Ppp blog 2012

EMEB Antonio José Mantuan 1
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE ENSINO
SEÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2012
SUMÁRIO
Sumário ........................................................................................................................................Pág. 02
I-IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR...........................................................................................Pag. 04
1- Quadro de Identificação dos Funcionários.......................................................................................Pag. 04
2- Quadro de Organização das Modalidades........................................................................................Pag. 05
II- CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA ........................Pag. 10
1. Concepção Pedagógica..................................................................................................................Pag. 10
2. Caracterização da Comunidade......................................................................................................Pag. 10
3. Comunidade Escolar.....................................................................................................................Pag. 11
3.1 Caracterização.............................................................................................. ...............................Pag. 11
3.2 Plano de Ação para Comunidade Escolar.................................................................................... ......Pag. 14
3.3 Avaliação....................................................................................................................................Pag. 15
4. Equipe Escolar..............................................................................................................................Pag.15
4.1. Professores ................................................................................................................................Pag. 15
4.1.1. Caracterização........................................................................................................................ Pag. 15
4.1.2. Plano de Formação para os Professores................................................................................. ......Pag. 16
4.1.3. Avaliação do Plano de Formação.................................................................................................Pag.18
4.2. Auxiliares de Educação................................................................................................................Pag. 18
4.2.1. Caracterização........................................................................................................ .................Pag. 18
4.2.2. Plano de Formação para os Auxiliares.........................................................................................Pag. 19
4.2.3. Avaliação do Plano de Formação........................................................................................ ........Pag. 21
4.3. Funcionários..............................................................................................................................Pag. 22
4.3.1. Caracterização.........................................................................................................................Pag. 22
4.3.2. Plano de Formação dos Funcionários.......................................................................................... Pag. 22
4.3.3. Avaliação do Plano de Formação................................................................................................Pag. 23
4.3.4. Rotina da Equipe de Auxiliares de Limpeza............................................................................. .....Pag. 23
5. Conselho de Escola......................................................................................................................Pag. 28
5.1. Caracterização...........................................................................................................................Pag. 28
5.2. Plano de Ação do Conselho de Escola........................................................................................ ....Pag. 28
5.3. Avaliação..................................................................................................................................Pag. 29
6. Associação de Pais e Mestres........................................................................................................Pag. 29

6.1. Caracterização...........................................................................................................................Pag.29
6.2. Plano de Ação da Associação de Pais e Mestres............................................................. .................Pag. 30
6.3. Avaliação..................................................................................................................................Pag. 30
III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO..................................................Pag. 30
1. Objetivos....................................................................................................................................Pag.30
2. Objetivos Gerais e Específicos........................................................................................................Pag.31
3. Levantamento de Objetivos e Conteúdos por área de Conhecimento...................................................Pag. 32
4. Rotina........................................................................................................................................Pag. 66
4.1. Organização da Rotina da Geral Escola...........................................................................................Pag. 68
4.2. Rotinas individuais das diferentes turmas.......................................................................................Pag. 75
4.2.1. Rotina do Berçário..................................................................................................................Pag. 75
4.2.2. Rotina do Infantil IA................................................................................................................Pag. 77
4.2.3. Rotina do Infantil IB................................................................................................................Pag. 79
4.2.4. Rotina do Infantil II A .............................................................................................................Pag. 82
4.2.5. Rotina do Infantil II B.............................................................................................................Pag. 85
4.3. Estudo do Meio.......................................................................................................... .................Pag. 87
5. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos.........................................................................................Pag. 87
5.1 Educação Infantil..........................................................................................................................Pag . 87
6. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos.............................................................................Pag . 88
6.1 Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos e Reuniões de Trios com a C. P...............................Pag. 88
6.2.1 Observação sistemática em sala de aula pela Coordenadora Pedagógica............................................Pag. 89
IV. CALENDÁRIO................................................................................................................................Pag. 89
V. REFERÊNCIAS..................................................................................................................................Pag.90
VI. ANEXOS.......................................................................................................................................Pag. 90

I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
 Nome: Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Antônio José Mantuan
 Endereço: Avenida Albert Schweitzer nº 416 – Bairro Ferrazópolis
São Bernardo do Campo – São Paulo
CEP: 09790-000
Telefones/FAX: 4127-7666/ 4334-1187/ 4338-1233
 E-mail: antonio.mantuan@saobernardo.sp.gov.br
 CIE - 229970
 Equipe gestora: Rosecler da C. Fernandes – Professora Responsável pela Direção e
Cintia Berto Oliva Ruiz – Coordenadora Pedagógica
 Orientadora Pedagógica responsável pelo acompanhamento: Sandra Cristina da Silva
 Modalidades de Ensino oferecidas pela escola: Creche, crianças de 0 a 3 anos
 Períodos e horários de funcionamento da escola: Integral das 7h às 18h
 Horário de atendimento da Secretaria: 7h às 18h
1. Quadro de Identificação dos Funcionários
Nome
Cargo
Função
Horário de trabalho
Período de férias
CELIA REGINA
TOMAS
AUXILIAR DE
LIMPEZA
09h às 18h
Março
CINTIA BERTO OLIVA
RUIZ
COORDENADORA
PEDAGÓGICA
7h às 16h
Janeiro
DAGMAR FERREIRA
DE FRANÇA
AUXILIAR DE
LIMPEZA
6h45 às 15h45
Dezembro
ELIETE ALVES COSTA
BONFIM
AUXILIAR DE
LIMPEZA
6h45às 15h45
Janeiro
ERMINIA COSTODIO
DOS SANTOS
COZINHEIRA
COAN
7h às 16h48
Dezembro
ESMERALDA DE
FATIMA P.P. FLORIO
DIRETORA
ESCOLAR
8h as 17h
Janeiro
GRAZIELA
MARTINELLI
OFICIAL DE
ESCOLA
7h às 16h
Julho
MARCIA AMARANTE
DA SILVA
AUXILIAR DE
LIMPEZA
8h às 17:00
Dezembro
MARIA MENDES DA
SILVA
AUXILIAR DE
COZ. COAN
8h às 14h
Dezembro
MIRIAM RAMOS
CRUZ
AUXILIAR DE
COZ. COAN
7h às 16h48
PAMELA DO S.
ALMEIDA ARAUJO
AUXILIAR DE
LIMPEZA
9h às 18h
EZILANE MONTEIRO
SOARES
AUXILIAR DE
COZ. COAN
7h às 16h48
Dezembro

2. Quadro de Organização das Modalidades
Período Agrupamento Turma Professores e Auxiliares Total de
alunos por
turma
Total de
alunos
Integral
BERÇÁRIO II ELISABETH,KARINA.
ELAINE E EDINALVA.
12
83
INFANTIL I A VIVIANE, RENATA,
RAQUEL E FERNANDO.
16
INFANTIL I B SORAIA, RIBERSON
MICHELLE E JOICE
16
INFANTIL II A ADRIANA, VALDELICIA
E DALILA.
20
INFANTIL II B MARGARETH, DANIELA
E TOMIKO.
20
BERÇÁRIO II
NASCIDOS DE 01/01/2011 A 01/10/2011
Nº NOME R.A. DATA NASC.
1 AGHATA TAVEIRA DE OLIVEIRA 111.470.232-8 06-05-2011
2 ALICE ARAUJO ALVES DA SILVA 111.470.344-8 18-01-2011
3 EDUARDO ALVES DE SOUZA 111.470.600-0 26-02-2011
4 HENRIQUE RYAN BATISTA DOS SANTOS 111.470.657-7 25-03-2011
5 JOÃO VICTOR BATISTA DA SILVA 111.470.708-9 24-01-2011
6 JOÃO VITOR PEREIRA DA SILVA 111.470.759-4 12-03-2011
7 LAURA VICTÓRIA FERREIRA DE JESUS 111.470.829-X 14-03-2011
8 MARIA EDUARDA LIMA DA COSTA 111.470.862-8 20-05-2011
9 MIGUEL OTAVIO DE SOUZA 111.470.887-2 15-04-2011
10 MURILO RANGEL DE MEDEIROS 111.470.918-9 20-05-2011
11 PETERSON ANTONIO FERREIRA DE
VASCONCELOS
111.470.975-X 12-02-2011
12 PIETRO GABRIEL OLIVEIRA FRANÇA 111.471.008-8 11-02-2011

INFANTIL I A
NASCIDOS DE 01/01/2010 A 31/12/2010
1 ANA JÚLIA SPESSOTTO DA SILVA 111.494.807-X 14-10-2010
2
ANNA LUIZA BARRETO
FIGUEIREDO
110.596.143-6 14-07-2010
3 BRUNO MALDONADO FREIRE 111.629.792-9 24-11-2010
4 ERICK MELO CESARIO OLIVEIRA 110.596.307-X 17-02-2010
5
GABRIELL BASTOS TOMAS
DOURADO
111.495.118-3 30-11-2010
6
JORGE HENRIQUE AMORIM
LOURENÇO
111.495.355-0 22-06-2010
7 JULIA FERREIRA DE SOUZA 111.495.291-6 18-10-2010
8 MARIA CLARA COSTA DA SILVA 110.596.759-1 23-06-2010
9 MARIA CLARA MARTINELLI SILVA 111.494.908-5 24-08-2010
10 MIGUEL COSTA ALMEIDA 111.494.828-7 10-12-2010
11
NATHÁLIA LÍVIA LOPES
ALEXANDRE
111.494.871-8 02-10-2010
12 NATHALY CARDOSO DE SOUZA 111.495.048-8 23-07-2010
13
NICOLAS FERNANDES DE
GUSMÃO
111.495.188-2 23-07-2010
14
PEDRO GUILHERME CONCEIÇÃO
DE ANDRADE
112.042.003-9 15-03-2010
15
VALENTINA ISIS QUEIROZ
CORRÊA
111.494.850-0 19-11-2010
16
VICTOR EDUARDO OLIVEIRA DA
SILVA
111.494.997-8 18-11-2010

INFANTIL I B
NASCIDOS DE 01/01/2010 A 31/12/2010
1
ANNA JÚLIA TAVARES
FERNANDES
111.495.866-9 17-03-2010
2 BRENO RODRIGO COÊLHO 111.495.466-0 26-02-2010
3 BRUNA FELIPPE GROTTO 110.596.245-3 23-02-2010
4
FELIPE PIETRO FARIAS
GRABAUSKAS
111.495.620-2 04-06-2010
5
HEITOR MARCOS QUEIROZ
CORRÊA
111.495.791-4 19-11-2010
6
ISABELLY HYANNA VIEIRA DOS
ANJOS
110.596.480-2 21-02-2010
7 JOÃO PEDRO DE SOUZA GABRIEL 111.495.539-5 21-04-2010
8
LEONARDO FERNANDO ALVES
DA CUNHA
111.495.582-6 19-03-2010
9
MARIA EDUARADA
MINGUARANCE
111.495.561-9 06-06-2010
10 MARIANA DE ALMEIDA MONTEIRO 111.495.716-1 05-04-2010
11 MIGUEL LOTTO ROCHA 110.596.772-4 12-01-2010
12 MIGUEL QUEIROZ ALVES 110.949.344-7 07-05-2010
13 NICOLY GABRIELI PILLA SOUZA 111.495.488-3 14-02-2010
14 RUAN SANTOS DA SILVA 110.596.855-8 19-03-2010
15 SOPHIA REIS DUTRA 110.596.885-6 10-05-2010
16
THAILA APARECIDA RODRIGUES
DOS SANTOS
111.495.808-6 28-01-2010

