Tema 19. Inmunología y el sistema inmunitario 2024
Como enfocar una buena tarea.ppt
1. ¿Cómo crear una
(buena) tarea
de
producción?
Jesús Fernández Domínguez
Luisra Villalta
Juanlu Martínez
DSC_0926_1 de galeoto_7, CC by-cn 2.0
2. OJO
A partir del curso 2018-19, las tareas se
denominan EdEs (Elementos de
Evaluación) y se dividen entre EdEs de
Práctica y EdEs de Producción.
Los ejemplos dados son para EdEs de
Producción
3. ¡Uf! Y ahora en dos días
tengo que hacer una tarea
Sin título de pablo/T, CC by 2.0
7. Tarea individual: HE 2º Bachillerato
•Se aporta información extra que ayuda al alumnado a realizar la
tarea, incluyendo elementos audiovisuales.
•Se escoge un aspecto de la Guerra Civil Española cercano a los
intereses del alumnado.
11. Que le suponga
un tiempo y
esfuerzo
ajustados
Reloj de Bjorn sfer, CC by-nc-sa 2.0
12. Que sienta que va a ser
capaz de resolverla
Alphabet Puzzle Mat de camknows, CC by-nc-sa 2.0
13. Tarea : Inglés 1º Bachillerato
• Es motivadora y cercana al alumnado.
• Propicia la creatividad y evita la copia.
• Incluye herramientas TIC adecuadas al nivel del alumnado.
14. Tarea : Matemáticas CCSS 1º
Bachillerato
• Bien ajustada al tiempo y las capacidades del alumnado.
• Se describe con claridad y precisión qué hay que hacer.
• No es abstracta, se relaciona con un tema de actualidad.
• Se incluye una parte de personalización y reflexión sobre lo
que se ha trabajado.
15. Tarea : HMC 1º Bachillerato
• Es poco motivadora y está muy alejada de los intereses del
alumnado.
• Invita al copia y pega y no exige apenas creación.
• Escaso aprendizaje, el alumno se pierde entre tanto dato
concreto y no alcanza los objetivos pretendidos.
•Muy tediosa de resolver y de corregir.
16. Tarea : Matemáticas 1º Bachillerato
• Enunciado muy extenso y farragoso. Al alumno no le queda
claro qué debe hacer
• Presentación poco cuidada.
• La realizaron pocos alumnos y las calificaciones fueron bajas.
17. Que sea una
invitación a la
reflexión, a
plantearse
preguntas
El cielo también pregunta de ing jorge, CC by-nc-sa 2.0
20. El resultado de su trabajo sea
un producto que puede ver y
mostrar
EsquinaEsquina de vfarboleya, CC by-nc-
sa 2.0
21. Tarea Individual: HMC 1º Bachillerato.
• Propicia la creatividad.
• El resultado es un producto cerrado pero diferente en
cada alumno.
• Fomenta la investigación e invita al alumnado a
ponerse en la piel de otras culturas.
•Se ofrece un ejemplo que sirve de guía.
28. Relacionada con
otros contenidos y
otras materias.
En las tareas
colaborativas, que
realmente fomente
el trabajo
colaborativo.
(ojo: ¿síncrónico o
asincrónico?)
Sin título de Procsilas, CC by 2.0
29. Tarea colaborativa: Módulo de
Destinos Turísticos. Turismo FP
• Fomenta el aprendizaje entre iguales.
• Tiene un contexto que conoce la mayoría del alumnado.
• Se detalla con precisión y exactitud lo que el alumno debe
hacer.
30. Tarea : Ámbito Comunicación
(Inglés). Nivel II Secundaria
Una buena idea bien desarrollada, pero fue realizada por pocos
alumnos. ¿Razones?:
• Complejidad técnica (grabarse en vídeo) excesiva para gran
parte del alumnado de este nivel.
• El alumnado es mayoritariamente reacio a grabar y difundir
su imagen, a hablar “en público”.
•Más apropiado en Bachillerato que la ESA
31. Tarea : Módulo de Recursos
Turísticos. Turismo FP
• No queda claro qué se le pide al alumnado.
•El objetivo último de la tarea, conocer las denominaciones de
los espacios protegidos, queda algo difuso.
36. Abierta, en lo
que respecta
al desarrollo
y el producto
final
Ventanas auditorio de León de agamo, CC by-nc 2.0
37. Tarea individual: Geografía 2º
Bachillerato
• El resultado es un producto abierto, diferente en cada
alumno.
• Permite valorar el progreso del alumno.
• La copia es difícil y fácilmente detectable.
38. Tarea individual: Inglés 2º
Bachillerato
• Colección de ejercicios descontextualizados.
• Poco atractiva y ajena a la realidad del alumnado.
• Copia indetectable.
