiramisú. Hi ha molts
de plats, de fet, tendria problemes per dir-te
quin plat no m’agrada. M’agrada cuinar i el plat
que millor me surt és el peix en el forn, amb
verdures, a la mallorquina.
Quina pel·lícula recomanaria? Recorda alguna escena
d’una pel·lícula en concret que li agradi?
La pel·lícula que me va impactar va ser “Lo
imposible”, la pel·lícula del tsunami. Darrerament
vaig a veure pel·lícules infantils perquè tenc una
nina de set anys. Aquestes pel·lícules estan molt
bé per a aquells que lis agrada l’animació, realit-
zades amb ordinador i tècniques digitals.
Ara mateix no recordo cap escena en par-
ticular, i això que n’he vist moltes de pel·lícules.
Però de la pel·lícula “Lo Imposible” recordo com
“Per viatjar ... agafo el cotxe i em perdo
pels pobles interiors de la península”.
“M’agrada cuinar. El plat que millor
me surt és el peix en el forn”.
Fotograma de la pel·lícula “Lo imposible” (2012).
42. 42 Bocamolla
seus adversaris. Si molts d’estudiants agafassin
els bons valors d’en Rafel Nadal arribarien molt
lluny. Tal volta no en el món del tennis, perquè
has de tenir una característiques fisiològiques i
certa destresa per jugar a tennis, però cadascun
en el seu món.
A més, també té una Fundació per ajudar en
el tercer món i col·labora en projectes humani-
taris. En aquest sentit, també destacaria a altres
personatges com la mare Teresa de Calcuta o
en Vicenç Ferrer que s’han donat a conèixer per
ajudar als altres. Allò important és fer-se famós
per ajudar als altres en lloc de per tenir molts
de diners.
Com es recorda vostè quan era jove? Era bon estudi-
ant?
Sí, dedicava hores a estudiar. Recordo dedi-
car el temps necessari per estudiar de cara als
exàmens i fer la tasca que ens manaven normal-
ment, encara que pot ser que qualque dia no
la fes. Era un estudiant normal que quan era
època d’exàmens no esperava al darrer dia per
estudiar. Jo procurava abans que arribàs el dia
de l’examen tenir-ho tot clar, i no esperar al
darrer dia.
Ja presentava inquietuds per a la docència de jove?
S’imaginava com a professor o director d’un centre
quan era jove?
No. Les inquietuds per la docència em van
venir després, un cop vaig acabar la carrera,
quan has de decidir-te per un camí. Quan es-
tudiava empresarials la meva meta no era ser
professor en aquells moments, sinó dur la gestió
o comptabilitat d’una empresa. Però després em
va sortir l’opció de la docència, i vaig optar per
aquest camí.
Ha canviat el món educatiu des de llavors ençà? En
què?
Sí ha canviat molt des de llavors ençà. Abans
només era obligatori estudiar fins als catorze
anys, ara es obligatori estudiar fins als setze
anys. Als catorze anys qui no volia estudiar po-
dia anar a fer feina; ara fins als setze anys no
pots fer feina. A més, fins als catorze anys no
entraves en un institut d’Educació Secundària,
ara ho fan amb dotze. Aquests dos anys més fa
que alumnes d’altres pobles més petits com Son
Macià surtin del seu poble i hagin d’agafar un
autobús per anar a l’institut.
Per altra banda, abans només hi havia un cen-
tre a Manacor que feia formació professional, i
un altre que donava estudis de batxillerat; ara els
dos centres de Manacor ofereixen els mateixos
nivells d’estudis. Abans els mateixos alumnes es
triaven cap a un centre o cap un altre depenent
si volien anar a estudiar a la Universitat o no.
“Allò important és fer-se famós per
ajudar als altres no pel fet de ser ric”.
“Abans només era obligatori estudiar
fins als catorze anys, ara fins als setze”.
“Rafel Nadal sempre mostra sacrifici i respecte als altres”.
43. 43 Bocamolla
Ara estudiïn en un centre o un altre, les seves
expectatives d’estudis són totalment obertes: fer
un cicle formatiu, anar a la Universitat o al mer-
cat laboral.
Ara també hi ha matèries que abans no
s’estudiaven, i hi ha modalitats de batxillerat que
abans no hi eren.
Quina o quines eren les seves assignatures preferides?
I les menys preferides? Per què?
Principalment les Matemàtiques, però també
Física i Química, eren les meves assignatures
preferides. Encara que també m’agradava el
dibuix tècnic. En canvi, allò que no em va agra-
dar va ser l’assignatura de Informàtica a segon
de batxillerat. Eren els inicis de la Informàtica,
i en lloc d’aprendre a manejar processadors de
text o fulls de càlcul, com ara fan, en aquells
anys ens ensenyaven com fer un programa amb
el llenguatge Basic. Allò no m’agradava i em do-
nava la impressió que estàvem perdent el temps.
Les assignatures que més em costaven eren les
assignatures de lletres. Em vaig decantar per les
ciències perquè trobava les assignatures de cièn-
cies més entretengudes.
Recorda en especial algun professor o professora?
Sí, record el professor de Matemàtiques que
vaig tenir a Secundària, en Joan Parera. El vaig
tenir des de primer de BUP fins a COU, qua-
tre anys. Sempre el mateix professor, amb uns
apunts molt ben preparats i estructurats, i d’una
assignatura que m’agradava molt.
Quin consell o missatge donaries als alumnes del cen-
tre? I als pares?
Que aprofitin el temps. Si venen aquí és per
aprendre, i allò que aprenen actualment serà la
base de la seva formació futura. Com més ben
formats estiguin millor futur professional tendran.
És cert que la situació de crisi actual és fatal.
Veure que hi ha gent que surt ben formada pro-
fessionalment després de fer un cicle formatiu i
després no troba feina és una cosa preocupant.
Però en sortir de la crisi serà la gent que més
prest accedirà a un lloc de feina. Han d’aprofitar
el temps perquè en sortir de la crisi, potser es
penediran de no haver estudiat. De fet, molta
gent de la meva generació em diu ara que tan
de bo hagués estudiat de jove. L’esforç és fona-
mental per a tots.
Als pares i mares dir-los que ajudin als seus
fills, que els escoltin. Malgrat els fills es tornin
grans encara els necessiten. Sobre tot que els
escoltin i dialoguin molt amb els fills. Demanant-
lis com els va l’escola, quins problemes i dubtes
tenen ... A l’hora d’escollir el seu futur els pares
han d’escoltar als seus fills, no imposar el desig
dels pares sobre els dels fills. Els pares a ve-
gades ens ficam en el cap que el nostre fil ha
de ser metge, advocat ... sense escoltar allò que
vol ser el fill.
“Les Matemàtiques, Física i Química
eren les meves assignatures favorites”.