INFANTIL II A
NASCIDOS DE 01/01/2009 A 31/12/2009
1 EDUARDO ERASMO DE CASTRO 111.496.177-2 24-11-2009
2 ENZO GABRIEL OLIVEIRA FRANCA 110.041.079-X 01-05-2009
3 ERICK TOMAS BRAZ 110.599.402-8 02-12-2009
4 GABRIEL ALVES LEROI 110.599.496-X 20-11-2009
5
GIOVANA APARECIDA DE CAMARGO
RIZZO
110.602.323-7 17-12-2009
6 GIOVANNA RODRIGUES DOS SANTOS 109.828.225-5 16-05-2009
7 KAIO LIMA FERREIRA 111..152.312-5 21-01-2009
8 KYARA CESARIO LIMA 110.600.843-1 23-07-2009
9 LARISSA VITÓRIA DE MORAIS VIANA 111.496.244-2 27-03-2009
10 LUCAS SIQUEIRA LIMA 109.839.387-9 25-08-2009
11 MARIA LUIZA ARRUDA FAUSTINO 110.602.894-6 12-02-2009
12 MURILO CAPUCHO DANTAS 109.829.131-1 23-06-2009
13 NICOLLY SUESCUN MICHELIN 109.829.179-7 29-03-2009
14 PEDRO HENRIQUE BORELI SETUBAL 111.239.975-6 23-09-2009
15 PIETRO TERRA FARIAS DA SILVA 110.602.946-X 04-06-2009
16
SOPHIA CASTRO ALVES DE
VASCONCELOS
110.858.073-7 04-11-2009
17 VERONICA PINHEIRO DE OLIVEIRA 110.604.388-1 23-09-2009
18 VITOR BORGES DE OLIVEIRA 111.239.916-1 24-05-2009
19 VITOR DA CRUZ SANTOS 109.829.267-4 07-05-2009
20 YASMIN VITORIA ALVES DE SOUZA 110.603.097-7 14-04-2009

INFANTIL II B
NASCIDOS DE 01/01/2009 A 31/12/2009
1 ANA BEATRIZ GERBELLI DA CRUZ 110.197.538-6 14-01-2009
2 ANA CLARA CURIEL ZANOLA 111-496-823-7 27-05-2009
3 ARTHUR GOMES DE SOUSA 111.496.841-9 31-07-2009
4 ARTHUR SANTOS MARTINS 109.828.044-1 06-01-2009
5 DANIEL DA PAZ XAVIER 109.828.122-6 ’20-03-2009
6 GABRIEL CRIZOSIMO FORTE ESEQUIEL 111.496.787-7 13-02-2009
7 GEAN CARLOS SILVA DE OLIVEIRA 109.869.122-2 16-01-2009
8 GRAZIELLE ALVES LEROI 110.599.736-4 20-11-2009
9 GUSTAVO DA CRUZ 109.828.389-2 18-03-2009
10 GUSTAVO DA SILVA OLIVEIRA 111.345.761-2 08-03-2009
11 GUSTAVO OLIVEIRA DA SILVA 111.496.863-8 24-07-2009
12 HIAGO VINICIUS FERREIRA LEITE 110.602.438-2 17-02-2009
13 IGOR DA SILVA NASCIMENTO 110.599.947-6 12-07-2009
14 ISABEL HELENA LEMOS OLIVEIRA 109.828.718-6 25-02-2009
15 LAIS DE MORAIS SILVA 109.828.855-9 19-02-2009
16 LORENA LIMA FERREIRA 110.602.751-6 20-03-2009
17 MAYSA LOPES SILVA 109.829.002-1 14-04-2009
18 PYETRA CESARIO LIMA 110.601.046-2 23-07-2009
19 SAMARA THAÍSA DOS SANTOS 111.496.893-6 01-05-2009
20
VITTORIA VALADÃO SILVA XAVIER DOS
SANTOS
110.601.323-2 15-07-2009

II- CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA
ESCOLA
1. Concepção Pedagógica
Nossa concepção pedagógica está intimamente ligada à forma que nos vemos diante da
criança: agimos como intermediários na construção dos pilares do conhecimento. É
importante salientar que partimos do pressuposto de que a criança aprende a partir de
desafios, então dentro do processo de aprendizagem pensamos o tempo todo em
situações de desestabilização do saber para que, diante dos desafios, a criança perceba
que ainda têm muito a descobrir, construindo, assim, novos conhecimentos. Buscamos,
ainda, proporcionar à criança uma vida coletiva social complementar ao contexto
familiar, ampliando suas possibilidades de acesso a cultura, considerando seu
desenvolvimento individual num ambiente prazeroso. Trabalhamos com o conceito de
uma gestão democrática, onde funcionários, alunos e comunidade podem opinar para
melhoria e crescimento da unidade escolar.
2. Caracterização da Comunidade
Nossa escola está inserida num bairro próximo ao centro da cidade. Além de nossa
unidade, a comunidade conta com mais três EMEB’s de 0 a 3 anos, sendo: EMEB José
Roberto Preto, EMEB Manoel Torres de Oliveira e EMEB Clube da Volks. Contamos,
também, com as EMEB’s de 4 a 6 anos, EMEB Hygino Baptista de Lima, EMEB Di
Cavalcante, EMEB Mauricio Caetano de Castro e EMEB Mariana Benvinda da Costa. Além
das unidades municipais, temos a creche filantrópica mantida pela comunidade, a São
Francisco de Assis, e, ainda, várias unidades de fundamental e ensino médio, sendo
algumas municipais e outras estaduais.
Temos próximos a escola, um posto policial, banca de jornal, algumas oficinas
mecânicas, mini-mercados, açougue, Terminal Metropolitano Ferrazópolis, Hipermercado
Wall Mart, corpo de bombeiros, UBS Jardim Leblon e UBS Ferrazópolis que atualmente
se encontra fechada para reforma.
Com o objetivo de desenvolvermos propostas pedagógicas que, de fato
respondessem às necessidades trazidas pelos alunos que atendemos neste ano,
realizamos um trabalho de visitação nos bairros próximos à escola nos quais residem os
mesmos para conhecer melhor a realidade na qual está inserida a comunidade que
atendemos. A última visita havia ocorrido em 2008 e devido a mudança no corpo
docente e mudanças consideráveis no bairro, resolvemos visitar a comunidade
novamente.
O trabalho iniciou-se com a pesquisa de endereços das crianças, para que
pudéssemos, senão conhecer todos os bairros, ao menos escolhermos os bairros de
onde vem a maior parte de nossos alunos e os bairros que apresentassem grandes
diferenças com relação à infra-estrutura.
Os bairros visitados foram: Ferrazópolis, Jardim Limpão, Jardim Irajá, Saracantan,
Leblon, Atlântico, Vl. Aurora, Vl. Boa Viagem e Santa Terezinha. Em cada local visitado
tínhamos a tarefa de observar os aspectos ligados à distância percorrida pelas crianças
de suas residências até a escola, acessibilidade às residências dos alunos, existência de
locais públicos destinados ao lazer, e adequação dos mesmos à faixa etária que
atendemos, condições de saneamento, iluminação e calçamento, existência de áreas
verdes e arborização das ruas e outros aspectos que considerássemos relevantes.
A visita ocorreu no dia 03 de fevereiro de 2011, data da nossa reunião pedagógica,
durante o período da manhã e na volta nos reunimos para fazermos a socialização
daquilo que observamos e propormos alguns encaminhamentos.

Quanto aos aspectos observados e discutidos:
- Ao redor da escola percebemos que no espaço onde hoje funciona a Associação
Varzealegrense, (construção que se situa na divisa com o prédio escolar), a situação é
de abandono. Há um projeto da prefeitura em ampliar nossa creche com o prédio,
porém ainda é uma proposta. Esta área poderia se destinar à comunidade, tão carente
de espaços coletivos de lazer, encontra-se deteriorada, sem condições de utilização
adequada, seja com relação à higiene seja relacionada à infra-estrutura. Há uma EMIP
desativada que também poderia ser utilizada como um espaço de lazer. No espaço onde
se localizava a fábrica Brastemp se iniciou a construção de um Shopping Center.
- Constatamos que nossa escola fica em região distante de onde residem algumas
das crianças que atendemos e que o acesso a grande parte das residências é bastante
difícil, ruas e vielas muito íngremes, sem calçamento e esburacadas. Observamos casas
construídas em área de risco e muito lixo jogado em locais inadequados. Não há
ecopontos nos locais.
- Muitas residências são pequenas, sem quintal e muito próximas umas das
outras, o que serviu para reforçar a necessidade de desenvolvermos atividades em área
aberta que possibilitem a movimentação das crianças;
- A ausência de áreas de lazer, nos fez pensar na necessidade de planejarmos
saídas educativas contextualizadas ao PPP que possibilitem também atividades lúdicas;
- A quantidade de UBS’s existentes para atender a todas as regiões que
percorremos é absolutamente insuficiente se considerarmos, ainda que
superficialmente, a densidade demográfica e as necessidades dessa população, isso
corrobora com as queixas das mães quanto à demora no atendimento de nossos alunos
nas UBS´s e justifica para nós, enquanto equipe o fato de muitas mães mandarem seus
filhos, ainda que adoentados à escola, haja vista a difícil realidade com a qual estas têm
que se deparar a cada vez que recorrem ao serviço público municipal de saúde. A UBS
Ferrazópolis está sendo reformada, dificultando a acessibilidade da nossa comunidade a
outras unidades de saúde que precisam se locomover a UBS Silvina. Foi construída uma
UPA na Vila São Pedro e muitas mães estão levando seus filhos para receber
atendimento no local.
-Apesar da construção da EMEB José Roberto Preto e EMEB Irmã Odete a
quantidade de Unidades escolares de 0 a 3 anos nas regiões visitadas ainda é
insuficiente, o que ocasiona o não atendimento da população e uma grande lista de
espera por vagas em nossa Unidade Escolar. Foi construída a creche José Olegário,
próxima a nossa unidade que provavelmente atenderá parte desta demanda.
Diante dos pontos observados elencamos algumas metas:
- Elaboração e execução de um projeto em relação ao Meio Ambiente envolvendo
crianças e comunidade;
- Visitas em áreas de lazer com pais e alunos;
3. Comunidade Escolar
3.1. Caracterização
Elaboramos uma pesquisa com o intuito de levantar alguns dados sobre as famílias
dos alunos que atendemos, para que através desta, pudéssemos adequar as ações
desenvolvidas pela escola.
Os dados desta pesquisa foram levantados junto aos pais ou responsáveis pelas
crianças, através do preenchimento da ficha de matrícula do aluno e em entrevista
realizada pelos educadores no período de adaptação.

