PPP 2012

EMEB Antonio José Mantuan 1
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE ENSINO
SEÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
2012

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2012
SUMÁRIO
Sumário ........................................................................................................................................Pág. 02
I-IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR...........................................................................................Pag. 04
1- Quadro de Identificação dos Funcionários.......................................................................................Pag. 04
2- Quadro de Organização das Modalidades........................................................................................Pag. 05
II- CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA ........................Pag. 15
1. Concepção Pedagógica..................................................................................................................Pag. 15
2. Caracterização da Comunidade......................................................................................................Pag. 15
3. Comunidade Escolar.....................................................................................................................Pag. 16
3.1 Caracterização.............................................................................................................................Pag. 16
3.2 Plano de Ação para Comunidade Escolar.................................................................................... ......Pag. 19
3.3 Avaliação....................................................................................................................................Pag. 19
4. Equipe Escolar..............................................................................................................................Pag.19
4.1. Professores ................................................................................................................................Pag. 19
4.1.1. Caracterização........................................................................................................................ Pag. 20
4.1.2. Plano de Formação para os Professores................................................................................. ......Pag. 20
4.1.3. Avaliação do Plano de Formação........................................................................................ .........Pag.24
4.2. Auxiliares de Educação................................................................................................................Pag. 24
4.2.1. Caracterização........................................................................................................ .................Pag. 24
4.2.2. Plano de Formação para os Auxiliares.........................................................................................Pag. 25
4.2.3. Avaliação do Plano de Formação........................................................................................ ........Pag. 27
4.3. Funcionários..............................................................................................................................Pag. 27
4.3.1. Caracterização................................................................................................... ......................Pag. 27
4.3.2. Plano de Formação dos Funcionários.......................................................................................... Pag. 28
4.3.3. Avaliação do Plano de Formação................................................................................................Pag. 28
4.3.4. Rotina da Equipe de Auxiliares de Limpeza............................................................................. .....Pag. 28
5. Conselho de Escola......................................................................................................................Pag. 30

5.1. Caracterização...........................................................................................................................Pag. 30
5.2. Plano de Ação do Conselho de Escola..................................................................................... .......Pag. 30
5.3. Avaliação..................................................................................................................................Pag. 31
6. Associação de Pais e Mestres........................................................................................................Pag. 31
6.1. Caracterização...........................................................................................................................Pag. 31
6.2. Plano de Ação da Associação de Pais e Mestres.......................................................................... ....Pag. 32
6.3. Avaliação..................................................................................................................................Pag. 32
III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO..................................................Pag. 32
1. Objetivos....................................................................................................................................Pag.32
2. Objetivos Gerais e Específicos........................................................................................................Pag.33
3. Levantamento de Objetivos e Conteúdos por área de Conhecimento...................................................Pag. 34
4. Rotina........................................................................................................................................Pag. 78
4.1. Organização da Rotina da Geral Escola...........................................................................................Pag. 82
4.2. Rotinas individuais das diferentes turmas.......................................................................................Pag. 89
4.2.1. Rotina do Berçário..................................................................................................................Pag. 89
4.2.2. Rotina do Infantil IA................................................................................................................Pag. 91
4.2.3. Rotina do Infantil IB................................................................................................................Pag. 94
4.2.4. Rotina do Infantil II A .............................................................................................................Pag. 96
4.2.5. Rotina do Infantil II B.............................................................................................................Pag. 100
4.3. Estudo do Meio.......................................................................................................... .................Pag. 102
5. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos.........................................................................................Pag. 102
5.1 Educação Infantil..........................................................................................................................Pag . 102
6. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos.............................................................................Pag. 102
6.1 Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos e Reuniões de Trios com a C. P...............................Pag. 103
6.2.1 Observação sistemática em sala de aula pela Coordenadora Pedagógica............................................Pag. 104
IV. CALENDÁRIO................................................................................................................................Pag. 104
V. REFERÊNCIAS..................................................................................................................................Pag.105
VI. ANEXOS.......................................................................................................................................Pag. 105

I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
 Nome: Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Antônio José Mantuan
 Endereço: Avenida Albert Schweitzer nº 416 – Bairro Ferrazópolis
São Bernardo do Campo – São Paulo
CEP: 09790-000
Telefones/FAX: 4127-7666/ 4334-1187
 E-mail: antonio.mantuan@saobernardo.sp.gov.br
 CIE - 229970
 Equipe gestora: Esmeralda de Fátima Pereira Pinto Florio – Diretora
 Cintia Berto Oliva Ruiz – Coordenadora Pedagógica
 Orientadora Pedagógica responsável pelo acompanhamento: Sandra Cristina da Silva
 Modalidades de Ensino oferecidas pela escola: Creche, crianças de 0 a 3 anos
 Períodos e horários de funcionamento da escola: Integral das 7h às 18h
 Horário de atendimento da Secretaria: 7h às 18h
1. Quadro de Identificação dos Funcionários
Nome Matrícula
Cargo
Função
Horário de trabalho
Período de férias
CELIA REGINA
TOMAS
62.734-2
AUXILIAR DE
LIMPEZA
09h às 18h
Julho
CINTIA BERTO OLIVA
RUIZ
35.129-2
COORDENADORA
PEDAGÓGICA
flexível
Janeiro
DAGMAR FERREIRA
DE FRANÇA
61.554-1
AUXILIAR DE
LIMPEZA
6h45 às 15h45
Dezembro
ELIETE ALVES COSTA
BONFIM
19.710-7
AUXILIAR DE
LIMPEZA
6h45às 15h45
Janeiro
ERMINIA COSTODIO
DOS SANTOS
0612
COZINHEIRA
COAN
7h às 16h48
Dezembro
ESMERALDA DE
FATIMA P.P. FLORIO
9.456-3
DIRETORA
ESCOLAR
flexível
Janeiro
GRAZIELA
MARTINELLI
32.025-5
OFICIAL DE
ESCOLA
flexível
Julho
MARCIA AMARANTE
DA SILVA
19.626-6
AUXILIAR DE
LIMPEZA
8h às 17:00
Dezembro
MARIA MENDES DA
SILVA
1405
AUXILIAR DE
COZ. COAN
8h às 14h
Dezembro
MIRIAM RAMOS
CRUZ
1912
AUXILIAR DE
COZ. COAN
7h às 16h48
Dezembro
PAMELA DO S.
ALMEIDA ARAUJO
19.420-6
AUXILIAR DE
LIMPEZA
9h às 18h
Agosto
EZILANE MONTEIRO
SOARES
1205
AUXILIAR DE
COZ. COAN
7h às 16h48
Dezembro

2. Quadro de Organização das Modalidades
Período Agrupamento Turma Professores e Auxiliares Total de
alunos
por turma
Total de
alunos por
período
Integral
BERÇÁRIO II ELISABETH,KARINA.
ELAINE E EDINALVA.
12
85
INFANTIL I A VIVIANE, RENATA,
RAQUEL E FERNANDO.
16
INFANTIL I B DANIELA, JOICE,
RIBERSON E MICHELLE
17
INFANTIL II A ADRIANA, VALDELICIA
E DALILA.
20
INFANTIL II B MARGARETH, DANIELA
E TOMIKO.
20
BERÇÁRIO II
NASCIDOS DE 01/01/2011 A 01/10/2011
Nº NOME R.A. DATA NASC.
1 AGHATA TAVEIRA DE OLIVEIRA 111.470.232-8 06-05-2011
2 ALICE ARAUJO ALVES DA SILVA 111.470.344-8 18-01-2011
3 EDUARDO ALVES DE SOUZA 111.470.600-0 26-02-2011
4 HENRIQUE RYAN BATISTA DOS SANTOS 111.470.657-7 25-03-2011
5 JOÃO VICTOR BATISTA DA SILVA 111.470.708-9 24-01-2011
6 JOÃO VITOR PEREIRA DA SILVA 111.470.759-4 12-03-2011
7 LAURA VICTÓRIA FERREIRA DE JESUS 111.470.829-X 14-03-2011
8 MARIA EDUARDA LIMA DA COSTA 111.470.862-8 20-05-2011

A turma do berçário iniciou o ano composta por duas professoras, duas auxiliares,
quatro meninas e oito meninos, ao todo doze crianças, nascidas no primeiro semestre
de 2011. Três destas crianças já frequentavam outras escolas.
No primeiro momento o grupo foi separado em três minigrupos com duas horas de
permanência para melhor atender as necessidades das crianças, onde pudemos
observar os principais interesses de cada um, o que foi muito positivo para o andamento
do grupo.
Posteriormente, foi aumentando o grupo de crianças e o período de permanência, o que
também foi muito positivo, pois as crianças aos poucos iam criando maior vínculo e
mostrando maior segurança com as educadoras e com o grupo.
Neste grupo tivemos quatro crianças que tiveram maior necessidade de atenção, tendo
de se estender este período. As educadoras buscavam distraí-las mostrando outros
espaços da escola, oferecendo-lhes o colo, etc. Uma dessas crianças, devido há alguns
problemas de saúde faltou bastante, fazendo com que sua adaptação ainda esteja
acontecendo. Os demais se adaptaram tranquilamente o que facilitou o entrosamento
dos demais.
Duas das crianças que tiveram uma maior dificuldade de adaptação aceitaram
posteriormente a intervenção de somente duas educadoras e pediam colo
constantemente, o que fez com que tivéssemos que às vezes retirá-las do grupo para
que se acalmassem. No momento já estão começando a aceitar a intervenção de outras
educadoras e a aceitar o carrinho ou a interagir por um determinado tempo com as
outras crianças.
O principal interesse demonstrado pelo grupo é pelas áreas externas (parque, casinha,
área externa e solário) são onde ficam mais tranquilos e buscam explorar ao máximo.
Sendo que alguns tentam até a passar pelos limites do espaço e participar de outros
espaços, onde estão outras turmas.
Hoje a rotina é organizada com intervalos de 30 minutos de um espaço para o outro
(sala, casinha, solário, área externa, biblioteca e parque), intermediados por horários de
alimentação e repouso.
9 MIGUEL OTAVIO DE SOUZA 111.470.887-2 15-04-2011
10 MURILO RANGEL DE MEDEIROS 111.470.918-9 20-05-2011
11 PETERSON ANTONIO FERREIRA DE
VASCONCELOS
111.470.975-X 12-02-2011
12 PIETRO GABRIEL OLIVEIRA FRANÇA 111.471.008-8 11-02-2011

Nestes espaços são oferecidas atividades planejadas pelos educadores que envolvem
exploração, corpo e movimento, histórias, música, artes, etc.
Nos dias de chuva é seguido uma rotina diferenciada, planejamos uma atividade
diferente em cada sala, havendo trocas entre as turmas.
Foram planejadas para o primeiro trimestre, atividades sequenciadas com o objetivo de:
 Corpo e Movimento - desenvolver e iniciar o movimento de andar e ampliar o
equilíbrio e a destreza.
 Identidade – possibilitar a construção da própria imagem e estimular a autonomia.
 Animais – conhecer, identificar os animais, além de ampliar e enriquecer o
vocabulário das crianças.
 Sentidos – ampliar a capacidade de percepção, atenção, associação e oralidade
através de sons e imagens.
Solicitaremos posteriormente a participação dos pais nas atividades de identidade e
animais com confecções e informações.
Iniciamos com uma criança que já andava, nove que já engatinhavam e duas que só
sentavam e não engatinhavam, hoje já obtivemos progressos, pois seis crianças já
andam, quatro crianças engatinham, mas já ficam firmes, querendo dar passinhos, e
duas só engatinham.
Observamos que todos os brinquedos e atividades de exploração oferecidas são muito
bem aceitos por todos, assim como os momentos de maior concentração e participação
como chamada, roda de música e roda de história. Nestes momentos a algumas rianças
que preferem outras atividades. Estamos sempre chamando a atenção destas crianças
para que participem de todos os momentos oferecidos com as demais.
Uma das crianças tem um interesse muito grande por DVD´s musicais e música.
Inicialmente as crianças tinham horários diferenciados de sono, o que ocasionava um
efeito na rotina, aos poucos a escola adaptou-se ao horário das crianças e agora as
crianças já estão adaptadas à rotina da creche.
A alimentação foi muito bem aceita pelas crianças, com exceção do leite que foi
rejeitado por duas crianças, uma delas por ainda ser amamentada por leite materno
quando esta em casa. No momento todas as crianças já se alimentam de alimentos
sólidos.
Quando iniciamos a escovação duas crianças sentiam-se incomodadas, no momento
todos já veem este momento como prazeroso e com boa aceitação.
As crianças já criaram vínculo com as educadoras e entre si, algumas também já
demonstram preferências e selecionam amigos na hora da brincadeira, alguns já
compartilham os brinquedos, e aos poucos estão aprendendo a conviver em grupo.
Alguns já reconhecem a própria imagem (fotografia e espelho), e gesticulam algumas
músicas, onde duas já pronunciam pequenas palavras e os demais balbuciam.
INFANTIL I A
NASCIDOS DE 01/01/2010 A 31/12/2010