“Com més ben formats estiguin llavors
tendran millor futur professional”.
Llegeix l’entrevista completa a:
xxxxxxxxxxx
45. 45 Bocamolla
A l’hora d’escriure missatges curts tothom vol fer molta
via. Per això veim dits volant damunt els teclats dels mòbils i
abreujant tant com sigui possible aquestes maleïdes paraules
tan llargues. Qui se les va inventar? Com que volem que
els missatges siguin gairebé immediats escurçam les frases
i ometem lletres “totalment prescindibles”. I el resultat de
vegades sembla un codi propi d’espies, que, si ens hi fixam,
podem arribar a desxifrar.
Partint d’aquesta idea, amb els grups de 1r d’ESO C i D
i la col·laboració del grup de Processos de Comunicació,
també de 1r d’ESO, vàrem fer la següent tasca TIC: es-
criure converses al mòbil amb dues condicions. La primera,
havíem d’abreujar qualque frase o paraula. La segona, havíem
d’incloure qualque emoticona. El resultat em va sorprendre
molt, gratament. L’esforç i la dedicació en l’elaboració de
la feina mereixia que els exposàssim. Mirau quin tauler amb
pantalles de mòbils tan “xulo” que hem fet! Enhorabona a
tots i...
gra6 x engrskr-vos!
CONVERSES
9 pen6 +, abreuja
[No ho pensis més, abreuja]
Vicenta Vila, Professora de Català
46. 46 Bocamolla
El alumnos de 1r d’ESO en l’assignatura
d’Educació Física elaboraren diferents panells per
a mostrar els diferents nusos que han estudiat.
NUSOS
Educació Física
Mª. Bel Caldentey, Professora d’Educació Física
47. 47 Bocamolla
Web oficial de Cangur 2014:
http://www.cangur.org/cangur/cang2014/
Sona el despertador: dijous 20, les 7:00, diu
la pantalla. Se m’escapa un sospir, carregat de
peresa, en pensar en la jornada de classes i
exàmens que m’espera. Però record que avui no
toca la rutina de cada dia ja que, com cada
tercer dijous de març des de fa 15 anys, es
celebren les Proves Cangur.
En poc menys d’una hora ja som a les portes
del Miquel Àngel Nadal, el pavelló que s’ ha
habilitat per acollir als més de 600 estudiants
de diferents instituts que vendran (i dic vendran
perquè, cosa estranya, he arribat bastant prest
i encara no hi ha ningú). Alguns senzillament ho
faran per perdre un dia de classes i moguts per
les ganes de fer alguna cosa diferent a la que
estam avesats i fer-ho el millor possible.
Després de cinquanta minuts, els quals he
passat fent voltes al voltant de l’edifici i parlant
amb una noia que també havia arribat exager-
adament prest, comencen a arribar els primers
autobusos i, l’escenari que fins fa uns minuts
estava en calma, s’omple de comentaris nervi-
osos dels participants, rialles i gent que saluda
als amics d’altres instituts.
Un cop organitzats, entram al pavelló i la
visió és quasi sobrecollidora: centenars de ca-
dires blanques, col·locades amb precisió una de-
vora l’altra, omplint l’enorme sala.
Un cop asseguts puja a una tarima que hi
ha a un extrem de la sala un home, l’aspecte
del qual em crida l’atenció: ulleres de vidres
rodons, prim i amb una expressió que recorda
a un apassionat de les xifres i de les equacions
impossibles, d’aquests que poden perdre la no-
ció del temps intentant resoldre un problema o
entendre una teoria complexa.
Després d’una xerrada breu, en la que ens
explica, entre altres coses, que ara mateix milers
d’estudiants arreu d’Europa estan fent el mateix
que nosaltres, indica que començam amb tan
sols 30 segons de retard, i s’inicia la prova.
Cangur 2014
Proves Matemàtiques
Tomeu Mascaró, 4t ESO C
Pavelló Miquel Àngel Nadal amb més de 600 estudiants.
Alumnes del IES Manacor durant la gimcana per instituts.
48. 48 Bocamolla
Un drac té 5 caps. Cada vegada que se li
talla un cap, li’n creixen cinc de nous. Si tall-
em, d’un en un, sis caps del drac, quants caps
acabarà tenint?
La prova consta de 30 problemes, de difer-
ents dificultats; em basta llegir el primer per
veure que no em serveix el sistema amb el que
estic acostumat a treballar, sinó que per resol-
dre aquests problemes cal barrejar els coneixe-
ments i les fórmules amb la creativitat i l’enginy.
El rellotge que hi ha a la paret va descompt-
ant els deu segons que ens queden i la prova
acaba amb un clàxon estrident, que fa regirar el
cor als que, apurats, contestaven els problemes
al darrer moment.
Després d’un descans en el qual tothom
s’afanya a comparar les resposta que ha do-
nat i a fer pública la seva impressió sobre la
dificultat d’aquest any, tornam entrar al recinte
per fer la gimcana per instituts; una part van
a la secció més artística, on cada institut crea
un cartell per a les Proves Cangur (secció a la
qual ni se m’ocorre anar, ja que el meu nivell
de dibuix es pèssim) i un altre grup anam a
resoldre problemes, com més aviat millor.
L’ambient ja no és tan seriós com a la prime-
ra part de les jornades i, a pesar de la competi-
tivitat, xerr de tant en tant amb algun conegut
o coneguda d’altres centres. I és que, més enllà
de qui guanya, de qui fa més punts, l’encant
d’aquest dia també està en deixar de banda el
curs al que un pertany i treballar conjuntament
amb els altres companys per viure les matemà-
tiques, per gaudir de poder aportar, cadascú la
seva part, i veure com s’aconsegueixen resultats
que un sol no podria obtenir.
Les proves acaben i es proclamen els guanya-
dors. Aquest any ha guanyat, en la secció de
problemes l’institut de Felanitx, i en la secció de
cartells no ho he sentit, perquè ho han dit per
megafonia mentre els de Felanitx celebraven la
victòria.
Assegut a un banc, mentre esper que em ven-
guin a cercar, veig com els estudiants tornen a
pujar als autobusos i com, de mica en mica, el
lloc torna a quedar en silenci.
Les Proves Cangur ja han acabat, però encara
em ronda pel cap un problema, que he estat
incapaç de resoldre:
Cartell de les Proves Cangur (2014) elaborat pel alumnes del IES Manacor.
49. 49 Bocamolla
Fes clic per veure més fotos:
https://www.facebook.com/ies.manacor
Viatge d’Estudis
Multi - Aventures
Alumnes de 2n d’ ESO IES Manacor
Els alumnes de 2n ESO vàrem anar de
viatge d’estudis a La Cerdanya, Catalunya
i Andorra.
El primer dia vàrem arribar a l’alberg i
aprofitàrem per ubicar-nos, distribuir les hab-
itacions, conèixer les instal·lacions...i a la nit
temps d’esplai per jugar a futbolí, a bitllar,
ballar una mica...
El segon dia vàrem anar a esquiar a La
Molina i, vàrem descobrir que hi ha gent
que s’ho passa super bé esquiant i d’altres
que ni s’aixequen d’en terra. També, com
que teníem un poc de temps,vàrem aprofi-
tar per visitar el poble de Puigcerdà, més
tard ens vàrem arreglar i anàrem a ballar i
també vàrem conèixer gent molt interessant
d’Eivissa.
El tercer dia i vàrem anar a fer ràfting
al matí, que és una passada tot i que ens
vàrem congelar de fred per l’aigua. Després
de dinar d’un bon picnic vam entrar a Cal-
dea i gaudírem com nins petits durant 3
meravelloses hores, després aprofitàrem per
comprar alguns records a Andorra. En arribar
a l’alberg tots estàvem un poc trists perquè
ja ens anàvem.
El darrer dia vàrem anar a La Molina a fer
multiaventura (tirolines, ponts tibetans...). Va
ser molt emocionant, quan acabàrem vàrem
tornar a l’alberg per dinar. Recollírem les
nostres coses i agafàrem el bus. Férem una
visita en bus per veure els llocs més em-
blemàtics de Barcelona i ens passejàrem per
les Rambles, Plaça Catalunya... finalment ar-
ribàrem a l’aeroport per agafar l’avió i tornar
cap a cases. Podem dir que va ser un mer-
avellós i inoblidable viatge d’estudis.
Les professores preparant-se per a la pista d’aventures.
Pas dels alumnes del IES Manacor per la pista d’aventures.
50. 50 Bocamolla50 Bocamolla
Alumnes de 2n d’ESO i professors del IES Manacor en el viatge d’estudis a la Cerdanya, Catalunya i Andorra.
53. 53Bocamolla
Estructura que presidí el hall del centre en gener.
Elaborat pels alumnes de PQPI de Comerç
amb paper, cartolines i altres elements.
Estructura que presidí el hall del centre en febrer.
Elaborat pels alumnes de PQPI de Comerç
amb globus vermells i forma de cor.
53 Bocamolla
54. 54Bocamolla
Fes clic a l’enllaç per veure més fotos del mercadet:
https://www.facebook.com/ies.manacor/media_set?set
Els alumnes de PQPI de Comerç durant el mes de
febrer van dur a terme pràctiques en venda, paqueteria,
disseny de mostradors i altres continguts dels seus es-
tudis fent un mercadet al hall del centre.
En aquest mercadet de febrer es podien adquirir difer-
ents articles relacionats amb la festivitat de Sant Valentí,
el dia dels Enamorats.
Sant Valentí
Mercadet de Febrer
Escolta les cançons més romàntiques fent clic a:
http://www.youtube.com/watch?v=jn0jvaAtIQw
55. 55Bocamolla
Listen to more audio stories clicking on:
http://wp.me/p1PusD-1oa
Audio Stories
Radio and Sound
Pilar Caldentey Gomila, English Teacher
This term in Processos de Comunicació en Anglès
the students have been learning about the radio and
sound in general. They have realised how important
sound is in films and how sound can transmit ideas,
images, emotions and feelings.
One of the activities they did was listening to “audio
stories”, stories which were told using different sounds,
only sound, no language or images at all. The students
listened to the sounds and they imagined what was
going on. Here you will find some of the stories they
wrote and the link to the audio stories. We hope you
like them!!
THE WRITER.
A man is writing with his typewriter. He
is listening to classical music and smok-
ing. The telephone is ringing, he is eat-
ing cookies and drinking when someone
knocks on the door but he continues
writing.
Then the phone rings again, he is
writing and writing and finally someone
shoots a gun.
Does someone kill the writer? Or does
the writer kill someone? We will never
know...
Mónica Molina & Marta Alfonso 2ESOC
Based on “The Stressful Writer” audio story. “The Stressful writer” audio story:
http://www.youtube.com/watch?v=YYB6R-iIWDA
the
Stressful
Writer
56. 56Bocamolla
“Sound can transmit ideas, images,
emotions and feelings”.
A STRANGE WALK.
A man feels that he is falling asleep but sud-
denly he is walking on an island and it’s getting
dark. Night arrives. The wind starts to blow and
he can hear strange sounds, he turns around
and he is scared but he continues walking.
He can see a shadow, he can hear the
sound of drums. He gets closer to the drums,
they sound louder and louder. He is frightened.
He gets up, it’s early in the morning, he real-
ises that it was a dream.
Antònia Truyols & Caterina Pomar 2ESOD
Based on “The Trasure Hunt” audio story.
TURNING THE PAGE.
I was hopeless, my daughter had died
and I didn’t feel like living. I had only
one thing in my head, kill the killer of my
daughter: my son-in-law.
I heard that there was a black ship,
a ship that was looking for black souls
to help them make their darkest dreams
come true. I embarked that mysterious
ship. There were strange people: Pegleg,
Withoutaneye, Sewnmouth...
My nickname was Eclair, Black Eclair...
I stayed in that boat for two months,
until a big wave went over the ship, an it
started to sink...The water threw me into
the sea and when I was drowning, I saw a
light. I used my last energy to swim until
there...
It was a cave: a submarine cave, it was
under the water, with an open entrance
but there was no water inside, It was like
a big bubble with a bright treasure in-
side... Inside the treasure chest there was
a strange pearl, I threw it to the ground
and a big magic wale appeared...I took
the treasure and I rode the animal, and it
took me to Sanctum, a magic city were I
could buy the best assassin...
Toni Ignasi Cànaves 2ESOD
Based on “The Trasure Hunt” audio story.
“The Treasure Hunt” audio story:
http://www.youtube.com/watch?v=Hz5v3rmDDkU
The
Treasure
Hunt
57. 57Bocamolla
L’ESTRANYA PASSEJADA.
Un home sent que s’està quedant adormit
però de sobte es troba caminant en una
illa on s’està fent fosc. Arriba la nit. El vent
comença a bufar i pot escoltar sons estra-
nys, es gira al voltant, assustat, però con-
tinua caminant. Veu una ombra, i pot escoltar
el so dels tambors. S’apropa als tambors,
aquests sonen de cada cop més propers.
Està assustat. Es lleva, és el matí, i finalment
s’adona que tot era un somni.
Antònia Truyols & Caterina Pomar 2ESOD
Basada en la història sonora:
“La Recerca del Tresor”.
En aquest trimestre a Processos de Comunicació
en Anglès els alumnes han estudiat sobre la Ràdio i
el SO en general. S’han adonat de com iportant és
el so a les pel·lícules i com per itjà del so podem
transmetre idees, imatges, emocions i sentiments.
Una de les activitats que han realitzat a consistit
en escoltar “històries sonores”, històries que con-
tenen únicament sons, sense imatges o paraules. Els
alumnes escoltaren les històries i llavors imaginaren
que succeia realment. Aquí trobareu algunes de les
històries que els alumnes escribiren i els enllaços
a les històries sonores. Esperam que vos agradin!!
L’ESCRIPTOR.
Un home està escrivint amb la màquina
d’escriure. Està escoltant música clàssica i
fumant. El telèfon està sonant, ell està men-
jant galletes i bebent quan algú toca a la
porta, però ell no en fa cas i continua es-
cribint.
Llavors el telèfon sona una altra vegada,
ell escriu i escriu i finalment algú dispara
una pistola. Qualquú a matat l’escriptor? O
és l’escriptor qui ha matat a algú? Mai no
ho sabrem...
Mónica Molina & Marta Alfonso 2ESOC
Basada en la història sonora:
“L’Escriptor Estressat”.
GIRANT PÀGINA.
Estava perdut, la meva filla havia mort i
no em sentia amb ganes de viure. Només
tenia una cosa dins del meu cap, matar a
l’assassí de la meva filla: el meu fillastre.
Vaig escoltar que hi havia un vaixell ne-
gre, un vaixell que cercava a ànimes oscures
per ajudar-les a fer els seus més obscurs
somnis realitat. Em vaig embarcar en aquest
misteriós vaixell. Hi havi gent estranya: Peg-
leg, Withoutaneye, Sewnmouth...
El meu àlies fou Eclair, Black Eclair...
Vaig estar al vaixell durant dos mesos,
fins que una gran ona golpeja al vaixell, i
comença a enfonsar-se...L’aigua em llançà
al mar, i quan m’estava ofegant, vaig veure
una llum. Vaig emprar la meva darrera ener-
gia per nadar cap a la llum fins que allà ...
Era una cova: una cova submarina, baix
de l’aigua, però amb una entrada oberta
on no hi havia aigua a dins, era com una
enorme bombolla amb un brillant tresor a
dins...
Dins del cofre del tresor hi havia una
estranya perla, la vaig llançar al terra i una
gran balena màgica va apareixer... Vaig aga-
far el tresor i pujat al llom de l’animal,
em portà a Sanctum, una màgica ciutat on
podria comprar al millor dels assassins...
Toni Ignasi Cànaves 2ESOD
Basada en la història sonora:
“La Recerca del Tresor”.
58. 58Bocamolla
Més informació sobre la ruta del Gòtic a Palma:
http://www.balearsculturaltour.net/PALMAGOTICA/
El dia 25 de febrer, de 2014 els alumnes de 2n de Batxill-
erat vàrem visitar les construccions més importants del gòtic
mallorquí, grans exemples a nivell del gòtic europeu.
Cada curs feim aquesta sortida amb els alumnes d’Història
de l’Art, disfrutem tots junts comentant tot allò que hem
treballat a classe, va ser un dia molt agradable pel bon temps
que ens acompanyà i la bona relació que hi ha entre nosaltres.
Sortida
Palma Gòtica
Història de l’Art, Francisca Maria Pons
Viu un món de cavallers, fra-
res, mercaders i navegants.
59. 59Bocamolla
Article complet i més fotografies a:
https://www.facebook.com/ies.manacor/
XV CONCURS NATURA EN ACCIÓ
Com s’ha fet a edicions anteriors, es va con-
vocar el concurs de creativitat sobre un tema
mediambiental MARS I OCEANS.
Aquest concurs ha estat obert a tots els
alumnes del centre, però cada cicle s’ha centrat
en un tema:
1) Primer cicle d’ESO: BIODIVERSITAT A
MARS I OCEANS (diversitat, extinció d’espècies,
reducció de biodiversitat, Reserves Marines util-
itats, sobrepesca, espècies invasores...)
2) Segon cicle d’ESO, PQPI i Mòdul Voluntari:
CONTAMINACIÓ SOBRE ELS MARS I OCEANS
(Marees negres, protectors solars a l’aigua, re-
sidus,...)
3) BATXILLERAT i cicles: EFECTES DE LA HU-
MANITAT ALS MARS I OCEANS.
Natura
en Acció
XV Concurs 13/14
Comissió de Medi Ambient IES Manacor
Els guanyadors d’aquest any han estat:
GUANYADORS 1r cicle ESO:
Treball: “ESPÈCIES INVASORES DEL MEDITER-
RANI”. Autors: Alba Allès, Aleix Allès, Jaume Gomi-
la i Francesc Riera (1rC).
GUANYADORS 2n cicle ESO:
Treball: “CONTAMINACIÓ MARINA”. Autor: Lluc
Servera (4tC)
Treball: “ILLA DE PLÀSTIC DEL PACÍFIC”. Autor:
Joan Barceló (3rC)
GUANYADOR Batxiller:
Treball: “RESIDUS NUCLEARS”. Autor: Llorenç
Albons (1r Batx A).
Tots els murals realitzats aquest curs s’exposaran
a la Fira de Medi Ambient (6 i 7 maig). Donam
les gràcies a tots alumnes que han participat al
concurs i també a l’APIMA per subvencionar els
premis un any més.
Organitza: Comissió de Medi ambient
Col·labora: APIMA (IES Manacor)
60. 60Bocamolla
Guanyadors 1r cicle (Alba Al·lès, Aleix Al·lès, Jaume
Gomila i Francesc Riera - 1r C).
Guanyador 2n cicle (Lluc Servera - 4t C).
Guanyador Batxillerat (Llorens Albons - 1r BATX A).
60 Bocamolla
Tots els murals realitzats aquest curs
s’exposaran a la Fira de Medi Ambient.
Guanyador 2n cicle (Joan Barceló - 3r C). Treball “Espècies Invasores del Mediterrani”.
62. 62Bocamolla
Més informació sobre The Fonix 2014 a:
http://www.balears.the-fonix.org/
Un any més l’IES Manacor participa en la
sisena convocatòria del Concurs d’Anglès In-
terescolar de les Illes Balears,THE FONIX 2014. El
concurs està organitzat per International House
Palma i per la Cambridge University Press.
El concurs compta amb el suport de la Direc-
ció General d’Ordenació, Innovació i Formació
Professional de la Conselleria d’Educació, Cultura
i Universitats del Govern de les Illes Balears, com
a activitat adreçada a la millora de l’aprenentatge
de la llengua estrangera per part de l’alumnat de
nivells no universitaris.
El concurs és una iniciativa que pretén comple-
mentar els plans de millora de la llengua anglesa
als centres educatius balears i s’organitza amb
la finalitat d’estimular i motivar l’aprenentatge
d’aquest idioma, atesa la seva importància a la
societat actual.