Apresentaremos abaixo os dados coletados:
Procedência dos pais:
Estado de origem Mãe Pai
São Paulo 55 52
Pernambuco 05 05
Piauí 02 06
Bahia 04 06
Minas Gerais 03 03
Rio de Janeiro 01 00
Maranhão 02 00
Ceará 03 02
Paraíba 05 03
Alagoas 01 00
Tocantins 01 00
Pará 00 02
Não Consta 00 04
Nível de Escolaridade:
Formação Mãe Pai
Analfabeto 00 01
Ensino Fund. Comp. 09 04
Ensino Fund. Incomp. 14 13
Ensino Médio Completo 40 42
Ensino Médio Incompleto 08 06
Ensino Superior Completo 03 06
Ensino Superior Incomp. 08 04
Não Consta 00 06
Atividade Profissional:
Profissão Mãe
01 Agente de segurança do trabalho 01
02 Ajudante Geral 06
03 Analista Comercial 02
04 Atendente 04
05 Autonoma 01
06 Aux. Limpeza / Higiene 03
07 Auxiliar Administrativa 04
08 Auxiliar de Cozinha 01
09 Auxiliar de expedição 01
10 Auxiliar de produção 03
11 Balconista 03
12 Cabeleireira/manicure 03
13 Consultora 01
14 Corretora de seguros 01
15 Costureira 02
16 Desempregada 06

17 Empregada Doméstica / Diarista 23
18 Funcionaria Publica 01
19 Gerente de departamento 01
20 Operadora Caixa 03
21 Professora 01
22 Promotora Vendas 02
23 Recepcionista 03
24 Segurança 01
25 Técnica de qualidade 02
26 Vendedora 03
Atividade Profissional:
Profissão Pai
01 Açougueiro 01
02 Ajudante de caminhão 01
03 Ajudante de Pedreiro 02
04 Ajudante geral / Aux. Serviços 03
05 Assessora 01
06 Autônomo 06
07 Aux. de manutenção 01
08 Auxiliar de Limpeza 02
09 Carpinteiro 01
10 Coletor 01
11 Conferente 02
12 Consultor Técnico 01
13 Costureiro 01
14 Desempregado (situação atual) 03
15 Detido 02
16 Eletricista 02
17 encanador 01
18 Engenheiro 01
19 Estoquista/almoxarife 02
20 Fiscal de caixa 01
21 GCM 01
22 Inspetor coletor 01
23 Instalador 02
24 Instalador de moveis 02
25 Mecânico 03
26 Montador 02
27 Motoboy 02
28 Motorista 03
29 Não Consta 12
30 Op. Central de concreto 01
31 Operador de Máquina 02
32 Pintor 01
33 Pizzaiolo 01
34 Porteiro 01
35 Produtor de tintas 01

36 Químico 01
37 Tapeceiro 01
38 Taxista 01
39 Técnico em telefonia 02
40 Torneiro mecânico 01
41 Vendedor 05
42 Vendedor 01
Quanto às formas de lazer da comunidade que atendemos, pudemos constatar que este
costuma ser na maioria das famílias, voltado a passeios à casa de familiares e parentes;
shoppings centers; parques e praças, praia, clube, chácara e assistir televisão.
3.2. Plano de Ação para Comunidade Escolar
Justificativa
Objetivos
Gerais e
específicos
Ações Propostas
(Metodologia)
Responsáveis
Prazo/
periodicidade
Reconhecendo
a importância
da
comunidade
no cotidiano
escolar,
realizaremos
atividades
que
possibilitem e
estimulem a
sua
participação.
- Ampliar o
acesso da
comunidade
às
dependências
da escola;
- Propiciar o
contato da
comunidade
com as
atividades
desenvolvidas
junto às
crianças;
- Estabelecer
e estreitar
vínculos entre
os
funcionários e
a
comunidade.
- Inter salas para
os alunos e suas
famílias;
Desenvolvimento
de brincadeiras
tradicionais junto
às famílias;
- Mostra cultural
de
atividades/projetos
das crianças para
as famílias;
- Parceria com
especialistas para
desenvolvimento
de palestras com
assuntos de
interesse da
comunidade.
- Passeio com
crianças e
familiares;
- Reuniões
trimestrais
formativas com
pais, tratando de
temas
relacionados ao
desenvolvimento
das crianças.
- Equipe escolar - 3 sábados:
16/04, 02/07 e
03/12;
- Palestras
trimestrais com
o tema “Meio
Ambiente”;
- Reuniões
trimestrais com
pais.
3.3. Avaliação

Avaliaremos através de instrumento impresso, via agenda dos alunos ou papéis
colocados em lugares estratégicos na escola no dia dos eventos. Esses dados irão
contribuir para um constante aperfeiçoamento das ações que desenvolvemos junto à
comunidade, para podermos atingir de maneira satisfatória, os objetivos aos quais nos
propusemos às ações e a execução do plano de ação.
4. Equipe Escolar
4.1. Professores
4.1.1. Caracterização
Nosso grupo é composto por doze professoras. Todas com jornada diária de sete
horas diárias.
Às terças-feiras as professoras participam das 18h40 às 21h40 do horário de
trabalho pedagógico coletivo (HTPC), quando realizamos a formação continuada em
horário de serviço.
PROFESSORES
Nome Situação funcional
Adriana da Silva Faria Professora
Barbara do Nascimento Professora Substituta
Débora Cavignato Professora Substituta
Soraia Neves Andrade
Daniela Z. Silva Professora
Elisabeth A.de L. Mello Professora
Joice de O. Sousa Professora
Karina P.B da Silva Professora
Margareth Fernandes Professora
Renata de Oliveira Leão Professora
Valdelicia Mª de Sousa Professora
Viviane Cabral Martins Professora
No fim do ano anterior a equipe gestora levantou alguns temas a partir de indicativos que foram
observados durante o ano considerando a ampliação da carga horária das creches e a vinda de um
novo grupo para a unidade, é relevante que a rotina seja revista, assim como aspectos do
desenvolvimento infantil. Sendo assim, elaboramos o plano de formação para este ano, porém
quisemos ouvir as profissionais e coincidentemente é interesse do grupo tratar destes temas. Foram
citados alguns temas que serão abordados ao longo do ano, dentro dos temas elencados, porém
não com aprofundamento, devido à priorização de necessidades e falta de tempo hábil.
Justificativa
O trabalho de todos os membros da equipe escolar na busca de uma
educação integral das crianças, em sua formação enquanto indivíduos
autônomos e independentes, requer que todos estejam envolvidos no
exercício da própria auto-formação enquanto educadores que somos.
A reflexão sobre a prática é desencadeada no momento da ação
pedagógica. Ela é o melhor instrumento de aprendizagem do
professor, pois é no contato com a situação prática que o professor
adquire e constrói novas teorias, conceitos, tornando-se um
profissional.

Objetivos
Gerais e
específicos
- Envolver toda a equipe escolar no estudo de temas de interesse do
grupo oportunizando a todos a reflexão sobre o papel da escola
visando à melhoria constante na qualidade do ensino;
-Envolver os educadores em uma prática inclusiva dentro e fora do
âmbito escolar;
-Reconhecer a importância da estruturação da rotina dentro do
contexto escolar, sabendo dos objetivos das atividades propostas;
- Refletir sobre as possibilidades de trabalho para crianças desta faixa
etária;
-Oportunizar momentos de troca sobre a importância do brincar,
assim como utilizar instrumentos metodológicos para
aprofundamento do tema.
Ações
Propostas
(Metodologia)
- Encontros coletivos para estudo de textos, discussão e socialização
das questões tematizadas, que se darão nos HTPC´s e nas reuniões
pedagógicas;
-Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas em nossa equipe
que possibilitem a reflexão sobre a teoria que norteia nosso trabalho;
- Sistematização dos encontros através de ata redigida pelas
professoras;
- Avaliação dos encontros através de registro individual dos
educadores, realizado a partir de questões propostas pela equipe
diretiva, assim como a socialização das avaliações.
Responsáveis Equipe gestora
02/02 RPD Discussão sobre período de adaptação
03/02 RPD Caracterização da comunidade e discussão sobre reunião com pais
04/02 RPD Discussão sobre datas comemorativas, sábados letivos e projetos
07/02 RPD Reunião com pais e planejamento de atividades para o período de
adaptação
08/02 HTPC diluído em 02,03 e 04/02
15/02 Socialização do período de adaptação e encaminhamentos para
melhorias
22/02 Socialização do período de adaptação e encaminhamentos para
melhorias
01/03 Elaboração de projetos das turmas e da unidade
10/03 RPD Caracterização e plano de ação para os segmentos de atuação da
escola
11/03 RPD Rotinas individuais das turmas
15/03 A organização do tempo na educação infantil
22/03 Rotina - Diretrizes curriculares para SBC
29/03 À hora da roda... História, conversa e música
05/04 Elaboração de relatórios trimestrais
12/04 Troca para 15/04 – organização para sábado letivo
19/04 HTPC diluído em 07/02, 10 e 11/03
25/04 RPD Visita a creches para conhecimento da organização dos espaços
26/04 Rotina – Organização do tempo e do espaço
03/05 Construção do álbum do aluno
06/05 RPD Estruturação das atividades de intersalas

10/05 A hora do repouso
17/05 A hora da higiene
24/05 Momentos de descontração – parque, área externa, solário e casinha
25/05 RPD Estruturação para atividades coletivas e o Dia de...
31/05 Visita a feira de livros
07/06 Atividades de artes
14/06 Momentos de alimentação
21/06 Atividades diversificadas
05/07 HTPC diluído em 25/04, 06/05 25/05
21/07 RPD Avaliação semestral
22/07 RPD Planejamento para o segundo semestre
26/07 Desenvolvimento infantil – berçário
16/08 Desenvolvimento infantil – 1 ano
23/08 Desenvolvimento infantil – 2 anos
26/08 RPD Visita a Reciclagem
02/09 RPD Visita a Biblioteca para momento de contação de histórias
06/09 Estruturação de atividades para diferentes faixas etárias
04/10 Brincadeira simbólica, de construção e tradicionais
11/10 Troca para 14/10 - Confraternização dia dos professores
18/10 O brincar na história
25/10 O brincar como espaço de aprendizagens
08/11 Reflexão sobre a contação de história em nossa creche
06/12 HTPC diluído em 21 e 22/07 e 26/08
09/12 RPD Visita a brinquedoteca da USP
13/12 Reflexão sobre o brincar em nossa creche - o que é possível melhorar?
16/12 RPD Avaliação do ano letivo
20/12 HTPC diluído em 02/09, 09 e 16/12
23/12 Fechamento dos trabalhos

4.1.3. Avaliação do Plano de Formação
A avaliação será realizada semestralmente, sendo que as professoras farão sua
auto-avaliação, considerando sua participação e aplicação de teorias em sua prática. A
equipe gestora também fará por sua vez, uma avaliação dos encontros, levando em
consideração a participação nas discussões em grupo e a socialização de práticas. A
equipe gestora dará os possíveis encaminhamentos diante das auto-avaliações.
O movimento do grupo, como conflitos gerados na exposição de diferentes idéias e
concepções e as possíveis mudanças na prática pedagógica, também serão objetos de
avaliação por parte da direção. A avaliação que ocorrerá ao final do primeiro semestre
servirá como base para os encontros do segundo semestre.
4.2. Auxiliares em Educação
Os auxiliares em educação têm jornada de trabalho de 40 horas semanais.
Contamos com 7 auxiliares, sendo um em cada sala e duas volantes que auxiliam todas
as salas de acordo com a necessidade. As tarefas deste quadro de funcionários
consistem em:
 Auxiliar os professores no planejamento e na execução das tarefas diárias de
acordo com a rotina de cada classe;
 Auxiliar os professores na elaboração e no desenvolvimento do trabalho
pedagógico com as crianças;
 Discutir e elaborar juntamente com os professores o planejamento da rotina e das
sequências didáticas das classes;
 Participar de reuniões Pedagógicas, ajudando assim a planejar a rotina da escola;
 Ajudar a planejar e participar de visitas para estudo do meio e/ou ampliação do
universo cultural, com ou sem as crianças, com objetivos pedagógicos e de
atualização profissional;
 Participar de cursos e palestras relativos à educação.
Ainda não ocorreu à normatização da SE para a participação dos auxiliares em
educação nos HTPC´s, visando o planejamento coletivo. Desta forma nos organizamos
para garantir a formação destes funcionários em horário de trabalho, no momento do
sono das crianças para não haver perda do trabalho pedagógico para as mesmas e nem
sobrecarga de trabalho para os demais funcionários.
AUXILIARES EM EDUCAÇÃO
Nome Situação funcional
Dalila Pereira Santos S. Magalhães Auxiliar em educação
Edinalva Alves da Costa Auxiliar em educação
Elaine Cristina de Oliveira Auxiliar em educação
Fernando J.T. Pereira Auxiliar em educação
Michelle Monte santo Auxiliar em educação
Raquel de Sousa Campos Auxiliar em educação
Riberson F. Morais Auxiliar em educação
Tomiko Gondo Auxiliar em educação

