1. PROYECTO SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
TABLA DE CONTENIDO
1. OBJETIVO GENERAL
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
3. JUSTIFICACION
4. PROPUESTA DE INDICADORES ALCANZABLES
5. METAS
6. ESTRATEGIAS
7. RECURSOS
8. APLICACIÓN DE LA EVALUACION
9. EVALUACION DE PROCESOS
10.REFLEXION PEDAGOGICA
11.RESPONSABLES
12.BIBLIOGRAFIA
2. INTRODUCCION
El proyecto de PRAES permite incorporar la problemática ambiental
local al quehacer de las instituciones educativas, teniendo en cuenta su
dinámica natural, cultural, económica, política y tecnológica del
contexto. Dicha incorporación tiene el carácter de transversalizar e
interdisciplinar las necesidades de la comprensión de la visión sistémica
del ambiente y la formación integral requerida para la comprensión y la
participación en la transformación de realidades ambientales locales,
regionales y/o nacionales.
Lo anterior implica generar espacios comunes de reflexión, no solo al
interior de las instituciones educativas sino también en el trabajo
concertado con las demás instituciones y organizaciones con las cuales
se asocian, para contribuir en el análisis de la problemática, la
implementación de estrategias de intervención y en general en la
proyección de propuestas de solución a las problemáticas ambientales
concretas.
1. OBJETIVO GENERAL
Proporcionar una adecuada formación básica e integral que permita el
desarrollo del ser fundamentalmente en valores, para que a través de
la reflexión crítica y consiente se logre el mejoramiento de la calidad
ambiental del espacio público, urbano y escolar, y la protección y
conservación de los recursos naturales que garantizan una mejor calidad
de vida, teniendo en cuenta las consecuencias que trae el no reciclar
bien residuos sólidos y el buen manejo que se le debe de dar a las
basuras.
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Concientizar al estudiante de la importancia que tienen para la
vida los recursos naturales y una sana convivencia a través de la
transversalidad en las áreas.
Utilizar las Nuevas Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones en el fortalecimiento del desarrollo de
competencias personales y sociales.
3. Comprometer a la comunidad educativa en la participación activa
en el manejo adecuado que se debe tener con las basuras
rebajando así el índice de basuras por semana en la institución.
Sensibilizar a la comunidad educativa en torno a la problemática
ambiental y de la falta de sentido de pertenencia a través de
actividades pedagógicas para un cambio de actitud.
3. JUSTIFICACION
La auto transformación y movilización de pensamientos, yla
construcción de un mayor sentido de pertenencia por el entorno
escolar,permitirá a través de la formación, sensibilización y
participación activa de la comunidad en la solución de problemas. Dicho
proyecto se aplicará de manera transversal en todas las áreas desde
preescolar hasta el grado once.
El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la
conservación de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por
basuras o a la deforestación. Este concepto es mucho más amplio y
profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y
potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no solo en los
sistemas naturales, sino en los sistemas sociales.
Debe ser considerado como el proceso que le permite al individuo
comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir
del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social,
política, económica y cultural para que, a partir de la apropiación de la
realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes
de valoración y respeto por el ambiente. Estas actitudes, por supuesto,
deben estar enmarcadas en criterios para el mejoramiento de la calidad
de la vida y en una concepción de desarrollo sostenible, entendido éste
como la relación adecuada entre medio ambiente y desarrollo, que
satisfaga las necesidades de las generaciones presentes, asegurando el
bienestar de las generaciones futuras. El cómo se aborda el estudio de
la problemática ambiental y el para qué se hace educación ambiental
depende de cómo se concibe la relación entre individuo, sociedad y
naturaleza y de qué tipo de sociedad se requiere.
La capacidad que tienen los diferentes individuos y comunidades para
saber con qué recursos humanos y financieros cuentan y para
desarrollar estrategias que les permitan acceder a ellos y movilizarlos.
4. Se puede entender como un conjunto de relaciones en el que la cultura
actúa como estrategia adaptativa entre el sistema natural y el sistema
social. En consecuencia, el análisis de la problemática ambiental debe
hacerse local, regional y nacionalmente, de acuerdo con el nivel de
complejidad del problema que se esté abordando y teniendo en cuenta
la dinámica cultural propia de las diversas comunidades, para que las
alternativas de solución tengan validez y se hagan visibles.
Es por eso que el ambiente se considera como el resultado de las
interacciones entre los sistemas sociales y naturales. Para comprender
su funcionamiento, se hace necesario, por un lado, una aproximación
sistémica en donde el todo dé cuenta de las partes y cada una de ellas
dé cuenta del todo. Comprender el ambiente cobra importancia en el
desarrollo de estrategias que permitan construir el concepto de manejo
del entorno en el marco de un desarrollo sostenible. Este desarrollo
debe pensarse en términos no solamente económicos sino también
sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos. Lo anterior garantiza
una gestión del entorno que, desde el presente, le permita a las
generaciones futuras la satisfacción de sus propias necesidades.