Enguany els alumnes participants del nostre
centre han estat Alícia Caldentey Langley (2n
ESO), Bel Vives Bauçà (3r ESO), Tomeu Mascaró
Barceló (4t ESO), Alícia Miquel Obrador (1r Batx-
illerat) i Mayte Ogando Barros (2n Batxillerat).
Des del Departament d’Anglès els volem felicitar
a tots pel fet d’engrescar-se a participar en el
concurs i molt especialment a Mayte Ogando
que ha quedat finalista a la fase territorial i
passa per tant a la prova final absoluta amb els
guanyadors de cada illa. Molta sort a Mayte a
la fase final!!
Congratulations!!
Pilar Caldentey Gomila, English Teacher
Descobreix qui són els Fònix a:
http://www.balears.the-fonix.org/fonix.html
63. 63Bocamolla
1) HIDRATOS DE CARBONO. Dan energía
para poder movernos y para el funcionami-
ento del cerebro. Se encuentran en el pan,
pasta, legumbres, cereales, frutas, verduras,
patatas.
2) LÍPIDOS O GRASAS. En la carne, huevos,
derivados lácteos, aceites, mantequilla, mar-
garina. Mejor comer grasas de origen vegetal
que de origen animal.
3) PROTEINAS. Crean i mantienen el tejido
muscular y otros tipos de tejido. Se hallan en
la carne, pescado, huevos, leche, legumbres,
frutos secos.
4) AGUA. Imprescindible.
5) VITAMINAS. Se consiguen variando los ali-
mentos que tomamos.
6) SALES MINERALES. Los obtenemos de la
misma forma que las vitaminas.
Más información en:
http://www.alimentacion.es
NUTRICIÓN
Hábitos Saludables
Manel Timoner, Dep. Educación Física
Las personas buscamos la felicidad, y parece
ser que la felicidad tiene que ver con la calidad
de vida. Y esta tiene relación con el hecho de
que una persona se sienta equilibrada.
El equilibrio personal se consigue cumpliendo
una serie de requisitos, entre los que podemos
destacar:
• Tener acceso a una educación y, más
adelante, a un trabajo.
• Cuidar la relaciones personales (familia y
amistades).
• Dormir un mínimo de horas cada día (es-
pecialmente en edad de crecimiento).
• Adquirir unos hábitos posturales.
• Habituarse a hacer ejercicio varios días a
la semana.
• Alimentarse correctamente.
Centrémonos en la ALIMENTACIÓN.
Los humanos necesitamos energía para la
vida diaria (jugar, estudiar, crecer…). Y la en-
ergía la obtenemos de los alimentos.
Los alimentos se clasifican en seis grandes
grupos, llamados NUTRIENTES ESENCIALES
(en función de que tengan en su composición
gran cantidad de determinados nutrientes):
La DIETA es la ingestión de alimentos para
asegurar que el cuerpo disponga de esos seis
nutrientes esenciales.
Debe ser una DIETA EQUILIBRADA, es decir,
con muchos hidratos de carbono (50-60%), al-
gunas grasas (25-30%), algunas proteinas (10-
15%), bebiendo mucho agua, y proporcionando
la energía suficiente para la vida diaria, sin caer
en la desnutrición ni en la obesidad.
En España, desde hace años, tenemos unas
costumbres en alimentación que son consid-
eradas muy saludables por los científicos de la
nutrición (variamos los alimentos según la tem-
porada en que maduran, comemos ensaladas,
frutas, verduras, aceite de oliva, pocos alimentos
fritos). Es lo que se conoce como DIETA MEDI-
TERRANEA. Hay que tener cuidado con la influ-
encia negativa de otras culturas, como la esta-
dounidense, con comidas rápidas, hipercalóricas
y con mucha grasa.
En los medios de comunicación existe un bom-
bardeo de información sobre nutrición, es difícil
saber de que publicidad fiarse ya que puede
haber detrás de ésta intereses económicos por
encima del interés en ayudar a la gente. Por ello,
debemos tener en cuenta los siguientes conse-
jos, que nos permitirán tener unas convicciones
claras y fáciles de recordar para asegurar que
nos alimentamos en la dirección correcta.
64. 64Bocamolla 64 Bocamolla
1) No es necesario comer carne cada día.
2) No abusar de derivados de la carne
(embutidos).
3) No abusar de derivados lácteos (queso, yogur).
4) Evitar alimentos azucarados
(mejor hidratos de carbono de absorción lenta).
5) Mejor crudo, hervido,
a la plancha o al vapor que frito.
6) Sustituir bebidas con azúcar,
gas o alcohol por agua.
7) Beber mucha agua.
8) Comer fibra (en frutas i verduras).
9) Comer poca sal.
10) Variar mucho los alimentos.
11) No hay que quedarse muy hinchado
en una comida.
12) Mejor sentarse para comer y masticar mucho
los alimentos.
13) El mejor postre es una fruta.
14) Entre comidas: fruta.
15) Evitar snacks (bollicaos, palmeras, patatas fritas,
gusanitos…)
16) Fruta, verdura, cereales, pasta y pescado mejor
que grasas y carnes rojas.
17) Las comidas importantes tres horas antes de
ejercicio intenso.
19) Suplementos vitamínicos solo bajo prescripción
médica.
20) Nada de tabaco, alcohol ni drogas.
solo tienen menos calorías.
Conviene reflexionar sobre lo que comemos
cada día, con el objetivo de ir eliminando malas
costumbres e ir incorporando algunos de los veinte
consejos anteriormente citados.
20 CONSEJOS SOBRE NUTRICIÓN EN EL IES MANACOR
65. 65Bocamolla
Per veure l’article complet fes clic a:
http://wp.me/p1PusD-13t
Below you can see some movie posters designed by IES
Manacor students in the Computer Science lessons using the
photo retouching software Gimp.
Starting from a blank template, the students used different
pictures, shapes and colors, applied textures or gradients in
order to create a movie poster that transmits the movie’s
idea and atmosphere.
CREATIVITY
Designing Film Posters
Computer Science 4th ESO Students
Designing Film Posters
Click on the link to see more movie posters:
http://wp.me/p1PusD-1jh
66. 66Bocamolla
A continuació podeu veure alguns dels pósters de pel·lícules
dissenyats pels alumnes de l’ IES Manacor en les classes de
l’assignatura de Informàtica en anglès a 4t d’ESO, fent ús del
programa de retoc fotogràfic GIMP.
Començant amb un document mestre, els alumnes empra-
ren diferents fotografes, formes i colors, aplicaren textures i
gradients per tal de crear un póster que transmet la idea i
ambient de la pel·lícula.
