Este documento apresenta o planejamento anual de um professor interlocutor para um aluno surdo. Ele descreve a importância do trabalho do professor interlocutor para promover a comunicação entre o aluno surdo e a escola. O planejamento também define objetivos gerais e específicos, ações, metodologia, recursos didáticos e processo de avaliação para garantir o desenvolvimento do aluno surdo.
2. JUSTIFICATIVA
A presença de um aluno surdo em uma escola regular ainda é motivo de
preocupação tanto para a escola e principalmente para os professores. A falta
de informação e capacitação acaba criando barreiras muito maiores do que as
reais. Para sanar esses problemas aparece a figura do professor interlocutor.
Contudo, o professor interlocutor tem a função de promover a comunicação
entre o aluno surdo e todos da comunidade escolar.
Este planejamento propõe subsidiar o processo de ensino e as tarefas
do professor interlocutor junto ao trabalho realizado pelos professores regentes
para obter uma melhor organização e eficiência para o desenvolvimento do
aluno surdo. Com a parceria do professor regente junto ao professor
interlocutor, trabalhando com uma metodologia de ensino inclusivo e com
recursos visuais, beneficiará não só o aluno surdo como também a todos os
demais educando, independentemente do seu talento, deficiência e cultura.
OBJETIVOS GERAIS
• Transmitir de forma clara e objetiva os conteúdos das disciplinas
assistidas, para que o educando construa o conhecimento.
• Incentivar a leitura e escrita da língua portuguesa pelo aluno surdo.
• Trabalhar de forma a levar o aluno surdo a observar, perceber, descobrir
e refletir sobre o mundo surdo e ouvinte e seus acontecimentos,
comunicando-se com a comunidade escolar, visando sua integração no
contexto social.
• Desenvolver a prática do bilingüismo.
• Estimular o uso da língua de sinais – LIBRAS, entre o aluno surdo e a
comunidade escolar, explorando todas as possibilidades de
comunicação.
• Proporcionar ações para o desenvolvimento, no processo de ensino
aprendizagem, de modo que possibilite sua integração e atuação no
meio social em que está inserido. Intermediando o desenvolvimento do
conhecimento acadêmico de acordo com as necessidades individuais de
cada educando.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Promover a comunicação de maneira eficiente entre o aluno surdo e a
comunidade escolar.
• Garantir a inclusão do aluno na sala de aula.
• Trabalhar os conteúdos ministrados pelos professores regentes.
• Conscientizar a família da importância da realização das atividades do
educando surdo, orientando e incentivando em suas tarefas diariamente.
• Promover a participação da família do aluno surdo nas diferentes
atividades escolares, tais como: pesquisas, atividades para casa, etc...
• Estimular os professores, funcionários, alunos e a própria família a
aprenderem LIBRAS para que o aluno surdo consiga desenvolver a sua
independência na escola.
• Informar os professores regentes de todas as dificuldades e deficiências
de aprendizado do aluno, procurando em parceria com o professor
regente formas para sanar os problemas encontrados.
• Praticar situações do cotidiano com o aluno para garantir êxito em suas
ações e tarefas.
AÇÕES
• Conscientizar os professores regentes de sala e equipe gestora da
importância e necessidade dos materiais pedagógicos adaptados
pertinentes a aula (ex: prova, mapas, figuras).
• Conscientizar da importância dos recursos visuais (slides, vídeos,
cartazes, filmes legendados, imagens em geral, utilização de
computadores na sala dos professores conforme disponibilidade da
4. escola), com o auxílio de equipamentos e materiais pedagógicos,
garantindo um melhor aprendizado dos alunos.
• Conscientizar os professores regentes e equipe gestora que o
aprendizado do educando surdo é realizado em prazo diferente do
educando ouvinte.
• Orientar a importância do trabalho junto com a família, para que o aluno
não se sinta sozinho e tenha um retorno contínuo do aprendizado.
• Construir um ambiente propício para que o aluno se integre a
comunidade em que estuda, participando de passeios em parques,
cinemas, museus, tendo o acompanhamento do Professor Interlocutor,
os quais façam parte do PPP da U.E.
