La siguientes secuencia de actividades esta basada en Serra sobre la palabra y el concepto.

1. PLANIFICACIÓN SUSTENTO TEÓRICO
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ASPECTO: LENGUAJE ORAL
COMPETENCIA: Obtiene y comparte información
mediante diversas formas de expresión oral.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita
saber acerca de algo o alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a otras personas
SECUENCIA DE ACTIVIDADES: CONOCIENDO LAS
ABEJAS.
MODALIDAD: PROYECTO-TALLER
INICIO: (DÍA 1)
1. Llevar en una cartulina un dibujo de una abeja y un
panal.
2. Colocar a los niños en un círculo, presentarles la
cartulina tapada con pedasitos de hoja sobrepuesta,
cuestionar a los niños ¿Qué creen que se esconde?
3. Mientras se va destapando la imagen, darles pistas
a los niños para que adiv inen lo que se esconde por
ejemplo, tratando de utilizar conceptos que sean
usuales para ellos por ejemplo es un animal que
zumba, color amarillo con negro, hace la miel, hasta
que se adiv ine el animal que vamos a estudiar.
4. Cuando ya lo haya descubierto se van a plantear
algunas preguntas que deberán responder
grupalmente, solicitando que para participar deben
levantar la mano y esperar su turno para hablar. La
pregunta será: ¿Qué es lo que se de las abejas? ¿Qué
me gustaría aprender o conocer acerca de las
abejas?
Las respuestas serán anotadas en cuadro de doble
entrada en un papel bond, quedando de un lado lo
que los niños saben y por el otro lo que vamos a
conocer.
Durante el inicio se debe de tomar en cuenta las
experiencias de los niños, cuestionarle cuales han sido
sus vivencias o algunos momentos donde han tenido
contacto con abejas y como fue este momento.¿ Fue
agradable? ¿Por qué? ¿Qué me permitió conocer
esa experiencia?
5. Se escogen 3 o 4 preguntas o cuestionamientos
que los niños tengan más curiosidad por aprender.
* El lugar donde viven, características principales de
las abejas y proceso de elaboración de la miel.
“En el niño pequeño la
palabra despierta ante
todo un sistema de
vivencias emocionales y
de imágenes directas”
pp.52
( Se busca que con la
planeación, los niños
tengan experiencias más
reales, emocionales a
partir de los recursos y
activ idades para que
puedan adquirir y
ampliar nuevos
conceptos, además de
que se toma como
referencia las
experiencias que los niños
tienen)
“Dos tipos de conceptos:
usuales y los científicos.
Los usuales son adquiridos
por el niño en el proceso
de la experiencia
práctica y los científicos
se dan por la instrucción
escolar, y son asimilados
en la conciencia”pp.53
A partir de la secuencia
de activ idades se busca
que los niños comiencen
con conceptos usuales
que tiene de las abejas
(a partir de cuestionar los
conocimientos previos
que tiene) para
posteriormente
incorporar los
conocimientos científicos
de una forma más
significativa.

2. 6. Se cuestiona a los niños sobre en qué lugares u
objetos podemos encontrar la información que
necesitamos conocer, y hacer una lista de las
respuestas, tomando en cuenta experiencias previas
que los niños tienen.
7. Se pedirá a los niños que asistamos a la biblioteca
escolar ya que es uno de los medios para buscar e
indagar información acerca de las abejas, tratando
de responder las preguntas antes planteadas.
7. De tarea en casa se les solicitará a los padres de
familia que junto con sus hijos retomen los materiales
que llevan para informarse acerca de las abejas o
buscar información en libros, revistas o en internet y
que traten de resolver las preguntas que los niños les
plantearán, ya que el siguiente día vamos a comentar
la información que obtuvimos.
* Se deberá buscar información confiable y dejar
pendientes los conceptos científicos ya que serán
explicados durante la siguiente sesión.
DESARROLLO:
(Día 2)
8. Solicitar a algunos niños que voluntariamente o
al azar pasen a plat icarnos un poco sobre lo que
aprendieron con ayuda del material que
solicitaron en la biblioteca o con alguna imagen
de internet .
* Cuest ionar a los niños sobre las palabras que no
conocen para aclararlas por medio de una
explicación breve o de imágenes los conceptos
cient íficos encont rados como por ejemplo
(polen, zángano,panal,. Etc)
9. Posteriormente acomodar a los niños en forma
de círculo, para con ayuda de los siguientes
videos se haga la presentación de la información
sobre las abejas, aun más completa.
ht tps://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4
Bw
ht tps://www.youtube.com/watch?v=SpXGv1-
9oYg
https://www.youtube.com/watch?v=k5JD0gmsxIY
10. Cuando los videos finalicen deberán formular
preguntas o cuestionamientos a los niños y darles
oportunidad de que ellos también planteen
preguntas que aun desean saber para completar la
información que nos falta.
“Método de definición
de conceptos, esclarecer
que tendencias
adquieren los intentos de
definir, estableciendo si el
sujeto incluye o no el
concepto que se la
hadado en el sistema de
relaciones lógicas”pp.54
( se va a utilizar este tipo
de método para la
adquisición de nuevos
conceptos sobre el tema
de las abejas mediante
la descripción de las
mismas con ayuda de
revistas, libros, internet,
etc para posteriormente
enfocarnos en sus rasgos,
características o
funciones de las mismas.

