2. ENSEÑAR LENGUA EN SEGUNDO GRADO
Hablar en la escuela:
Alumnos y maestros transitaran una
experiencia compartida, en la que la
palabra tendrá un lugar central.
Identidad cultural en la forma de hablar.
3. Aprender a leer y escribir en la escuela
¿Qué es la alfabetización?
Es el proceso de aprendizaje de la lectura y
escritura, profundamente social.
La alfabetización es un continuum.
4. La alfabetización como proyecto escolar:
La alfabetización como apropiación y recreación de la cultura
escrita.
La escriturara como creación cultural hace necesaria una
enseñanza específica, coherente, sistemática.
Articulación de 1° y 2° grado es necesaria para una buena
alfabetización.
5. La alfabetización inicial:
¿Cuáles son los conocimientos que tiene que alcanzar un
alumno en su alfabetización inicial?
¿alfabetizar es enseñar las letras?
La escritura es el lenguaje que se usa para representar ideas
6. Estrategias para una buena alfabetización:
Exposición oral de rimas infantiles y juegos de palabras.
Escribir de forma espontanea.
Enseñanza explicita de lectura y escritura de palabras.
Actividades de escritura colectiva de textos.
Situaciones que hagan que el docente escriba lo que los
alumnos le dictan.
Lectura asidua.
Lectura compartida.
Lecturas repetidas.
7. Reflexionar sobre la lengua y los textos:
¿Qué es el conocimiento meta lingüístico?
Es la habilidad de prestar atención al lenguaje y de
convertirlo en objeto de análisis.
Los textos literarios y la alfabetización:
Es importante e irremplazable de la lectura de textos
literarios potentes, interesantes y bien escritos.
8. ¿Qué es evaluar en lengua?
Se debe evaluar combinando información cualitativa
y cuantitativa.
Si esperamos que nuestros alumnos aprendan a leer y
escribir, es más probable que lo hagan.
11. Propuesta para la enseñanza
Conversaciones,
contar historias
• Formas de habla de la comunidad
• Incorporación de palabras
Comprender
textos
Expresarse
Motivo de
encuentro
VARIEDAD DE
INTERLOCUTORES
Palabras a usar
Formas de habla
Variedad lingüística de
origen
- IDENTIDAD PERSONALAMPLIAR – nunca eliminar o sustituir
12. “
Las historias
necesitan una voz
convocante y el
aula es el lugar
de esa voz
Animar a los niños
a imaginar y
contar historias
Voces que narran
Desarrollar
el gusto
por la
lectura
”
13. “
Transmisión
natural y
espontanea
Al niño le
gusta
escuchar
Y descubrir
variedades
”
GOZAR DE
LA LECTURA
El maestro en su rol de
cuentacuentos
Selección de
cuentos,
historias de
la vida
cotidiana
15. Aprenden las • Distintas versiones de los relatos
historias con • Interacción de alumnos con narraciones literarias
• Nuevas formas de decir para comunicarse
precisión
Cuentos con repetición de acciones
Descripción: análisis que el niño puede realizar luego de lo que
ha leído o escuchado. Implica desafío de palabras y saberes
de quien describe, lee o escucha.
Mostrar con palabras algo. La descripción, presente en gran
variedad de textos. Lenguaje presente en todas las áreas.
Compenetración del oyente, sensaciones del mismo al
escuchar.
Producir y comprender producciones orales
Volver a narrar
16. VEO VEO CON
LÁMINAS
FORMULACIÓN DE
PREGUNTAS
Poesía con los chicos
ACTIVIDADES
Analizar una fotografía
por partes, recuperar
los distintos anclajes
posibles
Cuentos asociados
Corrección oral por
parte de los alumnos
de la descripción que
da el maestro de algo
17. Lectura del cuento "La luna se cayó" de Laura
Devetach
Objetivo: "La re-narración con distintos
propósitos de cuentos, fábulas y otros textos
narrativos literarios leídos o narrados de
forma oral, por el docente y otros adultos"
18. “La luna se cayó”
Un día el granjero de la granja puso un melón sobre el techo para que
madurase al sol.
Allí estaba el melón, madurando. Y era tan redondo que parecía una luna.
Una luna color melón, brillando en medio de la mañana.
