Proyectosdetrabajoycompetencias 100111063529-phpapp01

LOS PROYECTOS DE TRABAJO:
UNA MANERA EFICAZ DE TRABAJAR
LAS COMPETENCIAS EN EL AULA
Ana Basterra
Pilar Etxebarria

¿QUÉ VOY A APRENDER?
 Un momento para la reflexión: ¿Por qué cambiar
la metodología en mi aula? 10 ideas
 Trabajar por proyectos:
-¿Qué implica?
-¿Qué favorece?
- ¿Se trabajan las 8 competencias básicas?
 Pasos que debo de dar para planificar “mi
proyecto”
- ¿Cómo elaboro una secuencia didáctica?
- Instrumentos que me pueden ayudar
- Herramientas de mejora y evaluación

EL TRABAJO POR PROYECTOS,
¿QUÉ IMPLICA?

TRABAJAR UN
TEMA DE MANERA
DISCIPLINAR O
INTERDISCIPLINAR
DE UNA MANERA
“DIFERENTE” A LA
TRADICIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DEJA DE SER LA
ÚNICA FUENTE DE
INFORMACIÓN

SE PROPONEN DIFERENTES
ACTIVIDADES ENCAMINADAS
A LA ELABORACIÓN DE UN
PRODUCTO FINAL.
ES IMPORTANTE QUE ESTE
PRODUCTO FINAL TENGA
UNA PROYECCIÓN FUERA
DEL AULA (EXPOSICIÓN EN EL
CENTRO, PUBLICACIÓN EN LA
REVISTA ESCOLAR,
EXPOSICIÓN A ALUMNOS-AS
DE OTRAS CLASES,...)

SE PARTE DE LO
PERSONAL Y
CERCANO (IDEAS
PREVIAS) A LO
MÁS COMPLEJO,
RESPETANDO
LOS DIFERENTES
NIVELES DE
APRENDIZAJE

EL ALUMNO-A
TIENE QUE
SABER EN
TODO
MOMENTO QUÉ
TIENE QUE
HACER, CÓMO
Y PARA QUÉ
(PRODUCTO
FINAL)

EL TRABAJO POR PROYECTOS,
¿QUÉ FAVORECE?

LA MOTIVACIÓN Y
EL APRENDIZAJE
DEL ALUMNO-A
YA QUE SE
TIENEN EN
CUENTA LAS
DIVERSIDAD DE
INTERESES Y
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
EL ALUMNO-A ES PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE

DE CAPTACIÓN DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL
ALUMNADO
ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN
AL TEMA PARA MOTIVAR AL
ALUMNADO
 ACTIVIDADES DE BÚSQUEDA Y
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN,...
ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR
ACTIVIDADES ENCAMINADAS A LA
AUTO-EVALUACIÓN Y CO-
EVALUACIÓN, ...
EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS, HABILIDADES Y
DESTREZAS YA QUE EXISTEN
DIFERENTES TIPOS DE
ACTIVIDADES:

PROMUEVE EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO,
HACIENDO QUE
EL ALUMNO-A
CONTROLE SU
PROPIO
APRENDIZAJE
Objetivos didácticos conocidos
por el alumnado
Orientaciones para hacer cada
tarea
Plantillas para la auto-
evaluación-co-evaluación
Agrupamientos diversos.
Ayuda entre iguales

FAVORECE LA
COLABORACIÓN ENTRE
ALUMNOS-AS, EL
TRABAJO EN GRUPO.
ADEMÁS, PUEDE HABER
OTROS AGRUPAMIENTOS
E, INCLUSO, MOMENTOS
PARA EL TRABAJO
INDIVIDUAL

RELACIONA EL MUNDO
ESCOLAR CON EL MUNDO
FUERA DEL AULA.
SE PROMUEVE LA
IMPLICACIÓN, EL
PENSAMIENTO CRÍTICO Y
LA INICIATIVA PERSONAL

EN UN PROYECTO, ¿SE TRABAJAN LAS
8 COMPETENCIAS BÁSICAS?

