Primera parte de formación en habilidades docentes :)

1. Diplomado en
DESARROLLO DE HABILIDADES
DOCENTES
Mtra. Adriana Gálvez

2. OBJETIVO GENERAL
Adquirir conocimientos y habilidades
básicas para el mejoramiento del uso
y manejo de herramientas educativas
para incrementar la efectividad del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. DIRIGIDO A
Todos los maestros
que deseen mejorar
sus habilidades
docentes, para un
mejor desempeño en
el aula.

4. CONTENIDO TEMÁTICO
PRIMERA PARTE:
1. Educación y aprendizaje.
2. Planeación y diseño de cursos.
3. Estilos básicos de aprendizaje.
4. Aprendizeje significativo.
Escenarios para el aprendizaje.
5. Estilos de aprendizaje.
Inteligencias múltiples.

5. CONTENIDO TEMÁTICO
SEGUNDA PARTE:
6. Papalote del aprendizaje.
7. Recursos, medios y dinámicas de
grupo.
8. Técnicas expositivas.
9. Psicología en el aula.
10.Lenguaje efectivo del educador.

6. EDUCACIÓN
La educación es una relación entre el sujeto
de educación(educando) y el educador.
1. Sujeto de educación(alumno,
discípulo).
2. Educador(maestro, instructor,
facilitador, guía, etc.)
3. Relación de la educación.

7. PEDAGOGÍA
La pedagogía es la ciencia de la educación.
Enseña el modo en que debe ser regulado
el proceso perfectivo del alumno en orden
a su fin natural.

8. PARTES DE LA PEDAGOGÍA
1. Filosofía de la Educación.
(Pedagogía como filosofía).
2. La ciencia de la educación.
(Sujetos a educar y reglas en
forma experimental).
3. El arte de la educación.
(Pedagogía como didáctica).

9. AMOR Y FRUSTRACIÓN
La educación es el
proceso perfectivo
del hombre.
El alumno es una
persona.

10. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?
–Educare que significa
(conducir , criar, nutrir,
alimentar, guiar).
–Educere que significa
( sacar, llevar , extraer).

11. EL EDUCANDO
Es un ser individual dotado de libertad,
autoconciencia y fin propio.
Es un ser individual porque es un ser
único con características propias.

12. LIBERTAD
Es la capacidad del hombre
de tomar opciones, de decidir.
AUTOCONCIENCIA:
Es conciencia de sí y de sus
propios actos.

13. FIN PROPIO
Por su naturaleza la persona tiene intrínsecamente
un fin propio: es un ser que por su animalidad tiene
un fin, que como ser racional tiene un fin
trascendente a la materia.
Su finalidad es perfecionarse, desarrollarse, ser
buena persona. Formar el carácter y una
personalidad madura.

14. CONOCIMIENTO
La persona tiene dos tipos
de conocimiento:
 Conocimiento sensible.
 Conocimiento intelectual.

15. CAPACIDAD DE EDUCARSE
La persona debe ser educada
porque tiene capacidad de ser
educada y porque no es perfecta
pero si perfectible.
La educación es un proceso de
cambio donde intervienen los
maestro y alumnos.

16. FIN DE LA EDUCACIÓN
El fin de la educación es llevar a cabo
el proceso del cambio donde la persona
alcance su fin propio.
FIN DE LA FIN PROPIO
EDUCACIÓN DE LA PERSONA

17. FIN DE LA EDUCACIÓN
El fin de la educación se logra
formando hábitos buenos(virtudes)
Para formar él carácter(personalidad
íntegra). A la vez que se da
información verdadera.
El maestro informa y forma!!

18. RELACIÓN EDUCATIVA
La educación implica la relación
entre el educando y el educador.
Esta relación es necesaria.
Autoeducación & Heteroeducación

19. EL MAESTRO
El maestro es un prototipo,
o sea un alumno ejemplar.
Es un conductor del alumno
en el camino para conseguir
su fin.
No es un tirano en el modo
de enseñar, ni es el señor
del alumno.

20. DEBERES DEL MAESTRO
1) Debe amar su propio oficio (vocación).
2) Debe amar a sus alumnos.
3) Debe entender la debilidad humana.
4) Debe causar en el alumno “interés” o sea
una participación viva hacia lo que el
maestro quiere que el alumno adquiera.
5) Debe ser experto en el conocimiento del
alumno.
6) Debe poseer un método de educación.

21. DIDÁCTICA
Es el arte de la educación.
Formas y modos de llevar a cabo el
proceso educativo.
Conjunto de herramientas, formas,
métodos, recursos para hacer llegar
el aprendizaje.

22. PLAN Y DISEÑO DE CURSOS
OBJETIVOS DEL CURSO
OBJETIVO: Es un enunciado que
expresa un propósito, algo que se
quiere lograr o a lo que se quiere
llegar.

23. OBJETIVOS DEL CURSO
OBJETIVOS GENERALES:
Son enunciados que representan los compor-
tamientos más complejos y los contenidos
más amplios que se pretenden lograr al
finalizar una carrera universitaria, un
programa de estudios, un nivel determinado,
un área o una asignatura.

24. OBJETIVOS DEL CURSO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Expresan lo que se desea lograr en
términos de comportamientos o
desempeños particulares referidos
a pequeñas unidades de aprendizaje;
puede ser una unidad temática o una
clase en particular.

25. EJEMPLO: TALLER DE MICROENSEÑANZA
OBJETIVO GENERAL:
Ofrecer una experiencia práctica en el uso y
manejo de lsa herramientas educativas con
las que cuenta un docente, para incrementar
la efectividad del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

26. EJEMPLO: TALLER DE MICROENSEÑANZA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Practicar las habilidades esenciales para el
mejoramiento de la exposición en clase.
 Detectar las fuerzas y debilidades
existentes en la forma de dar la clase.
 Evaluar el mejoramiento personal al finalizar
el taller.

27. CONTENIDO TEMÁTICO
Es la descripción del contenido
de la materia,
asigantura, curso.

28. RECOMENDACIONES: SELECCIÓN DE CONTENIDO
 Seleccionar en base a más de un libro.
 Considerar cursos anteriores.
 Tratamiento profundo de los contenidos.
 Agregar y actualizar contenidos.
 Hacer contenidos lógicos y estructurados.
 Desglosar los contenidos de los mas generales a
los más particulares.
 No fragmentar excesvamente

29. EJEMPLO
ADMINISTRACIÓN DE LA MICRO Y MACRO EMPRESA
TEMARIO GENERAL:
1. Introducción a la adminsitración contemporánea.
2. Reglas estratégicas en el mercado glogal.
3. Nuevas tendencias en los negocios.
4. Administración participativa y reingeniería.
5. Creatividad en las organizaciones.
6. Negocios internacionales.
7. Responsabilidad social de los adminsitradores.
8. Etica empresarial...............

30. EJEMPLO
TEMARIOS ESPECÍFICOS:
UNIDAD 1:
1. Administración contemporánea.
1.1. Conceptos de adminsitración.
1.2. Enfoques administrativos.
1.3. Ideas claves en la adminsitración contemporánea.
1.4. Reglas estratégicas en el mercado global.

31. BIBLIOGRAFÍA
 Libros complementarios.
 Libros básicos

32. MÉTODO DE CLASE
Formas en las que impartiremos
los contenidos de la clase.
ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE:
Estrategias de clase.
EQUIPO DIDÁCTICO:
Equipo de apoyo a la clase.

33. EJEMPLOS
ACTIVIDADES DE EQUIPO DIDÁCTICO
APRENDIZAJE
Análisis de artículos Videocasetera
Preguntas de discusión Televisión
Debate Proyector de acetatos
Solución de caso Cañón
Dinámica grupal Pintarrón
Lluvia de ideas Manual de trabajo
Computadora

34. EVALUACIÓN DEL CURSO
Modo como serán calificados
los estudiantes.
Exámenes orales, exámenes
escritos, exposiciones,
trabajos, tareas, reportes,
participación, etc.

35. RECOMENDACIONES
 Perfil descriptivo de clase
 Carta descriptiva de clase

36. ESTILOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
 Visual
 Auditivo
 Kinestésico

37. APRENDIZAJE
Consiste en incoroporar y asimilar
nuevos datos, respuestas, actitudes,
conductas y valores.

38. APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO
Es un aprender sin interés,
por coerción, dispuesto a
olvidar en cuanto cese
la coerción.

39. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es aprender con interés en el
asunto mismo. Sentir crecimiento
Y autorrealización.
Satisfacción en el hecho de
aprender.

40. EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO...
El estudiante capta no sólo el significado objetivo
de una explicación o de una lectura, o conducta,
sino que, capta la relación estrecha de ese contenido
con su propio mundo de experiencias e intereses
personales.

41. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 Plano del ser.
 Integración con otros
conocimientos.
 Aplicabilidad práctica.
 Autoiniciación.
 Autoevaluación.

42. EL PLANO DEL SER
El aprendizaje significativo hace crecer a una persona
como tal, en su propio ser.
Se internaliza en la persona, la envuelve y la involucra,
al grado que ésta ya no es indiferente a esos
conocimientos.

43. TRES FACTORES
1. El contenido
2. La circunstancia del estudiante
3. El modo de presentar el contenido
El auténtico conocimiento intelectual
Logra que el contenido captado se
haga uno con el sujeto que conoce.
Aristóteles

44. INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS
El aprendizaje significativo es de tal manera que se
integra con conocimientos anteriores. El contenido
actual no se ve como algo aislado, sino como algo
que forma unidad con otros temas aprendidos.
Ayudar a captar esas relaciones entre los diferentes
contenidos es una de las más importantes labores del
profesor.

45. APLICABILIDAD PRÁCTICA
Se trata de que los conocimientos
nuevos se capten en cuanto
proyectables, es decir, en cuanto
paralelos al proyecto personal
para el futuro. Es la realación entre
el tema dado y su aplicación
en el ámbito profesional.

46. AUTOINICIACIÓN
Si el estudiante ha dado el primer paso para aprender
una asignatura o un tema, hay más facilidad de que
ese aprendizaje sea significativo.
Lo que se aprende por cuenta propia, bajo la propia
responsabilidad, por elección personal, se aprende
mejor y más significativamente.

47. AUTOEVALUACIÓN
El estudiante es casi la única persona que puede
juzgar si su aprendizaje ha sido significativo.
El profesor puede equivocarse al evaluar la
la significatividad de un contenido, porque lo que
para él fue una explicacación satisfactoria,
posiblemente para el estudiante no constituyó un
aprendizaje significativo.

48. CARACTERÍSTICAS: APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE PURAMENTE CONCEPTUAL:
1. Un aprendizaje puramente conceptual va en contra
del proceso natural del conocimiento.
2. El conocimiento puramente conceptual se presta a
una diversidad muy grande de interpretaciones.
3. El aprendizaje puramente conceptual suele ser
árido.

49. CARACTERÍSTICAS: APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE ENCICLOPÉDICO:
Es manejar mucha información
de manera de erudición y
enciclopedismo.
No es la cantidad sino la calidad
La que cuenta en el aprendizaje

50. CARACTERÍSTICAS: APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO
MEMORISMO DEL ESTUDIANTE:
La función casi exclusiva de la memoria
va en contra del aprendizaje significativo.
No es que la memoria no ayude, lo que se
critica es la exclusividad de esta función.
Si no se ha comprendido el dato
aprendido de memoria, entonoces no hay
significatividad.

51. CARACTERÍSTICAS: APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO
APRENDER PARA EL EXAMEN:
No se aprende para la escuela,
sino para la vida.

52. ESCENARIOS
 Enseñanza interactiva
 Autoaprendizaje
 Aprendizaje colaborativo

53. ENSEÑANZA INTERACTIVA
 Exposición del maestro
 Técnica de la pregunta
 Lluvia de ideas
 Presentación a través de medios
 Prácticas o visitas guiadas
 Conferencia de un experto
 Debate

54. ROL DEL PROFESOR
 Administrador
 Facilitador
 Diseñador
 Ejecutor
 Evaluador

55. AUTOAPRENDIZAJE
 Estudio individual
 Búsqueda y análisis de información
 Elaboración de ensayos
 Proyectos
 Ejercicios asignados
 Investigaciones

56. ROL DEL PROFESOR
 Diseñador
 Asesor
 Evaluador

57. APRENDIZAJE COLABORATIVO
 Solución de casos
 Aprendizaje basado en problemas
 Aprendizaje orientado en proyectos
 Investigación documental o de
campo
 Debates
Análisis y discusiones grupales

58. ROL DEL PROFESOR
 Diseñador
 Coordinador
 Asesor
 Evaluador

59. MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
 Lógico-matemática
 Lingüístico-verbal
 Corporal-kinestésica
 Espacial
 Musical
 Interpersonal
 Intrapersonal
 Naturalista

60. GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
Mstra. Adriana Gálvez
6621 370189
ardyanita10@live.com.mx