Este curso analiza las prácticas sociales del lenguaje y su importancia para el diseño de propuestas didácticas. Se estudiarán tres unidades: el proceso comunicativo, las características sociales del lenguaje y estrategias didácticas. El objetivo es que los futuros docentes consideren elementos pedagógicos y lingüísticos para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes.
2. LICENCIATURA
EN EDUCACION
PRIMARIA
TRAYECTO PROGAMA DEL
FORMATIVO CURSO
PRACTICAS
SOCIALES DEL
CURSO
3. PROPOSITOS Y DESCRIPCION
GENERAL DEL CURSO
E N E S T E C U R S O L O S F U T U R O S D O C E N T E S
ANALIZAN SITUACIONES COMO LA
INTERACCIÓN CON TEXTOS ORALES Y
ESCRITOS.
C O N S I D E R A R L A M E T O D O L O G Í A Y E L
ENFOQUE PROPUESTOS EN LOS PLANES Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL ESPAÑOL
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
DISEÑARAN , APLICARAN Y
EVALUARAN LAS PROPUESTAS
DIDÁCTICAS QUE FORTALEZCAN EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS Y LINGÜÍSTICAS .
L O S F U T U R O S D O C E N T E S C O N S I D E R A R A N
LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PLANEACIÓN .
4. COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS
QUE CONTRIBUYE EL CURSO.
Diseñar planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
pedagógicos y disciplinares, para responder a las necesidades del
contexto en el marco de los planes y programas de educación básica.
Aplicar críticamente el plan y programas de estudio de educación
básica.
Usar las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
Emplear la evaluación , para intervenir en los diferentes ámbitos y
momentos de la terea educativa.
5. Competencias de español a las que contribuye este
curso.
Reconocer las practicas sociales del lenguaje, para diseñar
propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos .
Diseñar estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de
información en distintos ámbitos sociales.
Conocer y emplear de forma critica los planes de estudio de la
educación básica y los programas de español, para intervenir en los
diferentes aspectos de la tarea educativa.
Conocer las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños,
para crear y favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de
los alumnos.
6. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje I: El proceso de la comunicación y las
funciones del lenguaje .
Lenguaje , lengua y habla.
Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar leer, escribir.
Connotación denotación.
Cultura oral y cultura escrita.
Variaciones léxicas del español.
Noción de registro lingüístico.
Tipos de discurso: descriptivo, expositivo- argumentativo,
narrativo.
7. Unidad de aprendizaje II: Las características sociales del
lenguaje como enfoque de la enseñanza del español.
La interacción social y las practicas del lenguaje.
La enseñanza y el aprendizaje basados en competencias
comunicativas : sociolingüísticas , elocutiva, estratégica.
Los programas de estudio del Español en la escuela primaria, los
ámbitos y los propósitos.
La articulación del español en la educación básica .
8. RECURSOS BIBLIOGRAFICOS
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESPAÑOL DE LA ESCUELA
PRIMARIA.
LIBROS , REVISTAS, PERIODICOS.
TIC: AUDIO VIDEO.
LECTURAS RECOMENDADAS.
CASSANY, D. ET AL. (2000). ENSEÑAR LENGUA. BARCELONA:
GRAÓ.
KAUFMAN, A. M. (2000), LEER Y ESCRIBIR: EL DIA EN LAS AULAS.
BUENOS AIRES: AIQUE GRUPO EDITOR.
KAUFMAN, A.M., ET. AL (1994), ERROR Y CARRECCIÓN EN
ALFABETIZACIÓN : CONSTRUCCIÓN E INTERCAMBIO.
EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS EN JARDIN DE INFANTES Y LA
ESCUELA PRIMARIA. BUENOS AIRES: AIQUE GRUPO EDITOR.
LERNER, D. (2001). LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA. LO
REAL, LO POSIBLE Y LO NECESARIO. MEXICO: SEP- FCE.
9. CONTINUACION
LOMAS, C. Y OSORIO A. (COMPS.) (2002). EL ENFOQUE
COMUNICATIVO DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA.
BARCELONA:PAIDÓS.
10. “ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL BLOQUE II”
Que son las prácticas sociales de lenguaje y que relación tienen con la
enseñanza del español?
En qué consiste la competencia comunicativa y como se articula con la
capacidad de desempeñarse en los diversos contextos?
¿ Qué rasgos constituyen la articulación de la educación básica,
particularmente en la enseñanza del español?
11.
12. Unidad de aprendizaje III: Estrategias didácticas para favorecer
las practicas sociales del lenguaje.
Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico –
cognitivo.
Herramientas didácticas para desarrollar la comprensión y la
producción oral y escrita.
Los géneros discursivos en el aula.
Funciones de los medios de comunicación masiva.
Elementos esenciales en el trabajo por proyectos .
Desarrollo de las actividades permanentes.
Evaluación del aprendizaje a partir de las practicas sociales del
lenguaje.
13. BIBLIOGRAFIA.
Ávila, R. (2007). La lengua y los hablantes ( 4ª ed.).
México: Trillas.
(1992) Lengua y cultura. México: Trillas.
Cassany,D. (2006). Taller de los textos. Leer, escribir y
comentar en la aula. Barcelona: Paidos.
Et al. (2000). Enseñar lengua. Barcelona: Grao.
Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teoría de la sintaxis.
Madrid: Aguilar.
Jolibert, J. J y Gloton R. ( Comps.) (1999). El poder de leer.
Técnicas , procedimientos y orientaciones para la
enseñanza para la enseñanza y aprendizajes de la lectura.
Barcelona : Gedisa.
14. Kaufman, A. M., et al. (1994). Error y corrección en
alfabetización : Construcción e intercambio .
Experiencias pedagógicas en jardín de infantes y la
escuela primaria . Buenos Aires : Aique Grupo Editor.
Kaufman, A. M., et al. (2007). Leer y escribir. El día a día
en las aulas . Aique Grupo Editor.
Lemer, D. (2001). Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo
posible y lo necesario. México: SEP- FCE.
Lomas, C. (1999). Como enseñar hacer cosas con las
palabras . Barcelona: Paidos.
15. y Osorio A. ( comps) ( 2002). El enfoque comunicativo de la
enseñanza de la lengua . Barcelona: Paidos.
Reboul, O. (1986). Lenguaje e ideología. México: FCE.
Solé , I. (2000). Estrategias de la lectura. Barcelona: ICE-
Grao.