1 ANA JÚLIA SPESSOTTO DA SILVA 111.494.807-X 14-10-2010
2 ANNA LUIZA BARRETO FIGUEIREDO 110.596.143-6 14-07-2010
3 BRUNO MALDONADO FREIRE 111.629.792-9 24-11-2010
4 ERICK MELO CESARIO OLIVEIRA 110.596.307-X 17-02-2010
5 GABRIELL BASTOS TOMAS DOURADO 111.495.118-3 30-11-2010
6 JORGE HENRIQUE AMORIM LOURENÇO 111.495.355-0 22-06-2010
7 JULIA FERREIRA DE SOUZA 111.495.291-6 18-10-2010
8 MARIA CLARA COSTA DA SILVA 110.596.759-1 23-06-2010
9 MARIA CLARA MARTINELLI SILVA 111.494.908-5 24-08-2010
10 MIGUEL COSTA ALMEIDA 111.494.828-7 10-12-2010
11 NATHÁLIA LÍVIA LOPES ALEXANDRE 111.494.871-8 02-10-2010
12 NATHALY CARDOSO DE SOUZA 111.495.048-8 23-07-2010
13 NICOLAS FERNANDES DE GUSMÃO 111.495.188-2 23-07-2010
14
PEDRO GUILHERME CONCEIÇÃO DE
ANDRADE
112.042.003-9 15-03-2010
15 VALENTINA ISIS QUEIROZ CORRÊA 111.494.850-0 19-11-2010
16 VICTOR EDUARDO OLIVEIRA DA SILVA 111.494.997-8 18-11-2010
Iniciamos o ano letivo com 15 crianças, sendo 07 meninos e 08 meninas, porém no final do mês de
março, houve o ingresso de mais um menino que está em processo de adaptação, estamos
buscando estabelecer parcerias com sua família e aos poucos o mesmo tem se integrado da rotina
da escola.
Atualmente o grupo é composto por 16 crianças que compreende a faixa etária de 1 ano e 2 meses
a 2 anos completos, todas as crianças nascidas no ano de 2010.
O grupo é atendido por 4 profissionais, sendo 2 professoras e 2 auxiliares.
Deste grupo, 3 crianças já eram desta EMEB, 2 vieram de escolas particulares e as demais nunca
frequentaram o ambiente escolar.

Durante o período de adaptação ocorrido entre os dias 06 a 27 de fevereiro de 2012, observamos
que o grupo demonstra interesse e curiosidade em explorar os espaços escolares, apropriando-se
gradativamente da rotina.
Algumas crianças necessitaram de um tempo maior para adaptar-se ao ambiente escolar, por ser
uma experiência nova e devido ao fato de algumas crianças serem amamentadas.
Pensando no bem estar destas crianças buscamos parcerias com as famílias, onde foram realizados
os apontamentos necessários e desenvolvidas estratégias lúdicas, tais como: rotina com base em
fotos, rodas de histórias, rodas de músicas, atividades de corpo e movimento, entre outras, que
favoreceram a adaptação das crianças.
As crianças que já frequentavam a unidade escolar demonstraram referência e vínculo com os
educadores do ano anterior e aos poucos foram sentindo-se seguras com os novos educadores e
estreitando laços.
Tendo em vista a rotina proposta para o grupo do Infantil I A, visando o desenvolvimento e o bem
estar do grupo, neste início de ano, optamos por nos pautar em observações, que nos facilitasse
conhecer as crianças e perceber suas preferências, para que no decorrer do ano para
planejamentos futuros e projetos pedagógicos, no desenvolvimento pleno.
Desta forma neste trimestre, identificamos como preferências do grupo Infantil I A, as rodas de
música, nas quais utilizamos Cd’s, caixa surpresa, figuras, rodas de história com livros poup up,
fantoches e brinquedos diversos. Notamos também que o grupo demonstra grande apreço pelas
áreas externas da escola, como parque de areia, solário, casinha e área externa, onde utilizamos
bolas, bambolês, motocas, brinquedos diversos e circuitos com obstáculos a fim de promover o
desenvolvimento motor das crianças.
Realizamos atividades lúdicas que favorecem o imaginário e a criatividade infantil, utilizando os
diversos recursos que a escola oferece, tais como: jogos de encaixe, bonecas, carrinhos,
panelinhas, entre outros. Optamos por escolher jogos que valorizassem e possibilitassem o
desenvolvimento motor e cognitivo das crianças.
Diante das observações realizadas pelo grupo de educadores ao longo deste trimestre, buscaremos
desenvolver atividades sequenciadas com as seguintes temáticas: Sentidos, Cantigas e Contos
Infantis, nos quais abrangeremos as diversas áreas do conhecimento (Língua Portuguesa,
Matemática, Artes, Música, Ciências e Corpo e Movimento).
Bem como os seguintes projetos, ao longo do ano: Identidade e Animais.
Com estas propostas objetivamos o desenvolvimento das crianças, a ampliação de sua oralidade,
coordenação motora e autonomia.

Ao chegarmos ao fim deste período de adaptação e deste trimestre, notamos que grande parte das
crianças estão apropriadas à rotina da escola, conhecem os espaços e os exploram com muita
alegria.
Nos momentos das refeições, alimentam-se bem e alguns já estão adquirindo habilidades para
manusear os talheres.
Durante o repouso, todos adormecem com tranquilidade.
O período de adaptação foi marcado por avanços e desafios, percebemos que avançamos muito e o
grupo está integrado e apresenta-se como um grupo de pequenos brilhantes, prontos a ampliar seus
conhecimentos.
INFANTIL I B
NASCIDOS DE 01/01/2010 A 31/12/2010
1 ANNA JÚLIA TAVARES FERNANDES 111.495.866-9 17-03-2010
2 BRENO RODRIGO COÊLHO 111.495.466-0 26-02-2010
3 BRUNA FELIPPE GROTTO 110.596.245-3 23-02-2010
4 FELIPE PIETRO FARIAS GRABAUSKAS 111.495.620-2 04-06-2010
5 HEITOR MARCOS QUEIROZ CORRÊA 111.495.791-4 19-11-2010
6 ISABELLY HYANNA VIEIRA DOS ANJOS 110.596.480-2 21-02-2010
7 JOÃO PEDRO DE SOUZA GABRIEL 111.495.539-5
21-04-2010
8 LAURA MANUELA COSTA DE MACEDO 112.135.982-6 13-07-2010
9 LEONARDO FERNANDO ALVES DA CUNHA 111.495.582-6 19-03-2010

10 MARIA EDUARADA MINGUARANCE 111.495.561-9 06-06-2010
11 MARIANA DE ALMEIDA MONTEIRO 111.495.716-1 05-04-2010
12 MIGUEL LOTTO ROCHA 110.596.772-4 12-01-2010
13 MIGUEL QUEIROZ ALVES 110.949.344-7 07-05-2010
14 NICOLY GABRIELI PILLA SOUZA 111.495.488-3 14-02-2010
15 RUAN SANTOS DA SILVA 110.596.855-8 19-03-2010
16 SOPHIA REIS DUTRA 110.596.885-6 10-05-2010
17
THAILA APARECIDA RODRIGUES DOS
SANTOS
111.495.808-6 28-01-2010
A turma do infantil I B é composta por 17 crianças, sendo 9 meninas e 8 meninos, nascidas em 2010
com idade entre 1 ano e 5 meses e 2 anos completos. Destas, 6 já eram alunos desta escola no ano
anterior e os demais estão frequentando a escola pela primeira vez.
No geral o grupo teve uma adaptação tranquila, com alguns choros no momento de entrada para se
separarem dos pais, neste momento os educadores se preocupavam em acolher as crianças de
forma agradável, envolvendo-os nas atividades propostas na sala, ou em outros espaços da escola,
fazendo com que se sentissem mais seguros e se envolvessem nas atividades. Uma criança
apresentou necessidade de ampliar este período, atualmente chora um pouco para se separar da
mãe na entrada, mas no decorrer do dia fica bem e se envolve nas atividades propostas.
A turma se sente bem à vontade nos espaços de parque, onde sobem e descem os obstáculos,
brincam nas balanças e com areia e na biblioteca onde os momentos de DVD e exploração de livros
são bem apreciados.
As crianças se relacionam bem durante as brincadeiras e ocorrem poucos conflitos.
Iremos trabalhar com as sequenciadas de música com o objetivo de desenvolver a oralidade das
crianças, de artes buscando que elas conheçam diferentes tipos de materiais e despertem o
interesse artístico e a de identidade visando sua autonomia e conhecimento de si.
INFANTIL II A
NASCIDOS DE 01/01/2009 A 31/12/2009

1 EDUARDO ERASMO DE CASTRO 111.496.177-2 24-11-2009
2 ENZO GABRIEL OLIVEIRA FRANCA 110.041.079-X 01-05-2009
3 ERICK TOMAS BRAZ 110.599.402-8 02-12-2009
4 GABRIEL ALVES LEROI 110.599.496-X 20-11-2009
5 GIOVANA APARECIDA DE CAMARGO RIZZO 110.602.323-7 17-12-2009
6 GIOVANNA RODRIGUES DOS SANTOS 109.828.225-5 16-05-2009
7 KAIO LIMA FERREIRA 111..152.312-5 21-01-2009
8 KYARA CESARIO LIMA 110.600.843-1 23-07-2009
9 LARISSA VITÓRIA DE MORAIS VIANA 111.496.244-2 27-03-2009
10 LUCAS SIQUEIRA LIMA 109.839.387-9 25-08-2009
11 MARIA LUIZA ARRUDA FAUSTINO 110.602.894-6 12-02-2009
12 MURILO CAPUCHO DANTAS 109.829.131-1 23-06-2009
13 NICOLLY SUESCUN MICHELIN 109.829.179-7 29-03-2009
14 PEDRO HENRIQUE BORELI SETUBAL 111.239.975-6 23-09-2009
15 PIETRO TERRA FARIAS DA SILVA 110.602.946-X 04-06-2009
16 SOPHIA CASTRO ALVES DE VASCONCELOS 110.858.073-7 04-11-2009
17 VERONICA PINHEIRO DE OLIVEIRA 110.604.388-1 23-09-2009
18 VITOR BORGES DE OLIVEIRA 111.239.916-1 24-05-2009
19 VITOR DA CRUZ SANTOS 109.829.267-4 07-05-2009
20 YASMIN VITORIA ALVES DE SOUZA 110.603.097-7 14-04-2009
Nossa turma é composta por vinte crianças, onze meninos e nove meninas, com idade
entre dois e três anos, todos nascidos no ano de dois mil e nove.

