Hezkuntza lidergorako zenbait klabe

1. LIDERGOA
HEZKUNTZAN
Lidergo Mintegia
2013-2014
ikasturtea
IRUDIAREN KREDITUA

2. ERREFERENTZIAK
● Uriarte eta Uria. 2010. Guztiontzako eskola: antolaketari
eskatzen zaiona. Dokumentua
● Horn eta Marfán. 2010. “Liderazgo educativo y
desempeño escolar: investigación en Chile”.
Psicoperspectivas aldizkarian.
● EHU, UCLA et ISEI-IVEI.2013. Balio erantsi handiko
ikastetxeen ezaugarriak eta jardunbide egokiak.
Txostena.
● Bolívar, A. Liderazgo para el aorendizaje. ponencia en
Simposium Dirección pedagógica: un liderazgo centrado
en el aprendizaje.
● Anderson,S. 2010. Liderazgo directivo: Claves para una
mejor escuela. Psicoperspectivas aldizkarian

3. Hezkuntzarako lidergoa: definizioa Robinson
et al. 2009
“Komunitate batean eta ikasleen
emaitzen hobekuntzari begira,
printzipio komunak planteatzeko
ahalmena, ondorengo ezaugarriekin:
● Guztiek printzipio hauek propioak izango
balira hartu
● komunitatea bezalako sentimendua sortu
● Komunitateari “iparra” finkatu eta
harantzako ibilibidea diseinatu
● komunitatea martxan aritu

4. LIDERATU VS. KUDEATU

5. La introducción de
innovaciones
metodológicas en
centros educativos
2009

6. Lidergoa hezkuntzan, zer diote ikerketek?
Praktika eraginkorrak
1. Lidergoari dagokionez:
● Ikasleen ikas-emaitzetan eragina du,
lidergo txarrak kontrako efektua du,
ikastetxeen kalitatea eta emaitza
akademikoak jaisten dira
● Eragina hau ez da zuzena, irakasleen
lanerako motibazioa eta lan-
baldintzetan islatzen da, beraz,
irakaskuntzaren kalitatearen
hobekuntzan
● Giza egoera ahuletan dauden
ikastetxeetan askoz gehiago
nabaritzen da eragina

8. Lidergoa hezkuntzan, zer diote ikerketek?
Praktika eraginkorrak
2.1. Liderraren
ahalmenak
2.2. Irakasleen
talde-lana
2.3. Harremanak eta
emozioak
● Ikastetxeko proiektu
komuna eta irakasleen
talde-lana bultzatzeko
gaitasuna
● Baliabideen kudeaketa
ona izatea (giza-
baliabideak barne)
● Pertsona motibatzailea
eta konprometituta
izatea: helburu argiak,
ikastetxearen ezagutza,
denboraren dedikazioa,
ikastetxeko arazoetan
inplikatzea
● Irakasleak elkarlanean
aritzen dira eta arduren
banaketa ona dago
● Hezkuntz proiektu
partekatuta eta komuna
dute, etorkizuneko
ikuspegiarekin eta
etengabeko
ebaluazioarekin.
● Metodologia argia eta
guztion artean
erabakita.
● Irakasleak etengabeko
prestakuntzako
prozesuan daude
● Orientatzaile-
kontsultoreengan
konsiderazio handia dago
● Ikasleen garapen
akademikoan eta
integralean itxaropen
handiak dute.
● Irakasle egonkorren
nukleoa dago, estilo
pedagogikoa definituta,
ikastetxeko pertenentzia-
sentimendu positiboa
(sentimenduak, harreman-
klima…).
● Hezkuntz komunitatea
osoari eskakizun maila
handia dago.

9. Ondorioak

10. Lidergoaren 3 zutabe
1. Tekniko-pedagogikoa:
● komunitatearen errespetua lortu
● irakasleei laguntza pedagogikoa eman
● Irakas eta ikas-praktikak ebaluatu
● Hezkuntz-prozesuak planifikatu
● Berriztapen prozesuetan sartu
● Irakasleen prestakuntza bideratu
● Ebaluazio-kultura sortu

11. Lidergoaren 3 zutabe
2. Emozionala:
● Irakasleen harremanak bideratu
● Testuinguru desberdinen aurrean
moldatzeko ahalmena
● Elkarlanean aritzeko giroa lortu
● Eskolako giro eta komunikazio egokia lortu
● Ikasleengan eta irakasleengan goi mailako
itxaropenak izan
● Goi mailako helmugak lortzeko inplikatu

12. Lidergoaren 3 zutabe
3. Antolakuntza eraginkorra
● Ikas-komunitate eraginkorra egituratu
● Irakasleen lana modu onena garatzeko eta
ikasleek ikas-helburuak lortzeko baldintzak
jezarri
● Irakasleen talde-lana suspertzeko baldintzak
ziurtatu
● Erabaki komunak hartzeko eta parte
hartzeko espazioak ireki
● Ikas-praktika onak irakasleen artean
zabaltzea sustatu

14. Como reza el Tao Te Ching
:"El fuerte roble debido a la oposición
contra un huracán es arrancado de
cuajo por la violencia del viento,
mientras que un humilde junco se
inclina, sigue la dirección del viento y no
opone resistencia...Cuando ha pasado el
huracán, su misma naturaleza, su wu-
wei (no acción) lo devuelve a la vertical..."