Soumettre la recherche
Mettre en ligne
баярчимэг илтгэл
•
Télécharger en tant que DOCX, PDF
•
0 j'aime
•
3,770 vues
Badam Nasantogtoh
Suivre
Signaler
Partager
Signaler
Partager
1 sur 18
Télécharger maintenant
Recommandé
эсээ бичвэр
эсээ бичвэр
sodko27
найруулгын эхийг ангилах нь
найруулгын эхийг ангилах нь
National University Of Mongolia
БАГА БОЛОВСРОЛ - ДҮРСЛЭХ УРЛАГ, ТЕХНОЛОГИ
БАГА БОЛОВСРОЛ - ДҮРСЛЭХ УРЛАГ, ТЕХНОЛОГИ
Хөвсгөл аймаг Боловсролын газар
7-р ангийн ээлжит хичээлийн хөтөлбөрүүд
7-р ангийн ээлжит хичээлийн хөтөлбөрүүд
roza_toshke
найруулгын төрөл
найруулгын төрөл
sainaa88
Асуудпал шийдвэрлэх сургалтын арга
Асуудпал шийдвэрлэх сургалтын арга
Davaasuren Davaadorj
Багш ажлын байрандаа тасралтгүй хөгжих нь
Багш ажлын байрандаа тасралтгүй хөгжих нь
Сэтгэмж Цогцолбор Сургууль
илтгэл "БАГШ АЖЛЫН БАЙРАНДАА ТАСРАЛТГҮЙ ХӨГЖИХ НЬ" 2015
илтгэл "БАГШ АЖЛЫН БАЙРАНДАА ТАСРАЛТГҮЙ ХӨГЖИХ НЬ" 2015
mngntsetseg_bsndorj2014
Recommandé
эсээ бичвэр
эсээ бичвэр
sodko27
найруулгын эхийг ангилах нь
найруулгын эхийг ангилах нь
National University Of Mongolia
БАГА БОЛОВСРОЛ - ДҮРСЛЭХ УРЛАГ, ТЕХНОЛОГИ
БАГА БОЛОВСРОЛ - ДҮРСЛЭХ УРЛАГ, ТЕХНОЛОГИ
Хөвсгөл аймаг Боловсролын газар
7-р ангийн ээлжит хичээлийн хөтөлбөрүүд
7-р ангийн ээлжит хичээлийн хөтөлбөрүүд
roza_toshke
найруулгын төрөл
найруулгын төрөл
sainaa88
Асуудпал шийдвэрлэх сургалтын арга
Асуудпал шийдвэрлэх сургалтын арга
Davaasuren Davaadorj
Багш ажлын байрандаа тасралтгүй хөгжих нь
Багш ажлын байрандаа тасралтгүй хөгжих нь
Сэтгэмж Цогцолбор Сургууль
илтгэл "БАГШ АЖЛЫН БАЙРАНДАА ТАСРАЛТГҮЙ ХӨГЖИХ НЬ" 2015
илтгэл "БАГШ АЖЛЫН БАЙРАНДАА ТАСРАЛТГҮЙ ХӨГЖИХ НЬ" 2015
mngntsetseg_bsndorj2014
Ugzuin zadlal
Ugzuin zadlal
lxagvaochir_sh
монгол хэл-5-анги-жишиг-даалгавар
монгол хэл-5-анги-жишиг-даалгавар
MunkhbayarBadamtsets
сургалтын арга гэж юу вэ
сургалтын арга гэж юу вэ
Chimeg Tsetseg
багшлахуйн менежмент "Онолын удиртгал"
багшлахуйн менежмент "Онолын удиртгал"
Gb Gb
илтгэл
илтгэл
bshur
Багш ажлын байрандаа тасралтгүй хөгжих нь(танилцуулга)
Багш ажлын байрандаа тасралтгүй хөгжих нь(танилцуулга)
mngntsetseg_bsndorj2014
монгол xэлний зөв бичиx дүрэм
монгол xэлний зөв бичиx дүрэм
guest00835cf3
илтгэл
илтгэл
delgerya
Онч мэргэн үгс, сургаал үгс, афоризм /Амьдралд урам нэмсэн мэргэдийн сургаал ...
Онч мэргэн үгс, сургаал үгс, афоризм /Амьдралд урам нэмсэн мэргэдийн сургаал ...
Adilbishiin Gelegjamts
Зөрчил зөрөлдөөн
Зөрчил зөрөлдөөн
Psychology Psy
хүүхэд нэг бүрийг бүтээлчээр уншуулснаар бичих чадварыг сайжруулах нь
хүүхэд нэг бүрийг бүтээлчээр уншуулснаар бичих чадварыг сайжруулах нь
Tand amjilt Husie
хэлний дүрслэх хэрэглүүр
хэлний дүрслэх хэрэглүүр
National University Of Mongolia
Найруулга зүй
Найруулга зүй
NooyoJamgan
эсээ
эсээ
chimgee21
Идэвхтэй сургалтын арга ба явцын үнэлгээ
Идэвхтэй сургалтын арга ба явцын үнэлгээ
New Mongol College of Technology
хичээлийн дэг
хичээлийн дэг
baterden
Хичээлийг сэдэлжүүлэх
Хичээлийг сэдэлжүүлэх
Maasuren Baasanbayar
илтгэл
илтгэл
Baterdene Tserendash
эсээ бичих зөвлөмж
эсээ бичих зөвлөмж
Азжаргал Нинжбадгар
Хичээлийн цахим хэрэглэгдэхүүнийг ашигласнаар сургалтын чанарт нөлөөлөх нь
Хичээлийн цахим хэрэглэгдэхүүнийг ашигласнаар сургалтын чанарт нөлөөлөх нь
za tosontsengel L.Tsendiin neremjit 11 Jil
хими ээлжит хичээлийн хөтөлбөр
хими ээлжит хичээлийн хөтөлбөр
А. Пагмасүрэн
Bk setguul
Bk setguul
Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх институт
Contenu connexe
Tendances
Ugzuin zadlal
Ugzuin zadlal
lxagvaochir_sh
монгол хэл-5-анги-жишиг-даалгавар
монгол хэл-5-анги-жишиг-даалгавар
MunkhbayarBadamtsets
сургалтын арга гэж юу вэ
сургалтын арга гэж юу вэ
Chimeg Tsetseg
багшлахуйн менежмент "Онолын удиртгал"
багшлахуйн менежмент "Онолын удиртгал"
Gb Gb
илтгэл
илтгэл
bshur
Багш ажлын байрандаа тасралтгүй хөгжих нь(танилцуулга)
Багш ажлын байрандаа тасралтгүй хөгжих нь(танилцуулга)
mngntsetseg_bsndorj2014
монгол xэлний зөв бичиx дүрэм
монгол xэлний зөв бичиx дүрэм
guest00835cf3
илтгэл
илтгэл
delgerya
Онч мэргэн үгс, сургаал үгс, афоризм /Амьдралд урам нэмсэн мэргэдийн сургаал ...
Онч мэргэн үгс, сургаал үгс, афоризм /Амьдралд урам нэмсэн мэргэдийн сургаал ...