Destes alunos dezesseis crianças já frequentavam esta Unidade Escolar, uma veio de
outra Unidade e três nunca havia frequentado a escola.
No período de adaptação algumas crianças choraram um pouco na hora da entrada,
momento em que se separavam de seus pais, choravam também em outros momentos
do dia quando se lembravam deles. Nesses momentos as educadoras as acolhiam
segurando-as no colo, dizendo que seus pais logo viriam buscá-las e também propondo
atividades prazerosas como brincar no parque, subir e descer no escorregador, na areia
com baldes, pás, formas de modelar, massinha, brincadeiras de faz de conta, contação
de histórias, entre outras.
Em geral as crianças participam das propostas sugeridas pelas educadoras. Elas
interagem bem umas com as outras durante as brincadeiras e já estão formando grupos
espontâneos. Algumas vezes surgem conflitos, como por exemplo, na disputa por
brinquedos, mas são imediatamente mediados pelas educadoras no sentido de resolvê-
los e orientar as crianças a pedir o brinquedo ao amigo ou chamar a educadora que
estiver mais perto, enfatizando sempre o respeito com o amigo.
Aos poucos os vínculos entre crianças educadoras estão sendo construídos, nos
procuram quando querem pedir ou contar algo, ou mesmo quando querem brincar
junto.
As crianças já demonstram autonomia para realizar algumas ações como pegar o seu
copo e servir-se de água, no self service durante as refeições, na hora da escovação,
conseguem expressar suas necessidades e sentimentos.
Observamos que as crianças gostam muito de histórias, principalmente de bruxas e de
lobo. Depois que ouvem uma história com esses personagens recontam para os amigos
e ficam relembrando durante o dia. Percebendo esse interesse e envolvimento,
realizaremos uma atividade sequenciada, cujo título será “Lobos”. Faremos contação de
histórias, pesquisa sobre os medos das crianças e dos pais, etc. Traremos, também,
como proposta pedagógica, a sequenciada “Identidade”, na qual, consideramos a
importância do aluno conhecer a si próprio e todos aqueles que compartilham do
ambiente escolar, bem como ampliar o seu conhecimento cultural e a oralidade
utilizando a sequenciada “Cantiga de Roda”.
Notamos que gradativamente as crianças estão se apropriando da rotina da turma que
acontece em vários espaços diferentes da escola e com duração de aproximadamente
trinta minutos entre uma e outra. No qual, ações pedagógicas são mediadas com o
objetivo de promover experiências e experimentações através de vivências espontâneas
e planejadas, interações com o meio social e seus parceiros, oportunizando o “aprender
brincando”, desenvolvendo a autonomia e o respeito ao próximo.
INFANTIL II B
NASCIDOS DE 01/01/2009 A 31/12/2009

1 ANA BEATRIZ GERBELLI DA CRUZ 110.197.538-6 14-01-2009
2 ANA CLARA CURIEL ZANOLA 111-496-823-7 27-05-2009
3 ARTHUR GOMES DE SOUSA 111.496.841-9 31-07-2009
4 ARTHUR SANTOS MARTINS 109.828.044-1 06-01-2009
5 DANIEL DA PAZ XAVIER 109.828.122-6 ’20-03-2009
6 GABRIEL CRIZOSIMO FORTE ESEQUIEL 111.496.787-7 13-02-2009
7 GEAN CARLOS SILVA DE OLIVEIRA 109.869.122-2 16-01-2009
8 GRAZIELLE ALVES LEROI 110.599.736-4 20-11-2009
9 GUSTAVO DA CRUZ 109.828.389-2 18-03-2009
10 GUSTAVO DA SILVA OLIVEIRA 111.345.761-2 08-03-2009
11 GUSTAVO OLIVEIRA DA SILVA 111.496.863-8 24-07-2009
12 HIAGO VINICIUS FERREIRA LEITE 110.602.438-2 17-02-2009
13 IGOR DA SILVA NASCIMENTO 110.599.947-6 12-07-2009
14 ISABEL HELENA LEMOS OLIVEIRA 109.828.718-6 25-02-2009
15 LAIS DE MORAIS SILVA 109.828.855-9 19-02-2009
16 LORENA LIMA FERREIRA 110.602.751-6 20-03-2009
17 MAYSA LOPES SILVA 109.829.002-1 14-04-2009
18 PYETRA CESARIO LIMA 110.601.046-2 23-07-2009
19 SAMARA THAÍSA DOS SANTOS 111.496.893-6 01-05-2009
20
VITTORIA VALADÃO SILVA XAVIER DOS
SANTOS
110.601.323-2 15-07-2009
Essa turma é composta por 10 meninos e 10 meninas, sendo que apenas cinco não frequentavam
esta unidade. Dentre eles quatro não frequentou outra escola. Todos nasceram em 2009 e tem
idade entre 2 anos e 5 meses a 3 anos e 3 meses.

Durante o período de adaptação poucas crianças choraram, e as que choraram até por estranharem
o ambiente foram acalentadas, ora sendo levada para conhecer a escola, ora ficando no colo e as
que já frequentavam a escola buscamos parceria de um educador referência do ano anterior.
A variedade de atividades propostas também contribuiu para que esse momento fosse
aconchegante e tranquilo. Neste período, assim, como para todo o ano foi criado uma rotina
semanal. Dentro desta rotina são contemplados momentos de diversificadas, café da manhã,
parque, área externa, solário, hidratação, biblioteca, casinha, almoço, repouso, café da tarde e
jantar.
Para ampliar os conhecimentos das crianças e desafiá-las, temos como propostas as seguintes
sequenciadas: Lobos, identidade e cantigas de roda. Com o tema lobos serão tratado as questões
do medo, fantasia e imaginário, além deste tema, despertar bastante o interesse das crianças. As
cantigas de roda contribuem para a ampliação do vocabulário, estimulando a oralidade com as
cantigas tradicionais. O objetivo da proposta identidade é buscar o conhecimento de si e do outro.
Essa turma tem muita energia e afinidade entre si, pois já estavam juntos em anos anteriores.
Gostam de correr, pular e diversas brincadeiras que envolvem corpo e movimento.
A relação com as educadoras está se construindo, pois demonstram ora afinidade com uma, ora
com outra.
As crianças já se apropriaram da rotina, gostam de ser desafiados e estão sempre receptivos as
atividades propostas. Partindo deste princípio, propomos às crianças uma situação que contempla a
autonomia, o self-service. Momento esse que as crianças fazem a escolha de quais alimentos e a
quantidade que desejam comer. As experiências adquiridas no âmbito da convivência social
favorecem a proposição de situações que despertem a curiosidade e interesse para continuarem
conhecendo as suas possibilidades de realizações pessoais.
II- CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA
ESCOLA
1. Concepção Pedagógica
Nossa concepção pedagógica está intimamente ligada à forma que nos vemos diante
da criança: agimos como mediadores na construção dos pilares do conhecimento.
Acreditamos que a criança aprende a partir de desafios, então, dentro do processo
de aprendizagem pensamos em propostas que desestabilizem o saber para que
diante de novas situações, a criança amplie seus conhecimentos. Buscamos
também, proporcionar à criança uma vida coletiva social complementar ao contexto
familiar, ampliando suas possibilidades de acesso a cultura, considerando seu
desenvolvimento individual num ambiente prazeroso. Trabalhamos com o conceito
de uma gestão democrática, onde funcionários, alunos e comunidade opinam para
melhoria e crescimento da unidade escolar.
2. Caracterização da Comunidade

Nossa escola está inserida num bairro próximo ao centro da cidade. Além de nossa
unidade, a comunidade conta com mais duas EMEB’s de 0 a 3 anos, sendo: EMEB José
Roberto Preto e EMEB Manoel Torres de Oliveira. Contamos, também, com as EMEB’s de
3 a 5 anos, EMEB Hygino Baptista de Lima, EMEB Di Cavalcanti, EMEB Mauricio Caetano
de Castro, EMEB Mariana Benvinda da Costa e EMEB Olegário José Godoy ‘Sorocabinha
atendendo também ensino fundamental. Além destas unidades municipais, outras de
ensino fundamental e médio, sendo algumas estaduais.
Temos próximos a escola, um posto policial, uma banca de jornal, algumas oficinas
mecânicas, mini-mercados, açougue, Terminal Metropolitano Ferrazópolis, Hipermercado
Wall Mart, corpo de bombeiros, UBS Jardim Leblon e Ferrazópolis que há pouco foi
reformada e ampliada.
Com o objetivo de desenvolvermos propostas pedagógicas que, de fato
respondessem às necessidades trazidas pelos alunos em 2011, realizamos um trabalho
de visitação nos bairros próximos à escola nos quais residem os mesmos para conhecer
melhor a realidade onde está inserida a comunidade que atendemos.
O trabalho iniciou-se com a pesquisa de endereços das crianças, para que
pudéssemos, senão conhecer todos os bairros, ao menos escolhermos os bairros de
onde vem a maior parte de nossos alunos e os que apresentassem grandes diferenças
com relação à infra-estrutura.
Os bairros visitados foram: Ferrazópolis, Jardim Limpão, Jardim Irajá, Saracantan,
Leblon, Atlântico, Vl. Aurora, Vl. Boa Viagem e Santa Terezinha. Em cada local visitado
tínhamos a tarefa de observar os aspectos ligados à distância percorrida pelas crianças
de suas residências até a escola, acessibilidade às residências dos alunos, existência de
locais públicos destinados ao lazer e, adequação dos mesmos à faixa etária que
atendemos, condições de saneamento, iluminação e calçamento, existência de áreas
verdes e arborização das ruas e outros aspectos que considerássemos relevantes.
Na volta nos reunimos para fazermos a socialização daquilo que observamos e
propormos alguns encaminhamentos.
Quanto aos aspectos observados e discutidos:
- Ao redor da escola percebemos que no espaço onde funcionava a Associação
Varzealegrense, (construção que se situa na divisa com o prédio escolar), a situação é
de abandono. Há um projeto da prefeitura em construir uma creche neste prédio, porém
ainda é uma proposta. Esta área que poderia se destinar à comunidade, tão carente de
espaços coletivos de lazer, encontra-se deteriorada, sem condições de utilização
adequada, seja com relação à higiene e também à infraestrutura. A reforma do Centro
Cultural Jácomo Guazzelli foi um ganho para a comunidade, assim como a quadra
poliesportiva da EMEB Antonio José Mantuan que foi construída no ano anterior. No
espaço onde se localizava a fábrica Brastemp iniciou-se a construção de um Shopping
Center.
- Constatamos que nossa escola fica em região distante de onde residem algumas
das crianças que atendemos e que o acesso a grande parte das residências é bastante
difícil, ruas e vielas muito íngremes, sem calçamento e esburacadas. Observamos casas
construídas em área de risco e muito lixo jogado em locais inadequados. Não há
ecopontos nos locais.
- Muitas residências são pequenas, sem quintal e muito próximas umas das
outras, o que serviu para reforçar a necessidade de desenvolvermos atividades em área
aberta que possibilitem a movimentação das crianças;
- A ausência de áreas de lazer, nos faz pensar na necessidade de planejarmos
saídas educativas contextualizadas ao PPP que possibilitem também atividades lúdicas;