4. PROPUESTA DE INDICADORES ALCANZABLES
¿Qué son los residuos sólidos?: la definición de residuos sólidos dada
en el Reglamento técnico del Sector de Agua Potable y saneamiento
Básico RAS 2000 es: “Cualquier objeto, material, sustancia o elemento
sólido que se abandona, bota o rechaza después de haber sido
consumido o usado en actividades domésticas, industriales, comerciales,
institucionales, de servicio e instituciones de salud y que es susceptible
de aprovechamiento o transformación en un nuevo bien, con valor
económico”.
La naturaleza tiene su propio modelo de reutilizar todo aquello que es
útil para iniciar un nuevo proceso que es lo que se conoce como ciclo
natural y a este ciclo natural nosotros como personas tenemos que
aportar para que se cumpla normalmente y es la tarea que tenemos al
reciclar y reutilizar, por eso nuestra propuesta pedagógica es orientar a
la comunidad educativa sobre el manejo que se le debe dar a las
basuras y a los residuos sólidos.
A continuación relacionaremos algunos indicadores alcanzables que
permitirán reducir el alto índice de basuras y residuos sólidos de nuestra
institución.
5. 5. METAS
MES BASURAS Y RESIDUOS VALOR TIEMPO PORCENTAJE
SOLIDOS NUMERICO
ABRIL Reutilizar las envolturas de La cantidad que Durante el Reducir el 35% de las
las loncheras en salga durante el mes de abril basuras que se
herramientas pedagógicas día. como prueba generan durante la
como: pulseras, manejo de piloto. semana.
etiquetas en el aula de clase
y con los tarros de jugos
arreglos para el día de la
madre o notas musicales
ABRIL Y Separar los residuos La cantidad que Durante el En un 50%
MAYO orgánicos e inorgánicos se genere en mes de abril y reduciendo los
contribuyendo los orgánicos ambos meses. mayo como residuos orgánicos e
a la huerta escolar y los prueba piloto. inorgánicos teniendo
inorgánicos reutilizándolos en cuenta la
para actividades clasificación de ellos.
pedagógicas.
6. ESTRATEGIAS
La estrategias que se llevaran a cabo serán las que el mismo medio nos
brinda como son las basuras y los residuos sólidos implementando
acciones pedagógicas como: marcando canecas para clasificar dichas
basuras dejando por aparte la de los residuos orgánicos para luego ser
llevados a la huerta escolar, se tienen producciones textuales y la
elaboración de material pedagógico, se creó un grupo de pequeños
defensores del medio ambiente su función principal es estar en los
descansos pendientes de que los niños si estén aplicando un buen
reciclaje.
7. RECURSOS
a. Recursos humanos
b. Recursos didácticos
c. Recursos tecnológicos
d. Recursos educativos
e. Recursos ambientales
6. 8. APLICACIÓN DE LA EVALUACION
Es fundamental que se realice una evaluación permanente, por procesos
y por competencias de cada una de las actividades planeadas, las cuales
estarán consignadas en el informe que a continuación puedes observar
con evidencias claras que permiten que los estudiantes tengan una
visión sobre en buen uso que se le debe dar a los residuos y a las
basuras que siempre estarán a nuestro alrededor y así contribuir en el
plan de Mejoramiento Institucional.
También se hará una evaluación por medio de encuestas en todos los
estamentos de la comunidad educativa por semestre y se revisaran las
debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas del proyecto.
9. EVALUACION DE PROCESOS
En general la actividad fue significativa ya que permitió vivenciar en los
estudiantes una mirada más respetuosa sobre cómo lograr reutilizar
todo aquello que en su momento no era útil pero con la ayuda de
nosotras las maestras se dieron espacios de reflexión pedagógica que
llevaron al educando a crear herramientas pedagógicas para lograr un
mejor ambiente escolar.
Anexos
Producción textual
Elaboración de arreglos florales
Collage
Elaboración de accesorios
7. 10. REFLEXION PEDAGOGICA
“FORMEMOS EN EL SER, EL SABER, EL HACER Y EL CONVIVIR, PARA
TRANSFORMAR HÁBITOS, VALORES, ACTITUDES, APTITUDES Y
COMPORTAMIENTOS QUE POSIBILITEN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL”.
Es importante que nuestra labor como docentes siempre vaya enfocada
en la formación integral del hombre permitiéndole una visión clara sobre
la realidad existente y llevándolo a la creatividad de transformar el
mundo que lo rodea en un ambiente sano de convivencia dejándole a las
generaciones futuras un mundo mejor.
11. RESPONSABLES
GLORIA ELIZABETH ORTEGA
ARABIA LUCIA AGUIRRE
MARIA MARLENY URIBE BETANCUR
12.BIBLIOFRAFIA
Marco Legal Del Trabajo Ambiental. Lucrecia Zapata M. Convenio:
Municipio de Envigado – Instituto Mi Río. Plan de Manejo Integral de la
Microcuenca La Ayurá. Programa de Educación Ambiental.
Plan de Manejo Integral de la Microcuenca La Ayurá. Convenio:
Municipio de Envigado – Instituto Mi Río. Programa de Educación
Ambiental. “Síntesis de los Lineamientos generales Para Una Política
Nacional de Educación Ambiental. Coordinadora Lucrecia Zapata.
Envigado 1996”.
Decreto 1743 del 3 de Agosto de 1994 Ministerio de Educación Nacional.