Competencia en la cultura
científica, tecnológica y de
la salud
Competencia social y
ciudadana
Competencia matemática
Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia para
aprender a aprender
Competencia de
autonomía e iniciativa
personal
Competencia en cultura
humanística y artística
MATERIAS

LOS RETOS DEL SIGLO XXI
. Secuencia 1 LUCES Y SOMBRAS DEL SIGLO XXI
Actividad previa: Acercamiento a las diferencias y los cambios ocurridos en las últimas décadas del siglo XX.
Visionado de fragmentos de una serie televisiva y toma de datos a partir de preguntas guiadas. Acceso a
internet: RTVE. Elaboración de una tabla comparativa a partir del diseño dado por el profesor-a.
Actividad 1: Trabajo de producción de un texto expositivo de estructura comparativa utilizando los datos
recabados en la actividad anterior.Ejemplos y orientaciones.
Actividad 2: Actividad para concretar los aspectos que serán trabajados a lo largo de la unidad. Clasificación
de titulares de prensa que permiten reconocer grandes bloques de problemas del siglo XXI. Se da una hoja
para la recogida de datos.
Actividad 3: Realización de una encuesta sobre las preocupaciones de la sociedad. Elaboración de gráficas
que reflejen los resultados obtenidos. Orientaciones para la encuesta y para la elaboración de gráficas.
Actividad 4: Trabajo de caracterización de los retos del siglo XXI. Lectura individual de un texto expositivo y
resumen de sus datos principales. Exposición oral del resumen realizado. Orientaciones.
Actividad 5: Los alumnos y alumnas realizarán un friso cronológico de las últimas cinco décadas. En el friso
relacionarán fechas, imágenes, acontecimientos y textos sobre dichos acontecimientos.El friso se puede
elaborar utilizando una aplicación de la Web 2.0. Orientaciones para la elaboración del friso.
Actividad 6: Lectura de dos textos sobre la pobreza y la marginación del tercer mundo. Elaboración de una
síntesis. Orientaciones.
Actividad final: Trabajo sobre la planificación de un texto argumentativo. Búsqueda y selección de
argumentos. Elección de una tesis. Estrategias para refutar los contra-argumentos. Escritura de una carta al
director. Envío a prensa o creación de un panel en el centro. Ejemplos y orientaciones.
ESTA SECUENCIA TIENE SUS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LA
CARPETA DEL ALUMNO-A CON SUS INDICADORES

CRISTOBAL COLÓN. EN BUSCA DE UN SUEÑO
TAREA 1: ELABORAR UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS Y EXPONERLA EN CLASE
1ª ACTIVIDAD: A partir de un cuestionario elaborado por el profesor-a, buscar información en internet
consultando diferentes fuentes diferentes fuentes. Recoger la información escrita y gráfica en fichas dadas por el
profesor-a
2ª ACTIVIDAD: Buscar en YouTube un vídeo sobre alguna de las cuestiones planteadas para incluir en la
presentación de diapositivas
3ª ACTIVIDAD: Momento para la reflexión: escribo en mi diario de aprendizaje
4ª ACTIVIDAD: Confeccionar la presentación de diapositivas haciendo un tratamiento de toda la información
recogida. Orientaciones dadas por el profesor-a
5ª ACTIVIDAD: Hacer la exposición oral del trabajo realizado. Orientaciones para hacer una buena exposición oral,
ensayos en clase, y plantilla de cómo van a evaluar los otros grupos de la clase esta presentación.
TAREA 2: ESCRIBIR UN DIARIO O ELABORAR UNA OBRA DE ARTE
1ª ACTIVIDAD: Elaborar un diario-obra de arte según el punto de vista del indígena o del colonizador.
Orientaciones
2ª ACTIVIDAD: Alto en el camino: Escribir en el diario de aprendizaje
3ª ACTIVIDAD: Presentar de manera oral el trabajo a los demás. Orientaciones
TAREA 3: CRISTÓBAL COLÓN EN EL SIGLO XXI.ESCRIBIR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
1ª ACTIVIDAD: Leer noticias, artículos y visionar vídeos sobre este tema en internet
2ª ACTIVIDAD: Escribir un artículo de opinión. Orientaciones
3ª ACTIVIDAD: Diario de aprendizaje. Espacio para la reflexión
4ª ACTIVIDAD: Redacción definitiva del artículo
5ª ACTIVIDAD: Leer a los compañeros el artículo de opinión

PROYECTOS DE TRABAJO CIENCIAS SOCIALES-LENGUA
 LAS RELIGIONES Y LAS LENGUAS
 ERLIJIOAK ETA HIZKUNTZAK
 LA CIUDAD A TRAVÉS DE LA HISTORIA
 HIRIAK, HISTORIAN ZEHAR
 LOS RETOS DEL SIGLO XXI
 XXI. MENDEKO ERRONKAK
 LA AMPLIACIÓN DE LOS HORIZONTES
 IKUSMUGAK ZABALTZEN
 UN BILLETE DE IDA Y VUELTA

PROYECTOS DE TRABAJO CIENCIAS SOCIALES-LENGUA-MATEMÁTICAS
INVESTIGO Y LO CUENTO
ENTORNO AL SEÑOR CERO

SECUENCIA DIDÁCTICA WEBQUEST CIENCIAS SOCIALES-LENGUA
 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
 INDUSTRI IRAULTZA
 DIARIO DE ANA FRANK
 LOS NIÑOS DE LA GUERRA
 LOS BARCOS NEGREROS AYER Y LAS PATERAS HOY
 LA TRISTEZA DURARÁ POR SIEMPRE

