curs Infantil. SENT I CREA projectes, ho conformem un grup de professionals que a través de la pedagogia holística volem incidir en el creixement integral de les persones mitjançant la relaxació, l’educació sensorial&emocional, la motricitat i l’expressió artistica.

1. SENT I CREA projectes senticrea@hotmail.com

2. SENT I CREA projectes, hoconformem un grup de professionals que a través de la pedagogia holística volem incidir en el creixement integral de l’infantmitjançant la relaxació, l’educació sensorial, l’educació emocional, la motricitat i l’expressióplàstica. Ensproposemanarmodelant la sevaautonomiaper crear persones responsables. Ensdirigim a infants de 0 a 6 anys

3. QUIN ÉS EL NOSTRE PLANTEJAMENT I EN QUE ENS BASEM: PEDAGOGIA HOLÍSTICA Una de les essències de l’educació en l’holisme i la síntesi, es situa en la pretensió d’educar el ser humà com un tot. “La percepció de determinades configuracions complexes com les relaciones espacials, les emociones i els impulsos creatius, funcions associades pels descobriments de la neurociència a l’hemisferi dret, no es contemplencom és mereix a l’escola ”Castillejo y Colom (1987). La finalitat de l’educacióholísticaés crear un clima facilitador d’aprenentatges desinhibidors , que serveixin per evitar bloquejos mentals i per elevar positivament els sentiments d’autoestima.

4. LA RELAXACIÓ Les tècniques de relaxació són una eina complementària per a evitar la desconcentració i l’angoixa dels nostres nens. Malgrat que no ho fem conscientment, el nostre malestar per les preses i l’estrès que genera la nostra societat, ho traspassem als nostres fills i ells són els receptors del nostres nervis. Partim de la metodologia de Schultz adaptada pels nens, per lo qual a través d’un ambient harmònic, sense sorolls i amb jocs adequats per a tal fi ajudem a l’infant a sentir-se bé i a aprendre a respirar. L’estimulacióprecoç Treballada a través dels cinc sentits, mitjançantexercicis, jocs, massatges , música o imatges, aconsegueix que elsnensaprenguinabans. Elsinfantsmotivats, sónmés curiosos, menysploraners , méstranquils, ambméshabilitats per aprendre i, a la llarga, tenenmenysfracàs escolar. Tipusd’estimulació que treballem: Estimulació Cognitiva Estimulació Sensorial EstimulacióPsicoemocional Creativitat i PensamentDivergent

5. Estimulació cognitiva: Parlemd’estimulació cognitiva quantractem de potenciar tot lorelatiu a la intel·ligència. Per aquestmotiu, realitzemactivitats per potenciar la memòria, L’ubicació-temporal-espacial, la capacitatd’abstracció, la simbolització, la relació causa-efected’entrealtres. Tot a través de jocs i l’expressióplàstica. Estimulació sensorial: Potenciaciódels cinc sentits: vista, oïda, olfacte, gust i tacte, seguintelscriteris de (Exploració, manipulació, observació, audició. Discriminació. Identificació i Reconeixement). Memòria a curt i llargtermini. (Gimeno, J.R., Rico. M., Vicente, J.) Estimulación psicoemocional CONCIÈNCIA EMOCIONAL (1) REGULACIÓ EMOCIONAL (2) Relaxació-Assertivitat-Restructuració cognitiva -Diàlegintern Autoconcepte – Autoestima HABILITATS SOCIO-EMOCIONALS (3) – Assertivitat. Conflicte. Empatia. Norma. HABILITATS DE LA VIDA (4) Restructuració cognitiva Exercisisrealitzatsambtitelles, jocs i expresióplàstica.

6. Metodologiaelsnensnecessiten normes i límits ben definits, però també espaisuficient per desenvolupar-se ambllibertat. Donar-los cada cosa en la mesura justa és el major repte al que ensenfrontem pares i educadors. El “no” és una eina imprescindible en el procéseducatiu del nen. L’ajuda a saber com ha d’actuar, quinssónelsseuslímits i fins a onpot arribar. Per això cal aprendre a racionar-lo en funció de la rellevància de la conducta que pensemreprendre. A través delsjocs de regles, treballarem el que significa la frustració i comassumir-la. Treballarem el que significa compartir i saber estar. Elscontes i les faules també son un mitjàeducatiu que transmetenmoltsvalors que cal recuperar. CREATIVITAT La creativitat la treballem a través de totes el llenguatgesplàstics, per tantpartimde l’observació de la natura, i la percepció sensorial delsobjectes i les imatges. Les tècniquessónamplies, des de materials no nocius (pigmentsculinaris, farinesrefinades... finstractamentsambpintures, fang, collageconstruccionsambmaterialsreciclats etc.).

