PRINCIPIOS Y MÉTODOS DE LA DINÁMICA GRUPAL

1. “Universidad ETAC”
MAESTRÍA EN DOCENCIA
Estudiante: Araceli Ornelas Espejel
Materia: Dinámica y Conducción de grupos en el Aula.
SESIÓN 3
Asesora: M. en C. Ed. Nancy Álvarez Montero
Grupo: 1631-1_5648_10T_DCG02 13va Generación
Fecha de entrega: 18/FEB/2016

2. PRINCIPIOS Y MÉTODOS
DE LA DINÁMICA GRUPAL.

3. Introducción
A muchas personas nos sucede con frecuencia que tenemos dificultades para aprender y
ejecutar nuevas ideas, pues siempre intentamos asimilarlas con las viejas estructuras y
para enseñarlas osamos repetir la fórmula, independiente del grupo, edad o ámbito social y
cultural al que pertenezcan los educandos. Además, nos cuesta dejar el antiguo punto de
vista y aceptar que las circunstancias cambian, así como los métodos de enseñanza. Por eso
es importante siempre estar dispuestos al cambio para transformar la educación, una
alternativa de transformación que se trabaja en esta lección es a través de la aplicación del
Constructivismo Social en el aula.
El Constructivismo es un tema de moda, en varios espacios se escucha hablar de
construcción de aprendizajes, pero a pesar de toda esa difusión, la realidad es que todavía
no se lleva a la práctica como debiera hacerse. Por ello es importante conocer todos los
aspectos y conceptos que sean posibles que ayuden a facilitar el aprendizaje.
Es por ello que el presente trabajo tiene la finalidad de mostrar algunos conceptos que
están implícitos en el quehacer cotidiano dentro de un aula, muchas veces los docentes no
nos detenemos a pensar cual es la finalidad de cada práctica pedagógica, sobre todo cuando
ya llevamos muchos años ejerciendo esta profesión y sabemos con base en la experiencia
ciertas “fórmulas” que nos han funcionado, basta leer un proco de las nuevas propuestas
metodológicas para que sepamos el nombre de cada una de las actividades que realizamos
día a día.

4. Modelo.
Es un paradigma de acción
educativa, con objetivos,
recursos y estrategias que
se integran de manera
significativa para el grupo.
El modelo se justifica según
el sentido del grupo, es
decir su finalidad y su
cultura.
Podemos entender como un modelo
educativo una representación, ya
sea explícita o implícita, de la
realidad en el ámbito de la
enseñanza.
El conocer el modelo educativo bajo
el cual se rige la enseñanza en
nuestro país y en el momento
presente nos permite analizar,
diseñar, implementar y controlar los
componentes curriculares
esenciales de un proceso formativo.

5. Método
Haciendo un breve recuento, en los años 70 y 80 del siglo XX, el
modelo del método entró en crisis, se constató que no puede existir un
método puro, puesto que en el aula siempre se realiza una adaptación
al contexto real del grupo.
Algunos estudiosos de la educación cuestionan la pretendida validez
universal de un método y su posible aplicación mediante una serie de
mecanismos establecidos de antemano. Todo ello ha propiciado en los
años recientes una reflexión sobre el concepto de método y la
propuesta de nuevos modelos, en los que adquiere un papel
preponderante la gestión del aprendizaje por parte de profesores y
alumnos. De este modo, el método se ve sustituido por los enfoques.
Para una mejor consecución de los objetivos, se recurre a modelos
curriculares abiertos y centrados en el alumno.
Es un plan estratégico con el que se
diseña el sistema de acciones que
deberán realzarse para alcanzar la
meta. Este sistema de acción,
depende de la estructura de
significados que existen en el grupo
(valores, normas, etc.) Un método
es un conjunto de procedimientos,
establecidos a partir de un enfoque,
para determinar el programa de
enseñanza, sus objetivos, sus
contenidos, las técnicas de trabajo,
los tipos de actividades, y los
respectivos papeles y funciones de
profesores, alumnos y materiales
didácticos.

