2. ¿QUÉ ES UN
ACOGIDA
PLAN DE
(PDA)?
Es un documento que recoge un protocolo de
actuaciones cuyo objetivo es facilitar la
adaptación del nuevo alumno/a no sólo al aula,
sino a la dinámica escolar.
¿Sólo del alumnado? ¿Y su familia?.
¿Solo al centro?.
¿Acogida al profesorado nuevo?
¿Y a nosotro/as para saber como actuar?
3. ¿DÓNDE SE ENMARCA UN
PLAN DE ACOGIDA?
En el PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO:
Donde la Comunidad educativa define los compromisos (lingüísticos,
curriculares, sociales, actitudinales ..) relacionados con la
Interculturalidad.
En
el PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO.
En él se contemplará cómo se organizarán espacios y tiempos, tipos de
refuerzos educativos a desarrollar y adaptaciones curriculares a
realizar.
En
el PLAN de ACCION TUTORIAL.
Se propondrán actividades para desarrollar competencias comunicativas
y dinámicas que fomenten el trabajo cooperativo y la convivencia.
5. MARCO LEGISLATIVO
La Ley 9/1999, de 18 de
noviembre, de Solidaridad en la
Educación
El I Plan Integral
para la Inmigración en
Andalucía (2001-2004),
Decreto 1/2002, de 9
de enero.
II Plan Integral para la
Inmigración en Andalucía
(2006-2009). Decreto
92/2006, de 9 de mayo.
El Decreto 167/2003,
de 17 de junio, por el
que se establece la
ordenación de la atención
educativa al alumnado con
necesidades educativas
especiales asociadas a
condiciones sociales
desfavorecidas.
ORDEN de 15
de enero de
2007, se regulan
las medidas y
actuaciones a
desarrollar para la
atención del
alumnado
inmigrante y,
especialmente, las
ATAL.
6. ¿POR QUÉ ELABORAR UN PDA?
–Art. 26 Decreto 167/2003, de 17 Junio por el
que se establece la ordenación de la atención
educativa a los alumno/as con necesidades ed.
especiales asociadas a condiciones sociales
desfavorecidas:
– Actuaciones en relación con el alumnado
inmigrante desfavorecido. Los centros (…)
incorporarán al Plan Anual del centro Programas
de acogida y enseñanza del español como lengua
vehicular.
7. ¿POR QUÉ ELABORAR UN PDA?
ORDEN de 15-1-2007, Art2: La atención del alumnado inmigrante.
El Proyecto de Centro debe incluir acciones tendentes al desarrollo de, al menos, los
siguientes aspectos:
a) La acogida del alumnado inmigrante.
b) El aprendizaje del español como lengua vehicular.
c) ElCO (enseñanza de la lengua y la cultura de origen).
3. Las actuaciones corresponden a todo el profesorado.
• Cada ciclo, deberá reflejar la interculturalidad en la programación de las
distintas
áreas, incluyendo, un análisis de la situación inicial y, ACIS si es necesario..
• En las Memoria Final debe reflejarse el cumplimiento de los objetivos de cada
una
de las actuaciones realizadas.
• No se autorizarán agrupamientos estables del alumnado por el desconocimiento
de la lengua, el desfase curricular…
•
Art 7:Alumnado asistente a las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística.
Alumnado inmigrante con desconocimiento del español escolarizado
a partir del 2º Ciclo de la Educación Primaria y hasta el final de la ESO.
•
Art 8. EL alumno/a irá a ATAL.
LA asistencia al ATAL será de 10 h. max en primaria y 15h. max en
•
secundaria.
8. ¿POR QUÉ ELABORAR UN PDA?
Art 3. Actuaciones específicas de acogida del alumnado
inmigrante.
1. Los centros docentes que escolaricen alumnado inmigrante deberán planificar
actuaciones específicas de acogida. El Plan Anual de Centro incluirá y destacará
estas medidas.