El viento del verano iba y venía sobre la casa, sobre el techo y sobre
el melón.
“Din don, campanón”, se hamacaba el viento.
“Din don, campanón”, se hamacaba el melón con el viento. Y era como
si la luna se hamacase en el techo.
Por el lado más verde del campito, galopando y caracoleando, llegó el burro
de la granja y frenó el trote cuando vio el melón hamacándose sobre el
techo. Lo miró, lo miró, y dijo muy preocupado:
–¡La luna se descolgó del cielo! ¡Esta noche la granja se quedará sin luna!
“Din don, campanón”, se hamacaba muy tranquilo el melón.
–¡Quieta, luna, que te caes! –gritó el burro estirando el cogote
para que la luna lo escuchara.
“Din don, campanón”, se hamacaba el melón.
19. Y hamacándose, hamacándose... ¡pácate! cayó a los pies del burro y se
quedó con el cabo para arriba.
–¡Firuletes! –dijo el burro muy afligido–. La luna se descolgó y solito no la
cuelgo yo. Voy a llamar al chivo para que me ayude a colgarla del cielo.
Y el chivo vino sacudiendo su cabezota con cuernos y moviendo la cola
como un molinete.
–La luna se descolgó y solito no la cuelgo yo –dijo el burro–. Te llamé para
que subas sobre mi lomo y me ayudes a colgarla en el cielo.
Y el chivo, tomando el melón por el cabo, subió sobre el burro y se estiró
y se estiró para llegar al cielo. Pero no llegó.
–¡Firuletes! –dijo–. Llamaré el perro para que nos ayude.
Y el perro vino corriendo y husmeando todo lo que encontraba con su nariz
brillante.
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado. Te llamé
para que subas sobre mi lomo y nos ayudes a colgarla –le dijo el chivo.
Y el perro trepó y se estiró y se estiró, pero al cielo no llegó.
–¡Firuletes! –dijo–. Llamaré al gato para que nos ayude.
Y el gato vino haciendo rulos con su hermoso lomo.
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado. Te llamé
para que subas sobre mi lomo y nos ayudes a colocarla –dijo el perro.
Y el gato trepó y se estiró y se estiró, pero al cielo no llegó.
20. –¡Firuletes! –dijo muy afligido–. Llamaré al pato.
Y el pato vino dando vueltas y vueltas como una calesita.
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado –dijo el gato–.
Te llamé para que subas sobre mi lomo y nos ayudes a colgarla.
Y el pato trepó y se estiró y se estiró, pero al cielo no llegó.
–¡Firuletes! –dijo–. Llamaré al granjero, que tiene una escalera muy alta.
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado –dijo el pato al
granjero–. Queremos que con tu escalera nos ayudes a colgarla otra vez.
Y el granjero apoyó la escalera y trepó y trepó hasta llegar al pato que
sostenía el melón por el cabito, allá arriba. Y lo miró y se puso a reír
como loco y el pato también miró y se echó a reír como loco.
Y el pato sobre el gato y el gato sobre el perro y el perro sobre el chivo
y el chivo sobre el burro, todos, miraron de nuevo. Y se echaron a reír.
–¡Es un melón, es un melón!
El granjero puso de nuevo el melón sobre el techo para que siguiera
madurando. Y mientras todos seguían riéndose, el melón se hamacaba
sobre el techo.
Esa noche la granja tuvo dos lunas.
21. EJE DE REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
(sistema, norma, uso) Y LOS TEXTOS
22. • Lenguaje como objeto de
conocimiento y reflexión
• Relación la reflexión metalingüística
y el aprendizaje de la gramática, la
normativa y los textos.
• Comprensión y producción de textos
orales
28. Espacio para el aprendizaje
Selección de
lecturas por
parte del
docente
En las conversaciones
el maestro debe ser
guía para los procesos
de enseñanza y
aprendizaje
29. Constelaciones
Palabras para darse
cuenta de los que se
aprendió
Connotaciones
Las familias de palabras
en la escritura
Conversar sobre las
palabras
Palabras e imágenes
ACTIVIDADES
Familias de palabras
Las familias de palabras en
la lectura
30. ORTOGRAFÍA
-
Permitir a los chicos DUDAR, preguntarse
a sí mismos, preguntar al docente.
-
Trabajar sistemáticamente