UNIDADES DIDÁCTICAS PARA LA ESO
La poesía me ayuda
Mestizaje e Inmigración
Un arma cargada de futuro
Viaje a Irak
UNIDADES DIDÁCTICAS UTILIZANDO EL PERIÓDICO
En Portada
La Democracia funciona
La mujer en la sociedad de hoy: nuevos retos.
Las partes de un periódico
Reflexionamos sobre la publicidad

ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
7 razones_para_dejar_de_fumar: el producto final es una guía para dejar
de fumar donde se dan 7 razones fundamentadas en experimentos e
investigaciones.
Investigando_arboles.pdf: proyecto donde se plantea la identificación y
clasificación de los árboles de un parque mediante una investigación.
Zientziak paseiatzen dugun bitartean: proiektu honetan ikasleek bere
hiriko edo herriko natura aztertzen dute (izaki bizidunak, geologia eta
matematika) Internetean publikoari ibilbide desberdin bat eskeintzeko,
mapa baten bidez.
Arteta planetako bisitariak: atmosfera aztergaia da ikasleak estralutarrak
izango balira bezala. Beren planetaren Aditu nagusiei atmosferaren
azterketari buruzko ikerketa aurkeztu behar diete.

ZIENTZIA ETA TEKNOLOGIA EREMUA
Cinematic Park: mugimendu desberdinak aztertzen dira jolas parke
batean dauden barrakak aztertzen
Biodibertsitatea Euskal Herrian: Urdaibain Euskal Biodibertsitatearen
zentru berri bat inauguratuko den egoera planteaturik, ikasleei
komunikazio bat aurkeztea eskatzen zaie, biodibertsitatea babesteko eta
sustatzeko estrategiekin.
Konikak: 3.munduko herrialde batetako agintarien papera hartzen dute
ikasleek . Komunikazio sistema bat ezarri nahi dute eta, horretarako,
herri garatuetan erabiltzen diren komunikazio sistema aztertuko dituzte,
sistema horietan koniken presentzia nabaria ikusteko.

ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
Cinematic Park: mugimendu desberdinak aztertzen dira jolas parke batean
dauden barrakak aztertzen
Cuadernos de matemáticas: Un proyecto anual de matemáticas que se
propone al alumnado de Bachillerato del IES Ramón Cabanillas
(Cambados)
Trabajando por proyectos en ciencias: Curso virtual sobre la
metodología de proyectos PBL aplicada a las Ciencias
Mas ciencia: Materiales descargables del grupo de profesores Mas
Ciencia con enfoque CTS y temas actuales de ciencias para proyectos.

PASOS QUE DEBO DAR PARA PLANIFICAR
“MI PROYECTO”

LOS PROYECTOS DE TRABAJO
1. Asunto o tema sobre el que se va a realizar el proyecto. Debe de quedar claro y delimitado
diciendo de qué tratará y de qué no tratará.
2. Ubicación contextual (no siempre).
Se refiere a una realidad histórica y sociocultural (definida por un tiempo y un espacio)
3. Los objetivos
Se define lo que se quiere lograr con el manejo de información, qué se quiere conocer y comunicar.
4. Las acciones y tareas
A partir del objetivo se definen las acciones y tareas que hay que realizar para conseguir el objetivo
propuesto.
5. Los recursos
Para cada acción o tarea se deben especificar los recursos de:
- Tiempo
- Humanos
- De equipo instrumental o instalaciones
- Financieras o económicas (si son necesarias)
6. El plan o calendario de trabajo
Es la forma en que se define en qué orden, cuándo, con qué duración y por quién se realiza lo
previsto para lograr el objetivo.
¿Cómo planificar?

LA ACTIVIDAD DOCENTE DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO
(“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y
Montserrat Ventura. Ed Graó)
1. Especificar el hilo conductor Relacionado con el PCC
2. Buscar materiales Especificación primera de objetivos y contenidos
(Qué se puede aprender en el Proyecto)
3. Estudiar y preparar el tema Selecciona la información con criterios de novedad y de
planteamiento de problemas
4. Implicar a los componentes del Refuerza la conciencia de aprender
grupo
5. Destacar el sentido funcional Destaca la actualidad del tema para el grupo
del Proyecto
6. Mantener una actitud evaluativa Qué saben, qué dudas surgen, qué cree el alumnado que ha aprendido.
7. Recapitular el proceso seguido Se ordena en forma de programación, para contrastarlo y diseñar
nuevas propuestas educativas
¿Qué hace el profesor-a?