2. Los objetivos fundamentales de las actuaciones específicas de acogida serán:
– a) Facilitar la escolarización de los menores pertenecientes a familias
inmigrantes en los mismos términos que el alumnado andaluz.
– b) Favorecer la acogida del alumnado inmigrante, haciendo especial hincapié
en su integración en el entorno escolar y social más inmediato.
– c) Favorecer un clima social de convivencia, respeto y tolerancia , no sólo en
el centro educativo, sino en el entorno social.
– d) Fomentar la participación del alumnado inmigrante en las actividades
escolares y extraescolares del centro.
– e) Potenciar la colaboración de las familias del alumnado inmigrante en la
vida escolar.
– f) Potenciar las relaciones institucionales del centro con las autoridades
municipales, servicios sociales, servicios de salud, y otras instituciones en
beneficio de la mejor inserción escolar de este alumnado.
9. ¿POR QUÉ ELABORAR UN PDA?
Para aliviar la angustia del alumnado que llega.
Por eficacia profesional. Agobio del profesorado por no
saber qué hacer.
Necesidad de conocer cuanto antes la situación personal y
académica del alumno/a para una toma de decisiones rápida
y adecuada, que facilite la integración de este alumnado…
Necesidad de orientar a las familias en lo referente a
nuestro sistema educativo, acceso a ayudas, …
Utilizar como impulso positivo para el alumnado autóctono
la llegada de alumnado de otras culturas…
Incitar a la reflexión de toda la comunidad educativa sobre
el fenómeno…
10. ¿QUIÉN / CÓMO ELABORAR PDA?
– El centro (claustro, equipos, consejo escolar,…) es el
que debe plantearse la necesidad, pertinencia, …
– Delimitación de roles y responsabilidades (tutores,
equipo docente, el equipo directivo, el profesorado de
apoyo, el personal no docente, Consejo Escolar, AMPA…)
– Ni todos para todo, ni todo sobre unos pocos.
– El liderazgo de los equipos directivos.
– Papel de la Administración, papel del “prof de ATAL,
intervención de otros (profesionales, voluntariado,
ONGs,…)
11. ¿CUÁNDO ELABORAR EL
PDA?
– ¿Sólo cuando hay inmigrantes en el centro?.
– ¿Todo el alumnado inmigrante precisa de la
aplicación de medidas específicas?.
¿Con qué perspectiva?
Todo el alumnado es diverso
Escuela / Currículum inclusivo
13. FASES DE LA ACOGIDA
1. Acogida a LA FAMILIA en el centro.
2. Acogida al ALUMNO/A
Adscripción
Acogida en su aula y en la de ATAL
Evaluación inicial .
3. Acogida en la COMUNIDAD EDUCATIVA
El Proyecto Educativo Intercultural debe
impregnar el quehacer educativo diario en
distintos ámbitos de la comunidad educativa
(AMPAS, clase, patio) abriendo la escuela a
sus protagonistas.
14. ACTUACIONES PARA MEJORAR
LA ACOGIDA DE LA FAMILIA
Mantener un clima acogedor y empático .
Facilitar los trámites de matriculación (impresos traducidos, etc.)
Quedar con la familia una hora y un día determinado para el recibimiento.
Contar con un MEDIADOR o miembros de familias que hablen su lengua.
Informarles acerca del sistema educativo.
Colocar carteles de Bienvenida en diferentes lenguas en la entrada o
lugares estratégicos.
Poner pictogramas en dependencias del centro.
Tener documentos de comunicación con las familias traducidos
(justificación de faltas de asistencia, autorización salidas, …)
Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del centro
Mantener reuniones con las familias de los alumno/as recién llegados.
Ponerles en contacto con Entidades y Servicios del municipio.
16. Actuaciones para mejorar la
Acogida del ALUMNO/A
Lograr que se sienta acogido/a. Utilizar estrategias dirigidas a que consiga un
autoconcepto positivo.