6. Procedimiento
Son técnicas particulares al
método. Se trata de las
prácticas o ejercicios que
pueden implementarse,
dentro del marco de la
estrategia, para el logro de la
meta.
Así pues, el procedimiento
didáctico podría catalogarse
como las acciones sistematizadas
del docente que complementan
de manera esencial a los métodos
de enseñanza aprendizaje para un
desarrollo integral del niño

7. Técnicasdegrupo.
Las técnicas de grupo se adaptan mejor a la concepción
moderna de la educación porque educan para la
convivencia. Clima favorable al trabajo del grupo,
eliminación de tensiones, dirección compartida, claridad de
objetivos, adaptabilidad a nuevas situaciones, mutuo acuerdo entre los miembros,
clarividencia del proceso, y constatación del logro de objetivos, todo ello se manifiesta
en una buena interrelación de grupo.
Hay que aclarar que las técnicas de grupo favorecen más las relaciones humanas, el
trato personal, que la adquisición de la ciencia propiamente. Tratan de establecer un
puente entre los miembros del grupo. Propician el surgimiento de habilidades, generan
una educación más moderna, enseñan a pensar activamente y a escuchar
comprensivamente; desarrollan el sentido de cooperación y fomentan el intercambio.
La dinámica de grupos, a través de sus diversas técnicas, trata de conseguir que los
individuos se desarrollen, crezcan, maduren, establezcan nuevas formas de relación,
estimulen y organicen el aprendizaje, y ejercen la función de guía.

8. Bases de la conducta social.
Las bases de la conducta social humana son: las influencias culturales originadas
por la existencia de sociedades organizadas; las influencias sociales debidas a
grupos primarios dentro de la sociedad y las influencias ambientales mediadas
por las propiedades físicas del ambiente social.
Pertenecer a una sociedad dada significa, cuando menos, la exposición -si no la
completa adhesión- a sus valores culturales, un cierto grado de conformidad con
la conducta de sus miembros y la necesidad íntima de contactos sociales
satisfactorios con otras personas. La influencia de los aspectos físicos del
ambiente social incluye el aprovechamiento del territorio por el hombre y los
efectos de la sobrepoblación, del contacto constante y del aislamiento en la
conducta humana.

9. Los Principios del aquí y el ahora.
La idea de "el aquí y el ahora", de la experiencia inmediata y del
presente, es uno de los principios más importantes y a la vez más
difíciles de mantener cuando se realiza la terapia gestáltica. ¿Por qué?
Por la sencilla razón que las personas tienden a hablar continuamente
del pasado y de sus experiencias como si fueran hechos históricos. Por
eso, con el objetivo de fomentar la conciencia del ahora, se les sugiere
que se comuniquen en tiempo presente de esta forma se promueve un
intercambio en "aquí y ahora".
Obviamente, esto no significa que el material pasado no tenga
importancia pero en la Terapia Gestalt se intenta incorporar ese
material a la experiencia presente, y para ello, cuando surge, se le pide
a la persona que lo haga y lo exprese como si lo estuviera viviendo
ahora mismo, como si ese sentimiento que ha aparecido estuviera
sucediéndole ahora. Así se evita el "sobreísmo", es decir, hablar acerca
de algo en lugar de sumergirse en esa situación.

10. Encuadre exitoso.
El Encuadre es un recurso para el diálogo y la comunicación, el profesor y el grupo conocerán
de expectativas, incertidumbres, temores y actitudes de los demás. Es una primera
oportunidad para medir fuerzas, analizar limitaciones y corregir las hipótesis que se tenían. El
alumno pondrá especial atención en los procesos de Introspección y Autoconocimiento como
factores de participación individual. También se identificará el sentimiento y la motivación
como elementos de integración
ENCUADRE EXITOSO
INTEGRACIÓN
GRUPAL
El docente debe:
*Definir claramente los objetivos de aprendizaje.
*El tratamiento de los contenidos debe ser flexible.
*Adecuar los recursos de información a las condiciones del
grupo, mostrando diversidad de recursos.
*Diseñar actividades que dejen claro al grupo como participará.
*Propiciará la participación activa del grupo en la discusión de
la propuesta.
*Evaluará constantemente el desarrollo de las actividades y el
aprendizaje logrado, retroalimentando al grupo y mejorando su
desempeño.
La dinámica del
grupo puede
reconocer tres o
cuatro fases:
*De formación
*De conflicto
*De adopción de
reglas
*De trabajo