Dissenyant
Pósters de Pel lícula
Per veure més póster de pel·lícules fes clic a l’enllaç:
http://wp.me/p1PusD-13t
67. 67Bocamolla
Article complet i més fotografies a:
https://www.facebook.com/ies.manacor
El pasado mes de enero, distintas clases de 2º
ESO visitaron el “Parc Natural de Llevant.” Esta
excursión es organizada cada año, por el De-
partamento de Ciencias Naturales. con el fin de
aprender qué es la desertización y qué podemos
hacer para luchar contra ella.
Para llegar al parc de Llevant (en nuestro caso
concreto) fuimos en dos minibuses. No pudimos
utilizar un autobús, ya que para llegar hasta allí
hay que cruzar el pueblo de Artà. Salimos del
instituto a las ocho, y nada más llegar al Parc,
los monitores nos tenían preparadas unas cocas
para desayunar.
Desayunamos en unas mesas de madera, en
un campo rodeado de almendros en flor. Después
nos explicaron que El Parc Natural de Llevant es
un espacio protegido desde el 2001, y que lo que
estábamos haciendo era un voluntariado.
Después de desayunar fuimos hasta la zona
que el IES Manacor lleva años trabajando. Nues-
tra tarea consistía en limpiar el terreno, pon-
er abono a las plantas, colocar protectores,
y plantar árboles al borde del torrente, para
que cuando lleguen las lluvias, el agua del tor-
rente no siga erosionando la tierra a su paso.
Antes de empezar, los monitores del Parc de
LLevant nos explicaron todo el proceso de ca-
var, plantar, limpiar el terreno, etc. También nos
enseñaron los árboles que otros alumnos del IES
Manacor habían plantado en años anteriores, y
que ya han empezado a crecer.
Excursión
Parc Natural
Lengua Castellana y Literarura, 2º ESO A
Nos pusimos manos a la obra, en grupos.
Cada grupo tenía una zona de trabajo distinta en
el mismo campo. Había un rebaño de ovejas que
no hacía más que correr de un lado a otro, y nos
hizo mucha gracia. Además, el paisaje también
nos impresionó y tuvimos la suerte de que hacía
un sol espléndido ese día. A todos nos hace mu-
cha ilusión pensar que algún día esos arbolitos
crecerán, y que podremos volver allí para verlos.
En definitiva fue una gran experiencia, y apor-
tamos nuestro pequeño granito de arena a la
protección del medio ambiente.
68. 68Bocamolla
Montando rejilla protectora para árboles y arbustos.
Plantando un nuevo árbol en la zona a reforestar.
Desayunando de una “coca d’albercoc” en un entorno idílico.
68 Bocamolla
69. 69Bocamolla
ANCHORWOMAN: Hello! Today the weath-
er in the UK. Cloudy skies during the morning
hours followed by thunderstorms in the after-
noon. A few storms may be severe. Raining
cats and dogs. Winds South at 15 to 25 mph.
Chance of rain 80%…. Don’t go out without
your umbrella.
ASSISTANT: [Coughing] Sorry. Last report.
ANCHORWOMAN: Ups!!! There are some
changes… Mainly sunny. Highs 18 to 20C and
lows 5 to 7 degrees Celsius. Chance of rain
0%. Warm and sunny day. Don’t forget your
sunglasses.
ASSISTANT: Sorry. Last minute report.
ANCHORWOMAN: Recent updated report.
Damaging wind gusts, large hail and isolated
tornadoes. Freezing and drizzly day. Highs -5
to 0C. Humidity 95%. Use your best coat!
ASSISTANT: Please, the very last report.
ANCHORWOMAN: ups!!! Foggy morning.
Mostly sunny. Warm. High 24C. Winds SSE at
20 to 30 mph. Chance of rain 0%.
ASSISTANT: Sorry. Me again.
ANCHORWOMAN: … Cold and snowy day.
2 meters … bla .. bla .. bla… Well, today the
weather is very changeable, so look through
the window and find out yourself. Bye now!
Comedy Sketch
Filmmaking
The Weather
Forecast
PRESENTADORA: Hola! Avui el temps al
Regne Unit. Cel ennuvolat durant les hores
del matí, seguit de tempestes elèctriques a la
tarda. Algunes tempestes podrien ser impor-
tants. Plouran gots i barrals!Vents del sud de
15 a 25 milles per hora. Probabilitat de pluja
del 80 % .... No surtin sense el seu paraigües.
ASSISTENT: [Tossint] Ho sento. Darrer informe!
PRESENTADORA: Uep! Hi ha alguns canvis...
Principalment assolellat. Màximes de 18 a 20ºC
i mínimes entre 5 i 7 graus centígrads. Proba-
bilitat de pluja del 0%. Dia càlid i assolellat ....
No oblidin les seves ulleres de sol .
ASSISTENT: Disculpi. Informe d’última hora!
PRESENTADORA: Darrer informe actualitzat.
Ràfegues de vent perjudicial, grans calabruix-
ades i tornados aïllats. Dia gelat! Màximes en-
tre menys 5 i 0 graus centígrads. Humitat del
95%. Utilitzeu el vostre millor abric!
ASSISTENT: Si us plau , l’últim informe.
PRESENTADORA : Uep! Boira al matí. Parcial-
ment assolellat. Càlid. Màximes de 24 graus
centígrads. Vents del Sud - Sud-est de 20 a 30
milles per hora. Probabilitat de pluja del 0%.
ASSISTENT: Ho sento. Jo, de nou.
PRESENTADORA: .Dia fred i amb neu. 2 me-
tres... bla bla bla ... Bé, avui el temps és molt
canviant, així que miri a través de la finestra i
descobreixi-ho per vostè mateix . Fins ara!
El Temps
70. 70Bocamolla
Click on the link to read the complete article:
http://wp.me/p1PusD-1oM
Different frames from the video “The Weather Forecats” (2013), a parody about weather reports on the TV.
Click on the link to watch the video:
http://www.youtube.com/watch?v=04Uyrg5mHXM
ANCHORWOMAN: Amanda Pascual.
ASSISTANT: Miquel Àngel Obrador.
CAMERAWOMAN: Mª Miquela Benlloch.
71. 71Bocamolla
Marilyn Manson’s Official Website:
http://wp.me/p1PusD-1oG
Brian Hugh Warner, better known as Mari-
lyn Manson, is an American singer, actor, writer,
painter and film director. He got the name Mari-
lyn Manson as a combination from the names of
the movie star Marilyn Monroe and the psycho
killer Charles Manson. He was born on January
5th,1969 in Canton, Ohio.
During his childhood he studied first at the
Heritage Christian School, because his family was
extremely catholic, and then at the Glen Oak
Public School. In the high school he discovered
the world of David Bowie, Ozzy Osbourne, Kiss,
Alice Cooper, AC/DC, etc. And it was then, when
he started writing poems and short stories.