4.2.2. Plano de Formação para os Auxiliares
A partir do levantamento feito com o grupo de educadores no início do ano letivo,
levamos em consideração os temas de interesse das mesmas, sem perder o foco na
importância do brincar na educação infantil, tendo como base a educação inclusiva, a
inclusão social e a organização de práticas não excludentes, assim como temas de
grande relevância em nossa sociedade, traçamos objetivos e ações para o
aprimoramento do grupo ao longo do ano. O grupo de auxiliares não têm
obrigatoriedade de participar do HTPC, mas entendendo à necessidade de formação
destes profissionais, os auxiliares terão semanalmente uma hora de formação. A mesma
ocorrerá as quartas (13h às 14h), sendo o momento de sono das crianças e sem grande
prejuízo para as crianças e funcionários.
Considerando que o grupo de alunos são os mesmos, o trabalho de formação para
os auxiliares será o mesmo que o do grupo de professores, alterando-se somente as
datas no cronograma conforme segue:
Justificativa O trabalho de todos os membros da equipe escolar na busca de uma
exercício da própria auto-formação enquanto educadores que somos. A
reflexão sobre a prática é desencadeada no momento da ação
pedagógica. Ela é o melhor instrumento de aprendizagem do professor,
pois é no contato com a situação prática que o professor adquire e
constrói novas teorias, conceitos, tornando-se um profissional flexível e
aberto aos desafios.
Objetivos
Gerais e
específicos
- Envolver toda a equipe escolar no estudo de temas de interesse do
grupo oportunizando a todos a reflexão sobre o papel da escola
visando à melhoria constante na qualidade do ensino;
-Envolver os educadores em uma prática inclusiva dentro e fora do
âmbito escolar;
-Reconhecer a importância da estruturação da rotina dentro do
contexto escolar, sabendo dos objetivos das atividades propostas;
- Refletir sobre as possibilidades de trabalho para crianças desta faixa
etária;
-Oportunizar momentos de troca sobre a importância do brincar, assim
como utilizar instrumentos metodológicos para aprofundamento do
tema.
Ações
Propostas
(Metodologia)
das questões tematizadas, que se darão nos HTPC´s e nas reuniões
pedagógicas;
- Leitura de textos e posterior discussão;
-Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas em nossa equipe que
possibilitem a reflexão sobre a teoria que norteia nosso trabalho;
- Sistematização dos encontros através de ata redigida pelas
professoras;
- Avaliação dos encontros através de registro individual dos
educadores, realizado a partir de questões propostas pela equipe
gestora, assim como a socialização das avaliações.
Responsáveis Equipe gestora

Cronograma
02/02 RPD Discussão sobre período de adaptação
03/02 RPD Caracterização da comunidade e discussão sobre reunião com pais
04/02 RPD Discussão sobre datas comemorativas, sábados letivos e projetos
07/02 RPD Reunião com pais e planejamento de atividades para o período de
adaptação
22 e 23/03 Socialização do período de adaptação e encaminhamentos para
melhorias
10/03 RPD Caracterização e plano de ação para os segmentos de atuação da
escola
11/03 RPD Rotinas individuais das turmas
30/03 A organização do tempo na educação infantil
06/04 Rotina - Diretrizes curriculares para SBC
13/04 À hora da roda... História, conversa e música
04/05 Rotina – Organização do tempo e do espaço
25/04 RPD Visita a creches para conhecimento da organização dos espaços
06/05 RPD Estruturação das atividades de intersalas
25/05 A hora do repouso
01/06 A hora da higiene
08/06 Momentos de descontração – parque, área externa, solário e casinha
25/05 RPD Estruturação para atividades coletivas e o Dia de...
15/06 Visita a feira de livros
22/06 Atividades de artes
28/06 Momentos de alimentação
06/07 Atividades diversificadas
21/07 RPD Avaliação semestral
22/07 RPD Planejamento para o segundo semestre
26/08 RPD Visita a Reciclagem
02/09 RPD Visita a Biblioteca para momento de contação de histórias
06/09 Desenvolvimento infantil – 1 ano
11/10 Troca para 14/10 - Confraternização dia dos professores
19/10 O brincar na história
26/10 O brincar como espaço de aprendizagens

30/11 Brincadeira simbólica, de construção e tradicionais
09/12 RPD Visita a brinquedoteca da USP
07/12 Reflexão sobre como está o brincar em nossa creche e possíveis
melhorias
16/12 RPD Avaliação do ano letivo
A avaliação será realizada semestralmente, sendo que os auxiliares farão sua auto-
avaliação, considerando sua participação e aplicação de teorias em sua prática. A
equipe gestora também fará por sua vez, uma avaliação dos encontros. Nessa avaliação
serão consideradas a participação nas discussões em grupo e a socialização de práticas.
O movimento do grupo, como conflitos gerados na exposição de diferentes idéias e
concepções e as possíveis mudanças na prática pedagógica, também serão objetos de
avaliação por parte da direção. A avaliação que ocorrerá ao final do primeiro semestre
servirá como base para os encontros do segundo semestre.
Além disso, será avaliado pelos membros o horário em que esta formação está
ocorrendo.
4.3. Funcionários
Nossa equipe de funcionários é composta: Equipe de apoio: Célia, Dagmar, Eliete, e
Pamela; Equipe da cozinha: Ermínia, Ezilane, Maria e Miriam; Secretaria: Graziela
(Oficial de Escola); Cintia (Coordenadora Pedagógica) e Esmeralda (Diretora Escolar).
4.3.2. Plano de Formação dos Funcionários
Justificativa O trabalho de todos os membros da equipe escolar na busca de uma
exercício da própria auto-formação enquanto educadores que somos.
-A reflexão sobre a prática é desencadeada a partir de discussões e
problematizações do nosso dia a dia.

Objetivos
Gerais e
específicos
- Investir na formação continuada de toda a equipe escolar;
- Ampliar, refletir e aprimorar sua prática;
- Envolver toda a equipe escolar em discussões e encaminhamentos,
tendo sempre em vista o trabalho desenvolvido com os alunos e a
comunidade escolar.
Ações
Propostas
(Metodologia)
das questões tematizadas;
- Discussão de assuntos pendentes da rotina; adequação na realização
de tarefas e esclarecimento de dúvidas;
- Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas em nossa equipe que
possibilitem a reflexão;
- Sistematização dos encontros através de ata redigida pelos
funcionários.
Responsáveis - Equipe gestora
Cronograma - Reuniões com a equipe de cozinha trimestralmente, salvo as
intercorrências: 27/04, 27/07, 26/10.
- Reuniões com a equipe de apoio trimestralmente, salvo as
intercorrências: 20/04, 20/07, 19/10.
Reuniões com a secretaria trimestralmente, salvo as intercorências,
13/04, 06/07, 11/10.
- Reuniões Pedagógicas.
Ao término de cada encontro as equipes poderão avaliar o que foi discutido e propor
encaminhamentos para a próxima reunião.
Semestralmente, todas as equipes farão sua auto-avaliação, considerando sua
participação e aplicação das discussões em sua prática.
Haverá por parte da equipe gestora avaliação quanto à adequação e mudanças de
prática no desenvolvimento das atribuições de cada segmento, partindo do pressuposto
das discussões.
4.3.4 - Rotina da Equipe de Auxiliares de Limpeza;

A divisão inicial de tarefas para a equipe da limpeza se fez em reunião envolvendo
todos os funcionários da equipe, bem como a Diretora e Coordenadora, para que cada
um pudesse opinar sobre as tarefas de suas preferências, e também acompanhar a
divisão de tarefas da equipe como um todo. Caso ocorra mudança de algum funcionário,
o funcionário novo que chegar assumirá as tarefas do que saiu.
Tarefas para todos os funcionários da equipe de limpeza:
 Todos os ambientes a serem limpos devem passar por limpeza diária adequada,
envolvendo limpeza ou lavagem de piso, limpeza de mesas e cadeiras, limpeza de
prateleiras, brinquedos, paredes, portas...
 Os funcionários da equipe de limpeza deverão se informar com os educadores
sobre os melhores horários para limpeza, organização das salas de aula e lavagem
de brinquedos;
 A manutenção da higienização diária do banheiro das crianças fica sob
responsabilidade de dois funcionários para que as crianças possam encontrá-lo
sempre em condições de uso adequadas;
 Não usar palha de aço ou lado verde da esponjas nos móveis e mesas de fórmica,
bem como nas portas e janelas com acrílico;
 Cada funcionário é responsável por deixar ao final do dia, utensílios usados por si,
limpos e organizados;
 Todos são responsáveis por preparar os ambientes em dias de reuniões
pedagógicas, reuniões com pais, reuniões com APM e Conselho de Escola,
organizando o espaço, mesas e cadeiras, antes e depois dos eventos;
 Retirar do uso e comunicar à Diretora, sempre que encontrar brinquedos e
equipamentos quebrados, bem serviços de manutenção a serem providenciados;
 Os produtos e equipamentos a serem usados pelos funcionários e que podem
oferecer riscos ás crianças, não devem ser deixados acessíveis a elas;
 As cadeiras e mesas do refeitório, lactário deverão ser limpas pela equipe de
limpeza. Assim como o chão do refeitório de verá ser limpo na presença das
crianças utilizando a varreção úmida;
 A limpeza diária da calçada ficará na responsabilidade de dois funcionários da
equipe;
 Repor papel toalha e higiênico nos ambientes sob sua responsabilidade;
 Manter nos ambientes sob sua responsabilidade um cesto com pano de chão para
limpeza de emergência e manter este pano sempre limpo;
 Limpeza do piso do refeitório em todas as refeições;