11. Tipos de crisis.
Lo primero que suele buscarse en la escuela es el cambio de actitudes y conductas
que son poco propicias del aprendizaje; el estudiante debe estar dispuesto a
aprender, es decir a abandonar cierta parte de su identidad, lo que significa que
primero existe una fase de crisis en las dimensiones cognitiva y emocional del alumno.
Lewin plantea esta crisis en tres fases:
 DESBLOQUEO: Cuando las potencialidades se ponen en movimiento, el alumno se
angustia porque sus modelos anteriores ya no funcionan; el docente también
puede percibir esta crisis, pero no debe ejercer su autoridad para el
mantenimiento de la disciplina, sino ayudar a la reflexión del grupo.
 CONSOLIDACIÓN: Se construyen nuevos modelos de acción con base a la adopción
de valores, motivos, actitudes y compromisos. Se establece una nueva identidad,
con pautas de comportamiento estables.
 CAMBIO: Cuando se ensaya la nueva conducta o actitud, que debe realizarse en un
ambiente de oportunidades y alternativas sobre las cuales el alumnos deberá
decidir y experimentar por sí mismo sobre la definición de nuevas situaciones y
valores sobre los cuales debe construir su esquema de acción.

12. Elementos del psicoanálisis
Psicoanálisis: Desde su inicio, el psicoanálisis ha influido en la pedagogía,
especialmente en la educación de grupos que requieren ayuda especial para
integrarse a la sociedad, basándose en el diagnóstico del caso (alumno o grupo) y
la acción que el mismo tiene que corregir al conocerla, Es un modelo donde se
integra conocimiento y acción, pero que descansa en un tratamiento
hermenéutico de la información.
Existen tres componentes del psique:
 *El Ello, que representa el instinto libidinoso.
 *El Súper-Yo, que representa las exigencias y expectativas de los padres.
 *El Yo, que busca la síntesis de ambos, adaptando la persona a su realidad.

13. Conclusiones
En todas las épocas las transformaciones sociales, ideológicas y culturales están a la orden del día, la actual no
tiene por qué ser la excepción; sin embargo, lo que sí hace la diferencia entre una y otra es el papel y la actitud
que asumamos ante ella. El rol que juega hoy por hoy la educación es el resultado de un compromiso adquirido,
quizás de una manera consciente o circunstancial, de convertirse en un medio que no sólo transmita
conocimientos o forme hábitos, sino que nutra lo suficiente a todos los involucrados en el proceso educativo.
La globalización y la revolución tecnológica forman parte de nuestra vida cotidiana y, por ser relativamente
nuevas, causan expectativa en nuestro medio, lo que significa un desafío que depende del profesionista de la
educación convertirlo en oportunidad.
Con base en lo anterior, es claro el papel que tiene ahora la educación: ser el medio que equilibre los avances
científicos y la esencia de lo humano, promoviendo así, individuos íntegros conscientes de su trascendencia y,
por lo tanto, responsables con las nuevas generaciones.
Pero para ello, es indispensable contar con profesionales de la educación que sean gestores de este nuevo perfil
de cambio, que sean capaces de definir sus objetivos, así como la forma de llegar a ellos; que conozcan muchas
de las propuestas pedagógicas que se pueden implementar en el aula y las ejecute; que sean referentes
congruentes con el ser y el pensar, pero, sobre todo, sembradores de esperanza.
El desafío está planteado y no es menor; los cambios son profundos e imparables y requieren de una visión
analítica y reflexiva para no poner en juego el futuro de la escuela y de nuestra sociedad.

14. Referencias
 Aliat Universidades. (s. f.). Recuperado el 15/02/2016 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/principios y métodos de la dinámica grupal
/html/U2/S2_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=479757
 Centro Virtual Cervantes,diccionario de términos, clave ELE, Retomado el 23/02/2016
de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/metodo.htm
 “Conceptos y tipos de grupos” Retomado el 02/02/2016 de
file:///D:/HTML/U3/Lecturas/Concepto_y_tipos_de_grupos.pdf
 “Las bases de la conducta social” En DEFINICIÓN DE PSICOLOGIA SOCIAL Retomado el
02/02/2016 file:///D:/HTML/U3/Lecturas/las_bases_de_la_conducta_social.pdf
 Terapia Gestalt: El principio aquí y ahora, rincón de la psicología Retomado el 23/02/2016 de
http://www.rinconpsicologia.com/2011/07/terapia-gestalt-el-principio-aqui-y.html