(“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y
Montserrat Ventura. Ed Graó.)
1. Elección del tema Aporta criterios y argumentos
Elabora un índice individual
2. Planifica el desarrollo del tema Colabora en el guión inicial de la clase
3. Participa en la búsqueda de información Contacto con diferentes fuentes
4. Lleva a cabo el tratamiento de la información La información:
Interpreta la realidad
La ordena y la presenta
Plantea nuevas preguntas
5. Cubre los apartados del índice Individual y en grupo
6. Realiza el trabajo final Incorpora nuevos apartados
Elabora el producto final
7. Lleva a cabo la evaluación Aplicando en situaciones simuladas los
contenidos estudiados, diarios de
aprendizaje,autoevaluación, coevaluación,.
8. Nuevas perspectivas Plantea nuevas preguntas para otros temas
¿Qué hace el alumno-a?

LAS FASES DEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
1.- Identificar las necesidades de información y planificar la búsqueda de datos
(qué información hay que buscar y dónde).
2.-Buscar y consultar las fuentes de información
Se consultan diferentes fuentes, se discrimina la información que no sea necesaria y se esclarecen los datos que se vayan
encontrando.
Analizamos los datos, los sintetizamos y profundizamos en ellos para poder entenderlos.
3.- Procesar la información
Se selecciona la información, se distingue lo importante y significativo de lo secundario, se ordena, organiza y estructura , se le da una
unidad lógica.
Se interpreta esa información: análisis, síntesis, comentarios, reflexiones, relaciones, comparaciones, juicios e inferencias personales
de los datos encontrados.
4.- Representar la información, conversión de la información en conocimiento
La información se estructura de acuerdo con la forma de pensar, de sentir del grupo social al que pertenecemos y dentro del marco de
experiencias de las personas para quienes pensamos que esta información puede ser útil o de interés o necesaria: se contextualiza.
Para ello definimos la audiencia o público y empleamos el código cultural de estas personas: empleamos signos, colores, figuras,
formas, símbolos, palabras o términos que les son familiares, que usan cotidianamente, que tienen sentido y significado determinados.
5.-Comunicar la información
•Trabajo escrito: monografía, informe, artículo de opinión, cartel, folleto, ....
•Trabajo oral: Presentación de diapositivas, programa de radio o televisión, película, dramatización, ...
•Trabajo tecnológico: página web, wiki, blog, webquest, aplicaciones de la web 2.0, ...
¿Cómo acceder a la información?

¿Qué productos finales?
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
INFORMES, ARTÍCULOS DE OPINIÓN,PERIÓDICO DE
CLASE
PRESENTACIONES MULTIMEDIA
EXPOSICIONES FUERA DE CLASE
DRAMATIZACIÓN, ...

EVALUAR,
¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?
oPlantillas de observación del trabajo diario
oInforme de progreso después de una actividad o
investigación
oBorradores y productos finales
oMomentos para la auto-evaluación y co-evaluación
oRúbricas que nos ayuden a evaluar los diferentes
niveles de aprendizaje
oExámenes, ...

PARA HACER UNA SECUENCIA DIDÁCTICA,
¿QUÉ PASOS TENGO QUE DAR?

PASOS PARA ELABORAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
ROLES:
ALUMNO-A: PROTAGONISTA
PROFESOR-A: ORIENTADOR-A
DE LA PROGRAMACIÓN DE MI CURSO ESCOJO UN TEMA, UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, UN
CONFLICTO, UNA REALIDAD SOCIAL
GENERO UNA LLUVIA DE IDEAS, UN MAPA CONCEPTUAL
REDACTO LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
ELABORO UN GUIÓN PROVISIONAL
PIENSO EN UN PRODUCTO FINAL
- LAS 8 COMPETENCIAS
ELABORO LAS ACTIVIDADES INTENTANDO TENER EN CUENTA - ACTIVIDADES DIVERSAS
- AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
- MOMENTOS DE REFLEXIÓN

FORMULARIO DE PLANIFICACION DEL PROYECTO
TÍTULO DEL PROYECTO: ..........................................
PROFESOR(ES): .........................................................
CURSO: .........................................................................
ASIGNATURA(S): .........................................................