8. Viure l’Expressió Plàstica com una experiència emocional, per gaudir de les vivència sensorials i preceptorals.

9. Comprendre la importància de l’artista com a element sensibilitzador social.

10. Ensenyar als nens/es a acostar-se a l’art en llibertat, per aprendre a saber observar una obra d’art.

11. Desenvolupar la creativitat.

13. CUINER: Continguts que hi ha dins la maleta:Barret, davantal, vols, espàtules, batedor, culleres, pigmentculinaris, farina, sucre, maicena, essènciesfruites, herbesaromàtiques. Objectius: Conèixeralgunsdelsestris per a treballar en la cuina i el forn. Continguts: Discriminació de textures, colors, aromes, olors, grandàries, formes i gustos Discriminació : dolç /salat. Agra/àcid. Noció de dissolució. Efecte/causa. Activitat : Realització de pastes per a modelar o menjar. Tastd’infusions per degustar i discriminar. Pintar ambgelatines, essències, xocolata en pols i pigmentsculinaris. Realitzaciód’un collage a partir de fulles, herbesaromàtiques

14. OFICI: PESCADOR Materials que hi ha dins la maleta: Una xarxa, un pal de pescar, una bossa per posar elspeixos. Una selecció de peixos i marisc de platja (joguina). Contes, titelles… Objectius: Conèixeralgunsdelsestrisd’un pescador. Conèixeralgunstipus de peixos i mariscs. Sentir el so del mar, de les onades i ensrelaxem Continguts : Discriminació de peixos i crustacis. Sentit de l’espai i del temps (posta de sol, sortida de sol, pluja, tempesta, maror, onades). Platja i sorra. Ubicaciódelspeixos i elscrustacis. Activitat: Representaciód’unconteambtitelles. Motricitat. Realitzaciód’un mural que representi el mar ambpaperstransparents

15. Com gestionem els tallers: La proposta d’un taller pot venir per varies vies: Per part del centre. Un centre educatiu ens pot proposar un taller a partir de la seva pròpia iniciativa vers algun artista o temàtica en concret que es pugui vincular amb algun procediment artístic. Per part d’una entitat o grup cultural, que pot també decidir quin tipus de taller vol realitzar. Per part de SENTI I CREA projectes,queofereix un llistat de possibles tallers a partir de LES MALETES DEL PETIT NABOR per a infants d’escola bressol.En l’apartat d’infantil treballem l’observació i realització pràctica de pintors i escultors contemporanis com: BARCELÓ, TÀPIES, KLEE, DUBUFFET, KLIMT...

16. NOTA INFORMATIVA Per escola BRESSOL ofertem una visita prèvia per parlar del materials –gratuïta Un altre per entrar a la classe, fer la presentació del continguts de la maleta i realitzar la tècnica corresponent. Cost: 50 € (podem fer dues classes) - 1 ½ h. Per INFANTILofertem una visita prèvia per parlardel pintors a tractar –gratuïta. Dues classes per presentar a l’aula el pintor, explicar les tècniques, treballar-les i avaluar el resultat. Cost: 100 € - Duració 1 ½ sessió --------------------------- senticrea@hotmail.com

17. Montserrat Cosidó CV ESTUDIS: Escola D’ARTS I OFICIS- Escola MASSANA- Especialitat: Pintura (1987 LLICENCIADA EN BELLES ARTS per la Universitat de Barcelona- Esp. Pintura i (C.A.P.) – Anys 1984 Postgrau de Gestió Cultural per la OUC 2008 Curs de formació de “interculturalitat i antiracismeper escola infantil i primària” – Associació La Formiga. (2007) Jornades de formació per a Formadors de contes perinfants Universitat de Barcelona (ICE.) 2007 Curs de formació per a formadors de ”Llengua, Plurilingüisme, multiculturalitat i tractament dela diversitat.” ICE- Universitat de Barcelona. (2008-2009) Iniciació Reiki I, II EXPERIÈNCIA: Des de 1978 s’inicià en l’educació en taller propi i ha realitzat diversos cursos des de 1988 fins ara, relacionats en l’educaciósensorial i en l’educació plàstica per Escoles Bressol i de II Cicle a instàncies de l’ICE-Universitat de Barcelona i de Rosa Sensat . . Formadora del professorat interí Altres cursos: Presentació i anàlisi de l’obra de Barceló, Tàpies, Tharrats, Clavé, Miró, Kandinsky, Paul Klee. Curso de coeducació per la universitat d’Estiu de Bellaterra. Treballa com a coordinadora de Plàstica en Escoles d’Infantil i Primària. I en la Lola Anglada d’Esplugues de Llobregat Presentadora d’experiències plàstiques i exposicions d’art. Col·laboradora de la revista AMIC@RT

18. Jonathan Elbaz Cv ESTUDIS LLICENCIADA EN BELLES ARTS per “hamidrashaBeitBerl" Esp. Pintura, 2002 Mediador intercultural 1er, 2on i 3er Modul –LA FORMIGA Curs de formació de “interculturalitat i antiracisme per escolaescola infantil i primària” – Associació La Formiga. (2007) Curs de formació per a formadors de Llengua. Plurilingüisme, multiculturalitat i tractament de la diversitat. 2008-09. EXPERIÈNCIA: Del 2002 al 2003 treballà a Israel amb una experiència pilot amb nens israelians i palestins, impartint classes de pintura, i ceràmica titelles. Des del 2004-2007 assistent de la galeria d’art, PER-FORT-ART ESPAI –Barcelona. Tanmateix col·laborà en la revista AMIC@RT. Conferenciant d’artistes contemporanis. Des del 2008 fins ara treballa com Formador per l’ICE. Cursos de sensorialitat i educació emocional) i Formador del professorat interí (Tallers de Interculturalitat, Tutories a l’aula i diversitat a l’aula.) També col·laborà en la presentació dels cursos d’estiu de Rosa Sensat “Tharrats, Tàpies, Clavé, una missió matèrica. Curs de coeducació per primària per l’Escola d’Estiu de Bellaterra És artista “performer” i treballa en la iniciació del teatre per a nens