 Colocar ao final da tarde de todas as 3ª, 5ª e 6ª feiras, os sacos de lixo na calçada
para coleta;
Tarefas individuais da equipe de limpeza
DAGMAR FERREIRA DE FRANÇA
Tarefas sob sua responsabilidade:
 Abrir a escola;
 Sala 5: limpeza diária deixando o piso, prateleiras, tapete, arrumação dos
colchões e lençóis para repouso das crianças e reorganização após o uso,
limpando os colchões com álcool diariamente e retirando os lençóis dos colchões,
lavar lençóis e edredons;
 Sala 4: mesma rotina da sala 5, com exceção da lavagem dos lençóis e colchões,
que é realizado pela funcionária Pamela;
 Recolher o lixo, no decorrer do dia da sala 5, biblioteca, lactário e refeitório;
 Limpeza da lavanderia;
 Limpeza da biblioteca;
 Limpeza do banheiro das funcionárias;
 Limpeza do lactário;
 Área externa: varrer, rastelar o parque, varrer o solário, varrer a calçada;
Além do serviço de limpeza diário, realiza a faxina geral conforme quadro abaixo:
TURMA:BERÇÁRIO
TAREFA DIA E HORÁRIO PERIODICIDADE
Banheiro Antes das 7h Diariamente
Colméia 9h Diariamente
Prateleira 14:30 Quinzenalmente
Ventilador 14:30 Quinzenalmente
Armários- em cima das portas 14:30 Quinzenalmente
Paredes 14:30 Quinzenalmente
Colchões (limpar c/ álcool 10;15 Diariamente
Colchões (colocar no sol) Segunda-feira / manhã Semanalmente
Tapete (aspirar) 9h Diariamente
Tapete (lavar) Terça-feira Mensalmente
Rádio 9h Diariamente
Espelho 9h Diariamente
Janelas 14;30 Semanalmente
Porta e batente 9h Diariamente
Kit escova de dentes 8:40 Quinzenalmente
Trilho das portas de acrílico 9h Semanalmente
Chão (lavagem mensal) 9h Diariamente
Potes de pertences individuais Sexta-feira-11:30 Quinzenalmente
Escovas de cabelo Sexta-feira-11:30 Quinzenalmente
Brinquedos Depende da necessidade por ser berçário
CÉLIA REGINA TOMÁS
 Sala 1: limpeza diária deixando o piso, prateleiras, tapete, mesas e cadeiras em
ordem, bem como arrumação dos colchões e lençóis para repouso das crianças e

reorganização após o uso limpando os colchões com álcool diariamente e retirando
os lençóis dos colchões. Assim como lavar lençóis e edredons;
 Limpar a área externa após o repouso das crianças;
 Limpeza diária do banheiro das crianças junto com a funcionária Pamela;
 Manter nos ambientes sob sua responsabilidade um cesto com pano de chão para
limpezas de emergência e manter este pano sempre limpo;
 Manter limpo e lavar uma vez por semana o solário e brinquedos do mesmo;
 Às sextas-feiras, higienizar a areia do parque com mistura de água sanitária e água
(proporção de 20 litros de água x ½ litro de água sanitária), espalhando com
regador, após as 16hs30’;
 Recolher o lixo da sua área no decorrer do dia;
 Cuidar do canteiro da horta referente á sala 1;
 Limpeza do banheiro masculino;
 Limpeza do almoxarifado interno;
 Cuidar do controle de estoque dos produtos de limpeza;
 Limpar diariamente a sala da Diretoria;
TURMA:INFANTIL IIB
Colméia 10:20 Diariamente
Ventilador Quarta-feira Quinzenalmente
Armários- em cima das portas Segunda-feira Quinzenalmente
Paredes Quarta-feira Quinzenalmente
Colchões (limpar c/ álcool) 11:20 Diariamente
Colchões (colocar no sol) segunda-feira / manhã Semanalmente
Tapete (aspirar) 10:20 Diariamente
Tapete (lava) Momento oportuno Mensalmente
Rádio 10:20 Diariamente
Espelho 10:20 Diariamente
Janelas 10:20 Semanalmente
Porta e batente Segunda-feira 10:20 semanalmente
Kit escova de dentes Terça-feira Quinzenalmente
Potes de pertences individuais quarta-feira-tarde Quinzenalmente
Escovas de cabelo quinta-feira-tarde Quinzenalmente
Luminária/caixa de som 10:20 Quinzenalmente
ELIETE ALVES COSTA BONFIM
 Abrir a escola junto com a funcionária Dagmar;
 Reciclado da área de serviço – recolher e lavar os recipientes;
 Limpeza da sala de reuniões;
 Área externa: varrer, rastelar o parque, varrer o solário, varrer a calçada;
 Recolher o lixo da sua área no decorrer do dia;

 Limpar diariamente a biblioteca e a sala da coordenação;
 Limpeza geral do banheiro social feminino;
TURMA:INFANTIL 1B
Colméia 8:40 Diariamente
Ventilador 8:40 Quinzenalmente
Colchões (colocar no sol) quarta-feira / tarde Semanalmente
Janelas 9h Semanalmente
Kit escova de dentes quarta-feira Quinzenalmente
Potes de pertences individuais sexta-feira Quinzenalmente
Escovas de cabelo sexta-feira Quinzenalmente
Luminária/caixa de som 9h Quinzenalmente
KAUBI
 Sala 4: Lavar os lençóis e edredons, colocar colchões e tapete no sol, uma vez
por semana, lavar o tapete;
 Limpeza do banheiro das crianças junto com a funcionária Célia;
 Retirar e lavar as toalhas molhadas do banheiro das crianças diariamente;
 Limpeza do atelê de artes;
 Limpeza e manutenção das casinhas de boneca e quintal referente a essa área –
limpar toda a área, colocar os tapetes e lavar os brinquedos uma vez por semana;
 Limpeza da área externa de serviço – ao lado e atrás da cozinha e rampa;
 Retirar as fraldas sujas do banheiro das crianças em vários momentos do dia;
 Recolher o lixo de sua área no decorrer do dia;
 Limpar diariamente a recepção.
TURMA:INFANTIL IIA
Colméia No fim do período Diariamente
Prateleira 9h Quinzenalmente
Ventilador 9h Quinzenalmente
Armários- em cima das portas 9h Quinzenalmente
Paredes 9h Quinzenalmente

Colchões (colocar no sol) quinta-feira / manhã Semanalmente
Potes de pertences individuais terça-feira-tarde Quinzenalmente
Escovas de cabelo terça-feira-tarde Quinzenalmente
TURMA:INFANTIL : IA DAGMAR E KAUBI
Colméia No fim do período Diariamente
Ventilador Terça-feira Quinzenalmente
Colchões (colocar no sol) terça-feira / tarde Semanalmente
Potes de pertences individuais terça-feira-tarde Quinzenalmente
Escovas de cabelo terça-feira-tarde Quinzenalmente
05. Conselho de Escola
CONSELHO DE ESCOLA
Nº NOME
CARGO NO
CONSELHO DE
ESCOLA
VÍNCULO C/ A
ESCOLA
01 ESMERALDA DE FATIMA
P.P.FLORIO
MEMBRO NATO DIRETORA
ESCOLAR
02 DEBORA CAVIGNATO TITULAR PROF. SUBSTITUTA
03 CELIA REGINA TOMAS TITULAR AUX. LIMPEZA

04 MICHELLE MONTE SANTO SUPLENTE AUX. EDUCAÇÃO
05
DALILA PEREIRA DOS S.S.
MAGALHÃES
SUPLENTE AUX. EDUCAÇÃO
Classe BERÇÁRIO
06
SIGRID VENANCIO QUEIROZ
CORRÊA
TITULAR MÃE DA Valentina e Heitor – 1A
e 1B
07 MARCOS WELTON CORRÊA SUPLENTE PAI DA Valentina e Heitor – 1A e
1B
08 ROSENILDA BATISTA DA SILVA TITULAR MÃE DO JOÃO VICTOR
berçário
09 VERUCIA ALMEIDA MONTEIRO TITULAR MÃE DA MARIANA 1B
10
QUELI REGIANE DA SILVA
LOURENÇO
SUPLENTE MÃE DO JORGE 1A
11 ELIETE ALVES DA COSTA BONFIM SUPLENTE AUX. LIMPEZA
12
TANIA CASTRO ALVES DE
ANDRADE
SUPLENTE AVÓ DA SOPHUA 2A
13 CINTIA BERTO OLIVA RUIZ TITULAR COORDENADORA
PEDAGÓGICA
5.2. Plano de Ação do Conselho de Escola
Justificativa - A importância do envolvimento dos pais na escola para discutirem
interesses coletivos a respeito do ensino, melhoria da aprendizagem,
qualidade do trabalho prestado e aplicação dos recursos repassados
através da Secretaria de Educação.
Objetivos
Gerais e
específicos
- Envolver os pais que compõe esses órgãos no sentido de
compreenderem o Plano de Trabelho da APM; a articulação dos pais na
escola e a importância da participação;
- Participar nas discussões acerca dos encaminhamentos necessários
para a concretização do trabalho pedagógico;
- Participar na elaboração do Calendário Escolar;
- Participar do planejamento de eventos com as famílias;
- Participar do planejamento das visitas educativas.
Ações
Propostas
(Metodologia)
- Reuniões mensais
- Reuniões Pedagógicas
Cronograma Reuniões mensais na 1ª segunda-feira de cada mês: 14/03, 04/04,
02/05; 06/06; 04/07; 01/08; 05/09; 03/10; 07/11 e 05/12. Exceto
assembléias e reunião de avaliação (Reunião Pedagógica de dezembro).

5.3. Avaliação
A avaliação será realizada de forma contínua, ao final de cada encontro, de forma
oral e por escrito ao final de cada semestre.
6. Associação de Pais e Mestres
Membros da APM
Nº NOME CARGO NA APM VÍNCULO C/ A ESCOLA
01 GRAZIELA MARTINELLI
DIRETORA
EXECUTIVA
MÃE Mª CLARA MARTINELLI-
1A
02 GLAUBER DE MOURA FERREIRA VICE-DIRETOR EXECUTIVO
PAI DO KAIO -
03 CINTIA BERTO OLIVA RUIZ 1ª SECRETÁRIA
COORDENADORA
PEDAGÓGICA
04 VALDELÍCIA Mª DE SOUSA 2ª SECRETÁRIA
PROFESSORA-2A
05 PAMELA ALMEIDA ARAUJO 1ª TESOUREIRA MÃE DA ALICE - BERÇÁRIO
06 EDIVANE DE FATIMA RODRIGUES 2ª TESOUREIRA MÃE DA GIOVANNA R.- 2A
07
ESMERALDA DE FATIMA P.P.
FLORIO
CONSELHO DELIBARATIVO
MEMBRO NATO
DIRETORA
ESCOLAR
08 JOSEANE SANTOS OLIVEIRA
CONSELHO DELIBERATIVO
PRESIDENTE
MÃE DO GUSTAVO 2B
09
QUELI REGIANE DA SILVA
LOURENÇO
1ª SECRETÁRIA
MÃE DO JORGE-1A
10 VALÉRIA OLIVEIRA BARBOSA
2ª SECRETÁRIA
MÃE DA VERONICA -2A
11 DANIELA ZAKEVICIUS SILVA
COMPONENTE PROFESSORA 2B
12
SIGRID VENANCIO QUEIROZ
CORRÊA
CONSELHO FISCAL
PRESIDENTE
MÃE DA VALENTINA E
HEITOR-1A E 1B
13 MARCOS WELTON CORRÊA
CONSELHO FISCAL PAI DA VALENTINA E HEITOR-
1A E 1B
14
MARGARETH REGINA
FERNANDES
CONSELHO FISCAL PROFESSORA 2B
6.2. Plano de Ação da APM
Justificativa - A importância do envolvimento dos pais na escola para discutirem
interesses coletivos a respeito do ensino, melhoria da aprendizagem,
qualidade do trabalho prestado e aplicação dos recursos repassados
através da Secretaria de Educação.
Objetivos
Gerais e
específicos
- Envolver os pais que compõe esses órgãos no sentido de
compreenderem o Plano de Trabelho da APM; a articulação dos pais na
escola e a importância da participação;
- Participar nas discussões acerca dos encaminhamentos necessários

para a concretização do trabalho pedagógico;
- Participar na elaboração do Calendário Escolar;
- Participar do planejamento de eventos com as famílias;
- Participar do planejamento das visitas educativas.
Ações
Propostas
(Metodologia)
- Reuniões mensais
- Reuniões Pedagógicas
Cronograma Reuniões mensais na 1ª segunda-feira de cada mês: 22/02, 23/03,
05/04, 03/05; 07/06; 05/07; 26/08; 13/09; 05/10; 08/11 e 10/12.
Exceto assembléias e reunião de avaliação (Reunião Pedagógica de
dezembro).
6.3. Avaliação
A avaliação será realizada de forma contínua, ao final de cada encontro, de forma
oral e por escrito ao final de cada semestre.
III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
1. Objetivos
Objetivo da Educação Básica
Seção I
Das Disposições Gerais
“Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando,
assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”
Seção II
Da Educação Infantil
“Art. 29º. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade (ou zero a cinco,
na medida em que as crianças de seis anos ingressem no Ensino Fundamental), em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da
comunidade.”
2. Levantamento de Objetivos Gerais e Específicos
Objetivo Geral da Escola
Formar uma criança (um Homem) que viva em harmonia com as pessoas e com o
meio ambiente em que vive, agindo de maneira coerente com o que sente e pensa.
A educação deve proporcionar a formação íntegra do ser humano, englobando seus
aspectos físicos, morais e sociais, respeitando sua religiosidade baseando-se no conceito
da ONU, de que o Homem é um ser bio-psico-social.