RESUMO EL TEMA O GRANDES IDEAS DE ESTE PROYECTO
IDENTIFICO LOS CONCEPTOS QUE APRENDERÁN LOS CONCEPTOS:
IDENTIFICO LOS PROCEDIMIENTOS CLAVE QUE APRENDERÁN:
IDENTIFICO LAS ACTIDUDES:
IDENTIFICO LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
EMPEZAR CON LA META SIEMPRE EN MENTE

PLANIFICO LA EVALUACIÓN
PASO 1: DEFINO LOS PRODUCTOS Y PRUEBAS DEL PROYECTO
AL PRINCIPIO DEL PROYECTO:
DURANTE EL PROYECTO:
AL FINAL DEL PROYECTO:
PASO 2: ENUNCIO LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA PRODUCTO
PRODUCTO:
CRITERIOS:
PRODUCTO:
CRITERIOS:
PRODUCTO:
CRITERIOS:

FORMULARIO DE RECURSOS DEL PROYECTO
PROYECTO: PROFESOR(ES): FECHA:
SITIOS WEB:
LIBROS/OTRAS FUENTES:
MATERIALES DE INSTRUCCIÓN (ORIENTACIONES, EJEMPLIFICACIONES, PROCEDIMIENTOS,
ESPACIOS PARA LA REFLEXIÓN, ...):
OTRA TECNOLOGÍA:
OTROS (PADRES Y MADRES DE LA COMUNIDAD VOLUNTARIOS, ...)

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD,
PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...
ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
PRODUCTO
FINAL

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
TAREAS Y ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA
ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...
1ª TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1ª ACTIVIDAD
2ª ACTIVIDAD
...
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1ª ACTIVIDAD
2ª ACTIVIDAD
...
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1ª ACTIVIDAD
...

INSTRUMENTOS QUE TE
PUEDEN AYUDAR

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE PROYECTO

INVESTIGAR...
LOCALIZANDO INFORMACIÓN •Excursiones
•Entrevistas a expertos
RECOGIENDO Y ORGANIZANDO LA
INFORMACIÓN
•Observar
•Leer y anotar
•Encuestas
•Entrevistas
•Emails a expertos
•Collages de información organizada
•Lluvia de ideas
•Ordenar y etiquetar-buscar diferencias y
similitudes; buscar categorías relacionadas
SINTETIZANDO LA INFORMACIÓN •Escribir párrafos que aporten información
•Hacer una lista o gráfico de nuevas ideas
•Secuenciar información
•Escribir introducción y conclusiones
•Organizar las partes en un informe coherente
•Recoger, organizar y evaluar la información
•Interpretar el trabajo escrito
•Evaluar el trabajo de otros

PROBAR LA HIPÓTESIS
•Recoger datos
•Generar hipótesis
•Experimentar- probar el producto
•Experimentar- comparar productos o procesos
DISEÑAR
•Solucionar problemas de espacio
•Construir una maqueta
•Construir una simulación
•Diseñar un producto a partir de unas orientaciones
•Diseñar un proceso a partir de unas orientaciones
•Mejorar el producto
•Mejorar el proceso

ANÁLISIS
ANALIZAR OPERACIONES •Descubrir cómo funciona algo
•Incrementar la eficiencia de un proceso
ANALIZAR ESTRUCTURAS •Investigar cómo funciona una estructura
ANALIZAR LAS CARACTERÍSTICAS
SEMÁNTICAS
•Palabras, conceptos, ideas centrales
ANALIZAR COSTES Y BENEFICIOS •Comparar/clasificar
ANALIZAR ERRORES
ANALIZAR DEBATES, PELÍCULAS,
PRESENTACIONES, PÁGINAS WEB,...

SOLUCIONAR PROBLEMAS
•Interpretar claves
•Identificar problemas
•Definir problemas
•Buscar soluciones
•Generar ideas
•Probar soluciones
•Evaluar soluciones
ESCRIBIR, COMPONER
•Tomar apuntes
•Sintetizar información categorizada en un nuevo esquema
•Componer esbozos, borradores
•Escribir párrafos coherentes basados en síntesis de información
•Secuenciar párrafos e ideas
•Escribir introducciones y conclusiones

DIAGNOSTICAR
•Resolver misterios
•Encontrar causas
TOMAR DECISIONES
•Aplicar estrategias para tomar decisiones
•Generar criterios de decisión
•Resolver disputas, negociar, comprometerse
•Resolver dilemas morales, problemas de relación

EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
- Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación dramática
- Discusión
- Baile
-Exposición de
productos,...
-Presentación de
diapositivas
- Sitio Web
-- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de la web
2.0 para hacer:
Cómics
Posters,
Frisos cronológicos,
Murales
Vídeos
Archivos de voz...
- Presentación de
diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de fotos
- Historia oral, ...

TAXONOMÍA DE BLOOM PARA ESTABLECER PAUTAS
NIVEL ÉNFASIS OBJETIVO VERBOS A USAR
1
CONOCIMIENTO
Reconocer y
recordar-la habilidad
de recordar hechos
de la forma en que se
presentaron en
primer lugar
DEMOSTRAR LO QUE
SABES
Enumerar
Decir
Definir
Identificar
Etiquetar
Localizar
Reconocer
2
COMPRENSIÓN
Abstraer el
significado y lo que
pretende la
información-la
habilidad de explicar
o traducir con tus
propias palabras
DEMOSTRAR QUE
COMPRENDES
Explicar
Ilustrar
Describir
Resumir
Interpretar
Convertir
3
APLICACIÓN
Usar la información-
la habilidad de
aplicar el aprendizaje
a nuevas situaciones
de la vida real
DEMOSTRAR QUE
PUEDES USAR LO QUE
HAS APRENDIDO
Demostrar
Aplicar
Usar
Construir
Encontrar soluciones
Recoger información
Actuar
Resolver,...

NIVEL ÉNFASIS OBJETIVO VERBOS A USAR
4
ANÁLISIS
Razonar- la habilidad
de dividir la
información en
diferentes partes e
identificar relaciones
entre una parte y otra
con el todo
DEMOSTRAR QUE
RECONOCES LOS
PUNTOS MÁS
IMPORTANTES EN EL
MATERIAL
PRESENTADO
Analizar
Debatir
Diferenciar
Organizar
Determinar
Distinguir
5
SÍNTESIS
Ser original y
creativo- la habilidad
de unir diferentes
partes en un todo
DEMOSTRAR QUE
PUEDES COMBINAR
CONCEPTOS PARA
CREAR UNA IDEA
ORIGINAL NUEVA
Crear
Diseñar
Planificar
Producir
Compilar
Desarrollar
6
EVALUACIÓN
Evaluar de forma
crítica-la habilidad de
usar criterios o
estándares para
evaluar y juzgar
DEMOSTRAR QUE
PUEDES JUZGAR Y
EVALUAR IDEAS,
INFORMACIÓN,
PROCEDIMIENTOS Y
SOLUCIONES

HERRAMIENTAS DE MEJORA
Y DE EVALUACIÓN

LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Busca fuentes
clave de forma
eficiente
Se centra en
fuentes clave
Selecciona
ideas clave de
las fuentes
Recoge
información de
forma eficiente
Organiza y
etiqueta la
información
seleccionada
Clarifica la
información
según sea
necesario
PAUTAS PARA SELECCIONAR LA INFORMACIÓN

INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUSCA
FUENTES
CLAVE DE
FORMA
EFICIENTE
No se centra
en fuentes
clave, o no es
selectivo a la
hora de
buscar
información
Obtiene
información
relevante de
fuentes clave y
hace uso
efectivo de
estrategias de
discriminación
de información
Obtiene
información
amplia y
relevante de
fuentes clave
usando
sistemas de
búsqueda y
discriminación
de forma
rápida (Índice,
palabras clave)

PAUTAS PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
Conecta las
ideas
Identifica y
etiqueta
información
clave e ideas
Organiza
datos e
ideas
Etiqueta y
categoriza
las ideas
Interpreta la
información
Resume la
información

LIMITADO EN
DESARROLLO
CONECTA
LAS IDEAS
Lee , procesa
y anota la
información
de forma
literal. No
comenta las
conexiones
entre las
ideas.
Las notas y
resúmenes
muestran
interconexiones
entre las ideas
obtenidas de una
sola fuente
Las notas y
resúmenes
contienen
comentarios
profundos de
las relaciones
entre ideas
obtenidas de
una multitud
de fuentes

LIMITADO EN
DESARROLLO
Usa ayudas
visuales de
forma clara y
efectiva
Las ayudas
visuales no
están
estrechament
e ligadas a la
presentación;
no dan apoyo
o clarifican
los puntos
importantes
Las ayudas
visuales clarifican e
ilustran los puntos
principales
Las ayudas
visuales están
muy
desarrolladas.
Ilustran los
puntos
principales. El
ponente
integra y
domina las
imágenes

PAUTAS PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
Muestra
creatividad en
la composición
Pone la
información en
propias
palabras
Desarrolla
ideas
principales y
organiza
conceptos
Ofrece
suficiente
evidencia para
apoyar lo que
defiende
Ofrece
ejemplos y
detalles
concretos

PAUTAS PARA HACER UNA PRESENTACIÓN ORAL
LIMITADO EN
DESARROLLO
Usa ayudas
visuales de
forma clara y
efectiva
Comunica y
acentúa los
puntos
principales
La pose del
cuerpo
proyecta
confianza y
autoridad
Mantiene un
contacto visual
consistente
Enuncia
claramente con
volumen
apropiado
Hace pausas
mínimas y
evita muletillas

PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN INDIVIDUAL DEL TIEMPO
LIMITADO EN
DESARROLLO
Usa el tiempo
de forma
efectiva
Estima el
tiempo de
forma realista
Establece un
horario para
completar su
trabajo
Divide el
tiempo de
forma
estratégica
entre las tareas
Se ciñe al
horario
Completa las
tareas a tiempo