- A quantidade de UBS’s existentes para atender a todas as regiões que
percorremos é absolutamente insuficiente considerando que superficialmente, a
densidade demográfica e as necessidades dessa população corrobora com as queixas
das mães quanto à demora no atendimento e justifica para nós enquanto equipe, o fato
de muitas mães mandarem seus filhos adoentados à escola, haja visto, a difícil realidade
com a qual estas têm que se deparar a cada vez que recorrem ao serviço público
municipal de saúde.
-Apesar da construção da EMEB José Roberto Preto e EMEB Irmã Odete a
quantidade de Unidades escolares de 0 a 3 anos nas regiões visitadas ainda é
insuficiente, o que ocasiona o não atendimento da população e uma grande lista de
espera por vagas em nossa Unidade Escolar. Em14 de abril foi inaugurado o CEU Vila
São Pedro que provavelmente atenderá parte desta lista.
3. Comunidade Escolar
3.1. Caracterização
Elaboramos uma pesquisa com o intuito de levantar alguns dados sobre as famílias
dos alunos que atendemos, para que através desta, pudéssemos adequar as ações
desenvolvidas pela escola.
Os dados desta pesquisa foram levantados junto aos pais ou responsáveis pelas
crianças, através do preenchimento da ficha de matrícula do aluno e em entrevista
realizada pelos educadores no período de adaptação.
Apresentaremos abaixo os dados coletados:
Procedência dos pais:
Estado de origem Mãe Pai
São Paulo 55 52
Pernambuco 05 05
Piauí 02 06
Bahia 04 06
Minas Gerais 03 03
Rio de Janeiro 01 00
Maranhão 02 00
Ceará 03 02
Paraíba 05 03
Alagoas 01 00
Tocantins 01 00
Pará 00 02
Não Consta 00 04
Nível de Escolaridade:
Formação Mãe Pai
Analfabeto 00 01
Ensino Fund. Comp. 09 04
Ensino Fund. Incomp. 14 13
Ensino Médio Completo 40 42
Ensino Médio Incompleto 08 06
Ensino Superior Completo 03 06

Ensino Superior Incomp. 08 04
Não Consta 00 06
Atividade Profissional:
Profissão Mãe
01 Agente de segurança do trabalho 01
02 Ajudante Geral 06
03 Analista Comercial 02
04 Atendente 04
05 Autônoma 01
06 Aux. Limpeza / Higiene 03
07 Auxiliar Administrativa 04
08 Auxiliar de Cozinha 01
09 Auxiliar de expedição 01
10 Auxiliar de produção 03
11 Balconista 03
12 Cabeleireira/manicure 03
13 Consultora 01
14 Corretora de seguros 01
15 Costureira 02
16 Desempregada 06
17 Empregada Doméstica / Diarista 23
18 Oficial de escola 01
19 Gerente de departamento 01
20 Operadora Caixa 03
21 Professora 01
22 Promotora Vendas 02
23 Recepcionista 03
24 Segurança 01
25 Técnica de qualidade 02
26 Vendedora 03
Atividade Profissional:
Profissão Pai
01 Açougueiro 01
02 Ajudante de caminhão 01
03 Ajudante de Pedreiro 02
04 Ajudante geral / Aux. Serviços 03
05 Assessora 01
06 Autônomo 06
07 Aux. de manutenção 01
08 Auxiliar de Limpeza 02
09 Carpinteiro 01
10 Coletor 01
11 Conferente 02
12 Consultor Técnico 01

13 Costureiro 01
14 Desempregado (situação atual) 05
15 Eletricista 02
16 Encanador 01
17 Engenheiro 01
18 Estoquista/almoxarife 02
19 Fiscal de caixa 01
20 GCM 01
21 Inspetor coletor 01
22 Instalador 02
23 Instalador de móveis 02
24 Mecânico 03
25 Montador 02
26 Motoboy 02
27 Motorista 03
28 Não Consta 12
29 Op. Central de concreto 01
30 Operador de Máquina 02
31 Pintor 01
32 Pizzaiolo 01
33 Porteiro 01
34 Produtor de tintas 01
35 Químico 01
36 Tapeceiro 01
37 Taxista 01
38 Técnico em telefonia 02
39 Torneiro mecânico 01
40 Vendedor 06
Quanto às formas de lazer da comunidade que atendemos, pudemos constar que a
maioria das famílias passeiam à casa de familiares e parentes; shoppings centers;
parques e praças, praia, clube, chácara e assistem televisão.
3.2. Plano de Ação para Comunidade Escolar
Justificativ
a
Objetivos
Gerais
Objetivos
específicos
Ações Propostas
(Metodologia)
Prazo/
periodicidade
Responsá
veis
Reconhece
ndo a
importânci
a da
comunida
de no
cotidiano
escolar,
realizarem
os
atividades
- Ampliar o
acesso da
comunidad
e às
dependênci
as da
escola;
- Propiciar
o contato
da
comunidad
-
Reconhece
r a
importânci
a na
construção
da
autonomia
da escola
pública;
- Buscar
- Mostra cultural de
atividades/projetos
das crianças para as
famílias;
- Parceria com
especialistas para
desenvolvimento de
palestras com
assuntos de interesse
da comunidade.
- 2 sábados letivos:
23/06 e 08/12;
- Palestras
trimestrais com
temas a ser
definidos em reunião
com pais
- Reuniões
trimestrais com
pais: 04/02, 04/05,
31/08 e 14/12;
- Equipe
escolar

que
possibilite
m e
estimulem
a sua
participaç
ão.
e com as
atividades
desenvolvi
das junto
às
crianças;
-
Estabelecer
e estreitar
vínculos
entre os
funcionário
s e a
comunidad
e.
atender as
reais
necessida
des da
comunidad
e escolar;
-
Reconhece
r a
importânci
a da
participaçã
o da
família no
cotidiano
da vida
escolar
das
crianças;
- Passeio com
crianças e familiares;
- Reuniões trimestrais
formativas com pais,
tratando de temas
relacionados ao
desenvolvimento das
crianças.
- Implementar
Caixinha de
Sugestões na entrada
da U.E.;
- Realizar pesquisa
com as famílias
objetivando conhecer
habilidades e saberes
das pessoas para
realização de oficina
com pais;
- Teatro com pais;
- Momentos de
entrada e saída;
- Oficinas a partir do
interesse e
disponibilidade dos
pais;
3.3. Avaliação
Avaliaremos através de instrumento impresso, via agenda dos alunos ou papéis
colocados em lugares estratégicos na escola no dia dos eventos. Utilizaremos
semestralmente instrumento da dimensão 07 ( sete) dos Indicadores de Qualidade da
Educação Infantil. Tal instrumento será analisado pela equipe escolar, pais e/ou
responsáveis em Reunião Pedagógica para adequá-lo a realidade escolar. Esses dados
irão contribuir para um constante aperfeiçoamento das ações que desenvolvemos junto
à comunidade, para podermos atingir de maneira satisfatória os objetivos aos quais nos
propusemos às ações e a execução do plano de ação.
4. Equipe Escolar
4.1. Professores
4.1.1. Caracterização
Nosso grupo é composto por 12 professoras, duas eram professoras desta unidade,
as outras entraram na rede no ano anterior e na escola este ano. Dez professoras
são titulares sem classe e duas são substitutas.
Às quintas-feiras as professoras participam das 18h40 às 21h40 do horário de
trabalho pedagógico coletivo (HTPC), quando realizamos a formação continuada em
horário de serviço.
PROFESSORES
Nome
Situação
funcional
Escolaridade
Tempo na
PMSBC
Tempo na
escola
Graduação Pós-Graduação
Adriana da
Silva faria
Professora
Magistério ----- 8 meses 2 meses

Bárbara do
Nascimento
Professora
Substituta
Biologia
Ed. Ambiental e
Ed. Especial
3 anos 2 meses
Débora
Cavignato
Professora
Substituta
Biologia
Educação
Ambiental
6 anos
3 anos
Soraia Neves
Andrade
Professora Pedagogia ----- 2 meses
Daniela Z. Silva Professora Pedagogia Deficiência
Intelectual
8 meses 2 meses
Elisabeth A.de
L. Mello
Professora Pedagogia ----- 8 meses
2 meses
Joice de O.
Sousa
Professora
Pedagogia ----- 9 meses 2 meses
Karina P.B da
Silva
Professora Pedagogia ----- 9 meses 2 meses
Margareth
Fernandes
Professora Pedagogia Desenv. Infantil 27 anos 3 anos
Renata de
Oliveira Leão
Professora Pedagogia ----------- 9 meses 2 meses
Valdelicia Mª de
Sousa
Professora Pedagogia ---------- 9 meses 2 meses
Viviane Cabral
Martins
Professora Pedagogia Pedagogia
hospitalar
8 meses
2 meses
4.1.2. Plano de Formação para os Professores
A equipe gestora fez observações no ano anterior e também no início deste ano,
identificando algumas necessidades formativas. Concomitantemente realizou um
levantamento de expectativas e conhecimentos prévios do grupo. Muitos foram os
temas elencados, o que consideramos natural devido à ansiedade em aprenderem e
melhorarem sua prática. Apresentamos abaixo o instrumento:
Considerando o tema estudado nos espaços formativos do ano anterior, preencha:
O que foi mais significativo O que ainda é necessário aprofundar
Discussão/reflexão
Trabalho em equipe (2)
Dinâmicas
Artes (2)
Corpo e movimento com ênfase na
música
Matemática (2)
Jogos com regras
Inclusão
Corpo e movimento (3)
Prática docente
Primeiros socorros
Brincadeiras
Participação da família em projetos
pedagógicos
Música, ritmo, som
Conflitos entre crianças e educadores
Inclusão
Como propor planos de aula e projetos
Como trabalhar obras de arte
conhecidas
Estrutura familiar
Sexualidade infantil (2)
Violência doméstica
Transtornos globais
Brincadeiras, jogos
Primeiros socorros (2)
Adequação da rotina para crianças com
NEE (2)
Diferentes formas de contação de
histórias
Participação da família em projetos (2)

Tematização da prática (3)
Rotina, desenvolvimento infantil,
práticas pedagógicas
Meio ambiente (3)
Fases do desenho
Como fazer registros/relatórios das
atividades/atitudes das crianças
Atividades específicas para a faixa
etária
Mostra cultural (2)
Atividades específicas para a faixa
etária (2)
Como trabalhar música na creche
Rotina
Objetivo de atividades e tempo de
duração
Matemática
Confecção de materiais para utilização
com as crianças como roda de música,
história, etc.
Como fazer registros/relatórios das
atividades/atitudes das crianças
Fases do desenho
Conhecer melhor a comunidade
Caderneta de chamada
Qual sua expectativa quanto ao tema a ser trabalhado nos espaços formativos durante
este ano letivo?
Diferentes formas de contação de histórias
Rotina
Desenvolvimento do grupo
Encontros práticos que possamos usar no dia a dia (2)
Tematização de prática (2)
Não especificou tema (8)
Artes
Música
Socialização
Meio ambiente
Como fazer registros/relatórios das atividades/atitudes das crianças (2)
Conhecer melhor a comunidade
Palestras sobre as áreas de conhecimento
Discutindo com o grupo entendemos que antes de nos aprofundarmos em outros
assuntos precisamos conhecer as crianças, refletir sobre propostas de atividades, o que
é específico para a faixa etária. Assim discutiremos o Desenvolvimento Infantil de 0 a 3
anos – aspectos cognitivos, afetivos e motores. O grupo aponta também a necessidade
e importância durante os encontros formativos proporcionar troca de experiências e
tematização da prática como estratégias valorizadas porque acreditam que,
principalmente através destas ações a construção da aprendizagem é significativa.
Entendemos que todas as discussões de propostas, atividades e ações desenvolvidas na
escola são permeadas pelo desenvolvimento infantil, não há situações em que não se
promova este tema.
Salientamos ainda que o Plano de Formação apesar de planejado para um ano letivo
pode estender-se por um tempo maior (intenção da formação continuada) devido à
demanda de trabalho, aprofundamento do tema, envolvimento do grupo, etc. Desta
forma, antes de adentrarmos ao novo tema, concluiremos o tema Rotina que iniciamos