Adilbishiin Gelegjamts
Зөрчил зөрөлдөөн
Зөрчил зөрөлдөөн
Psychology Psy
хүүхэд нэг бүрийг бүтээлчээр уншуулснаар бичих чадварыг сайжруулах нь
хүүхэд нэг бүрийг бүтээлчээр уншуулснаар бичих чадварыг сайжруулах нь
Tand amjilt Husie
хэлний дүрслэх хэрэглүүр
хэлний дүрслэх хэрэглүүр
National University Of Mongolia
Найруулга зүй
Найруулга зүй
NooyoJamgan
эсээ
эсээ
chimgee21
Идэвхтэй сургалтын арга ба явцын үнэлгээ
Идэвхтэй сургалтын арга ба явцын үнэлгээ
New Mongol College of Technology
хичээлийн дэг
хичээлийн дэг
baterden
Хичээлийг сэдэлжүүлэх
Хичээлийг сэдэлжүүлэх
Maasuren Baasanbayar
илтгэл
илтгэл
Baterdene Tserendash
эсээ бичих зөвлөмж
эсээ бичих зөвлөмж
Азжаргал Нинжбадгар
Хичээлийн цахим хэрэглэгдэхүүнийг ашигласнаар сургалтын чанарт нөлөөлөх нь
Хичээлийн цахим хэрэглэгдэхүүнийг ашигласнаар сургалтын чанарт нөлөөлөх нь
za tosontsengel L.Tsendiin neremjit 11 Jil
Tendances
(20)
Ugzuin zadlal
Ugzuin zadlal
монгол хэл-5-анги-жишиг-даалгавар
монгол хэл-5-анги-жишиг-даалгавар
сургалтын арга гэж юу вэ
сургалтын арга гэж юу вэ
багшлахуйн менежмент "Онолын удиртгал"
багшлахуйн менежмент "Онолын удиртгал"
илтгэл
илтгэл
Багш ажлын байрандаа тасралтгүй хөгжих нь(танилцуулга)
Багш ажлын байрандаа тасралтгүй хөгжих нь(танилцуулга)
монгол xэлний зөв бичиx дүрэм
монгол xэлний зөв бичиx дүрэм
илтгэл
илтгэл
Онч мэргэн үгс, сургаал үгс, афоризм /Амьдралд урам нэмсэн мэргэдийн сургаал ...
Онч мэргэн үгс, сургаал үгс, афоризм /Амьдралд урам нэмсэн мэргэдийн сургаал ...
Зөрчил зөрөлдөөн
Зөрчил зөрөлдөөн
хүүхэд нэг бүрийг бүтээлчээр уншуулснаар бичих чадварыг сайжруулах нь
хүүхэд нэг бүрийг бүтээлчээр уншуулснаар бичих чадварыг сайжруулах нь
хэлний дүрслэх хэрэглүүр
хэлний дүрслэх хэрэглүүр
Найруулга зүй
Найруулга зүй
эсээ
эсээ
Идэвхтэй сургалтын арга ба явцын үнэлгээ
Идэвхтэй сургалтын арга ба явцын үнэлгээ
хичээлийн дэг
хичээлийн дэг
Хичээлийг сэдэлжүүлэх
Хичээлийг сэдэлжүүлэх
илтгэл
илтгэл
эсээ бичих зөвлөмж
эсээ бичих зөвлөмж
Хичээлийн цахим хэрэглэгдэхүүнийг ашигласнаар сургалтын чанарт нөлөөлөх нь
Хичээлийн цахим хэрэглэгдэхүүнийг ашигласнаар сургалтын чанарт нөлөөлөх нь
En vedette
хими ээлжит хичээлийн хөтөлбөр
хими ээлжит хичээлийн хөтөлбөр
А. Пагмасүрэн
Bk setguul
Bk setguul
Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх институт
илтгэл 2010
илтгэл 2010
Horolsuren
илтгэл бичих арга
илтгэл бичих арга
tulga_11e
илтгэл
илтгэл
galaasnyama
МОНГОЛЫН ЗАЛУУЧУУДЫН ХОЛБООНЫ V ИХ ХУРЛЫН ҮНДСЭН ИЛТГЭЛ ЕРӨНХИЙЛӨГЧ АЮУШИЙН М...
МОНГОЛЫН ЗАЛУУЧУУДЫН ХОЛБООНЫ V ИХ ХУРЛЫН ҮНДСЭН ИЛТГЭЛ ЕРӨНХИЙЛӨГЧ АЮУШИЙН М...
Монголын Залуучуудын Холбоо
үзүүлэн5
үзүүлэн5
otgoo80
атомын загвар ба бүтэц
атомын загвар ба бүтэц
onjoo_od
Lecture.6
Lecture.6
Tj Crew
үзүүлэн666
үзүүлэн666
otgoo80
үзүүлэн4
үзүүлэн4
otgoo80
хэлбэр дүрсийг зохион бүтээх аргууд
хэлбэр дүрсийг зохион бүтээх аргууд
davazolko222
хаалганы бариул
хаалганы бариул
Bold_Liijuu
сэдэв111
сэдэв111
Galaa_Galaa
зурагт хэмжээс тавих
зурагт хэмжээс тавих
Onon Tuul
үзүүлэн.органик хими
үзүүлэн.органик хими
otgoo80
хувцасны дизайн
хувцасны дизайн
ts-tsetsee
òåñò ä¿ðñëýõ óðëàã
òåñò ä¿ðñëýõ óðëàã
shand1_tsoomoo
Hichel 3
Hichel 3
narmandahG
хувцасны силуэт
хувцасны силуэт
buram48
En vedette
(20)
хими ээлжит хичээлийн хөтөлбөр
хими ээлжит хичээлийн хөтөлбөр
Bk setguul
Bk setguul
илтгэл 2010
илтгэл 2010
илтгэл бичих арга
илтгэл бичих арга
илтгэл
илтгэл
МОНГОЛЫН ЗАЛУУЧУУДЫН ХОЛБООНЫ V ИХ ХУРЛЫН ҮНДСЭН ИЛТГЭЛ ЕРӨНХИЙЛӨГЧ АЮУШИЙН М...
МОНГОЛЫН ЗАЛУУЧУУДЫН ХОЛБООНЫ V ИХ ХУРЛЫН ҮНДСЭН ИЛТГЭЛ ЕРӨНХИЙЛӨГЧ АЮУШИЙН М...