 Objetivos da Educação Infantil – 0 a 3
Proporcionar um ambiente onde as crianças possam:
- Brincar, ampliando suas capacidades expressivas e simbólicas, reelaborando
significados sobre o mundo, sobre os contextos e as relações entre os seres
humanos;
- Ampliar o conhecimento sobre o seu próprio corpo, suas possibilidades de atuação
no espaço, bem como desenvolver e valorizar hábitos de cuidado com a saúde e bem
estar;
- Construir uma imagem positiva de si, com confiança em suas capacidades,
atuando cada vez mais de forma autônoma nas situações cotidianas;
- Conhecer diferentes manifestações culturais como construtivas de valores e
princípios, demonstrando respeito e valorizando a diversidade;
- Construir e ampliar as relações sociais, aprendendo a articular seus interesses e
pontos de vista com os demais, respeitando as diferenças e desenvolvendo atitudes
cooperativas;
- Valorizar e desenvolver atitudes de preservação do meio ambiente, reconhecendo-
se como integrante, dependente e agente transformador do mesmo;
- Construir e apropriar-se do conhecimento organizado nas diferentes linguagens
(corporal, musical, plástica, oral e escrita), utilizando-as para expressar suas idéias,
sentimentos, necessidades e desejos, ampliando sua rede de significações;
- Aprender a buscar informações de forma autônoma, exercitando sua curiosidade
frente ao objeto de conhecimento;
- Proporcionar à criança uma vida coletiva social complementar ao contexto
familiar, possibilitando a esta o acesso e a ampliação dos conhecimentos e conteúdos
inerentes às diversas áreas de conhecimento, considerando prioritariamente, o nível
de seu desenvolvimento físico, motor e psicológico, num ambiente prazeroso.
3. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento
Com base nas legislações que regem o currículo escolar e partindo das concepções
pedagógicas: que mundo queremos que comunidade trabalhamos, que educação
fazemos, que escola acreditamos, que professores, equipe gestora, educadores seremos
e que alunos queremos, elaboramos os planos anuais, assim como as atividades
seqüenciadas de acordo com as áreas de conhecimento e respeitando a faixa etária das
crianças.
Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante destacar:
 LDB art 26 §2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório,
nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento
cultural dos alunos.” e § 4º “O ensino da História do Brasil levará em conta as
contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indígena, africana e européia.”
 Lei 11.769 de 18/08/2008 Art 1º altera o Art 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A
música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente
curricular de que trata o § 2º deste artigo.”
 Lei 9.795 de 27/04/99 Art 1º, 2º e 3º com o inciso II.
 Art 2º “A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da
Educação Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os
níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.”

LÍNGUA PORTUGUESA
A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos mais importantes
para que as crianças ampliem suas possibilidades de inserção na sociedade. A
linguagem influencia a formação do sujeito, possibilita a construção de muitos
conhecimentos e auxilia o desenvolvimento do pensamento. Daí a necessidade de se
trabalhar com a linguagem na educação infantil, ampliando a capacidade de
comunicação e expressão da criança e seu acesso ao mundo letrado. A ampliação dessa
capacidade de se comunicar está relacionada ao desenvolvimento gradativo das
capacidades associadas às quatro competências lingüísticas básicas: falar, escutar, ler e
escrever.
Objetivos:
As instituições e profissionais de educação infantil deverão organizar sua prática de
forma a promover as seguintes capacidades nas crianças:
 Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e
expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral,
contando suas vivências;
 Interessar-se pela leitura de histórias;
 Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em
situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros,
revistas, histórias em quadrinhos, etc.
MATEMÁTICA
O trabalho com a matemática pode contribuir para a formação de cidadãos
autônomos, capazes de pensar por conta própria, de resolver problemas. As instituições
de educação infantil podem ajudar as crianças a organizarem melhor suas informações e
estratégias, bem como proporcionar condições para a aquisição de novos conhecimentos
matemáticos, suprindo as necessidades das próprias crianças de construírem
conhecimentos que as incidam na mais variada gama de domínios do pensamento, além
de instrumentalizá-las nas práticas sociais.
Objetivos:
 A abordagem da matemática na educação infantil tem como finalidade
proporcionar oportunidades para que as crianças desenvolvam a capacidade
de: estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no
seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, entre outras.
CORPO E MOVIMENTO
Ao movimentarem-se, as crianças expressam sentimentos, emoções e
pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e postura
corporais. Ao brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, as crianças também se
apropriam do repertório da cultura corporal na qual estão inseridas. Deve-se oferecer
um ambiente físico e social onde as crianças se sintam protegidas e acolhidas, seguras
para vencer desafios. Quanto mais rico e desafiador for esse ambiente, mais ele lhes
possibilitará a ampliação de conhecimentos acerca de si mesmos, dos outros e do meio
em que vivem, propiciando o desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade

das crianças, abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais implicadas nas
atividades cotidianas.
Objetivos:
A prática educativa deve se organizar de forma que as crianças desenvolvam as
seguintes capacidades:
 Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
 Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressarem-se
nas brincadeiras e nas demais situações de interação;
 Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, etc.,
desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
 Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.,
para o uso de objetos diversos.
ARTES VISUAIS E MÚSICA
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e
comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e
relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. É uma das formas mais importantes
de expressão humana, em todas as culturas, o que por si só já justifica sua presença no
contexto da educação de um modo geral e na educação infantil, particularmente.
Objetivos:
 Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções
musicais;
 Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
As artes visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e desenhar
no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos,
pedras, carvão), ao pintar os objetos e até mesmo o próprio corpo, a criança pode
utilizar-se das artes visuais para expressar experiências sensíveis. Assim como a
música, as artes visuais são também uma linguagem, através da qual o ser humano se
expressa e se comunica, daí a necessidade de estarem inseridas no contexto
educacional escolar.
Objetivos:
 A instituição deve organizar sua prática em torno da aprendizagem em arte,
garantindo oportunidades para que as crianças sejam capazes de:
 Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos
e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de
manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;
 Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para
ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação.
CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Este eixo de trabalho reúne temas pertinentes ao mundo social e natural. A intenção
é que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas
as especificidades de fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes campos
das ciências humanas e naturais, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o
mundo que nos cerca.
Objetivos:
A ação educativa deve se organizar para que as crianças, ao final dos três anos,
tenham desenvolvido as seguintes capacidades:

 Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer
contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos,
manifestando curiosidade e interesse.
BRINCAR
O brincar constitui-se num dos principais eixos do trabalho desenvolvido na Unidade
Escolar, pois é através desta ação que a criança inicia seu processo de
autoconhecimento, toma contato com a realidade na qual está inserida e passa, através
das representações que faz das relações e experiências vividas, a expressar os
conhecimentos e sentimentos que apresenta com relação a seu meio. O ato de brincar
possibilita a interação da criança com este.
Brincando, a criança tem a oportunidade de exercitar suas funções, experimentar
desafios, investigar e conhecer o mundo de maneira natural e espontânea.
Quando a criança brinca, utiliza sua imaginação e fantasia para questionar tudo
àquilo que parece se constituir em verdade absoluta. Através do brincar ela nega os
significados óbvios e pré-determinados pelo adulto, construindo um universo próprio no
qual, atribui-se novos significados a símbolos já conhecidos.
Ao brincar, a criança também expressa sentimentos. A forma com a qual ela lida e
se envolve na brincadeira desenvolvida possibilita-lhe exteriorizar suas emoções.
Em nossa escola, desenvolvemos um trabalho com as brincadeiras simbólicas, e
também procuramos oferecer às crianças um ambiente rico em estímulos e diversidade
de materiais que favoreçam o desenvolvimento, a imaginação e a criatividade das
crianças nas ações voltadas ao brincar nas mais diversas situações propostas.
No ano de 2010 iniciamos a reflexão sobre a importância do Brincar para nossas
crianças. A partir de leituras, pensamos no que faltava para prestarmos um atendimento
ideal para esta faixa etária e concluímos que:
- Para as turmas do berçário e 1 ano foi considerado importante termos a mesma
quantidade de propostas (cantos), de acordo com o número de educadores, pois as
crianças ainda não conhecem a função dos brinquedos.
- Repensamos as brincadeiras para os dias de chuva e circuitos, adquirimos mais
brinquedos e tornamos os horários mais flexíveis.
- Brincamos e realizamos uma organização no almoxarifado de brinquedos. Esta
organização se estendeu a outros espaços como a biblioteca e ateliê por sabermos o
quanto o espaço influencia na forma de organização e aproveitamento das brincadeiras.
- Recebemos novos brinquedos do departamento de educação e visitamos a Casa da
Educação para selecionar bons materiais para aquisição.
- Discutimos o quanto a cultura influencia na forma de brincar das crianças e o quanto a
sociedade ainda carrega preconceitos quanto a brincadeiras de menino e menina. Este é
um assunto de formação com os pais. Refletimos também sobre o nosso papel na
brincadeira: na importância de organizarmos e incrementarmos os espaços de forma
significativa das crianças.
- Pensamos que apesar de valorizarmos a “brincadeira livre”, temos de direcionar as
crianças para organização do espaço e troca de papéis. E aí está a função do
educador,: intervir, intervir e intervir...
- Fizemos a leitura do documento: “Critérios para um atendimento em creches que
respeite os direitos fundamentais das crianças”, com foco no brincar, fazendo um