LIMITADO EN
DESARROLLO
Usa el tiempo
de forma
efectiva
No reconoce
la realidad del
plazo de
tiempo o
actúa para
usar el tiempo
disponible de
forma
eficiente
Usa el tiempo de
forma eficiente y
completa el trabajo
dentro de los
plazos dados
Prioriza tareas,
reconoce el
plazo de
tiempo, estima
el tiempo que
tardará, evita la
distracción a la
vez que
cumple el
plazo de
entrega y usa
el tiempo de
forma efectiva

PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y TIEMPO DEL GRUPO
LIMITADO EN
DESARROLLO
Controla el
progreso del
grupo
Se marca
metas
apropiadas y
realistas
Desarrolla un
plan para
completar el
trabajo del
grupo
Presta
atención a los
materiales
Mantiene al
grupo centrado
en lo que es
importante
Usa bien el
tiempo

LIMITADO EN
DESARROLLO
Controla el
progreso del
grupo
El grupo no
intenta
controlar su
progreso y no
lo hace
cuando se le
pide
El grupo controla y
evalúa el progreso
según sea
necesario
El grupo
controla y
evalúa
regularmente
el progreso del
individuo y del
grupo usando
un debate
estructurado

PAUTAS PARA APRECIAR EL PROGRESO DEL GRUPO
LIMITADO EN
DESARROLLO
Los miembros del
grupo facilitan la
participación de
los otros
Todos los
miembros del
grupo participan
en el proyecto
El trabajo se
distribuye y
completa
El grupo se
coordina bien con
los otros grupos
El grupo usa las
fortalezas de cada
uno de los
miembros de
forma efectiva
Los miembros del
grupo resuelven
problemas de
forma efectiva

LIMITADO EN
DESARROLLO
Los
miembros del
grupo
facilitan la
participación
de los otros
Los miembros
del grupo
muestran poco
interés en las
contribuciones
de los otros y
se interrumpen
con frecuencia
Los miembros de
grupo animan a
que otros
colaboren
A menudo,
los miembros
animan a
otros
miembros a
compartir
puntos de
vista, pensar
de forma
cuidadosa y
efectiva y
controlar las
malas
conductas

HOJA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
EVALUACIÓN FECHA % PUNTOS
POSIBLES
PUNTOS
OBTENIDOS
OBSERVACIÓN DEL
PROFESOR
Observación nº1
Observación nº 2
EXÁMENES Examen nº 1
Examen nº 2
PRODUCTOS Producto nº 1
Producto nº 2
Producto nº 3
AUTO-EVALUACIÓN
DEL ALUMNO
Auto-evaluación
nº 1
Auto-evaluación
nº 2
Auto-evaluación
nº 3
ACTUACIÓN
Actividades y tareas
intermedias)
Actuación nº 1
Actuación nº 2
Actuación nº 3
OTROS

HOJA DE PLANIFICACIÓN SEMANAL DEL ALUMNO-A
PROYECTO:
ALUMNO-A:
FECHA:
ESTA SEMANA TRABAJARÉ EN LOS SIGUIENTES
PRODUCTOS:
1. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
2. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
INVESTIGACIONES:
1. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
2. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
REFLEXIONES AL FINAL DE LA SEMANA:
¿QUÉ HE APRENDIDO?

DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN DEL ALUMNO-A
PROYECTO: ALUMNOS-AS FECHA:
El reto global del proyecto es:
Intento/intentamos investigar:
Necesito/necesitamos llevar a cabo las siguientes actividades:
¿Qué haré/haremos? ¿Cómo lo haré/haremos? Fecha de entrega
Necesito/necesitamos los siguientes recursos y apoyo:
Al final del proyecto demostraré/demostraremos aprendizaje en:
Qué ¿Cómo? ¿Quién y dónde?

AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO-A
PROYECTO: ALUMNO-A FECHA:
Tenía los siguientes objetivos:
He cumplido los siguientes:
Los próximos pasos son:
Mis preocupaciones/problemas/preguntas más importantes son:
He aprendido:

DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UNA INVESTIGACIÓN
La(s) pregunta(s) que investigaré:
Los datos que recogeré: El método de recolección de
datos:
¿Quién hará...? ¿Qué?
¿Cómo esta investigación llevará el proyecto al siguiente paso?

INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN
PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:
He investigado:
He seguido los siguientes pasos:
He descubierto:
He aprendido a hacer lo siguiente:
He descubierto:
He aprendido a hacer lo siguiente:
Como resultado de mi investigación, creo que deberíamos cambiar lo
siguiente del proyecto:

DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué investigación necesito/necesitamos realizar?
¿Cuáles son mis/nuestras responsabilidades en este producto?
Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto:
Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
Completaré/completaremos el producto haciendo:

DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL
¿Qué aprenderá el público de mi presentación?
(Si es una presentación en grupo) ¿De qué parte sor responsable?
Mi plan para hacer una buena presentación:
Espero aprender lo siguiente al exponer esta presentación
Los procedimientos específicos que quiero trabajar son:
Necesito la siguiente tecnología/equipo para mi presentación
Necesito las siguientes imágenes para mi presentación:

LISTA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTO ALUMNO-A: FECHA:
FUENTE
Haz una lista completa de
referencias
NOTAS
Describe lo que has
aprendido
ACTIVIDADES, TAREAS IMPORTANTES DEL PROYECTO
PROYECTO ALUMNO-A: FECHA:
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO

LISTA DE OBSERVACIÓN DE GRUPO
PROYECTO: MIEMBROS DEL GRUPO: FECHA:
Observa el grupo durante cinco o
diez minutos. Marca las casillas que
mejor describan la participación de
los miembros del grupo
Todos los
miembros
La mayoría de
los miembros
Algunos miembros Pocos
miembros
No
procede
Cuando empiezan una nueva
tarea los miembros del grupo:
Están de acuerdo en una agenda o
plan
Empiezan a trabajar rápido
Deciden cosas sin la ayuda del
profesor
Comparten responsabilidades
------------------------------------------
Cuando investigan los miembros
del grupo:
Consultan recursos primarios
Toman apuntes
Mantienen conversaciones
relevantes
Evalúan el significado de la nueva
información
Se centran en el trabajo
---------------------------------
Cuando discuten el trabajo del
proyecto los miembros del grupo.
Hacen preguntas clarificadoras
Se cede la palabra
Toman decisiones de forma efectiva
Anotan decisiones y planes
Comparten información esencial
Se centran en el trabajo
-------------------------------------

AUTOEVALUACIÓN DE CONTRIBUCIÓN AL GRUPO
PROYECTO: ALUMNO-A: FECHA:
He contribuido al progreso del grupo de la siguiente forma:
En este grupo para mí es difícil hacer:
Puedo cambiar esto haciendo:
Necesito hacer lo siguiente para hacer nuestro grupo más efectivo:

LISTA DE APRENDIZAJE DEL GRUPO
PROYECTO: MIEMBROS DEL GRUPO: FECHA
Teníamos las siguientes metas:
Hemos cumplido:
Nuestros próximos pasos:
Nuestras preocupaciones/problemas/preguntas más importantes:
Hemos aprendido

AUTO-VALORACIÓN AL FINAL DEL PROYECTO
PROYECTO: ALUMNO-A FECHA
Como resultado, he aprendido lo siguiente:
Sobre la materia
Sobre cómo trabajar en grupo
Sobre cómo llevar a cabo una investigación
Sobre cómo presentar ante el público
Sobre....
He aprendido que mis fortaleza son:
He aprendido que necesito trabajar más:
Si tuviera que realizar el proyecto nuevo, haría los siguientes cambios

RECURSOS
EDUTEKA: APRENDIZAJE POR PROYECTOS CON LAS TIC
Aprendizaje por Proyectos (Wiki de Rafael Robles)
Banco de Proyectos colaborativos (Ministerio de Educación
de Colombia)
Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar los
conocimientos escolares. Hernández, F; Ventura, M
Dar sentido al estudio en Secundaria. Proyectos para la vida
adulta Elisa Gutiérrez y Miguel Ángel Aragón
“La organización del curriculum por proyectos de trabajo.
El conocimiento es un calidoscopio” F. Hernández y M.
Ventura. Graó, Barcelona 1992
“La globalización mediante proyectos de trabajo”. F.
Hernández. Cuadernos de Pedagogía nº 185 (pags 12-14)
Proyectos de Trabajo. Monográfico de Cuadernos de
Pedagogía nº 332. Febrero 2004.

PARA HACER ESTA PRESENTACIÓN HE UTILIZADO LAS SIGUIENTES FUENTES:
(“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un
calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó)
Manual de aprendizaje basado en proyectos elaborado por
El Colegio Montserrat de Barcelona. Han traducido y adaptado muchas de las plantillas
que se pueden encontrar en www.bie.org
GRACIAS, AL COLEGIO MONTSERRAT POR SU
CONTRIBUCIÓN AL MUNDO EDUCATIVO
¡GRACIAS!
GRACIAS, A TODOS LOS PROFESORES-AS Y
ASESORES-AS POR SUS CONTRIBUCIONES

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