• Realizar momentos de reforço escolar em Libras e Língua Portuguesa
nas aulas de Inglês e de professores Eventuais dentro do ambiente
escolar, com a utilização das salas de vídeo, biblioteca, para que o aluno
faça reconhecimento e uso dos sinais e palavras adquiridos, no reforço,
nas aulas regulares.
• Para melhorar atendimento os professores da sala regular terão
orientações para antecipação de material de avaliações e palestras que
serão realizadas nos ATPCs uma vez por mês nas datas previamente
estabelecido junto à coordenação e professor Interlocutor:
• Será oferecida Oficina de Libras durante sete sábados nas datas
estabelecidas pelo calendário escolar como dia letivo. A oficina tem
como objetivo conscientizar a comunidade em geral sobre a importância
da inclusão na escola regular.
• O presente projeto tem a intenção de deixar os professores mais
próximos da realidade do aluno surdo, esclarecer o trabalho do
professor regente e também do professor interlocutor dentro da sala de
aula.
5. Por esse processo necessitar do envolvimento de outros profissionais do
âmbito escolar e também a parte familiar, no processo de ensino e
aprendizagem ele pode não ser alcançado na sua totalidade.
METODOLOGIA
Para o processo ter início, o conhecimento das dificuldades e nível de
aprendizado dos alunos deverá ser avaliado, porém essa avaliação precisa ser
contínua, pois o aluno surdo sempre apresenta defasagem por não ter tido as
mesmas possibilidades no aprendizado durante sua vida.
As atividades a serem realizadas enfatizarão a elaboração dos conceitos
fundamentais das diferentes áreas do conhecimento mediante a utilização de
um amplo repertório de recursos ou instrumentos adaptados, que possibilitem
aos alunos apropriarem-se do conhecimento de maneira cada vez mais
concreta e dentro da realidade dos alunos, utilizando o lúdico para aquisição do
conhecimento.
Potencializar suas habilidades desenvolvendo a Libras como primeira
língua na modalidade visual gestual (L1) e a Língua Portuguesa como segunda
língua e na modalidade escrita (L2), incentivar a leitura de datilologia.
RECURSOS DIDÁTICOS (a combinar com professor regente)
• Resta um jogo da memória, trilha e outros;
• Dicionário de libras;
• Alfabeto em libras móvel;
• Retroprojetor;
6. • Material dourado;
• Seminários;
• Teatro;
• Biblioteca;
• Mapas, globos, gravuras;
• Tv, vídeo, filmes;
• Textos com imagens, cartazes;
• Atividades adaptadas;
• Computador, slides.
AVALIAÇÃO
O processo de avaliação das matérias e do currículo escolar será
responsabilidade do professor regente que pode em parceria com o professor
interlocutor fazer as devidas adaptações.
O professor interlocutor deve ter um olhar clínico sobre este aluno para
averiguar qual a sua necessidade. Relacionar a realidade do aluno em seu
contexto social, ter uma didática para que o conteúdo a ser ministrado possa
ser assimilado de forma efetiva, utilizando recursos diversos como no caso do
aluno surdo o recurso visual, mas para isso é imprescindível a parceria com o
professor regente, que deverá trazer este visual referente a sua disciplina.
Uma avaliação contínua implica em iniciar a avaliação ainda no período
que está ministrando o conteúdo das aulas, não só avaliando a participação do
aluno, mas também o desenvolvimento do aprendizado e se necessário
modificar a estratégia utilizada, para ampliar a possibilidade de aprendizado,
assim a avaliação passa a ocorrer todos os dias, havendo maiores
possibilidades de desenvolvimento do aluno. Por isso a avaliação deve
envolver métodos que visa à participação cotidiana e a memorização dos
conteúdos e conceitos pelos alunos, em um processo continuo avaliando de
maneira integral.
7. O processo de ensino aprendizagem do aluno surdo, deve abranger
todas as áreas do conhecimento e do desenvolvimento para enriquecer suas
bases lingüísticas, visando um melhor desempenho da Libras, língua
portuguesa, bem como a parte pessoal e o social.
PLANEJAMENTO ANUAL - PROFESSOR INTERLOCUTOR
D.E. LESTE 3
E.E. Profª Zipora Rubinstein
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Professor (a)
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Coordenador (a)