no ano anterior, considerando ser de grande valia, para um grupo recém-chegado que
não conhece a rotina da escola e todos precisam entender a importância da mesma para
a garantia de uma aprendizagem integral dos educandos.
Justificativa
É notória a preocupação das professoras que atuam na educação
infantil em propiciar um espaço de qualidade com atividades
significativas que garantam o ensino e a aprendizagem. Porém, para
se conseguir tal objetivo, é preciso que todos conheçam as
especificidades da faixa etária, aliando o cuidar e o educar, portanto,
após discussões com o grupo entendemos que o desenvolvimento
infantil permeia as situações do cotidiano nas estratégias trazidas em
momentos de formação.
Objetivo
Geral
- Qualificar o trabalho pedagógico com ações intencionalmente
planejadas.
Objetivo
específico
- Apropriar-se das características de cada faixa etária, identificando
possibilidades e desafios transpondo os saberes para suas
intervenções nas práticas pedagógicas.
Conteúdos
- Rotina
- Desenvolvimento Infantil
Estratégias
- Encontros coletivos para estudo e discussão de textos que se darão
nos HTPC´s e nas reuniões pedagógicas;
-Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas nesta ou em outras
equipes que possibilitem a reflexão sobre a teoria que norteia nosso
trabalho;
- Sistematização dos encontros através de ata redigida pelas
professoras;
Avaliação
Avaliação dos encontros através de registro individual dos
educadores, realizado a partir de questões propostas pela equipe
diretiva, assim como a socialização das avaliações.
Responsáveis Equipe gestora
Dia Conteúdo
01/02 (RPD) Discussão sobre o período de adaptação
02/02 (RPD) Apresentação e discussão da pauta de reunião com pais
03/03 (RPD) Planejamento de atividades para período de adaptação
09/02 Socialização de vivências sobre o Dia de Boas Vindas
16/02 Reflexão sobre o Plano de Formação
23/02 Definição do tema para o Plano de formação
01/03 Orientações para elaboração de planejamento semanal e registro
reflexivo
08/03 Apresentação do plano anual e adequações necessárias
15/03 Mostra de sínteses das discussões realizadas no ano anterior sobre Rotina
16/03 (RPD) Apresentação do PPP da unidade (caracterização da comunidade)
22/03 PPP – Atividades da rotina
29/03 Atividades diversificadas
05/04 (RPD) Palestra – Primeiros Socorros/ PPP – Objetivos gerais e específicos da Ed.
Inf.
05/04 Diluído em 01, 02 e 03/02

4.1.3. Avaliação do Plano de Formação
A avaliação será realizada semestralmente, sendo que as professoras farão sua
avaliação, considerando sua participação e aplicação de teorias em sua prática. A
equipe gestora fará por sua vez, uma avaliação dos encontros, levando em consideração
a participação dos membros do grupo e dando possíveis encaminhamentos diante das
avaliações.
12/04 Orientações e elaboração de relatório geral
19/04 Roda de música, história e conversa
26/04 O espaço do brincar – Área externa
27/04 (RPD) Planejamento da atividade de Intersalas
03/05 Momentos de escolha – Casinha
10/05 Pescar estrelas - Um convite a reflexão sobre o brincar - Parque
17/05 Como se desenvolve a criança pequena
24/05 Tematização de práticas – O que sabemos sobre desenvolvimento infantil
(retrato da turma)
31/05 Desenvolvimento social e afetivo
14/06 Elaboração de planejamento trimestral/ O que não pode faltar na creche
– Tematização de práticas por áreas de conhecimento
21/06 Desenvolvimento motor e cognitivo
22/06 (RPD) Organização para sábado letivo/ Oficina de brinquedos
28/06 Possibilidades de trabalho com crianças de 0 à 3 anos
05/07 Replanejamento para o segundo semestre/ Organização do álbum do
aluno
26/07 Orientações e elaboração de relatórios trimestrais
09/08 Desenvolvimento da criança de 0 à 1 ano Piaget, Vygotsky e Wallon
16/08 Desenvolvimento da criança de 1 à 2 anos Piaget, Vygotsky e Wallon
17/08 (RPD) Avaliação semestral
30/08 A educação de crianças de 0 à 3 anos em espaços coletivos
06/09 Diluído em 15/03, 03 e 27/04
13/09 Elaboração de planejamento trimestral / retomada do retrato da turma
20/09 Tematização de práticas entre escolas
27/09 A educação de crianças de 0 à 3 anos
11/10 Diluído em 22/06, 17/08 e 30/11
18/10 A questão do meio na pedologia
01/11 Aprendizagem e desenvolvimento
08/11 Elaboração de relatórios trimestrais
29/11 A escola como lugar de cultura
30/11 (RPD) Avaliação anual/ Organização do álbum do aluno
13/12 Revisita ao planejamento anual e retomada do retrato da turma
20/12 Fechamento dos trabalhos

A avaliação que ocorrerá ao final do primeiro semestre servirá como base para os
encontros do segundo semestre.
4.2. Auxiliares em Educação
Os auxiliares em educação têm jornada de trabalho de 40 horas semanais.
Contamos com 8 auxiliares, sendo um em cada sala, dois auxiliares de apoio e um
auxiliar volante que auxiliam todas as salas de acordo com a necessidade. As tarefas
deste quadro de funcionários consistem em:
 Auxiliar os professores no planejamento e na execução das tarefas diárias de
acordo com a rotina de cada classe;
 Auxiliar os professores na elaboração e no desenvolvimento do trabalho
pedagógico com as crianças;
 Discutir e elaborar juntamente com os professores o planejamento da rotina e das
sequências didáticas das classes;
 Participar de reuniões Pedagógicas, ajudando assim a planejar a rotina da escola;
 Ajudar a planejar e participar de visitas para estudo do meio e/ou ampliação do
universo cultural, com ou sem as crianças, com objetivos pedagógicos e de
atualização profissional;
 Participar de cursos e palestras relativos à educação.
Ainda não ocorreu à normatização da SE para a participação dos auxiliares em
educação nos HTPC´s, visando o planejamento coletivo. Desta forma nos organizamos
para garantir a formação destes funcionários em horário de trabalho, no momento do
sono das crianças para não haver perda do trabalho pedagógico para as mesmas e nem
sobrecarga de trabalho para os demais funcionários.
AUXILIARES EM EDUCAÇÃO
4.2.2. Plano de Formação para os Auxiliares
Nome
Situação
funcional
Escolaridade
Tempo na
PMSBC
Tempo na
escola
Dalila Pereira
Santos S.
Magalhães
Auxiliar em
educação
Cursando
Pedagogia
7 anos 3 anos
Edinalva Alves da
Costa
Auxiliar em
educação
Cursando
Pedagogia
06 anos
1 ano
Elaine Cristina de
Oliveira
Auxiliar em
educação
Pedagogia 04 anos 1 ano
Fernando J.T.
Pereira
Auxiliar em
educação
Médio
completo
09 meses 09 meses
Michelle Monte
Santo
Auxiliar em
educação
Médio
completo
4 anos 01 mês
Raquel de Sousa
Campos
Auxiliar em
educação
Letras e
Pedagogia
05 anos 05 anos
Riberson F.
Morais
Auxiliar em
educação
Médio
completo
06 anos
03 anos
Tomiko Gondo
Auxiliar em
educação
Médio
completo
04 anos 04 anos

A partir do levantamento feito com o grupo de professores no início do ano letivo,
levamos em consideração os temas de interesse das mesmas, sem perder o foco na
importância do brincar na educação infantil, tendo como base a educação inclusiva, a
inclusão social e a organização de práticas não excludentes, assim como temas de
grande relevância em nossa sociedade, traçamos objetivos e ações para o
aprimoramento do grupo ao longo do ano. O grupo de auxiliares não têm
obrigatoriedade de participar do HTPC, mas entendendo à necessidade de formação
destes profissionais, os auxiliares terão semanalmente uma hora de formação. A mesma
ocorrerá as quartas (12h45 às 13h45), sendo o momento de sono das crianças e sem
grande prejuízo para as crianças e funcionários.
Considerando que o grupo de alunos são os mesmos, o trabalho de formação para
os auxiliares será o mesmo que o do grupo de professores, alterando-se somente as
datas no cronograma conforme segue:
Salientamos ainda que o Plano de Formação apesar de planejado para um ano
letivo pode estender-se por um tempo maior (intenção da formação continuada) devido
à demanda de trabalho, aprofundamento do tema, envolvimento do grupo, etc. Desta
forma, antes de adentrarmos ao novo tema, concluiremos o tema Rotina que iniciamos
no ano anterior ampliando experiências e saberes.
Justificativa É notória a preocupação das professoras que atuam na educação
infantil em propiciar um espaço de qualidade com atividades
significativas que garantam o ensino e a aprendizagem. Porém, para
se conseguir tal objetivo, é preciso que todos conheçam as
especificidades da faixa etária, aliando o cuidar e o educar.
Objetivo
Geral
- Qualificar o trabalho pedagógico com ações intencionalmente
planejadas.
Objetivos
específicos
- Reconhecer a importância da estrutura da rotina dentro do
contexto escolar;
- Refletir sobre as possibilidades de trabalho para a faixa etária que
atendemos;
- Identificar características específicas da faixa etária (0 à 3 anos).
Conteúdos
- Rotina
- Desenvolvimento Infantil
Estratégias
- Encontros coletivos para estudo e discussão de textos que se
darão nos HTPC´s e nas reuniões pedagógicas;
-Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas nesta ou em
outras equipes que possibilitem a reflexão sobre a teoria que norteia
nosso trabalho;
- Sistematização dos encontros através de ata redigida pelas
professoras;
- Avaliação dos encontros através de registro individual dos
educadores, realizado a partir de questões propostas pela equipe
diretiva, assim como a socialização das avaliações.
Responsáveis Equipe gestora
Dia Conteúdo
01/02
(RPD)
Discussão sobre o período de adaptação
02/02 Apresentação e discussão da pauta de reunião com pais

(RPD)
03/03
(RPD)
Planejamento de atividades para período de adaptação
16/03
(RPD)
Apresentação do PPP da unidade (caracterização da comunidade)
05/04
(RPD)
Palestra – Primeiros Socorros/ PPP – Objetivos gerais e específicos da Ed.
Inf.
04/04 Conhecimento do plano de ação para educadores neste ano letivo
11/04 Importância do planejamento e registro “Sonhar na ação de planejar” –
Madalena Freire
18/04 Roda de música, história e conversa
25/04 O espaço do brincar – Área externa
27/04
(RPD)
Planejamento da atividade de Intersalas
02/05 Momentos de escolha – Casinha
09/05 Pescar estrelas - Um convite a reflexão sobre o brincar - Parque
16/05 Como se desenvolve a criança pequena
23/05 Tematização de práticas – O que sabemos sobre desenvolvimento infantil
(retrato da turma)
30/05 Desenvolvimento social e afetivo
13/06 Elaboração de planejamento trimestral/ O que não pode faltar na creche –
Tematização de práticas por áreas de conhecimento
20/06 Desenvolvimento motor e cognitivo
22/06
(RPD)
Organização para sábado letivo/ Oficina de brinquedos
04/07 Replanejamento para o segundo semestre/ Confecção do álbum do aluno
25/07 Orientações e elaboração de relatórios trimestrais
08/08 Desenvolvimento da criança de 0 à 1 ano Piaget, Vygotsky e Wallon
17/08
(RPD)
Avaliação semestral
29/08 A educação de crianças de 0 à 3 anos em espaços coletivos
05/09 Diluído em 15/03, 03 e 27/04
12/09 Elaboração de planejamento trimestral / retomada do retrato da turma
19/09 Tematização de práticas entre escolas
10/10 Diluído em 22/06, 17/08 e 30/11
07/11 Elaboração de relatórios trimestrais
30/11
(RPD)
Avaliação anual/ Confecção de álbum do aluno