After he graduated from high school he stud-
ied journalism and theater at the Broward Com-
munity College. He worked for a local magazine
and he interviewed several famous musicians. Af-
ter this job he decided to create his own band.
He created Satan on Fire, Manson & Twiggy
and Mrs. Scabtree, but in 1989 he finally cre-
ated Marilyn Manson and the Spooky Kid. (The
band’s name would later officially change to just
Marilyn Manson.)
This band became famous because of their
music style. They started with alternative rock,
industrial metal and industrial rock. Their lyrics
often received criticism for their anti-religious
sentiment and references to sex, violence and
drugs. An example is “But I’m not a slave to a God
that doesn’t exist, and I’m not a slave to a world
that doesn’t give a shit” from the song The Fight
Song or “Babble, babble, bitch, bitch, Rebel, re-
bel, party, party. Sex, sex, sex and don’t forget the
violence.” from the song This is the New Shit.
This band stills exists and it’s last Album is Born
Villain (2012).
From 1997 to 2001 Marilyn Manson was in a
relationship with Rose McGowan. But after Rose
McGowan broke up with him, he started another
relationship with Dita Von Teese. In December
2005 they got married, but after a year they got
divorced. In 2007 he started a relationship with
Evan Rachel Wood but they broke up in 2010.
Marilyn Manson
Writting Biographies
Bel Vives Bauzà, 3rd ESO - PCA III
“Peoplehatewhattheyseeinthemselves“.
“Music is the strongest form of magic“.
“Everything is acting“.
72. 72Bocamolla
“People only hate what they see in themselves” and “Music is the strongest form of magic” are famous Marylin Manson’s quotes.
Brian Hugh Warner, més conegut com Mari-
lyn Manson, és un cantant, actor, escriptor, pin-
tor i director de cinema nord-americà. Es posà
el nom de Marilyn Manson com una combinació
dels noms de l’estrella de cinema Marilyn Mon-
roe i l’assassí psicòpata Charles Manson. Va
néixer el 5 de gener de 1969 a Canton, Ohio.
Durant la seva infància va estudiar primer a
l’Escola de Christian Heritage, perquè la seva
família era molt catòlica, i després a l’Escola
Pública de Glen Oak. A l’escola secundària, va
descobrir el món de David Bowie, Ozzy Os-
bourne, Kiss, Alice Cooper, AC / DC, etc, i
va ser llavors, quan va començar a escriure
poemes i contes curts. Després de graduar-se
a l’escola secundària , va estudiar periodisme i
teatre al Broward Community College.
Va treballar per a una revista local i es va en-
trevistar amb diversos músics famosos. Després
d’aquest treball, va decidir crear la seva pròpia
banda. Ell va crear a Satan on Fire, Manson
& Twiggy i Mrs. Scabtree, però el 1989 es
va crear finalment Marilyn Manson and the
Spooky Kid.
Aquesta banda es va fer famosa pel seu estil
de música. Van començar amb el rock alterna-
tiu, metal industrial i rock industrial. Les seves
lletres solen rebre crítiques pel seu sentiment
antireligiós i referències al sexe, la violència i les
drogues. Un exemple és “Però jo no sóc un esclau
d’un Déu que no existeix, i no sóc un esclau d’un
món que no li importa una merda“ de la cançó
The Fight Song o “Balbuceja, balbuceja, gossa,
gossa, rebel, rebel, festa, festa. Sexe, sexe, sexe i
no oblidis la violència“. de la cançó The New Shit.
Aquesta banda encara existeix i el seu darrer àl-
bum és Born Villain (2012).
De 1997 a 2001 Marilyn Manson estava en una
relació sentimental amb Rose McGowan. Però de-
sprés que Rose McGowan va trencar amb ell, va
començar una altra relació amb Dita Von Teese.
Al desembre de 2005 es van casar, però després
d’un any es van divorciar. El 2007 va començar
una relació amb Evan Rachel Wood, però es va
separar el 2010.
73. 73Bocamolla
DER KARNEVAL
IN DEN DACH-LÄNDERN
Una festa típica a Alemanya és el carnaval.
La gent va pels carrers i celebra la festa.
El carnaval també s’anomena la “Närrischen
Saison”, ja que com que el carnaval és tan
important el consideren com una altra estació
de l’any. La festa com a tal, la celebren durant
cinc dies i cinc nits. Els alemanys ballen, cant-
en, “schunkeln”, mengen i beuen abundantment,
etc. Al Rin la gent també celebra la festa, i s’ho
passen molt bé.
Al 2014, el carnaval se celebrarà el 3r de
març. Però al 2015, se celebrarà el 16 de
febrer, i al 2016 se celebrarà el dia 8 de febrer.
Fa 200 anys que la festa de carnaval se
celebra per tota Alemanya, i si en busquem
els inicis els trobem quan l’Estat del Rin va
perdre la guerra contra el rei Napoleó primer.
La gent s’agrupava en petits conjunts secrets
i criticaven els polítics, però després aquest
moviment va anar agafant força i al “Bütt”, que
era una espècie de tribuna, la gent hi anava i
imitava en paròdia els polítics. I el millor era
que no els podien detenir, perquè en aquest
“Bütt” no els podien arrestar. D’aquesta manera,
la tradició ha perdurat fins a l’actualitat.
den DACH-LÄNDERN
Corneeltje Van Bleijswijk, German Teacher
Anna Roig i Soler, Lluís Timoner Bagur
Ingrid Marín Barra i Laura Diaz Cabrera
4t ESO A i C
DER KARNEVAL in
Karneval musik:
http://www.youtube.com/watch?v=-6V7dK-QIPg
http://www.youtube.com/watch?v=GJpTDLVx6aQ
El CARNAVAL
ALS PAÏSOS DE PARLA ALEMANYA
Ein typisches Fest in Deutschland ist der Karneval.
Die Leute gehen auf die Strasse und feiern.
Der Karneval heisst “ die Närrischen Saison” , weil
es eine besonders wichtige Saison für die Deutschen
ist. Sie feiern 5 Tage lange, Tag und Nacht. Am
Rhein feiern die Menschen auch Karneval: sie tanzen,
singen, “schunkeln”, essen, trinken, usw. Man lässt es
sich richtig gut gehen. Den Karneval feiert man in
2014 am dritten März. In 2015 feiert man Karneval
am sechzehnten Februar und in 2016 feiert man das
Fest am achten Februar.
Den Karneval, wie wir ihn heute kennen, gibt es
seit knapp 200 Jahren. Südlich vom Reihn nennt
man ihn auch “Fasching”. Er hatte von Anfang an die
Politik zum Thema. Der Ursprung der politischen
Anliegen der Städte am Rhein liegt vor allem in
der Besatzung und Niederlage der Reihnischen Ge-
biete durch Napoleon. Politisch quasi entmündigt,
wurden nach den Uniformen der Franzosen die Nar-
renkostüme gestaltet. Später kam auch eine Tribüne
hinzu, die “Bütt”. Dort konnte man nach Herzenslust
spotten ohne Konsequenzen befürchten zu müssen.