levantamento comparativo entre nossa escola e os direitos previstos no documento,
elencando sugestões para melhoramento do que julgamos necessário.
Entendemos que o Brincar é a principal atividade da criança, mostra como a criança vê
o mundo e como gostaria que ele fosse. Quando brincam as crianças criam o seu próprio
mundo para entender o mundo dos adultos. Vivem vários personagens no decorrer da
brincadeira, criam regras e as modificam constantemente. Entendemos que é necessário
as crianças vivenciarem o faz de conta, compreenda sua individualidade para depois
compreender regras coletivas vivenciadas nos jogos. Consideramos que no momento de
faz de conta a criança se desenvolve cognitivo e afetivamente. Na falta de um
determinado objeto a criança utiliza outro dando sentido com o que está brincando, é
vários personagens de acordo com o que lhe é proposto e a socialização com o adulto e
com outras crianças são fundamentais para entendimento de regras sociais. O
entendimento destas regras pode ser conflitante se a criança tem uma realidade
diferente da escola.
DIREITO NOSSA ESCOLA SUGESTÕES DE ADEQUAÇÃO
Os brinquedos estão
disponíveis às
crianças em todos os
momentos.
- Os brinquedos estão
disponíveis de acordo com as
atividades planejadas.
- Deixar brinquedos acessíveis
às crianças.
-Dificultador: falta de espaço
para disponibilizá-los (algumas
salas)
- Proposta: Deixar os
brinquedos nas salas
acessíveis à criança
Os brinquedos são
guardados em locais
de livre acesso às
crianças.
- Estão nas prateleiras baixas,
no entanto as crianças têm
acesso de acordo com a
proposta.
- Deixar brinquedos acessíveis
às crianças.
Os brinquedos são
guardados com
carinho, de forma
organizada.
- Os brinquedos estão
organizados e as crianças
ajudam neste momento.
Os educadores orientam para
que as crianças guardem os
brinquedos com carinho.
As rotinas da creche
são flexíveis e
reservam períodos
longos para as
brincadeiras livres das
crianças.
- A rotina não é tão flexível em
relação à utilização das salas e
espaços externos.
- É flexível de acordo com a
proposta do educador.
- Se a proposta é dentro da
sala, os educadores dão
continuidade à atividade,
porém se atividade esta
acontecendo em espaço
coletivo, o educador deixa o
espaço para que a outra sala
ocupe o espaço.
A escola determina um tema
(médico, circo, cabeleireiro,
escola) e uma vez por mês a
escola toda brinca.
Quando a atividade requerer
um tempo maior, avisar o
grupo subseqüente no dia
anterior.
Juntar classes que tenham
horários seguidos numa
mesma área realizando
atividades de integração
diferenciadas.
As famílias recebem
orientação sobre a
Os temas têm sido abordados
em reunião com pais, Dia da
Chamar profissionais da área
para falar sobre o brincar.

importância das
brincadeiras
para o
desenvolvimento
infantil.
Família, etc. Abordar os pais nos momentos
de entrada e saída onde estão
acontecendo as atividades
diversificadas.
Ajudamos as crianças
a aprender a guardar
os brinquedos nos
lugares apropriados.
A escola tem esta proposta e
algumas crianças já executam
e outras não.
As salas onde as
crianças ficam estão
arrumadas de forma a
facilitar brincadeiras
espontâneas e
interativas.
Estão organizadas de acordo
com as atividades planejadas.
- Proposta: Deixar os
brinquedos nas salas
acessíveis à criança.
Ajudamos as crianças
a aprender a usar
brinquedos novos.
Ocorre o trabalho nas salas, a
cada vez que um brinquedo é
quebrado é retomado com as
crianças.
Os adultos também
propõem brincadeiras
às crianças.
As atividades são propostas
pelos adultos.
Os espaços externos
permitem as
brincadeiras das
crianças.
Sim. Propostas significativas e que
apresentam desafios.
As crianças maiores
podem organizar os
seus jogos de bola,
inclusive futebol.
Sim, há liberdade para as
crianças criarem suas próprias
brincadeiras.
As meninas também
participam de jogos
que desenvolvem os
movimentos amplos:
correr, jogar, pular
As brincadeiras são propostas
igualmente para meninos e
meninas.
Demonstramos o
valor que damos às
brincadeiras infantis
participando delas
sempre que as
crianças pedem.
Os educadores participam das
brincadeiras junto com as
crianças.
Os adultos também
acatam as
brincadeiras
propostas pelas
crianças.
Há participação dos adultos nas
brincadeiras propostas pelas
crianças.

Implantamos o “Dia de...” onde mensalmente os educadores organizam um espaço bem
elaborado e todas as turmas podem aproveitar por um maior tempo a atividade e
passamos a realizar mais Atividades de Integração, pensando na socialização entre as
crianças e no planejamento de atividades diferenciadas.
PLANO ANUAL
Educadores – Débora, Natália e Raquel
Turma – Berçário
Área de conhecimento – Língua Portuguesa
Objetivo geral:
Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas diversas práticas
sociais.
Objetivos específicos:
- Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem
oral;
- Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação;
- Ler em diferentes situações;
Conteúdos:
- Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no
cotidiano, expressando seus desejos, necessidades e sentimentos;
- Solicitação de ações: pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer
juntas;
- Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.;
- Participação em jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas;
- Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em
quadrinhos, etc.;
- Participação em situações que as crianças leiam.
Avaliação:
Os educadores deverão observar indícios de linguagem em várias situações durante a
rotina. Essa linguagem pode ser falada (oral) ou através de gestos. Também deverá ser
notado se conseguem expressar seus sentimentos, desejos e necessidades seja através
do choro ou palavras.
Observar quem se atenta ao ouvir uma história ou em outros momentos de roda.
Área de conhecimento – Matemática
Objetivo geral:
Desenvolver seu raciocínio lógico matemático a partir de situações do cotidiano.
- Recitar a seqüência numérica;
- Localizar-se espacialmente;
-Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades,
características e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.);
- Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos).
Conteúdos:
- Utilização da contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor,
nos diversos contextos;
- Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades
principais e suas propriedades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.;

- Noções de espaço;
- Exploração do espaço;
- Exploração de diferentes corpos e formas geométricas.
Avaliação:
Durante os momentos da rotina, observar se as crianças acompanham a contagem feita
pelos educadores em situações de brincadeiras e na hora de contar quantas crianças
vieram. Os educadores deverão observar quem já consegue encaixar objetos, empilhar,
colocar objetos dentro e fora de determinado recipiente para investir mais naqueles que
tem dificuldade.
Área de conhecimento – Corpo e movimento
Objetivo geral:
Atuar sobre o meio físico, social e cultural conhecendo gradativamente os limites e
potencialidades de seu corpo.
- Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio da
exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais;
- Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias
habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.;
- Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando
movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.;
- Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo;
- Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
- Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais;
- Identificar o próprio corpo;
- Deslocar-se no espaço de diferentes maneiras e com diferentes graus de autonomia;
- Coordenar os movimentos do próprio corpo.
Conteúdos:
- Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das
brincadeiras e nas demais situações de interação;
- Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como
velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço –
andar, correr, pular, saltar, etc.;
- Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos,
utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.;
- Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo.
Avaliação:
A avaliação do movimento deve ser constante, levando em consideração os processos
vivenciados pela criança. Os educadores devem atualizar seus registros a cada
conquista que a criança realizar. Deve-se observar se faz gestos e ritmos corporais
diversos para expressar-se, deslocar-se no espaço com auxílio de algum tipo de apoio,
se se reconhecem no espelho, entre outros.
Área de conhecimento – Artes
Objetivo geral:
Desenvolver a imaginação, expressão, sensibilidade e comunicação artística.
- Participar de situações coletivas de organização do espaço, em sala de aula, no ateliê,
em espaços expositivos dentro e fora da escola;
- Praticar ações de cuidados com os materiais pessoais e coletivos;

- Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos;
- Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar
suas possibilidades de expressão e comunicação;
- Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes
objetos e materiais por meio da manipulação;
- Ampliar o próprio conhecimento de mundo por meio do contato com formas diversas
de expressões artísticas;
- Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas próprias
produções e dos colegas;
- Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas.
Conteúdos:
- Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos;
- Exploração e manipulação de materiais, meios e suportes diversos;
- Exploração de movimentos gestuais;
- Apreciação e identificação de imagens diversas.
Avaliação:
A avaliação deve ser contínua e registrada a cada contato com diferentes tipos de
materiais para observar a reação, como se comporta frente a apreciações e atividades.
Área de conhecimento – Ciências
Objetivo geral:
Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e
cultural.
- Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo;
- Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus
valores e formas de organização.
Conteúdos:
- Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu grupo e de
diferentes culturas;
- Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários;
- Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras;
- Contato com animais e plantas;
- Exploração de objetos e suas propriedades (som, odor, temperatura, movimento).
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
OS SENTIDOS
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS
DURAÇÃO: ABRIL À DEZEMBRO
PERIODICIDADE: Todos os dias
JUSTIFICATIVA:
 A criança desta faixa etária está aprendendo a compreender o mundo através dos
sentidos. Desta forma, oferecer diversos tipos de sons e imagens, fazer conhecer
vários sons e figuras que relacionam as suas vivências cotidianas faz com que ela
amplie sua capacidade percepção, atenção, associação, além de desenvolver, aos
poucos, a oralidade, a audição, visão e os gestos corporais.
OBJETIVO GERAL:

 Desenvolver os sentidos ampliando a capacidade de percepção, atenção,
associação e oralidade através de sons e imagens.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Brincar com a música, com instrumentos musicais e ou outros materiais de
possuem sons;
 Imitar os sons dos animais e reproduzir músicas seja através de gestos ou
oralidade;
 Ampliar o conhecimento do mundo que possuem através de imagens de livros,
revistas e fotos;
 Identificar fotos dos próprios alunos e do espaço da escola;
 Interessar-se pela leitura de histórias;
 Iniciar sua oralidade através da música, roda de chamada, entre outras
atividades;
 Experimentar diversos sabores e sentir diferentes odores a fim de desenvolver
o paladar e o olfato;
 Sentir diferentes texturas e temperaturas para desenvolver o tato.
CONTEÚDOS:
 Exploração de diferentes materiais que produzam sons;
 Participação em situações que integrem canções, movimentos corporais e
imagens;
 Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais;
 Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas e fotos;
 Observação e identificação de imagens diversas;
 Observação de diversas histórias contadas com diferentes recursos: fantoches,
dedoches, livros pop up, livros com sons, histórias em CDs, etc.
 Exploração de diferentes texturas;
 Experimentação de diversos sabores e odores;
 Temperatura.
RECURSOS:
 Diversos tipos de livros (pop up, com sons) e revistas;
 CDs com histórias infantis;
 Fantoches e dedoches;
 Chocalhos feitos com diversos materiais, criando timbres diferentes;
 Fotos, desenhos e vídeos que associam a música à imagem;
 Fotos dos alunos e dos espaços da escola;
 Saquinhos para gelo;
 Latas com duréx colorido;
 Limão, laranja, essência de baunilha, sagu, cenoura, tomate, macarrão, hortelã;
 Sabonete e shampoo;
 Celofane;
 Papel camurça, lixa algodão, bexiga pouco vazia.
ETAPAS PREVISTAS:
1- Roda de chamada com fotos dos alunos.
2- Roda de música com figuras que associam a música à imagem.