A avaliação será realizada semestralmente, sendo que os auxiliares farão sua
avaliação, considerando sua participação e aplicação de teorias em sua prática. A
equipe gestora fará por sua vez, uma avaliação dos encontros, levando em consideração
a participação dos membros do grupo e dando possíveis encaminhamentos diante das
avaliações.
A avaliação que ocorrerá ao final do primeiro semestre servirá como base para os
encontros do segundo semestre.
4.3. Funcionários
Nossa equipe de funcionários é composta: Equipe de apoio: Célia, Dagmar, Eliete,
Pâmela e Márcia; Equipe da cozinha: Ermínia, Ezilane, Maria e Míriam; Secretaria:
Graziela (Oficial de Escola), Cintia (Coordenadora Pedagógica) e Esmeralda (Diretora).
COZINHA SECRETARIA APOIO
4.3.2. Plano de Formação dos Funcionários
Justificativa Acreditamos que o envolvimento de todos os membros da equipe
escolar é primordial para um bom funcionamento da Unidade Escolar,
atendendo aos princípios da democracia, ética e autonomia com
responsabilidade.
Objetivos - Ampliar os conhecimentos específicos na área de atuação;
- Ampliar os conhecimentos gerais;
- Refletir a prática profissional tendo em vista seu aprimoramento;
- Conscientizar sobre a importância da participação efetiva da equipe no
planejamento, rotina e ações na U.E.
Estratégias - Construir a rotina de trabalho com distribuição das tarefas
coletivamente;
-Leitura de textos sobre diversos temas, trazidos pelos membros, para
discussão e reflexão de forma a relacioná-los a prática profissional;
12/12 Revisita ao planejamento anual e retomada do retrato da turma

- Apresentação de vídeos para reflexão sobre a importância do papel de
cada funcionário na formação das crianças;
- Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas em nossa equipe que
possibilitem a reflexão;
- Sistematização dos encontros mensais através de registros;
Responsáveis - Equipe gestora
Cronograma - Reuniões mensais as quartas feira no período da manhã;
- Reuniões Pedagógicas.
Ao término de cada encontro as equipes poderão avaliar o que foi discutido e propor
encaminhamentos para a próxima reunião.
Semestralmente, todas as equipes farão sua auto-avaliação escrita, considerando
sua participação e aplicação das discussões em sua prática.
Haverá por parte da equipe gestora avaliação quanto à adequação e mudanças de
prática no desenvolvimento das atribuições de cada segmento, partindo do pressuposto
das discussões.
4.3.4 - Rotina da Equipe de Auxiliares de Limpeza;
A divisão inicial de tarefas para a equipe da limpeza se fez em reunião envolvendo
todos os funcionários da equipe, bem como a Diretora para que cada um pudesse opinar
sobre as tarefas de suas preferências, e também acompanhá-las como um todo. Caso
ocorra mudança de algum funcionário, o mesmo assumirá as tarefas do que saiu.
Tarefas para todos os funcionários da equipe de limpeza:
 Todos os ambientes a serem limpos devem passar por limpeza diária adequada,
envolvendo limpeza ou lavagem de piso, limpeza de mesas e cadeiras, limpeza de
prateleiras, brinquedos, paredes, portas...
 Os funcionários da equipe de limpeza deverão se informar com os educadores
sobre os melhores horários para limpeza, organização das salas de aula e lavagem
de brinquedos;A manutenção da higienização diária do banheiro das crianças fica
sob responsabilidade de dois funcionários para que as crianças possam encontrá-
lo sempre em condições de uso adequadas;
 Não usar palha de aço ou lado verde da esponjas nos móveis e mesas de fórmica,
bem como nas portas e janelas com acrílico;
 Cada funcionário é responsável por deixar ao final do dia, utensílios usados por si,
limpos e organizados;
 Todos são responsáveis por preparar os ambientes em dias de reuniões
pedagógicas, reuniões com pais, reuniões com APM e Conselho de Escola,
organizando o espaço, mesas e cadeiras, antes e depois dos eventos;
 Retirar do uso e comunicar à Diretora, sempre que encontrar brinquedos e
equipamentos quebrados, bem serviços de manutenção a serem providenciados;
 Os produtos e equipamentos a serem usados pelos funcionários e que podem
oferecer riscos ás crianças, não devem ser deixados acessíveis a elas;
 As cadeiras, mesas e chão do refeitório, lactário deverão ser limpas pela equipe de
limpeza. No chão utilizarão a varrição úmida.
 Repor papel toalha e higiênico nos ambientes;

 Manter nos ambientes sob sua responsabilidade um cesto com pano de chão para
limpeza de emergência e manter este pano sempre limpo;
 Limpeza do piso do refeitório em todas as refeições;
 Colocar ao final da tarde de todas as 3ª, 5ª e 6ª feiras, os sacos de lixo na calçada
para coleta;
Tarefas individuais da equipe de limpeza
DAGMAR FERREIRA DE FRANÇA
Tarefas sob sua responsabilidade:
 Diariamente: Berçário, sala 4, lactário, área externa no período da manhã e
biblioteca e abrir a escola;
Semanalmente: Lavanderia, biblioteca, calçada (2x) e banheiro feminino (2x).
CELIA REGINA TOMAS
 Diariamente: Banheiro das crianças, sala 1, almoxarifado interno, retirada
de lixo e área externa no período da tarde;
 Semanalmente: Solário, banheiro de deficientes, banheiro masculino (2x),
almoxarifado externo, controle de material, diretoria e playground;
ELIETE ALVES COSTA BONFIM
 Diariamente: Sala 3, área exetrna no período da manhã, lactário, biblioteca
e sala de reuniões;
 Semanalmente: Banheiro administrativo (3x), biblioteca, calçada (2x), sala
de reuniões, coordenação e abrir a escola com Dagmar;
PAMELA DO S. ALMEIDA ARAÚJO
 Diariamente: Sala 2, banheiro das crianças, ateliê, secretaria, área externa
no período da tarde e corredor de entrada ( recepção);
 Semanalmente: Ateliê, secretaria, playground, solário e almoxarifado
externo;
05. Conselho de Escola
CONSELHO DE ESCOLA
Nº NOME
CARGO NO
CONSELHO DE
ESCOLA
VÍNCULO C/ A
ESCOLA
01
ESMERALDA DE FATIMA P.P.FLORIO MEMBRO NATO
DIRETORA
ESCOLAR
02 DEBORA CAVIGNATO TITULAR
PROF.
SUBSTITUTA
03 CELIA REGINA TOMAS TITULAR AUX. LIMPEZA

04 MICHELLE MONTE SANTO SUPLENTE AUX. EDUCAÇÃO
05
DALILA PEREIRA DOS S.S.
MAGALHÃES
SUPLENTE
AUX. EDUCAÇÃO
Turma
BERÇÁRIO
06 SIGRID VENANCIO QUEIROZ CORRÊA TITULAR
MÃE DA
Valentina e
Heitor – 1A e 1B
07 MARCOS WELTON CORRÊA SUPLENTE
PAI DA Valentina
e Heitor – 1A e
1B
08 ROSENILDA BATISTA DA SILVA TITULAR
MÃE DO JOÃO
VICTOR berçário
09 VERUCIA ALMEIDA MONTEIRO TITULAR
MÃE DA
MARIANA 1B
10 QUELI REGIANE DA SILVA LOURENÇO SUPLENTE
MÃE DO JORGE
1A
11 ELIETE ALVES DA COSTA BONFIM SUPLENTE AUX. LIMPEZA
12 TANIA CASTRO ALVES DE ANDRADE SUPLENTE
AVÓ DA SOPHIA
2A
5.2. Plano de Ação do Conselho de Escola
Justificativa - A importância do envolvimento dos pais e/ou responsáveis na escola
para discutirem interesses coletivos a respeito do ensino, melhoria da
aprendizagem, qualidade do trabalho prestado e aplicação dos recursos
repassados através da Secretaria de Educação.
Objetivos
Gerais e
específicos
- Envolver pais e ou/responsáveis que compõem esses órgãos no
sentido de compreenderem o Plano de Trabalho da APM; a articulação
dos pais na escola e a importância da participação;
- Participar nas discussões acerca dos encaminhamentos necessários
para a concretização do trabalho pedagógico;
- Participar na elaboração e aprovação do Calendário Escolar;
- Participar do planejamento de eventos com as famílias;
- Participar do planejamento das visitas educativas.
Ações
Propostas
(Metodologia)
- Reuniões mensais
- Reuniões Pedagógicas
Cronograma Reuniões mensais na 1ª quinta-feira de cada mês: 01/03, 12/04,
03/05; 14/06; 05/07; 02/08; 06/09; 04/10; 01/11 e 06/12. Exceto
assembléias e reunião de avaliação (Reunião Pedagógica de dezembro).
5.3. Avaliação
A avaliação será realizada de forma contínua, ao final de cada encontro de forma
verbal e por escrito ao final de cada semestre.
6. Associação de Pais e Mestres

Membros da APM
Nº NOME
CARGO NA APM VÍNCULO C/ A
ESCOLA
01 GRAZIELA MARTINELLI
DIRETORA
EXECUTIVA
MÃE Mª CLARA
MARTINELLI- 1A
02 GLAUBER DE MOURA FERREIRA
VICE-DIRETOR
EXECUTIVO
PAI DO KAIO -
03 CINTIA BERTO OLIVA RUIZ 1ª SECRETÁRIA
COORDENADORA
PEDAGÓGICA
04 VALDELÍCIA Mª DE SOUSA 2ª SECRETÁRIA
PROFESSORA-2A
05 PAMELA ALMEIDA ARAUJO 1ª TESOUREIRA
MÃE DA ALICE -
BERÇÁRIO
06
EDIVANE DE FATIMA
RODRIGUES
2ª TESOUREIRA
MÃE DA GIOVANNA
R.- 2A
07
ESMERALDA DE FATIMA P.P.
FLORIO
CONSELHO
DELIBARATIVO
MEMBRO NATO
DIRETORA
ESCOLAR
08 JOSEANE SANTOS OLIVEIRA
CONSELHO
DELIBERATIVO
PRESIDENTE
MÃE DO GUSTAVO
2B
09
QUELI REGIANE DA SILVA
LOURENÇO
CONSELHO
DELIBERATIVO
1ª SECRETÁRIA
MÃE DO JORGE-1A
10 VALÉRIA OLIVEIRA BARBOSA
CONSELHO
DELIBERATIVO
2ª SECRETÁRIA
MÃE DA VERONICA -
2A
11 DANIELA ZAKEVICIUS SILVA
CONSELHO
DELIBERATIVO
COMPONENTE
PROFESSORA 2B
12
SIGRID VENANCIO QUEIROZ
CORRÊA
CONSELHO
FISCAL
PRESIDENTE
MÃE DA VALENTINA
E HEITOR-1A E 1B
13 MARCOS WELTON CORRÊA
CONSELHO
FISCAL
PAI DA VALENTINA E
HEITOR-1A E 1B
14
MARGARETH REGINA
FERNANDES
CONSELHO
FISCAL
PROFESSORA 2B
6.2. Plano de Ação da APM
Justificativa - A importância do envolvimento dos pais e/ou responsáveis na escola
para discutirem interesses coletivos a respeito do ensino, melhoria da

aprendizagem, qualidade do trabalho prestado e aplicação dos recursos
repassados através da Secretaria de Educação.
Objetivos
Gerais e
específicos
- Envolver pais e/ou responsáveis que compõem esses órgãos no
sentido de compreenderem o Plano de Trabalho da APM; a articulação
dos pais na escola e a importância da participação no gerenciamento e
aplicação da verba;
- Participar nas discussões acerca dos encaminhamentos necessários
para a concretização do trabalho pedagógico;
- Participar na elaboração e aprovação do Calendário Escolar;
- Participar do planejamento de eventos com as famílias;
- Participar do planejamento das visitas educativas.
Ações
Propostas
(Metodologia)
- Reuniões mensais
- Reuniões Pedagógicas
Cronograma Reuniões mensais na 1ª quinta-feira de cada mês: 01/03, 12/04,
03/05; 14/06; 05/07; 02/08; 06/09; 04/10; 01/11 e 06/12. Exceto
assembleias e reunião de avaliação (Reunião Pedagógica de dezembro).
6.3. Avaliação
A avaliação será realizada de forma contínua, ao final de cada encontro de forma
verbal e por escrito ao final de cada semestre.
III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
1. Objetivos
Objetivo da Educação Básica
Seção I
Das Disposições Gerais
“Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando,
assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”
Seção II
Da Educação Infantil
“Art. 29º. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade (ou zero a cinco,
na medida em que as crianças de seis anos ingressem no Ensino Fundamental), em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da
comunidade.”
2. Levantamento de Objetivos Gerais e Específicos
III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
1. Objetivos
Objetivo da Educação Básica
Seção I
Das Disposições Gerais

“Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando,
assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”
Seção II
Da Educação Infantil
“Art. 29º. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade (ou zero a cinco,
na medida em que as crianças de seis anos ingressem no Ensino Fundamental), em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da
comunidade.”
2. Levantamento de Objetivos Gerais e Específicos
Objetivo Geral da Escola
Contribuir para a formação íntegra da criança respeitando a sua individualidade e
diversidade sócio cultural, promovendo condições para o desenvolvimento de sua
autonomia, considerando suas vivências nas relações com o meio.
 Objetivos da Educação Infantil – 0 a 3
Proporcionar um ambiente onde as crianças possam:
- Brincar, ampliando suas capacidades expressivas e simbólicas, reelaborando
significados sobre o mundo, sobre os contextos e as relações com o meio;
- Ampliar o conhecimento sobre o seu próprio corpo, suas possibilidades de atuação
no espaço, bem como desenvolver e valorizar hábitos de cuidado com a saúde e bem
estar;
- Construir uma imagem positiva de si, com confiança em suas capacidades,
atuando cada vez mais de forma autônoma nas situações cotidianas;
- Conhecer diferentes manifestações culturais como construtivas de valores e
princípios, demonstrando respeito e valorizando a diversidade;
- Construir e ampliar as relações sociais, aprendendo a articular seus interesses e
pontos de vista com os demais, respeitando as diferenças e desenvolvendo atitudes
cooperativas;
- Valorizar e desenvolver atitudes de preservação do meio ambiente, reconhecendo-
se como integrante, dependente e agente transformador do mesmo;
- Construir e apropriar-se do conhecimento organizado nas diferentes linguagens
(corporal, musical, plástica, oral e escrita), utilizando-as para expressar suas idéias,
sentimentos, necessidades e desejos, ampliando sua rede de significações;
- Aprender a buscar informações de forma autônoma, exercitando sua curiosidade
frente ao objeto de conhecimento;
- Proporcionar à criança uma vida social, possibilitando o acesso e a ampliação dos
conhecimentos num ambiente prazeroso.
3. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento
Com base nas legislações que regem o currículo escolar e partindo das concepções
pedagógicas: que mundo queremos que comunidade trabalhamos, que educação
fazemos, que escola acreditamos, que professores, equipe gestora, educadores seremos
e que alunos queremos, elaboramos os planos anuais, assim como as atividades
sequenciadas de acordo com as áreas de conhecimento e respeitando a faixa etária das
crianças.

Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante destacar:
 LDB art 26 §2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório,
nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento
cultural dos alunos.” e § 4º “O ensino da História do Brasil levará em conta as
contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indígena, africana e européia.”
 Lei 11.769 de 18/08/2008 Art 1º altera o Art 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A
música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente
curricular de que trata o § 2º deste artigo.”
 Lei 9.795 de 27/04/99 Art 1º, 2º e 3º com o inciso II.
 Art 2º “A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da
Educação Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os
níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.”
LÍNGUA PORTUGUESA
A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos mais importantes
para que as crianças ampliem suas possibilidades de inserção na sociedade. A
linguagem influencia a formação do sujeito, possibilita a construção de muitos
conhecimentos e auxilia o desenvolvimento do pensamento. Daí a necessidade de se
trabalhar com a linguagem na educação infantil, ampliando a capacidade de
comunicação e expressão da criança e seu acesso ao mundo letrado. A ampliação dessa
capacidade de se comunicar está relacionada ao desenvolvimento gradativo das
capacidades associadas às quatro competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e
escrever.
Objetivos:
 Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e
expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral,
contando suas vivências;
 Interessar-se pela leitura de histórias;Familiarizar-se aos poucos com a escrita
por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do
contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc.
MATEMÁTICA
O trabalho com a matemática pode contribuir para a formação de cidadãos
autônomos e na resolução de situações problema. Organizar melhor suas informações e
estratégias, bem como proporcionar condições para a aquisição de novos conhecimentos
matemáticos, suprindo as necessidades das próprias crianças de construírem
conhecimentos que as incidam na mais variada gama de domínios do pensamento, além
de instrumentalizá-las nas práticas sociais.
Objetivos:
 Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu
cotidiano, como contagem, relações espaciais, entre outras.
CORPO E MOVIMENTO

Ao movimentarem-se, as crianças expressam sentimentos, emoções e
pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e postura
corporais. Ao brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, as crianças também se
apropriam do repertório da cultura corporal na qual estão inseridas. Deve-se oferecer
um ambiente físico e social onde as crianças se sintam protegidas e acolhidas, seguras
para vencer desafios. Quanto mais rico e desafiador for esse ambiente, mais ele lhes
possibilitará a ampliação de conhecimentos acerca de si mesmos, dos outros e do meio
em que vivem, propiciando o desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade
das crianças, abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais implicadas nas
atividades cotidianas.
Objetivos:
 Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
 Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressarem-se
nas brincadeiras e nas demais situações de interação;
 Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, etc.,
desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
 Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.,
para o uso de objetos diversos.
MÚSICA
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e
comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e
relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. É uma das formas mais importantes
de expressão humana, em todas as culturas, o que por si só justifica sua presença no
contexto da educação de um modo geral e na educação infantil, particularmente.
Objetivos:
 Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções
musicais;
 Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
ARTES VISUAIS
As artes visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e desenhar
no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos,
pedras, carvão), ao pintar os objetos e até mesmo o próprio corpo, a criança pode
utilizar-se das artes visuais para expressar experiências sensíveis. Assim como a
música, as artes visuais são também uma linguagem, através da qual o ser humano se
expressa e se comunica, daí a necessidade de estarem inseridas no contexto
educacional escolar.
Objetivos:
 Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos
e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de
manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;

 Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para
ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação.
CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Este eixo de trabalho reúne temas pertinentes ao mundo social e natural. A intenção
é que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas
as especificidades de fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes campos
das ciências humanas e naturais, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o
mundo que nos cerca.
Objetivos:
 Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer
contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos,
manifestando curiosidade e interesse.
BRINCAR
O brincar constitui-se num dos principais eixos do trabalho desenvolvido na Unidade
Escolar, é através desta ação que a criança inicia seu processo de autoconhecimento,
toma contato com a realidade na qual está inserida e passa, através das representações
que faz das relações e experiências vividas, a expressar os conhecimentos e
sentimentos que apresenta com relação a seu meio. O ato de brincar possibilita a
interação da criança com este.
Brincando, a criança tem a oportunidade de exercitar suas funções, experimentar
desafios, investigar e conhecer o mundo de maneira natural e espontânea.
Quando a criança brinca, utiliza sua imaginação e fantasia para questionar tudo
àquilo que parece se constituir em verdade absoluta. Através do brincar ela nega os
significados óbvios e pré-determinados pelo adulto, construindo um universo próprio no
qual, atribui-se novos significados a símbolos já conhecidos.
Ao brincar, a criança também expressa sentimentos. A forma com a qual ela lida e
se envolve na brincadeira desenvolvida possibilita-lhe exteriorizar suas emoções.
Em nossa escola, desenvolvemos um trabalho com as brincadeiras simbólicas, e
também procuramos oferecer às crianças um ambiente rico em estímulos e diversidade
de materiais que favoreçam o desenvolvimento, a imaginação e a criatividade das
crianças nas ações voltadas ao brincar nas mais diversas situações propostas.
No ano de 2010 nos aprofundamos na reflexão sobre a importância do Brincar
para nossas crianças. A partir de leituras, pensamos no que faltava para prestarmos um
atendimento ideal para esta faixa etária e concluímos que:
- Para as turmas do berçário e 1 ano foi considerado importante termos a mesma
quantidade de propostas (cantos), de acordo com o número de educadores, pois as
crianças ainda não conhecem a função dos brinquedos.
- Repensamos as brincadeiras para os dias de chuva e circuitos, adquirimos mais
brinquedos e tornamos os horários mais flexíveis.
- Brincamos e realizamos uma organização no almoxarifado de brinquedos. Esta
organização se estendeu a outros espaços como a biblioteca e ateliê por sabermos o
quanto o espaço influencia na forma de organização e aproveitamento das brincadeiras.

- Recebemos novos brinquedos do departamento de educação e visitamos a Casa da
Educação para selecionar bons materiais para aquisição.
- Discutimos o quanto a cultura influencia na forma de brincar das crianças e o quanto a
sociedade ainda carrega preconceitos quanto a brincadeiras de menino e menina. Este é
um assunto de formação com os pais. Refletimos também sobre o nosso papel na
brincadeira: na importância de organizarmos e incrementarmos os espaços de forma
significativa das crianças.
- Pensamos que apesar de valorizarmos a “brincadeira livre”, temos de direcionar as
crianças para organização do espaço e troca de papéis. E aí está a função do educador:
intervir, intervir e intervir...
- Fizemos a leitura do documento: “Critérios para um atendimento em creches que
respeite os direitos fundamentais das crianças”, com foco no brincar, fazendo um
levantamento comparativo entre nossa escola e os direitos previstos no documento,
elencando sugestões para melhoramento do que julgamos necessário.
Entendemos que o Brincar é a principal atividade da criança, mostra como a criança vê
o mundo e como gostaria que ele fosse. Quando brincam as crianças criam o seu próprio
mundo para entender o mundo dos adultos. Vivem vários personagens no decorrer da
brincadeira, criam regras e as modificam constantemente. Entendemos que é necessário
as crianças vivenciarem o faz de conta, compreenda sua individualidade para depois
compreender regras coletivas vivenciadas nos jogos. Consideramos que no momento de
faz de conta a criança se desenvolve cognitivo e afetivamente. Na falta de um
determinado objeto a criança utiliza outro dando sentido com o que está brincando, é
vários personagens de acordo com o que lhe é proposto e a socialização com o adulto e
com outras crianças são fundamentais para entendimento de regras sociais. O
entendimento destas regras pode ser conflitante se a criança tem uma realidade
diferente da escola.
DIREITO NOSSA ESCOLA SUGESTÕES DE ADEQUAÇÃO
Os brinquedos estão
disponíveis às
crianças em todos os
momentos.
- Os brinquedos estão
disponíveis de acordo com as
atividades planejadas.
- Deixar brinquedos acessíveis
às crianças.
-Dificultador: falta de espaço
para disponibilizá-los (algumas
salas)
- Proposta: Deixar os
brinquedos nas salas
acessíveis à criança
Os brinquedos são
guardados em locais
de livre acesso às
crianças.
- Estão nas prateleiras baixas,
no entanto as crianças têm
acesso de acordo com a
proposta.
- Deixar brinquedos acessíveis
às crianças.
Os brinquedos são - Os brinquedos estão

guardados com
carinho, de forma
organizada.
organizados e as crianças
ajudam neste momento.
Os educadores orientam para
que as crianças guardem os
brinquedos com carinho.
As rotinas da creche
são flexíveis e
reservam períodos
longos para as
brincadeiras livres das
crianças.
- A rotina não é tão flexível em
relação à utilização das salas e
espaços externos.
- É flexível de acordo com a
proposta do educador.
- Se a proposta é dentro da
sala, os educadores dão
continuidade à atividade,
porém se atividade esta
acontecendo em espaço
coletivo, o educador deixa o
espaço para que a outra sala
ocupe o espaço.
A escola determina um tema
(médico, circo, cabeleireiro,
escola) e uma vez por mês a
escola toda brinca.
Quando a atividade requerer
um tempo maior, avisar o
grupo subsequente no dia
anterior.
Reunir turmas que tenham
horários seguidos numa
mesma área realizando
atividades de integração
diferenciadas.
As famílias recebem
orientação sobre a
importância das
brincadeiras
para o
desenvolvimento
infantil.
Os temas têm sido abordados
em reunião com pais, Dia da
Família, etc.
Chamar profissionais da área
para falar sobre o brincar.
Abordar os pais nos momentos
de entrada e saída onde estão
acontecendo as atividades
diversificadas.
Ajudamos as crianças
a aprender a guardar
os brinquedos nos
lugares apropriados.
A escola incentiva esta ação.
As salas onde as
crianças ficam estão
arrumadas de forma a
facilitar brincadeiras
espontâneas e
interativas.
Estão organizadas de acordo
com as atividades planejadas.
- Proposta: Deixar os
brinquedos nas salas
acessíveis à criança.
Ajudamos as crianças
a aprender a usar
brinquedos novos.
Ocorre o trabalho nas salas, a
cada vez que um brinquedo é
quebrado é retomado com as
crianças.
Os adultos também
propõem brincadeiras
às crianças.
As atividades são propostas
pelos adultos.
Os espaços externos
permitem as
brincadeiras das
crianças.
Sim. Propostas significativas e que
apresentam desafios.
As crianças maiores
podem organizar os
seus jogos de bola,
inclusive futebol.
Sim, há liberdade para as
crianças criarem suas próprias
brincadeiras.