үзүүлэн5
үзүүлэн5
атомын загвар ба бүтэц
атомын загвар ба бүтэц
Lecture.6
Lecture.6
үзүүлэн666
үзүүлэн666
үзүүлэн4
үзүүлэн4
хэлбэр дүрсийг зохион бүтээх аргууд
хэлбэр дүрсийг зохион бүтээх аргууд
хаалганы бариул
хаалганы бариул
сэдэв111
сэдэв111
зурагт хэмжээс тавих
зурагт хэмжээс тавих
үзүүлэн.органик хими
үзүүлэн.органик хими
хувцасны дизайн
хувцасны дизайн
òåñò ä¿ðñëýõ óðëàã
òåñò ä¿ðñëýõ óðëàã
Hichel 3
Hichel 3
хувцасны силуэт
хувцасны силуэт
Similaire à баярчимэг илтгэл
сайн хичээлийн туршлага дээр тулгуурлан багш ажлын байрандаа хөгжих нь
сайн хичээлийн туршлага дээр тулгуурлан багш ажлын байрандаа хөгжих нь
tumendemberel sandag
Сургалтын нэгэн арга
Сургалтын нэгэн арга
Сэтгэмж Цогцолбор Сургууль
Iltgel 7 sud suurilsan hich tul t hvvhdiin hugjil
Iltgel 7 sud suurilsan hich tul t hvvhdiin hugjil
Азжаргал Нинжбадгар
Нэгж хичээлээр сурагчдыг хөгжүүлэх нь
Нэгж хичээлээр сурагчдыг хөгжүүлэх нь
Сэтгэмж Цогцолбор Сургууль
Хичээлийн төлөвлөлт ба хүүхдийн хөгжил
Хичээлийн төлөвлөлт ба хүүхдийн хөгжил
Сэтгэмж Цогцолбор Сургууль
хичээлийн судалгаа гэж юу вэ
хичээлийн судалгаа гэж юу вэ
tungalag
ээлжит хичээлийн технологийн шинэчлэл илтгэл
ээлжит хичээлийн технологийн шинэчлэл илтгэл
urangua85
Khuvsgul- EDTSS- MXBuleg-1.pptx
Khuvsgul- EDTSS- MXBuleg-1.pptx
KhunshagaiPurevjav
ээлжит хичээлийн технологийн шинэчлэл илтгэл
ээлжит хичээлийн технологийн шинэчлэл илтгэл
batbayarD
TTMON402
TTMON402
E-Gazarchin Online University
мэдээлэл боловсруулах технологи
мэдээлэл боловсруулах технологи
Хөвсгөл аймаг Боловсролын газар
илтгэл1122
илтгэл1122
Uurtsaikh Buynjargal
TTMON402-Хичээл-15
TTMON402-Хичээл-15
E-Gazarchin Online University
JICA Төсөлт ажил хичээлийн судалгаа хүүхдийн хөгжил төлөвшилд нөлөөлөх нь
JICA Төсөлт ажил хичээлийн судалгаа хүүхдийн хөгжил төлөвшилд нөлөөлөх нь
za tosontsengel L.Tsendiin neremjit 11 Jil
Fukuchi sensei's lesson study
Fukuchi sensei's lesson study
oyunbileg08
Fukuchi sensei's lesson study
Fukuchi sensei's lesson study
oyunbileg08
02. HEUTAGOGY - BADARCH , LKHAGVASUREN , NARANTUYA
02. HEUTAGOGY - BADARCH , LKHAGVASUREN , NARANTUYA
OpenEducationMongoli
Iltgel mhuz 2014
Iltgel mhuz 2014
Odon Ch
Iltgel mhuz 2014
Iltgel mhuz 2014
Odon Ch
Математикийн хичээлээр хүүхэд бүр чадваржсанаа үнэлэх нь
Математикийн хичээлээр хүүхэд бүр чадваржсанаа үнэлэх нь
Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх институт
Similaire à баярчимэг илтгэл
(20)
сайн хичээлийн туршлага дээр тулгуурлан багш ажлын байрандаа хөгжих нь
сайн хичээлийн туршлага дээр тулгуурлан багш ажлын байрандаа хөгжих нь
Сургалтын нэгэн арга
Сургалтын нэгэн арга
Iltgel 7 sud suurilsan hich tul t hvvhdiin hugjil
Iltgel 7 sud suurilsan hich tul t hvvhdiin hugjil
Нэгж хичээлээр сурагчдыг хөгжүүлэх нь
Нэгж хичээлээр сурагчдыг хөгжүүлэх нь
Хичээлийн төлөвлөлт ба хүүхдийн хөгжил
Хичээлийн төлөвлөлт ба хүүхдийн хөгжил
хичээлийн судалгаа гэж юу вэ
хичээлийн судалгаа гэж юу вэ
ээлжит хичээлийн технологийн шинэчлэл илтгэл
ээлжит хичээлийн технологийн шинэчлэл илтгэл
Khuvsgul- EDTSS- MXBuleg-1.pptx
Khuvsgul- EDTSS- MXBuleg-1.pptx
ээлжит хичээлийн технологийн шинэчлэл илтгэл
ээлжит хичээлийн технологийн шинэчлэл илтгэл
TTMON402
TTMON402
мэдээлэл боловсруулах технологи
мэдээлэл боловсруулах технологи
илтгэл1122
илтгэл1122
TTMON402-Хичээл-15
TTMON402-Хичээл-15
JICA Төсөлт ажил хичээлийн судалгаа хүүхдийн хөгжил төлөвшилд нөлөөлөх нь
JICA Төсөлт ажил хичээлийн судалгаа хүүхдийн хөгжил төлөвшилд нөлөөлөх нь
Fukuchi sensei's lesson study
Fukuchi sensei's lesson study
Fukuchi sensei's lesson study
Fukuchi sensei's lesson study
02. HEUTAGOGY - BADARCH , LKHAGVASUREN , NARANTUYA
02. HEUTAGOGY - BADARCH , LKHAGVASUREN , NARANTUYA
Iltgel mhuz 2014
Iltgel mhuz 2014
Iltgel mhuz 2014
Iltgel mhuz 2014
Математикийн хичээлээр хүүхэд бүр чадваржсанаа үнэлэх нь
Математикийн хичээлээр хүүхэд бүр чадваржсанаа үнэлэх нь
баярчимэг илтгэл
1.
1 Оршил 12 жилийн тогтолцоонд
шилжиж байгаа энэ цаг үед бага, дунд боловсролын чанарын шинэчлэлийг хэрэгжүүлэх гол хүчин зүйл болсон хүүхэд нэг бүрийг хөгжүүлэх арга зүй технологийг багш бүр эрэлхийлэн ажиллаж байна. Хүүхдийн хөгжлийг дэмжих, хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр болсон хичээлийн чанар, үр дүнг сайжруулахын тулд 2010 оноос хойш хийсэн хичээлийн судалгаа, хэрэгжүүлсэн үйл ажиллагааны туршлагандаа үндэслэн энэхүү илтгэлээ бичлээ. Судалгааны арга зүй Судалгааг дараахаргуудыгашиглан хийсэн: 1. Ажиглалтын арга: Зорилго чиглэлтэйгээр ажиглан судлах үйл явцыгхэлнэ. 2. Туршилтын арга: Аливаа асуудлыг дэвшүүлэн тэр асуудалд тухайн судлагдахуун / суралцагчид/ нь хэрхэн хариу үзүүлэхийг судлах аргыгтурших арга гэнэ. 3. Бүтээлд дүн шинжилгээ хийх арга: Энэ нь тухайн хүний хийсэн бүтээлд нь дүгнэлт өгөх аргыг хэлнэ. 4. Тестийн арга: Урьдчилан боловсруулсан стандарт асуулт, төрөл бүрийн даалгаврыг бичгэн хэлбэрээр судлагдагчдад тавьж богино хугацааны үр дүнг тодорхойлох боломжийг олгодог туршилтын аргын нэг хэлбэр юм. Судалгааны зорилго Сурагчдын өмнөх мэдлэг чадварт дүгнэлт хийж,түүн дээр тулгуурлан ээлжит хичээлийг хэрхэн төлөвлөх арга зүйг боловсруулан судалж,ээлжит хичээлийн загвар хөтөлбөрийг боловсруулж, хэрэгжүүлэх Судалгааны зорилт 1. 2010 оноос хойш хийсэн судалгаат хичээлийн төлөвлөлтүүд, тэдгээрт хийсэн анализ. 2. Сурагчдын өмнөх мэдлэг чадварыг судалж,хөтөлбөр боловсруулах арга зүйг тайлбарлах 3. Судалгааны үр дүнг боловсруулах. 4. Дүгнэлт өгөх.