3. 11. Se les llevará un panal para que los niños puedan
conocer el lugar donde habitan las abejas y a partir
del, puedan plantear diferentes cuestionamientos, y
propiciar que las respuestas sean contestadas por sus
mismos estudiantes, teniendo como base las
información previa y las mismas experiencias de los
niños, se les cuestionará sobre si alguien había tenido
contacto con un panal o si lo había visto y que nos
platiquen sobre sus experiencias.
12. De tarea para casa pedir alguna adiv inanza o
rima para compartirla con sus compañeros que
hablen sobre la abeja, además de todos los
ingredientes para preparar hot cakes y se solicita la
participación de algunos padres de familia a las 10:00
am.
(Día 3)
13. Acomodarse en círculo para comenzar a
compartir las rimas y adiv inanzas, de igual formar
hacerlo por turnos
14. Después de concluir sobre ello, se les enseñara la
canción de las abejas y se invitan a todos a cantarlas.
15. Acabando, se les pide que acomodemos las
bancas ya que es hora de preparar nuestros hot
cakes con miel; se les pide que se acomoden por
pequeños equipos y con ayuda de los padres de
familia se preparan. Para comer a la hora del receso
se sirven en platos y se les pide a cada uno de los
niños que le agreguen la miel que prefieran,
enfatizando sobre su elaboración ¿Recuerdan como
era elaborada? ¿En que otros alimentos puedo
comerla?
Tarea: se les pide un rollo de papel (sin papel) , ojitos ,
limpiapipas, pegamento, tijeras y pintura vinci color
amarrillo, tres tiritas con hoja color negro,
Día (4)
16. Presentar la película “Bee mov ie”.
17. Al finalizar se plantean las siguientes preguntas
¿Cómo eran las abejas?
¿Recuerdan los nombres que tenían, dependiendo de
sus funciones?
¿Para qué utilizamos la miel que producen?
¿Por qué es importante que conozcamos de las
abejas?
Además de que se da la oportunidad de que ellos
plateen algunos cuestionamientos sobre la película y
se cierra la activ idad respondiéndolas preguntas.
18. Se les explicará a los niños que haremos un
pequeño taller y elaboraremos nuestras propias

4. abejas, con el material solicitado.
19. Se van a acomodar por pequeños equipos para
que puedan ayudarse entre ellos y si tiene algunas
preguntas puedan ser resueltas.
20. Se les solicitará que se pongan sus batas para
comenzar:
I. Pintar el rollo de papel color amarillo
II. Pegar las tres cintas color negro.
III. Pegar en el centro los dos ojitos.
IV. Se les repartirán las dos alitas, para que las
peguen
V. Se les pide que corten dos pedazos de
limpiapipas que funcionen como las antenas
de las abejas.
VI . Ponerle un pedazo de hilo para poderlas
colgar en casa.
VII. Presentarlas fuera del salón de clases, para que
los otros grupos puedan observar el trabajo
elaborado.
21. Cuestionarles sobre si les gustó la activ idad y
dónde creen que es el lugar más apropiado para
colocar sus abejas en casa y por qué. (para que los
den sus respuestas tomando en cuenta las
características y funciones de las abejas y a partir de
ello puedan reconocer el lugar apropiado –Método
de definición de conceptos )
CIERRE: (Día 5)
22. El últ imo día se t rabajará con el producto final.
23. Se t rata de una exposición que se van a
presentar a ot ros alumnos del Jardín y a los
padres de familia, que previamente fueron
invitados.
24. Se t rabaja en el producto individualmente y
se solicita a los niños que por medio de un dibujo
en hoja blanca, con ayuda de cualquier material
(vinci, gises,colores,etc) representen lo que
aprendiendo sobre las abejas, después de la
busque de información y las experiencias que
pudieron obtener.
25. Durante la presentación también se incluirán
los t rabajos elaborados en el taller y al final todos
cantaremos la canción de las abejas. Así mismo
los niños tendrán que explicar a las personas que
así lo requieran sobre su dibujo.

5. 26. Para realizar la evaluación, se hará en base a
la observación por parte de la docente y con
ayuda del cuadro elaborado el primer día de
lado derecho se coloca ot ra columna para
anotar en base a las respuestas de los niños que
fue lo que aprendí, para conocer que tanto se
cubrieron y resolvieron las dudas sobre el tema.
*Como act ividad ext ra se puede hacer una
recorrido por un insectario con los niños y padres
de familia; para que los niños concreten sus
conocimientos, y ahí también se pueden notar la
cant idad de información (palabras y conceptos)
ya t iene dent ro de sus est ructuras cognit ivas.
TIEMPO:
1 semana aproximadamente
RECURSOS:
* Libros, revistas, imágenes, internet , videos (para
recabar información)
*Dibujo de la abeja en una cartulina
*Papel bond, plumones.
*Panal de abejas.
*Ingredientes para hot cakes
* Película “Bee mov ie”.
* Pintura amarilla, tiras color negro, limpiapipas, etc.
* Hojas blancas, pintura vinci, gises,colores.
* Grabadora y bocinas