In der vorrevolutionären Stimmung des Jahres 1848
wurden, unter dem Schutz der Narrenkappe und mit
Doppeldeutigkeiten und Wörtspielen verbrämmt, der
allmächtgen Staatsgewalt die Leviten gelesen.
Les top 50 cançons del carnaval a Colonia:
http://www.karnevalslieder.de/KarnevalsliederTop50.php
74. 74Bocamolla
Narrenzunft Tettnang.Màscara de carnaval.
DIE BASLER FASTNACHT
Fastnacht ist der Karnaval , den man in Basel
feiert. Am Anfang des dreitägigen Festes steht
der “Morgenstreich” der am Montag um 4 Uhr
morgens beginnt .
Sein Motto kannst du sicher verstehen, oder?
“Die Botschaft ischt ganz kurz und knapp:Lösched
alli Liechter ab!”
Die Karnevalskleidung ist ein Kostüm mit
Maske und ist sehr spektakulär. Diese Maske ist
aus Holz und sie heisst “Schemen”. Das Kostüm
heisst “Narrenhästräger”. Das machen die Träger
selbst. Jedes Jahr tragen sie dasselbe. Diese Tra-
dition veerbt man von Eltern zu Kindern.
El Carnaval de FASTNACHT
Fastnacht és un carnaval que se celebra en la
Suïssa central, a Basilea. Se comença aquesta
festa que també dura 3 dies un dilluns a les 4
de la matinada i es diu “der Morgenstreich”.
El seu lema segurament no tendràs problemes
per entendre-ho. “El missatge és curt i precís :
apagueu immediatament tots els llums!!!”
La vestimenta consisteix en una disfressa i
una màscara i és molt espectacular. La màscara
esta feta de fusta i es diu “Schemen” i la dis-
fressa es diu “Narrenhästräger”. La disfressa se
la fan ells mateixos i cada any duen la mateixa.
És una tradició passar-la de generació en gen-
eració.
12 paraules importants per gaudir del car-
naval a Colònia. 12 wichtige Wörter für den Köl-
ner Karneval:
1. SCHUNKELN: Balancejar-se agafats de colzes.
2. HELAU: És una forma de dir hola en carnaval.
3. ALAAF: ”Hola” que només es diu en carnaval.
4. DER FASCHINGSKRAPFEN: Bunyols farcits de
confitura d’albercoc.
5. DAS FASCHINGSESSEN: Menjar tipic de car.
6. DER KARNEVAL: Carnaval.
7. DIE FASTNACHT: El carnaval a Suïssa
8. DIE FASTENZEIT: Quaresma.
9. DER ASCHERMITTWOCH: Dimecres de cendra.
10. IN SAUS UND BRAUS: Que no et falti res.
11. DIE ZECHEREI: Alegria, bauxa.
12. DAS GEFOLGE: Comitiva.
75. 75Bocamolla
Höhner - Viva Colonia (Dialecte Colonia).
Mir jon unsre Wääch
Alles wat mir krieje künne, nimma mir uch met,
weil et jede Auchenblick nur eenmol jibt.....
Mir jon zom FC Kölle un mir jon zom KEC
Mir drinke jän e Kölsch un mir fahre KVB
Henkelmännche - Millowitsch, bei uns es immer jet loss
Mer fiere jän, ejal of klein of jroß - wat et och koss’!
Da simmer dabei ! Dat is prima! VIVA COLONIA!
Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust
Wir glauben an den lieben Gott und ham auch immer Durst.
Mir ham dä Kölsche Klüngel un Arsch huh - su heiß´ et he!
Alaaf op Ruusemondaach un Aloah
CSD Mer sin multikulinarisch - mer sin multikulturell
Mir sin in jeder Hinsicht aktuell - auch sexuell!
Da simmer dabei ! Dat is prima! VIVA COLONIA!
Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust
Wir glauben an den lieben Gott und ham auch immer Durst.
Wir glauben an den lieben Gott und ham auch immer Durst.
Mir lääve hück - nit morje, zo schnell verjeiht die Zigg
L.M.A.A. ihr Sorje - mir lääve dä Augenbleck ...
un dä es jenau jetz´ !
Da simmer dabei ! Dat is prima! VIVA COLONIA!
Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust
Wir glauben an den lieben Gott und ham auch immer Durst.
Da simmer dabei ! Dat is prima! VIVA COLONIA!
Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust
Wir glauben an den lieben Gott und ham auch immer Durst.
Da simmer dabei
Höhner - Viva Colonia (Traducció Anglès).
Born with a cardboard nose,
the cathedral in the pocket
We have confirmed us by oath:
We are going our path
Everything we could get, we take it with us,
Since every moment exists only once.
Viva Colònia és el himne més famós a la ciutat de Colònia. És imprescindible saber-la cantar si voleu passar-ho bé al carnaval.
Höhner - Viva Colonia.
http://www.youtube.com/watch?v=Hw5HmEjSyM4
Höhner - Viva Colonia (Alemany Estàndard).
Wir gehen unseren Weg
Alles wat wir kriegen können,nehmen wir auch mit,
weil es jeden Augenblick nur einmal gibt....
Wir gehen zum FC Köln und wir gehen zum KEC
Wir trinken gerne Kölsch und fahren KVB
Henkelmännschen, Millowitsch, bei uns ist immer was los
Wir feiern gerne, egal ob klein ob groß, was es auch kost.
Da sind wir dabei! Das ist prima! Viva Colonia!
Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust
Wir glauben an den lieben Gott und haben noch immer Durst.
Wir haben den kölschen Klüngel und
Arsch hoch so heißt es hier!
Alaaf am Rosenmontag und Aloah CSD
Wir sind multikulinarisch - wir sind multikulturell
Wir sind in jeder Hinsicht aktuell - auch sexuell
Da sind wir dabei! Das ist prima! Viva Colonia!
Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust
Wir glauben an den lieben Gott und haben noch immer Durst.
Wir leben heute nicht morgen, so schnell vergeht die Zeit
L.M.A.A. ihr Sorgen- wir leben den Augenblick ....
und der ist genau jetzt!
Da sind wir dabei! Das ist prima! Viva Colonia!
Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust
Wir glauben an den lieben Gott und haben noch immer Durst.
Da sind wir dabei! Das ist prima! Viva Colonia!
Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust
Wir glauben an den lieben Gott und haben noch immer Durst.
Da sind wir dabei
CHORUS:
Count us in! That’s great! Viva Cologne!
We love life, love, and fun
We believe in the dear Lord God
and want to keep on drinking!