As meninas também
participam de jogos
que desenvolvem os
movimentos amplos:
correr, jogar, pular
As brincadeiras são propostas
igualmente para meninos e
meninas.
Demonstramos o
valor que damos às
brincadeiras infantis
participando delas
sempre que as
crianças pedem.
Os educadores participam das
brincadeiras junto com as
crianças.
Os adultos também
acatam as
brincadeiras
propostas pelas
crianças.
Há participação dos adultos nas
brincadeiras propostas pelas
crianças.
Implantamos o “Dia de...” onde mensalmente os educadores organizam um espaço bem
elaborado e todas as turmas podem aproveitar por um maior tempo a atividade e
passamos a realizar mais Atividades de Integração, pensando na socialização entre as
crianças e no planejamento de atividades diferenciadas.
PLANO ANUAL
Educadores – Karina, Beth, Elaine e Dina
Turma – Berçário
Área de conhecimento – Língua Portuguesa
Objetivo geral:
Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas diversas práticas
sociais.
Objetivos específicos:
- Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem
oral;
- Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação;
- Ler em diferentes situações;
Conteúdos:

- Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no
cotidiano, expressando seus desejos, necessidades e sentimentos;
- Solicitação de ações: pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer
juntas;
- Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.;
- Participação em jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas;
- Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em
quadrinhos, etc.;
- Participação em situações que as crianças leiam.
Avaliação:
Os educadores deverão observar indícios de linguagem em várias situações durante a
rotina. Essa linguagem pode ser falada (oral) ou através de gestos. Também deverá ser
notado se conseguem expressar seus sentimentos, desejos e necessidades seja através
do choro ou palavras.
Observar quem se atenta ao ouvir uma história ou em outros momentos de roda.
Área de conhecimento – Matemática
Objetivo geral:
Desenvolver seu raciocínio lógico matemático a partir de situações do cotidiano.
- Recitar a sequência numérica;
- Localizar-se espacialmente;
-Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades,
características e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.);
- Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos).
Conteúdos:
- Utilização da contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor,
nos diversos contextos;
- Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades
principais e suas propriedades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.;
- Noções de espaço;
- Exploração do espaço;
- Exploração de diferentes corpos e formas geométricas.
Avaliação:
Durante os momentos da rotina, observar se as crianças acompanham a contagem feita
pelos educadores em situações de brincadeiras e na hora de contar quantas crianças
vieram. Os educadores deverão observar quem já consegue encaixar objetos, empilhar,
colocar objetos dentro e fora de determinado recipiente para investir mais naqueles que
tem dificuldade.
Área de conhecimento – Corpo e movimento
Objetivo geral:
Atuar sobre o meio físico, social e cultural conhecendo gradativamente os limites e
potencialidades de seu corpo.
- Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio da
exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais;
- Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias
habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.;

- Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando
movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.;
- Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo;
- Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
- Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais;
- Identificar o próprio corpo;
- Deslocar-se no espaço de diferentes maneiras e com diferentes graus de autonomia;
- Coordenar os movimentos do próprio corpo.
Conteúdos:
- Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das
brincadeiras e nas demais situações de interação;
- Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como
velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço –
andar, correr, pular, saltar, etc.;
- Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos,
utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.;
- Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo.
Avaliação:
A avaliação do movimento deve ser constante, levando em consideração os processos
vivenciados pela criança. Os educadores devem atualizar seus registros a cada
conquista que a criança realizar. Deve-se observar se faz gestos e ritmos corporais
diversos para expressar-se, deslocar-se no espaço com auxílio de algum tipo de apoio,
se se reconhecem no espelho, entre outros.
Área de conhecimento – Artes
Objetivo geral:
Desenvolver a imaginação, expressão, sensibilidade e comunicação artística.
- Participar de situações coletivas de organização do espaço, em sala de aula, no ateliê,
em espaços expositivos dentro e fora da escola;
- Praticar ações de cuidados com os materiais pessoais e coletivos;
- Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos;
- Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar
suas possibilidades de expressão e comunicação;
- Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes
objetos e materiais por meio da manipulação;
- Ampliar o próprio conhecimento de mundo por meio do contato com formas diversas
de expressões artísticas;
- Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas próprias
produções e dos colegas;
- Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas.
Conteúdos:
- Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos;
- Exploração e manipulação de materiais, meios e suportes diversos;
- Exploração de movimentos gestuais;
- Apreciação e identificação de imagens diversas.
Avaliação:
A avaliação deve ser contínua e registrada a cada contato com diferentes tipos de
materiais para observar a reação, como se comporta frente a apreciações e atividades.

Área de conhecimento – Ciências
Objetivo geral:
Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e
cultural.
- Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo;
- Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus
valores e formas de organização.
Conteúdos:
- Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu grupo e de
diferentes culturas;
- Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários;
- Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras;
- Contato com animais e plantas;
- Exploração de objetos e suas propriedades (som, odor, temperatura, movimento).
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
OS SENTIDOS
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências, Língua Portuguesa e Artes
DURAÇÃO: Abril a dezembro
PERIODICIDADE: Todos os dias
JUSTIFICATIVA:
 A criança desta faixa etária está aprendendo a compreender o mundo através dos
sentidos. Desta forma, oferecer diversos tipos de sons e imagens, conhecer vários
sons e figuras que relacionam as suas vivências cotidianas faz com que ela amplie
sua capacidade de percepção, atenção, associação, além de desenvolver, aos
poucos, a oralidade, a audição, visão e os gestos corporais.
OBJETIVO GERAL:
 Desenvolver os sentidos ampliando a capacidade de percepção, atenção,
associação e oralidade através de sons e imagens.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Brincar com a música, com instrumentos musicais e ou outros materiais que
possuem sons;
 Imitar os sons e reproduzir músicas seja através de gestos ou oralidade;
 Ampliar o conhecimento do mundo que possuem através de imagens de livros,
revistas e fotos;
 Identificar fotos dos próprios alunos e do espaço da escola;
 Interessar-se pela leitura de histórias;
 Iniciar sua oralidade através da música, roda de chamada, entre outras
atividades;
 Experimentar diversos sabores e sentir diferentes odores a fim de desenvolver

o paladar e o olfato;
 Sentir diferentes texturas e temperaturas para desenvolver o tato.
CONTEÚDOS:
 Exploração de diferentes materiais que produzam sons;
 Participação em situações que integrem canções, movimentos corporais e
imagens;
 Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais;
 Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas e fotos;
 Observação e identificação de imagens diversas;
 Observação de diversas histórias contadas com diferentes recursos: fantoches,
dedoches, livros pop up, livros com sons, histórias em CDs, etc.
 Contação de história com recursos sonoros;
 Confecção e exploração da “Caixa Surpresa” dos sentidos;
 Exploração de diferentes texturas;
 Experimentação de diversos sabores e odores;
 Temperatura.
RECURSOS:
 Diversos tipos de livros (pop up, com sons) e revistas;
 CDs com histórias infantis;
 Fantoches e dedoches;
 Chocalhos feitos com diversos materiais, criando timbres diferentes;
 Fotos, desenhos e vídeos que associam a música à imagem;
 Fotos dos alunos e dos espaços da escola;
 Saquinhos para gelo;
 Garrafas coloridas;
 Limão, laranja, essência de baunilha, sagu, cenoura, tomate, macarrão, hortelã,
café, alho;
 Sabonete, shampoo e pasta de dente;
 Celofane;
 Papel camurça, lixa algodão, bexiga pouco vazia e areia.
ETAPAS PREVISTAS:
1- Roda de chamada com fotos dos alunos.
2- Roda de música com figuras que associam a música à imagem.
3- Apresentar a rotina todos os dias através das fotos dos espaços.
4- Oferecer na diversificada instrumentos de diversos, como os chocalhos, guizos,
entre outros, para livre exploração.
5- Leitura de histórias com recursos variados a cada dia ou semana (de acordo com o
planejamento).
6- Brincadeiras que reproduzam os sons dos animais, caminhões, aviões, som de
bexiga esvaziando, entre outros objetos.
7- Exploração de diferentes materiais para aguçar o tato e paladar como: cenoura
ralada (com e sem sal), sagu (com suco para coloração e sem este também),
tomate (com e sem sal), laranja, limão, etc.
8- Exploração de meios secos e diferentes texturas para aguçar o tato como: papel
camurça, lixa, algodão, passando pelo rosto e pelas mãos. Apertar bexiga pouco

vazia, apalpar grãos e macarrão. Além de encher saquinhos de água quente e
outros com gelo para diferenciação de temperatura.
9- Sentir diferentes odores como: hortelã, baunilha, flores, limão, laranja, pimentão,
perfumes (durante a roda de conversa), sabonete, shampoo (durante o banho).
10- Confecção de garrafas coloridas a fim de girá-las observando o movimento
de cores.
11- Brincadeiras com o celofane para observar a sala e as áreas externas com
cores diferentes.
12- Contação de história utilizando recursos como celofane (chuva), potes
(cavalos).
13- Exploração e observação de cartazes com temas e objetos trabalhados na
semana.
AVALIAÇÃO:
 Observar indícios de oralidade ao cantar uma música, ou ao identificar a foto
do colega, o balbuciar de seu nome e em outras situações. Também observar
os gestos para acompanhar as músicas e outras capacidades desenvolvidas ao
longo do ano, além de observar as peculiaridades de cada aluno e a
participação das crianças.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
EXPLORANDO OS MOVIMENTOS
ÁREA DE CONHECIMENTO: Corpo e Movimento
DURAÇÃO: Abril a Dezembro
PERIODICIDADE: 3 vezes na semana
JUSTIFICATIVA:
 Uma sequenciada sobre corpo e movimento é muito importante nesta faixa etária,
pois eles iniciam o movimento do andar e começam a explorar outros movimentos
que até então não faziam, como: pular, correr, andar, engatinhar, se arrastar,
preensão, etc. Para iniciar tais movimentos é necessário ter equilíbrio, por isso
esta sequenciada visa tais elementos.
Além de auxiliar na ampliação dos movimentos e conhecimento de novas
habilidades e limites do corpo.
OBJETIVO GERAL:
 Iniciar o movimento do andar, ampliando a motricidade, além do equilíbrio e
destreza de movimentos mais finos como de preensão com a massinha e outros
objetos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

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