3- Apresentar a rotina todos os dias através das fotos dos espaços.
4- Oferecer na diversificada instrumentos de diversos, como os chocalhos, guizos,
entre outros.
5- Apresentar o tapete dos sentidos, com diversas cores e estampas. Contem guizos
e bola de gude para tatear.
6- Leitura de histórias com recursos variados a cada dia ou semana (de acordo com o
planejamento).
7- Brincadeiras que reproduzam os sons dos animais, caminhões, aviões, som de
bexiga esvaziando, entre outros objetos.
8- Exploração de diferentes materiais para aguçar o tato e paladar como: cenoura
ralada (com e sem sal), sagu (com suco para coloração e sem este também),
tomate (com e sem sal), laranja, limão, mingau de maisena.
9- Exploração de meios secos e diferentes texturas para aguçar o tato como: papel
camurça, lixa algodão, passando pelo rosto e pelas mãos. Apertar bexiga pouco
vazia, apalpar os grãos de macarrão. Além de encher saquinhos de água quente e
outros com gelo para diferenciação de temperatura.
10-Sentir diferentes odores como: hortelã, baunilha, flores, limão, laranja, pimentão,
perfumes (durante a roda de conversa), sabonete, shampoo (durante o banho).
11-Confecção de latas coloridas a fim de girá-las observando o movimento de cores.
12-Brincadeiras com o celofane para observar a sala e as áreas externas com cores
diferentes.
AVALIAÇÃO:
 Observar indícios de oralidade ao cantar uma música, ou ao identificar a foto
do colega, o balbuciar de seu nome e em outras situações. Também observar
os gestos para acompanhar as músicas e outras capacidades desenvolvidas ao
longo do ano, além de observar as peculiaridades de cada aluno e a
participação das crianças.
EXPLORANDO OS MOVIMENTOS
ÁREA DE CONHECIMENTO: Corpo e Movimento
DURAÇÃO: Abril a Dezembro
PERIODICIDADE: 3 vezes na semana
JUSTIFICATIVA:
 Uma seqüenciada sobre corpo e movimento é muito importante nesta faixa etária,
pois eles iniciam o movimento da marcha e começam a explorar outros
movimentos que até então não faziam, como: pular, correr, andar, engatinhar, se
arrastar, preensão, etc. Para iniciar tais movimentos é necessário ter equilíbrio,
por isso esta seqüenciada visa tais elementos.
OBJETIVO GERAL:
 Iniciar o movimento da marcha, ampliando a motricidade, além do equilíbrio e
destreza de movimentos mais finos como de preensão com a massinha e outros
objetos.

 Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressarem-se nas
brincadeiras e nas demais situações de interação;
 Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, etc.,
desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
 Explorar e utilizar diversos movimentos inclusive os de preensão, lançamento etc.,
para o uso de objetos diversos;
 Iniciar a motricidade, dando ênfase ao movimento da marcha e o equilíbrio.
CONTEÚDOS:
 Exploração de brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os colegas;
 Danças;
 Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da
possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, correr, andar, saltar,
etc;
 Participação de circuitos motores;
 Atividades que possibilitem a preensão, a mastigação, que são necessários para o
bebê.
RECURSOS:
 Rádio e CDs de diversos tipos de músicas
 Materiais para circuito (túnel, escorregador, escada, colchonete, etc.)
 Rolo de apoio
 Massinha
 Corda
 Parque e área externa
 Caixas
 Motocas
 Carrinho.
ETAPAS PREVISTAS:
1- Participação de circuito motor no solário e dentro da sala ampliando o grau de
dificuldade no decorrer da seqüenciada.
2- Participações em danças
3- Oferecer massinha principalmente em dias de ateliê.
4- Brincadeiras que envolvem o movimento inclusive em frete ao espelho.
5- Incentivar o uso do rolo de apoio para as crianças que ainda não andam.
6- Possibilitar atividades como: andar de motoca, passar por debaixo da corda, rolar no
colchão, chutar a bola, jogar a bola um para o outro e empurrar o carrinho;
7- Massagear e conversar com a criançanas horas de higienwe, alimentação, nomeando
as partes do corpo;
8- Escolher ambientes amplos para as crianças que já engatinham ou estão dando os
primeiros passos;
9- Oferecer caixas grandes que possibilita a criança entrar e sair;
10-Elaboração de brincadeira de esconde-esconde, utilizando diferentes locais e objetos.
AVALIAÇÃO:
 Observar o desenvolvimento motor de cada criança ao longo do ano e
principalmente se os objetivos foram cumpridos com a seqüenciada. Os
educadores deverão observar, se engatinha ou se já anda, entre outros elementos

que antes não faziam, além de observar se o equilíbrio e os movimentos estão
sendo feitos com destreza.
IDENTIDADE E AUTONOMIA
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa e oralidade
DURAÇÃO: De abril à dezembro
PERIODICIDADE: uma vez por semana
JUSTIFICATIVA: A identidade e autonomia da criança estão intimamente ligadas à
progressiva construção da personalidade e das capacidades de se relacionar e se
comunicar com as outras pessoas, o que se dá durante toda a evolução da criança. Ao
se sentirem amadas e protegidas as crianças vão construindo sua auto-estima,
adquirindo confiança e se tornando mais autônomas.
OBJETIVO GERAL:
- Possibilitar a criança de se perceber como pessoa, dar estímulos para construção de
sua independência.
- Reconhecimento da própria imagem, dos membros da família dos colegas, dos espaços
da escola e das educadoras;
- Interagir com os colegas, educadoras e demais funcionários;
- Realizações de pequenas ações cotidianas que estejam ao seu alcance para adquirirem
independência;
- Buscar mais informações sobre a história da criança;
- Desenvolver a independência e auto-confiança;
- Respeitar as regras de convivência em grupo;
- Registrar as etapas para a construção do álbum do aluno.
CONTEÚDOS:
- Comunicação e expressão de seus desejos, necessidades durante a rotina;
- Escolha de espaços e brinquedos;
- Interesse aos poucos em alimentar-se sozinhos, sem auxílio;
RECURSOS:
- Barbante
- Tinta
- Batom
- Sulfite
- Máquina fotográfica
- Foto enviada pelos pais
- Fantasias
- Pintura de rosto
- Bexiga
ETAPAS PREVISTAS:
- Levantamento de pesquisa: História do meu nome;
- Pedir à família uma foto com seus membros;
- Carteira de identidade;
- Medir a altura da criança com barbante;
- Registros das mãos, pés e boca;
- Reconhecimento do dia do aniversário com brincadeiras de bexiga;

- Fotos das crianças recém nascidas;
- Reconhecimento do espaço através da foto da sala;
- Foto de interação com os amigos;
- Chamada (reconhecimento do nome de cada um do grupo);
- Brincadeiras no espelho fazendo caretas e expressões, além de pintura do rosto;
- Brincadeiras de faz de conta;
- Reconhecimento das fotos das educadoras.
AVALIAÇÃO:
Serão feitas de maneira contínua analisando o desenvolvimento dos alunos ao longo do
processo.
NOÇÕES DE ESPAÇO E CONTAGEM
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
DURAÇÃO: De abril a dezembro
PERIODICIDADE: Diariamente
JUSTIFICATIVA: A Matemática é parte integrante do universo em que a criança está
inserida, desde o seu nascimento, dando noções sobre os conceitos matemáticos,
ajudando a criança a construir e organizar seu pensamento.
OBJETIVO GERAL:
- Desenvolver a noção do espaço estimulando a exploração;
- Valorizar a contagem oral em momentos da rotina;
- Proporcionar desafios no uso dos diferentes materiais;
-Organizar os materiais observando suas diferentes formas de utilização;
- Estimular a utilização de materiais manuseando-os juntamente com a criança;
- Utilizar a contagem oral nos momentos da rotina (música, presença dos alunos,
brincadeiras);
- Explorar os espaços, situar pessoas e objetos;
CONTEÚDOS:
- Utilização de contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas junto com os educadores
nos diversos contextos;
- Exploração de objetos e brinquedos para descobrir as características e propriedades
principais e associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.;
-Noções e exploração de espaço;
-Exploração de diferentes corpos e formas geométricas.
RECURSOS:
- Caixa de papelão
- Túnel
- Blocos de empilhar
- Jogos de encaixar
- Fotos das crianças da sala
- Balde e pá
ETAPAS PREVISTAS:
- Brincadeiras como: entrar e sair da caixa de papelão, entrar e sair do túnel, empilhar e
derrubar, colocar dentro e tirar e encher e esvaziar (areia no balde do parque).
- Utilizar brinquedos para encaixar peças;
- Música (indiozinhos e galinha do vizinho);

- Chamada: contagem dos presentes e dos ausentes;
- Brincadeiras na área externa com bolas e objetos diversos auxiliando na localização
espacial.
- Brincadeira de esconde-esconde para a localização de pessoas no espaço.
AVALIAÇÃO:
Durante os momentos da rotina, observar quem já consegue recitar os números em
situações de brincadeiras e na hora de contar quantas crianças vieram. Os educadores
deverão observar quem já consegue encaixar objetos, colocar objetos dentro e fora de
determinado recipiente para investir mais naqueles que tem mais dificuldades.
MÚSICA
ÁREA DE CONHECIMENTO: Oralidade (Língua Portuguesa) e musicalização
DURAÇÃO: Desde abril até dezembro
PERIODICIDADE: Todos os dias
JUSTIFICATIVA: As músicas alegram, mobilizam a atenção e desperta o desejo da criança
se movimentar através de ritmos e gestos.
OBJETIVO GERAL:
 Propiciar às crianças atividades de musicalização visando explorar o universo
sonoro, levando as a ouvir com atenção, analisando, comparando os sons e
buscando e identificando diferentes fontes sonoras.
 Contribuir para o desenvolvimento global da criança;
 Desenvolver o senso de exploração;
 Desenvolver a expressão espontânea das crianças;
 Dar a possibilidade de ritmo através do movimento;
 Perceber, imitar e produzir sons utilizando diversos materiais;
 Desenvolver a socialização e o prazer musical;
 Oportunizar a descoberta de diferentes sons;
 Desenvolver a memória;
 Desenvolver a atenção e concentração.
CONTEÚDOS:
 Exploração de materiais sonoros e instrumentos musicais;
 Escuta de músicas variadas;
 Participação em situações que integrem a música, canções e movimentos
corporais.
 Exploração de gestos corporais
RECURSOS:
 Brinquedos sonoros;
 Cds e DVD’s;
 Bandinha;

 Imagens.
ETAPAS PREVISTAS:
 Ouvir músicas diversas nas diferentes situações da rotina;
 Danças em grupos ou individual;
 Cantar e batucar durante as rodas de música e momentos de exploração dos
instrumentos da bandinha;
 Fazer gestos principalmente durante as rodas de música facilitando a
memorização do mesma.
AVALIAÇÃO: Observação e registro constante da participação e envolvimento das
crianças em atividades que envolvam a música.
PLANO ANUAL
Educadores – Karina, Elisânia e Eunalda
Turma – INFANTIL I A
Área de conhecimento – Língua Portuguesa
Objetivo geral:
Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas diversas práticas
sociais.
- Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem
oral;
- Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação;
- Ler em diferentes situações;
- Conhecer marcas, rótulos e figuras e reconhecê-las em suas utilizações nas
brincadeiras e demais atividades de sua rotina.
Conteúdos:
- Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no
cotidiano, expressando seus desejos, necessidades e sentimentos;
- Solicitação de ações: pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer
juntas;
- Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.;
- Participação em jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas;
- Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em
quadrinhos, etc.;
- Participação em situações que as crianças leiam.
Avaliação:
Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e
potencialidades individuais das crianças.
Área de conhecimento – Matemática
Objetivo geral:
Desenvolver seu raciocínio lógico matemático a partir de situações do cotidiano.
- Recitar a seqüência numérica;
- Localizar-se espacialmente;

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