2.
2 Онолын үндэслэл “12 –
18 насны хүүхдүүд өөрийгөө танин мэдэж, өөрийн гэсэн үзэл бодол, итгэл үнэмшилтэй болох хэрэгцээгээ илрүүлж, өөртэйгөө ажиллах, хяналт тавих чадвар сууж, мэдээлэл аван боловсруулж дүгнэлт хийж ач холбогдолтойг нь баяжуулан авах, ухаарах, ургуулан бодох, ангилах, харьцуулах, жиших, хийсвэрлэн сэтгэх гэх мэт үйлдлүүд хийх, бие даасан зорилт тавьж түүндээ хүрэхийн тулд төлөвлөгөөтэй ажиллаж чаддаг болох бөгөөд, сурах суралцах явцдаа хүмүүжиж хөгжин төлөвшдөг. Бие хүний үндсэн шинж, зан үйл хэрэгцээний онолуудыг ашиглан суралцагч бие хүний хүмүүжил, хөгжил болон зан үйлийг сургалтын явцад судлан дүн шинжилгээ хийж ажиллах нь нэн чухал боловсрол юм. Ийм боловсролтой холбоотой мэдлэг, чадвар, дадал эзэмшин хуримтлуулсан туршлагаараа сургалтын явцад хүүхэд залуучуудад туслан ажилласны үр дүнд тэд нар ажил амьдралдаа тодорхой байр суурь эзэлдэг болно.” / Сурган хүмүүжүүлэх Шинжлэх ухааны доктор профессор Луухүүгийн Жамц / “Хичээлийг судалгаатай явуулснаар багш нар хамтран цугтаа хөгжиж улмаар мэдлэг бүтээлгэх аргад хэрхэн суралцах вэ? гэдэг нь хамгийн гол ач холбогдолтой зүйл болж байна. Мэдлэг бүтээлгэх арга барилыг эрхэмлэх болсон орчин үед “яавал хүүхэд тус бүр орчин тойрныхонтойгоохарьцах явцдаа мэдлэг бүтээлгэх аргад суралцах вэ?” гэдгийг анхаарах нь чухал юм.” / Монгол улсын их сургуулийн багш, доктор, профессор Н.Оюунцэцэг”. Судалгаа 1: 2010-2014 онуудад хийсэн судалгаат хичээлүүдэд анализ хийсэн байдал Судалгааны арга: Бүтээлд дүн шинжилгээ хийх арга Ажиглалтын арга Ашигласан материал: 2010 – 2014 онуудад хийсэн хичээлийн судалгааны материалууд. № Хичээлийнсудалгааны зорилго Судалгаатхичээл Хаана Сурагчдынэзэмших чадвар Огноо Анги Хамрагдсанхүүхдийн тоо Ажиглалтхийсэн хүнийтоо Хэлэлцүүлэгт оролцсонхүнийтоо Төлөвлөлтийг сайжруулахсанал 1 Сургалтын зорилго Юу болж байгааг Булган Ажиглах Дүгнэлт 2010 11.15 9а 30 12 13 Сорил туршилтын үр дүнд физикийн үзэгдэл, химийн
3.
3 ажиглацгаая гаргах Таамаглах үзэгдлийг ялган зорилготой
ажиглуулах, ухагдахууныг төлөвшүүлэх 2 Сургалтын зорилгоор Ионы холбоо Булган Ажиглах Ангилах Харьцуулах 2010 8а 25 32 33 Хичээлийн агуулга, арга зүй, хэрэглэгдэхүүн төлөвлөлтийг сайжруулах. 3 Туршлагата й багш нараас зөвлөгөө авах Металл уусах уу? Булган Ажиглах Томъёолох Тодорхойло х 2011 3 сар 9а 28 14 15 Сорил туршилтын аюулгүй ажиллагааны зааврыг мөрдүүлэх. Самбар ашиглалтыг төлөвлөх. Сурагчдаар бодуулах, сэтгүүлэх, цагийг төлөвлөх. 4 Сургалтын зорилгоор шинэ арга зүйг олж судлах Молекулын томъёо зохиох Булган Загварчлах Ажиглах 2011 11.10 8в 32 18 19 Хэрэглэгдэхүүн сайжруулах, сурагчдын мэдлэг чадварын судлагаа хийх. 5 Сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх, залуу багш нарыг сургах Химийн нэгдлийн ангилал Булган Ангилах Ялгах Харьцуулах Дүгнэх 2012 3сар 8в 32 7 8 Сурагчдын мэдлэг чадварын судлагаа хийх, хэрэглэгдэхүүн сайжруулах 6 Сургалтын зорилгоор, сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх Атомын радиус өөрчлөгдөх зүй тогтол Өвөрха нгай Ажиглах Зүй тогтлыг илрүүлэх мэдээлэл боловсруул ах 2012 9.27 9а 35 19 20 Сурагчдын өмнөх мэдлэг чадвар, хэрэглэгдэхүүний судлагаа, арга зүйг сайжруулах 7 Сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх, шинэ арга зүйг олж судлах Уусмалын орчин Булган Ажиглах харьцуулах таамаглах нотлох 2012 10.1 9а 32 12 13 Сайн хичээл болсон 8 Сургалтын зорилгоор, сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх, шинэ арга зүйг олох Атомын бүтэц УБ Зүй тогтлыг илрүүлэх мэдээлэл боловсруул ах 2012 10сар 8в 36 18 19 Сурагчдын өмнөх мэдлэг чадвар, хэрэглэгдэхүүний судлагаа 9 Сургалтын зоригоор, сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх, шинэ арга зүйг олох Шүлтийн металлын химийн идэвх өөрчлөгдөх зүй тогтол Булган Зүй тогтлыг илрүүлэх таамаглах нотлох 2012 11.16 9а 22 18 19 Сурагчдын өмнөх мэдлэг чадвар, самбар төлөвлөлт 10 Шинэ арга зүйг олох Ионы холбоо Булган Ажиглах Ангилах Харьцуулах 2012 12.20 8в 32 12 13 Сайн хичээл 11 Сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх, шинэ арга зүйг олох Химийн урвалын төрөл Булган Ажиглах таамаглах дэвшүүлэх харьцуулах ангилах 2013 5сар 8в 32 9 10 Сурагчдыг дэвтэр хөтлөх аргад сургах. Хэлэлцүүлэг маш сайн болсон
4.
4 нэгтгэн дүгнэх 12 Сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх Уусмалын орчин Булган Ажиглах харьцуулах таамаглах нотлох 2013 9сар 9в 32 8
9 Сайн хичээл 12 Сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх, шинэ арга зүйг олох Атомын радиусын өөрчлөгдөх зүй тогтол Булган Ажиглах Зүй тогтлыг илрүүлэх мэдээлэл боловсруул ах 2013 10.10 9в 32 11 12 Сурагчдын ажиглалтаас дүгнэлт гаргах чадвар 13 Сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх Шүлтийн металлын химийн идэвх өөрчлөгдөх зүй тогтол Булган Зүй тогтлыг илрүүлэх таамаглах нотлох 2013 11.20 9в 32 7 8 Сайн хичээл 14 Сургалтын зорилгоор, шинэ арга зүйг олох Электролит диссоциаци Булган Ажиглах таамаглах тайлбарлах нотлох томъёолох илэрхийлэх дүгнэх 2014 4.23 10 13 7 8 Хичээлийн агуулга хүндэтсэн 15 Сургалтын зорилгоор Урвалын төрөл Баян- Агт сум Ажиглах ангилах харьцуулах 2014 5.3 8а 14 8 9 Сурагчдын өмнөх мэдлэг, чадварыг сайжруулах 16 Сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх Үл уусдаг тунадасыг гарган авах Булган Ажиглах таамаглах нотлох илэрхийлэх 2014 9.16 10в 34 1 2 Сайн хичээл 17 Сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх Урвалын гарц тооцоолох Булган Тооцоолох харьцуулах ажиглах таамаглах нотлох томъёолох илэрхийлэх дүгнэх бүтээх тайлбарлах 2014 10. 23 10в 34 9 Дээрх хичээлийн судалгаануудыг нэгтгэн дүгнэвэл:
5.
5 Дээрх дүнгээс харахад
нийт хичээлийн судалгааны ихэнх хувь нь сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор хийсэн байна. Сурагчдын эзэмших чадвар шинэ арга зүйг олох 28% сургалтын зорилгоор 28% сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх 38% туршлагатай багш нараас зөвлөгөө авах 3% залуу багш нарыг сургах 3%
6.
6 Дээрх үр дүнгээс
хичээлийн судалгаагаар 12-14 насны буюу 8-9 –р ангийн сурагчдад аливаа юмс үзэгдэл, мэдээлэл, сорил туршилт, хэрэглэгдэхүүнийгзорилготойгоор ажиглуулан, таамаглал дэвшүүлэн нотлон тайлбарлах, харьцуулан загварчлах чадварыг хөгжүүлэх боломжтой нь харагдаж байна. Хэлэлцүүлгийн үр дүнд гарсан хөтөлбөрийн төлөвлөлтийг сайжруулахсаналууд Нийт 17 хичээлийн хэлэлцүүлэгийн үр дүнд гарсан сайжруулах саналуудыг харьцуулсан байдал: 17 17 9 8 8 8 3 4 3 5 6 1 10 100 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 2 5 1 2 1 1 6 10 Sales
7.
7 Дахин сайжруулах хичээлийн
хөтөлбөр “Сайн” хичээлийн хөтөлбөрүүд Энэ үзүүлэлтээс харахад хичээлийг үр дүнтэй сайн хичээл болгоход хамгийн их анхаарах зүйл нь сурагчдын өмнөхмэдлэг чадвар, сурагчдын сурах арга барил, хэрэглэгдэхүүний судалгаа юм. Энэ нь бүлэг, нэгж, ээлжит хичээлүүдийн хоорондох холбоо, агуулгын өргөсгөл гүнзгийрэхэд хүүхдийн өмнөхмэдлэг, чадвар чухал юм гэдгийг харуулж байна. 0 2 4 6 8 10 12 14 8 13 7 2 1 6 8 7 5 3 арга зүй агуулга хэрэглэгдэхүүн өмнөх мэдлэг өмнөх чадвар эзэмших чадвар багшийн тавих асуулт суралцахуйн үйл 0 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 арга зүй агуулга хэрэглэгдэхүүн өмнөх мэдлэг өмнөх чадвар эзэмших чадвар багшийн тавих асуулт суралцахуйн үйл хичээлд дүгнэлт хийх хүрэх үр дү самбар төлөвлөлт
8.
8 Судалгаа 2. Сурагчдын
өмнөх мэдлэг чадварын судалгаанд үндэслэн ээлжит хичээлийн хөтөлбөрийг хийх арга зүй 10в ангид ТТШ-ыг 9 сарын 20-нд авч дүгнэн анализ хийж хоцрогдлыг багасгах, сурагчдын суралцах арга барил, мэдлэг чадварыг дээшлүүлэх зорилгоор “Тооцоолох арга” нэгж хичээлийн сэдвээр хичээлийн судалгаа хийсэн. Хичээлийн судалгаа хийх төлөвлөгөө: № Хийгдэх ажил Хийгдэх ажлын чиглэл Хугацаа Хүрсэн үр дүн 1 Хичээлийн сэдвийг сонгох Нэгж хичээл Ээлжит хичээлийг сонгох Тухайн сэдвийн агуулгын өргөсгөл ба гүнзгийрлийг сонгох 10.1 Сэдвээ сонгосон 2 Төлөвлөлтийг хийх Хичээлийн төлөвлөлтийг хийнэ Хичээлийн судалгааны төлөвлөлтийгхийх Самбарын төлөвлөлт Хэлэлцүүлгийн төлөвлөлт хийх 10.1-10.19 Төлөвлөлтүүдийг хийсэн 60% 20% 78.70% 25.70% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% амжилт чанар 10в ТТШ 10в хөндлөнгийн хяналт шалгалт
9.
9 3 Зохион байгуулалт Хичээлийн
судалгаа хийх баг бүрдүүлэх Ангийн зохион байгуулалт 10.1-10.23 Багаа бүрдүүлсэн 4 Хэрэглэгдэхүүний судалгаа Сурагчдын хэрэглэх хэрэглэгдэхүүн Багшийн ашиглах хэрэглэгдэхүүн Хичээлд анализ хийх материалууд Хэлэлцүүлэгт хэрэглэгдэх материалууд 10.1-10.23 ТӨМ-1,ТӨМ-2, зурагт үзүүлэн Хэрэглэгдэхүүн бэлэн болгосон 5 Сурагчдын өмнөх мэдлэг,чадвар эзэмшилтийн судалгаа Шалгалтаар Ярилцлагаар Хичээлийн үеийн үнэлгээгээр Дэвтрийн ажиллагаа болон дэвтэр хөтлөлтөөр АУБ-ийн судалгаагаар тус тус илрүүлэх 10.4-10.20 Судалгаа хийж давтлага өгсөн. 6 Хичээл заах 10в,10д ангиудад заах 10.21/10д/ 10.23/10в/ Төлөвлөсөн хугацаанд хичээл заагдсан 7 Ажиглалт, хэлэлцүүлэг хийх Сургуулийн ур чадварын уралдааныг зохион байгуулах ажлын багийн гишүүд 10.24 9 багш хичээлд суусан Суралцагчдын өмнөх мэдлэг, чадварын судалгаа: № у р а г ч д ы н н э р с Өмнөх мэдлэг Өмнөх чадвар С у у д л ы н
10.
10 Урвалынтэгшитгэл Бодисынтоохэмжээ Стехиометр Пропорцхамаарал Хязгаарлагчбаилүүдэл урвалж Үлуусдагдавс Үлуусдагдавс Урвалынтэгшитгэлийг бичижтэнцүүлэх,химийн хэлээрилэрхийлэх Бодисынтоохэмжээголох Урвалынтэгшитгэлийг ашигланбодисынтоо хэмжээгээрстехиометрын хамаарлыгтооцох Хязгаарлагчбаилүүдэл урвалжийголох Солилцохурвалаар лаборатортүлуусдаг давсыггаргажавах Хувь 1 С1 +
+ + - - + + + - - + 68 Y-3 2 С2 + + - - + + + - - + 50 II-1 3 С3 - + + - - + - + - - + 50 I-2 4 С4 + + + + + + + + + + + 78 I-4 5 С5 + + + + + + + + + + + 78 II-4 6 С6 - - + + - + - - - - + 36 YI-2 7 С7 + + + - - + - - - - + 68 III-2 8 С8 + + + - - - + + - - + 50 II-3 9 С9 - + + + + - + - - + 64 YI-3 10 С10 + + + - - + + + - - + 68 I-3 11 С11 + + + - - + + + - - + 68 III-4 12 С12 + + + + - + + + + - + 81 YI-1 13 С13 - - + + - + - - - - + 36 Y-4 14 С14 - + + + - + - - - - + 54 III-1 15 С15 + + + + - + + + + - + 88 YI-4 16 С16 + + + + - + + + + - + 88 I-5 17 С17 - + + + - - - - + - + 54 III-3 18 С18 - - + + - + - - - - + 36 II-2 19 С19 + + + - - + + + - - + 68 IY-2 20 С20 + + + + - + + + - - + 72 IY-1 21 С21 + + + + + + + + + + + 100 I-6 22 С22 + + + - - - + + + - + 72 Y-2 23 С23 + + + + - + + + + - + 88 II-5 24 С24 + + + + + + + + + + + 100 II-6 25 С25 + + + + + + + + + + + 100 III-6 26 С26 - + + + - + - + - - + 63 III-5 27 С27 - - + - - + - - - - + 36 I-1 28 С28 - + + + - + - + - - + 72 Y-2 29 С29 + + + + - + + + - - + 72 IY-5 30 С30 + + - - - + + + - - + 68 IY-3 31 С31 + + + + + + + + - - + 78 Y-1 32 С32 - + + + - + - + - - + 54 Y-5 33 С33 + + + + + + + + + + + 100 Y-6 34 С34 + + + + + + + + + + + 88 YI-5 35 С35 + + + + + + + + + + + 88 IY-6 36-54 хувь-7 55-69 хувь-8 70-79 хувь-11 80-89 хувь-6 90 -100 хувь-3 Дээрх суралцагчдын өмнөх мэдлэг чадварыг судалсан хүснэгтээс харахад урвалын тэгшитгэлийг бичүүлэх, бодисын тоо хэмжээг олох, илүүдэл ба хязгаарлагч урвалжийг тодорхойлох, тооцоолохчадварыг сайжруулах хэрэгцээтэй гэсэн дүгнэлт гаргасны улмаас, суралцагчдын суралцахуйн үйлийг дэмжиж хөгжүүлэхийн тулд:
11.
11 Тооцоолох үйлийг
тайлбартай дасгалын арга, идэвхтэй ярианы аргатай хослуулан мэдлэг бүтээлгэх арга зүйгсонгосон Хичээлийн алхам тус бүрд бодох, тайлбарлах, бичих, тооцоолох, томъёолох, тайлбарлах, таамаглах, нотлох, харьцуулах, ажиглах үйлүүдийггүйцэтгүүлж тухайн чадварыг төлөвшүүлэх зорилгоор хичээлийн төлөвлөлтийг хийсэн. Анги зохион байгуулалт: o Багаар o Нэг багт мэдлэг чадварын түвшингээр ялгаатай 6 сурагчийг хуваарилаж 1-6 дугаар бүхий тэмдгийг зүүж өгнө. o Хичээлийн үеэр сурагчдын хийх бодлого дасгал,даалгаврын алхам тус бүрийгнэг бүрчлэн гаргаж сурагчдын мэдлэгчадварын түвшинд тохируулан гүйцэтгүүлнэ. Жишээлбэл: I-1 гэсэн суудлын код нь I ширээний 1 дугаартай сурагч бодлогын /А/ алхмыг тайлбарлана гэсэн үг юм. Бодлого 1-ийн алхмууд А.Урвалын тэгшитгэлбичих, тайлбарлах I-1 Б. Урвалын тэгшитгэлд бодлогын нөхцлийг тэмдэглэн ,тайлбарлах II-1 В. Тэмдэглэсэн бодисын молекудын массыг олж,тайлбарлах III-1 Г. Молийн тооцоог хийж, тайлбарлах IY-1 Д.Хязгаарлагч ба илүүдэл урвалжийг олж ,тайлбарлах Y-1 Е. Хязгаарлагч урвалжийг ашиглан дараагийн тооцоог хийж, тайлбарлах YI-1 Бодлогын 6 алхам бүрийгбаг тус бүрийн ижилдугаартай сурагчид гүйцэтгэхээр тохируулна.Сонгогдсон сурагчдыгтайлбарлаж байхад бусад сурагчид бодлого дасгал,даалгаврыггүйцэтгэн ,багш сонгогдсон сурагчийн тайлбарласан зүйлийг самбарт бичиж,баталгаажуулна. Хүрэх ялгаатай үр дүнг тооцох Хүрэх ялгаатай үр дүн
12.
12 Хоцрогдож болзошгүй сурагчид 7 Ихэнх
сурагчид 22 Зарим сурагчид (чадварлаг) 6 Урвалын тэгшитгэл бичих, урвалын эх бодис, бүтээгдэхүүн бодисыг ялгах, бодисын онолын масс, бодисын бодит массыг ялган таних, гарцын томъёог таних Урвалын тэгшитгэл бичих, урвалын эх бодис, бүтээгдэхүүн бодисыг ялгах, бодисын онолын масс, бодисын бодит массыг ялган таних, гарцын томъёог таних, тооцоолох, тайлбарлах, амьдрал ахуйд тохиолддог тодорхой жишээн дээр хэрэглэх, Бодисын онолын масс, бодисын бодит массыг ялган таних, гарцын томъёог хувиргах, тооцоолох, тайлбарлах, амьдрал ахуйд тохиолддог тодорхой жишээн дээр хэрэглэх, органик бодисын жишээн дээр гарцыг тооцоолох арга зүйгээ хэрэглэх, бодисын харилцан үйлчлэлийн мөн чанарыг тайлбарлах. Хичээлийн арга зүй: Тооцоолох үйлийг тайлбартай дасгал ба идэвхтэй ярианы аргатай хослуулан мэдлэг бүтээлгэх Тооцоолох үйл- Бодит байдалд урвалаар үүсэх бодисын гарц, харьцангуй алдааг тооцоолох аргад суралцах Тайлбартай дасгал- Суралцагч бүр өөрийн хийсэн бүтээсэн зүйлийг тайлбарласнаар өөртөө итгэлтэй болж суралцах идэвх сонирхол, хичээлд оролцох оролцоо нь сайжирч төлөвшинө. Идэвхтэй ярианы арга- Сурагч нэг бүрийг хөгжүүлэх өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгоно. БАТЛАВ: СУРГАЛТЫН МЕНЕЖЕР: Б.НАНДИН-ЭРДЭНЭ СУДАЛГААТ ЭЭЛЖИТ ХИЧЭЭЛ Бүлэг сэдэв: Химийн судлагааны арга Нэгж хичээлийн сэдэв: Химийн тооцоолох арга Нэгж хичээлийн төлөвлөлт № Ээлжит хичээлийн сэдэв Нэгж хичээлийн зорилго Эзэмших чадвар 1 Стехиометрын харьцаа Химийн урвалын тэгшитгэлээс тооцоо хийх, стехиометрийн зүй тогтлын математикын болоод химийн үндсийг тайлбарлах, шалгаж батлахын зэрэгцээ урвалын бүтээгдэхүүн, бодисын гарц гэсэн шинэ ухагдахуунтай танилцаж тооцоолох аргад суралцах Хоёр хэмжигдэхүүний хоорондын хамаарлын мөн чанарыг тайлбарлах, судлагааны үр дүнг ашиглан графикаар илэрхийлж хамаарлыг батлах. 2 Хязгаарлагч урвалж Илүүдэл урвалж, хязгаарлагч урвалжыг тодорхойлон химийн
13.
13 бодлогын үр дүнг
тооцоолох 3 Урвалын гарц Урвалын гарцыг ашиглан шаардлагатайбодисынхэмжээг тооцох аргад суралцах. Хязгаарлагч урвалжтайбодлого ба урвалын гарцтай бодлогын адил буюу ялгаатайталыг илрүүлэх. 4 Хүчил шүлтийн саармагжих урвалын титрлэлт Хүчлийг саармагжуулахад зарцуулагдах шүлтийн уусмалын эзэлхүүнийг хэмжих, тооцоолох Саармагжих урвалын титрлэлтийн аргыг сорил туршилтаар мэдэх Ээлжит хичээлийн сэдэв: Урвалынгарц Ээлжит хичээлийн зорилго: Бодит байдалд урвалаар үүсэх бодисынгарц, харьцангуй алдааг тооцоолох аргад суралцах Ээлжит хичээлийн зорилт: Хязгаарлагч урвалжтайбодлогын материалуудыг цуглуулж хүүхдийн бүтээлийн санд авах, ТӨМ солилцох, бодлого бодож тайлбарлах Онолын гарцыг тооцоолох бодлого бодох, тайлбарлах Дээрх бодлогын нөхцлөөр сорил туршилт явуулж бодит гарцыг олох. Хувийн гарцыг тооцоолох Харьцангуй алдааг тооцоолох Хичээлийг бататгандүгнэх Хичээлийн арга зүй: Тооцоолох үйлийг тайлбартайдасгал ба идэвхтэй ярианы аргатайхослуулан мэдлэг бүтээлгэх Өмнөх мэдлэг Хэрэглэх мэдлэг Урвалын тэгшитгэл Бодисын тоо хэмжээ Стехиометр Пропорц хамаарал Хязгаарлагч ба илүүдэл урвалж Үл уусдаг давс Хэрэглэх чадвар Урвалын тэгшитгэлийг бичиж тэнцүүлэх, химийн хэлээр илэрхийлэх Бодисын тоо хэмжээг олох Урвалын тэгшитгэлийг ашиглан бодисын тоо хэмжээгээр стехиометрын хамаарлыг тооцох Хязгаарлагч ба илүүдэл урвалжийг олох Солилцох урвалаар лабораторт үл уусдаг давсыг гаргаж авах Хэрэглэгдэхүүн: Преоктор,дэлгэц, бодлогын ТӨМ, туршлагын үйл явцыг харуулсан зурагт үзүүлэн, шүүсэнAgCl-ын тунадас,жин Явцын төлөвлөлт: Үешат Хугацаа Суралцах үйл ажиллагаа Чадвар Эхлэл 1. Сэдэлжүүлэлт Багийнг ахлагч нар сурагчдын зохиосон бодлогыг цуглуулан нөгөө багийн сурагчдад өгөх замаар зохиосон бодлогоо солилцож бие даан бодох замаар мэдлэгээ бататгах. Хүүхэд бүр мэдлэгээ ашиглан бодлого
14.
14 10мин Багийн гишүүдийн
бодлогыг нэгтгэн сурагчын бүтээлийн самбараар дамжуулан 10-р ангийн бусад сурагчдад түгээн дэлгэрүүлнэ. Б. Дэлгэцэнд өмнөх хичээл дээр үзсэн хязгаарлагч урвалжтай бодлогыг харуулж бодуулах /тайлбарлах сурагчын дугаарыг хэлнэ / С. Баг тус бүрийн ижил дугаар бүхий сурагчид бодлогын алхам тус бүрийг тайлбарлан бусад сурагчид нь сонсон бодох үйлийг хийнэ. Б. Тухайн бодлогоор юуг олсон бэ? Гэдгийг дүгнэнэ. С. Хязгаарлагч урвалж, илүүдэл урвалж зохиох Түгээн дэлгэрүүлэх, бүтээлийн сангаа баяжуулах Өрнөл Төгсгө л 23мин 2. Таамаглал дэвшүүлэх Дэлгэцэн дээр өгөгдсөн бодлогыг бодуулах Б. /тайлбарлах сурагчын дугаарыг хэлнэ / С. Баг тус бүрийн ижил дугаар бүхий сурагчид бодлогын алхам тус бүрийг тайлбарлан бусад сурагчид нь сонсон бодох үйлийг хийж дэвтэртээ тэмдэглэнэ. Б. Тайлбарласан сурагчдын бодолтыг самбарт тэмдэглэнэ. Б. Дэлгэцэн дээр уг бодлогын нөхцлөөр явуулсан сорил туршилтын зургийг харуулан, сорил туршилтын дүнд үүссэн бодисын хэмжээг, сурагчдын тооцоолсон хэмжээнээс ижил ба ялгаатайг асууж таамаглал дэвшүүлнэ. С. Бидний бодсон бодлогын үр дүн сорилын үр дүнтэй ижил эсвэл ялгаатай байна , их байна, бага байна г.мэтийн таамаглал дэвшүүлнэ. 3. Нотлох Б. Сорилын үр дүнг хэмжиж үзье. Хэмжиж үзэхэд .... байлаа. С. Сорилын үр дүнд гарсан бодисын хэмжээ тооцоолон гаргасан хэмжээнээс бага байна. Тооцоолох Тайлбарлах Бичих Сонсох таамаглал дэвшүүлэх ажиглах харьцуулах нотлох 4. Хичээлийн зорилгоо дэвшүүлэх. Б. Хичээлийн гарчгийг самбарт бичих. “Урвалын гарц” 5. Урвалын гарц ухагдахууныг илэрхийлэх, томъёолох, тодорхойлох Б. Тооцооны үр дүнд гарсан бодисын хэмжээг самбарт тэмдэглэх m(онол) = 1,435г m(бодит)= 0.14г С. Дээрх хоёр өгөгдлийг ашиглан бодит массын хувийг олох. 1,435 → 100% 0,14 → х х = 0.14∗100% 1,435 = 9,76% С. Пропорцын өгөгдлийг томъёонд хувиргах 𝑊гарц = 𝑚боди𝑚 𝑚онол ∗ 100% С. Томъёогоо химийн хэлээр илэрхийлэх. Дэлгэцэн дээр гарсан бичвэрийг хаалтан доторх үгийг ашиглан тодорхойлолтыг гүйцээн бичнэ. Урвалын үр дүнд гарах ёстой ...... хэмжээнээс хэчнээн хэмжээтэй ...... бодитоор гарсныг ......... илэрхийлснийг урвалын .... гэнэ. /гарц, бодис, хувиар, онолын/ Урвалын үр дүнд гарах ёстой онолын хэмжээнээс хэчнээн хэмжээтэй бодис бодитоор гарсныг хувиар илэрхийлснийг урвалын гарц гэнэ. Б. Самбарт бичсэн томъёог сурагчдын үгээр илэрхийлсэн тодорхойлолттой холбох аргыг тайлбарлана. С. Самбарт бичсэн томъёог харж урвалын гарцын тодорхойлолтыг анги нийтээр 3-4 удаа давтан уншиж тодорхойлно. Б. Урвалын гарцыг ашиглан туршилтын үр дүн онолын тооцооноос хэр зэрэг зөрж байгааг олоорой. Яаж олох вэ? С. ᶯалдаа =100% - 9,76% = 90,24% Онолын хэмжээнээс бодит хэмжээг хасна. 6. Дүгнэлт Б. Хязгаарлагч урвалж, гарцыг тооцох аргын ижил ба ялгаатай талыг самбарт бичсэн бичэглэлийг ашиглан асуултаар сэдэлжүүлж дүгнэн ярилцана. Тооцоолох Таамаглах Томъёолох Тодорхойло х Тайлбарлах Тунгаан бодох Дүгнэлт хийх Ялгах Харьцуулах Ажиглах Дүгнэх 5мин 7. Бататгал Б. Дэлгэцэн дээр бодлого өгөх. 2,4г магнийг исэлдүүлэхэд 3,8г магнийн оксид үүссэн бол урвалын Тооцоолох Дүгнэх Мэдлэгээ
15.
15 Хэрэглэгдэхүүний судлагаа: Суралцагчдын
суралцахуйг дэмжсэн, ойлгомжтой, хүртээмжтэй, мэдлэг бүтээлгэх зорилготой, сэдэлжүүлэлттэй, хугацаа хэмнэсэн, тодорхой байхаар ТӨМ1, ТӨМ2, сорил туршилтын зургийг бэлдсэн. Самбар төлөвлөлт: Самбарын 1/3-т хязгаарлагч ба илүүдэл урвалжтай бодлогын бодолт Самбарын 1/3-т урвалын гарцтай бодлогын бодолт Самбарын 1/3-т ухагдахууны томъёо томъёолол. Энэ нь хязгаарлагчтай бодлого, урвалын гарцтай бодлогыгхарьцуулан ижил төстэй ба ялгаатай зүйлийг олуулах, ажиглуулах замаар ухагдахуун төлөвшүүлэхэд ач холбогдолтой. Дүгнэлт Сурагчдын өмнөх мэдлэг чадвар дээр тулгуурлан ээлжит хичээлийн зорилго,арга зүй тодорхойлон сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулан хэрэгжүүлснээр : Хүүхэд нэг бүрийг хөгжүүлэх Сурагчдын хөгжил, төлөвшилд хувь нэмэр оруулна. Хичээлийн чанар, үр өгөөж дээшлэх 2мин гарцыг бодож олно уу? 2.4г 3.8г – бодит гарц С. 2Mg + O2 = 2MgO M=24г/моль М=40г/моль ᶹ = 2.4 24 = 0.1моль 2 : 2 бол 0,1 : 0,1 байна. ᶹMgO = 0.1моль 𝑚 𝑀𝑔𝑂 = 0.1моль ∗ 40г/моль = 4г онолын гарц 𝑊гарц = 3,8 4 ∗ 100% = 95% 8. Гэрийн даалгавар 1. Үхрийн гуяны манхы гарц нь 60% (бусад нь өөх, яс). 15кг мах хэрэгтэй гэж бодвол хэдэн кг орчим жинтэй гуя худалдаж авах вэ? 2. Сүүгээр тараг бүрэхэд тарагны гарц 90% орчим байдаг. 10кг тараг бүрье гэвэл хэдэн кг сүү хэрэгтэй вэ? 3. 11,2гр кальцийн оксид дундуур нүүрсхүчлийн хийг илүүдэл хэмжээтэй нэвтрүүлэхэд 18г кальцын карбонат үүссэн бол урвалын гарцыг ол. 4. У рвалын гарцтай бодлого зохион ТӨМ бэлдэж ирэх. хэрэглээ болгох
16.
16 Хичээл хоорондын
холбоо, судлагдахууны агуулгын өргөсөл,гүнзгийрлийн холбоог нарийн тогтоох Багшийн арга зүйд өөрчлөгдөх хандлагатай болно. Санал Багш нар хичээлийн судлагаа хийх арга зүйд суралцах, сургалтандаа хэрэглэх Судалгааны арга технологийг сургуулийн хэмжээнд нэгдмэл байдлаар хэрэгжүүлэх, хөтөлбөрийг гаргах Хичээлийн судалгааг стандартын дагуу хийж байгаа багшид нэмэгдэл хөлс тооцох Хичээлийн судалгааг бусад аргуудтай хослуулан хэрэглэж үр дүнд хүрч байгаа сургалтын арга зүйн туршлагын багш нарт түгээн дэлгэрүүлэх. Ашигласан материал: 1.сурагчдын суралцахуйг дэмжих арга зүйн хөгжил 2.Л.Жамц “Ерөнхий сэтгэл судлал” УБ 2013 он 3.Л.Жамц “Боловсрол судлалын үндэс” УБ 2013 он 4.Э.Шинэбаяр, А.Хишигням “ Судалгааны арга зүй 1” УБ 2013 он 5.Монголын боловсроын хамтын ажиллагааны нийгэмлэг (Соросын сан) “Хүүхдийг ажиглаж тэмдэглэл хөтлөнгөө суралцах” УБ 2004 он 6.Б.Батаа, М.Чойжилжав “ Суралцах чадвар” УБ 7.Г.Баярмаа, Н.Оюунцэцэг, Ц.Сумъяа, Д.Оюунбилэг нар “Боловсролын хөгжлийн хөтөлбөр” УБ 2011он 8.Японы олон улсын хамтын ажиллагааны байгууллага, БСШУЯ“Багшлахуйн хөгжил” УБ 2011он 9. Сурах бичиг “Хими-1” , “Хими-2”, “Хими-3”, “Хими-4” “Хими-5” 10. 8 – 10-р ангийн химийн хичээлийн хөтөлбөр төлөвлөгөө 11. “Багшлах арга зүйг үндэсний хэмжээнд түгээн дэлгэрүүлэх сургалтын хөтөлбөр” 2010, 2011, 2012он
17.
17 12. П.Е.Щетинкиний нэрэмжит
12 жилийн нэгдүгээр сургууль Сурагчдын өмнөх мэдлэг чадварт суурилан ээлжит хичээлийн хөтөлбөрийг боловсруулах нь Хишгээгийн Баярчимэг Баярдүүрэнгийн Баярхүү 2014 он
18.
18 Товъёог 1. Оршил 1 2.
Судалгааны арга зүй 1 3. Судалгааны зорилго 1 4. Судалгааны зорилт 2 5. Онолын үндэслэл 2 6. Судалгаа 1 3 – 8 7. Судалгаа 2 9 – 18 8. Дүгнэлт 19 9. Санал 19 10. Ашигласан материал 20
Télécharger maintenant