Este documento discute los problemas psicológicos que enfrentan los niños con discapacidades y cómo la terapia de juego puede ser una técnica efectiva para abordar estos problemas. Explica que las discapacidades físicas imponen cargas psicológicas en los niños y sus familias. También describe cómo la terapia de juego debe modificarse para adaptarse a las necesidades de los niños discapacitados mediante el uso de materiales adaptados, apoyo físico adicional y un enfoque interdisciplinario. Concluye que

1. M.C. Javier Armendáriz Cortez

2. Problemas psicológicos de los
niños
 A lo largo del tiempo hemos
sabido que las incapacidades
físicas imponen cargas
psicológicas sobre los niños y
sus familias
 El impacto de una
condición minusválida
varia con los diversos
factores; si es congénita o
adquirida, si el defecto es
ligero, moderado, o grave,
la edad del niño.

3. Problemas psicológicos de los niños
 Las hospitalizaciones con
frecuencia provocan
experiencias dolorosas.
 Muchos de los padres de los
preescolares minusválidos
tienden a
sobreprotegerlos y sobre
mimarlos, a su vez los
niños se culpan a ellos
mismos y a la enfermedad.

4. Las familias y los niños minusválidos
 A menudo las familias
las familias de los
niños minusválidos
contribuyen a agravar
los problemas
mostrando desilusión,
resentimiento y sobre
atención respecto al hijo
minusválido.

5. Informe de un caso
 Un colega terapeuta habla en su
informe como el principal
problema de un niño
minusválido era familiar en lugar
de físico.
 Este niño de 12 años cuyos
brazos median 15 cm necesitaba
mas que brazos artificiales la
aceptación de su madre.
 El niños se había enfrentado de
forma adecuada pero su mayor
dificultad concernía a los adultos
significativos de su vida.

6. Terapia de juego con tratamiento
1. El terapeuta debe de crear una relación amistosa
y una buena empatía con el niño y mostrar
aceptación del paciente.
2. Esta terapia enfatiza el reconocimiento y al
reflexión de los sentimientos.
3. Es el método a elegir de los niños pasivos y el
terapeuta brinda al niño la oportunidad de
resolver sus propios problemas y cree que el
pequeño paciente es capaz de tomar responsabilidad.

7. Principios básicos
 El terapeuta le brinda la niño
la oportunidad de resolver
su problemas y cree que el
pequeño paciente es capaz
de tomar esta
responsabilidad.

8. Principios básicos
 Así los principios
básicos de la terapia de
juego se convierten en
una técnica excelente
para los niños
minusválidos, si
embargo esta técnica se
ha utilizado muy
escasamente con este
tipo de población
Cowen, Trippe (1993).

9. Método
 Modificaciones del
procedimiento
 Una añadidura valiosa al
programa básico de intervención
de juego para casi todos los niños
incapacitados es la utilización de
un enfoque de grupo
interdisciplinario, y con
frecuencia esta interacción se da
con terapeutas ocupacionales,
físicos, del habla, y con
trabajadores sociales.

10. 2da añadidura  Hay que proporcionar
apoyo psicológico para
otros miembros de la
familia. Sus padres se
sienten culpables,
avergonzados, tienen
obligaciones financieras
adicionales y
experimentan aislamiento
social. Así como también
apoyo psicológico
adicional a los hermanos.

11. Modificaciones basadas en el nivel
de desarrollo
 El juego según Piaget
( 1951) tiene 3 etapas
principales.
 Desde el nacimiento hasta
los 3 año: el juego es
sensorio motor y una tarea
de este periodo es la
permanencia de objetos.

12. 2etapa del juego según Piaget
 Es de los 2 años hasta
los 7: los símbolos y
la fantasía se utilizan
comúnmente durante
este periodo.

13. 3era etapa del Juego según Piaget
 De los 8 años en adelante:
los niños normales son
capaces de desempeñar
papeles en los que toman
el punto de vista de otra
persona y se juega el
juego con reglas.

14. Incapacidades físicas
 Algunas incapacidades
físicas tienden a
interrumpir el desarrollo
normal del juego sensorio
motor. El niño ciego no
puede ver los materiales
disponibles en el área de
juego. A menudo no
puede explorar, imitar,
probar hipótesis o
construir objetos como lo
hacen los niños normales.

15. Recomendaciones
 Varios investigadores, Hart,
Hunter, Hewson, McConkey,
y Jeffrey (1990)
recomiendan que se les
enseñe a los niños
incapacitados el juego
sensorio motor, paso a
paso con instrucciones
precisas al trabajar con
materiales concretos, al
explorar el ambiente físico y
al generalizar a partir de ellos

16. Modificaciones técnicas
 En el caso de un niño
gravemente lisiado de 4 años
la madre del niño lo colocara
en el suelo al inicio de cada
sesión para asegurarse que
no se caiga de la silla.
 Estos niños usan mucho su
habilidad verbal para
dirigirse a los terapeutas, para
jugar deportes en forma
vicaria y mostrar superioridad
ante otros niños menos
verbales.

17. Modificaciones técnicas
recomendaciones
 El terapeuta debe de hacer
cosas por el paciente y
permitir que el niño se apoye
en el o en ella.
 Los padres y otros adultos
también tienen que tomar un
papel mas activo.
 Constantemente estos
pacientes se ausentan mas que
los otros niños

18. Materiales de juego adaptativos
 Los niños con parálisis
cerebral se les adhiera
con cinta , pinceles a las
manos o codos si desean
pintar.
 También se sugieren
sombreros, libros de
bolsillo y bufandas de
vestir, ya que son
relativamente fácil de
manejar.

19. Libro: Niños con parálisis cerebral
de Finnie (1975).
 Recomienda grandes pelotas
de color .
 Pelotas pesadas para niños con
ataxia y atetosis, que no tienen
buena coordinación.
 Pelotas solidas mas pequeñas
para los niños espásticos, que no
pueden levantar objetos pesados,
pelotas rellenas con semillas y
raquetas unidas a una pelota con
liga.

20. Conclusiones
 Si un niño minusválido se ha
de beneficiar de la terapia de
juego el terapeuta deberá de
seleccionar los juguetes y
preparar el equipo.
 El Terapeuta deberá estar
preparado para lidiar con
una legitima necesidad de
dependencia y posibles
interrupciones.
 Se necesita un enfoque
interdisciplinario.

21. Conclusiones
 La terapia de juego para
niños minusválidos
incluye una relación
positiva y de aceptación
entre el terapeuta y el
paciente además permite
la autonomía del niño y
enfatiza la reflexión de los
sentimientos.
 Es necesario que los
terapeutas del juego
obtengan información,
reporten sus resultados,
comparen procedimientos
y conduzcan estudios de
seguimiento.

22. Bibliografía
 Álvarez del Real M. (1991) El niño de 2 a 5 años. Panamá
Ed. América S.A.
 Axline V. M. (1975). Terapia de juego. México . Ed. Diana
 Axline, V. Dibs. En busca del yo. Ed. Diana.
 Chagoya, L. (1995). Dinámica Familiar, Normal y
Patológica,
 Charles E. y O Connor k ( 1988) Manual de terapia de
juego. Mexico Ed. El manual moderno.
 Feldman R.S. (2008). Desarrollo de la infancia. Mexico
Ed. Pearson.
 Satir, V. (1997). Nuevas Relaciones Humanas en el Núcleo
Laboral Edit. Pax