Decidir sobre su adscripción a curso de acuerdo con unos criterios.
Realizar CARTELES, JUEGOS Y actividades de presentación y conocimiento en
el AULA.
Nombrar al Alumno/a Tutor.
Realizar una evaluación inicial del alumno/a para determinar niveles de
competencia lingüística y curricular.
Atender sus necesidades de aprendizaje de la lengua para que consiga una
competencia comunicativa adecuada.
Localización del país de procedencia del alumno en el mapa mundial y
presentación de aspectos culturales, geográficos, … mediante fotos, etc. que
formarán el mural de las culturas “ UN NUEVO PAÍS ENTRE
NOSOTROS”.Cubrir sus necesidades en cuanto a recursos materiales.
Recibir compensación en el ámbito académico y curricular
21. DEPENDENCIAS DEL CENTRO EN
DIFERENTES LENGUAS POR PEPE LAZARO
Enlace: http://plataforma.cepmarbellacoin.org/moodle/mod/resource/view.php?id=5027
22. ACOGIDA EN EL AULA DE
ATAL
¿Cuándo?------ el día de la llegada después del
recreo y si no es posible al día siguiente. ( El
profesor/a de ATAL está en otro centro o el grupo de
encuentro de después del recreo no es afín).
¿Dónde?--------en el aula de ATAL
¿Cómo? El profesor/a de ATAL, va a su clase y
acompañado/a por el alumno/a tutor/a van al
aula.
23. ACTIVIDADES DE ACOGIGA EN
EL ATAL
Ambientación.
Saludos y presentación (profesor/a, y del
resto de alumno/as que estén en el aula en ese
momento).
Colocación de su nombre en el mapamundi.
Realización de la bandera de su país.
Realización de la prueba de competencia
lingüística.
Realización de su mascota.
Realización de su estrella.
29. EVALUACIÓN INICIAL
Evaluación inicial
Prueba de evaluación.
Informe inicial.
Coordinación con tutor del aula de referencia.
Asignación a grupo y horario.
Nivel de competencia lingüística
Edad
No interferir en el horario del aula de referencia.
Listado de materiales necesarios.
La Pandilla, diccionario bilingüe/o visual, Leer hablar y
comprender, La magia de las letras, material fungible…..
31. PUESTA EN FUNCIONAMIENTO,
EVALUACIÓN Y DURACIÓN DEL PDA
Desde que se tiene elaborado ¿?
Desde el momento en que llega un nuevo alumno/a al centro
(evidentemente) deberían ponerse en marcha los protocolos
previstos para atender en los primeros días… ¿?
Preferible un Plan modestito, asumido por la comunidad, que un
magnífico documento bajado de Internet o fotocopiado de otro
centro.
¿Se acaba cuando el alumno/a ya se defiende en español / más
o menos se ha ubicado en el centro…?
Debe contemplar la continua revisión y renovación del propio
Plan.
32. ¿QUÉ OBJETIVOS SELECCIONAR?
Antes de definirlos,
reflexionemos
Con respecto al centro.
Con respecto al alumnado inmigrante.
Con respecto a la familia
Con respecto al profesorado.
Enlace video youtube Children see children do
http://www.youtube.com/watch?v=KHi2dxSf9hw
33. OBJETIVOS DEL CENTRO
Asumir como Centro los cambios que comporta la interacción
cultural con alumno/as procedentes de otros países , reconocer
la diversidad y afrontarla.
Elaborar Proyectos educativos de centro Interculturales.
Facilitar la escolarización, acogida e integración social y
educativa del alumnado.
Aprovechar los momentos educativos y de enriquecimiento
mutuo intercultural
Alcanzar un clima social de convivencia, respeto y tolerancia.
Facilitar la labor docente ante el reto que supone atender
alumno/as de orígenes diferentes y culturas diversas.
Veamos un ejemplo:
