O documento discute as teorias psicanalíticas de Sigmund Freud, incluindo seu conceito de estrutura da personalidade composta pelo id, ego e superego, e as fases do desenvolvimento sexual segundo Freud.

1. FREUD E SUAS TEORIAS PSICANALITICAS
Beibiane Berger
Prof.ª Camila Carvalho
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Artes Visuais (LED 0114) – Psicologia da educação e aprendizagem
06/ 12/ 2011
RESUMO
Muitas coisas fazem com que o ser se desenvolva, assim como as relações diárias com
varias pessoas. Devido a isso muitas teorias começaram a ser desenvolvido a fim de explicar o
desenvolvimento da psique do sujeito. Vale salientar que algumas dessas teorias não foram aceitas
por muitas pessoas, assim como o Desenvolvimento da Sexualidade criada por Freud,que gerou
muita polemica. O trabalho desenvolvido por Freud tem grande influencia hoje em pleno século
XXI, dessa maneira podemos verificar o quanto é importante trabalhar seus estudos voltados para
educação e seu desenvolvimento. Através das pesquisas realizadas passamos a observar que a os
desejos reprimidos na infância levam a um distúrbio sexual provocando assim a neurose.
Palavras-chaves: Sexualidade. Personalidade. Teorias Psicanalíticas.

2. 1- INTRODUÇÃO
Sigmund Freud nasceu em Freiberg (Áustria), ao se matricular em um curso superior de
Filosofia optou em especializar-se em Fisiologia Nervosa e após concluir seu curso de medicina
começou a estudar a mente humana.
A partir de suas pesquisas Freud começou a desenvolver suas teorias que passaram a ajudar
muitas pessoas que sofriam de distúrbios nervosos. Suas teorias mais importantes foram, sem
duvidas, as voltadas para a personalidade do sujeito na qual o individuo se constitui como sujeito
pouco a pouco através do meio social em que esta incluída: a sexualidade que é a função na qual o
sujeito já nasce com ela e que despertar-se no decorrer do tempo e que ao reprimir desejos suscitam
neuroses, ou seja, os sintomas de histeria iniciam-se e são impedidos de influenciarem na mente e
então são desviado ao sistema de inervação do corpo.
A personalidade está miscigenada em três princípios o Id zona inconsciente, o Ego zona
consciente e o superego consciência moral.
2- DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE
O individuo logo ao nascer já é presa da angustia, quando nasce o sujeito se depara com um
mundo novo e totalmente diferente e que exige dele rápidas adaptações e no decorrer do tempo irá
se constituindo como sujeito do meio social. A criança não consegue sobreviver sozinha ela se
sente incapaz de enfrentar o desconhecido acarretando sentimentos como ansiedade, outros fatores
também contribuem para o aumento dessa sensação a exemplo o desrespeito aos limites da criança.
O ser precisa conviver com crianças mais velhas e adultas para se desenvolver moralmente
e culturalmente, mas é a família o berço de aprendizagem da criança, ou seja, onde tudo começa
MURRAY e KLUCKHOHN diz;
Tendo inicio no berço o processo de socialização continua pela vida inteira. Entre outras
coisas, o que se tem de aprender é o seguinte: a faculdade de inibir ou moderar a
manifestação das necessidades inaceitáveis; a capacidade de transferir a catexia de um
objeto-meta proibido para um substituto aceitável; o emprego habitual e automático de
grande número de modelos de ação aprovados (métodos, maneiras e atitudes emocionais); e
a capacidade de se adaptar ás distribuições de tempo (fazer as coisas no momento devido,
comparecer aos encontros marcados, etc.).
Logo personalidade é o modo de sobrevivência que o sujeito adquiriu consciente ou
inconscientemente de relações que o individuo traz com o mundo com a família e com o
grupo social que darão origem a uma personalidade diferenciando-o como criatura única e
simultaneamente dá este a potencialidade de mudar-se como sua capacidade de adaptação.

3. A criatura quando nasce não é ainda um ser social, pois trás consigo apenas o potencial que
ALLLPORTE chama de disposições inatas e segundo ele envolve três conjuntos de fatores
hereditário o que implica dizer o material para desenvolver a personalidade material este: a
tendência comum a espécie, ou seja, o que chamamos de instinto que garante a sua sobrevivência; a
hereditariedade isto todas as características imprimidas ao ser no período de concepção,
ALLPORTE nos adverte para um fato importante;
E já que as combinações de características relacionadas ao gene são como parece,
praticamente infinitas em número, vemos que esse tipo de determinação fornece a base para
uma unicidade infinda na personalidade, mesmo antes que as influências diferenciais de
cultura e do meio entrem em ação”. E continua: “Quando falamos de hereditariedade
tendemos a pensar em semelhanças e esquecemos que ação dos genes também nos coloca
no caminho da unicidade, com os diferentes dotes de nosso temperamento, plasticidade
neural e limiares de resposta”. (MARIA LUIZA SILVEIRA TELES, 2001, P.30 APUD
PSICODINÃMICA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO).
Sendo assim ser hereditário não é apenas ser igual, implica também a ação dos genes que
leva a unicidade, ou seja, a uma única personalidade com diferentes características. O terceiro
conjunto refere-se ao potencial, como aprender, inovar e assim sucessivamente.
Logo o ser humano não nasce como um papel em branco ele já traz consigo algumas
potencialidades que irá se desenvolver de acordo com seu meio social, cultural e familiar
MURRAY e KLUCKHOHN nos diz;
A pessoa e uma entidade de é em certo meio físico, social e cultural. Não pode ser
apropriadamente representada como se fosse isolada de seu local ou da cultura do
grupo do qual é membro, ou de sua posição (papel) na estrutura desse grupo.
Fundamentalmente, toda pessoa é uma pessoa social, parte interdependente de um
sistema de interações humanas).
A família é o grupo principal o que mais influencia no desenvolvimento de uma criança. É
de grande importância afirmar que os acontecimentos, os fatos que acontece na vida infantil
influenciam na adolescência, ou seja, as mudanças na personalidade são relacionadas a experiências
anteriores, FRANZ ALEXANDER afirma que.
Acompanhando o desenvolvimento de uma criança tal como ocorre, passo a passo
verificamos que os fatores decisivos são as relações emocionais entre ela e outros
membros da família. Em anos posteriores, a criança é exposta ao meio cultural fora
da família. Pouca dúvida há de que essas influências posteriores, no que diz respeito
á estrutura básica da personalidade, são menos profundas e de efeitos mais
reversíveis do que aquelas influências iniciais que a criança recebe em contato com

4. seus pais e irmãos. (MARIA LUIZA SILVEIRA TELES 2001, P.33 APUD
PSICODINÂMICA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO).
Ás bases da personalidade vai sendo elaboradas e configuradas possuindo certa rigidez e
equilíbrio tendo certa resistência ás influencias posteriores, essas bases são um pouco complexas,
pois envolve vários fatores e que se interagem sempre e necessariamente envolve a integração do
individuo em uma determinada cultura e num grupo especifico. Dentre esses grupos podemos
destacar os sistemas de ensino (escolas), pois é neste que sua aprendizagem se formaliza. Mas isso
não significa que a aprendizagem escolar os influencia em certos processos como dedução,
compreensão, evolução das noções de mundo, interpretação das causas físicas e o domínio das
formas lógicas.
3-SISTEMAS DE ESTRUTURA DA PERSONALIDADE
Segundo Freud a personalidade compõem-se por três grandes sistemas: o id o ego e
superego e estão ligados simultaneamente ao elemento biológico, psicológico e social. O id é a
parte inconsciente todos os desejos, impulsos instintivos responsável pela preservação e o
desenvolvimento da vida. O id é a parte inata da estrutura mental do individuo, ou seja, desde
quando nasce já o possui. Freud sustentava que o recém nascido seria o id, pois é um ser que trás
apenas o potencial hereditário e vai aprendendo aos poucos com o decorrer do tempo. Logo o id é
todo o deposito da história evolutiva tudo o que aprendemos e carregamos ao longo da vida,
experiências que ficam marcadas e conseqüentemente servirão como exemplos futuramente.
O ego é parte da consciência, trabalha a estimulação que emana da mente e também do
mundo exterior. Trabalha em favor do id, mas dominado pela realidade é aparte que conduz o
comportamento humano e ao mesmo tempo satisfazem as exigências do id e do superego impondo
obrigações entre ambas as partes sem que o sujeito retroceda exageradamente aos prazeres e sem
colocar regras demasiadas aos encantos da vida. O ego é o controle da ação do id e do superego,
pois se submeterem-se a ambas as partes haverá um descontrole psicológico na pessoa. No entanto
o ego subentende que a forma com que existimos é de angustia, ou seja, somos angustiados pela
forma com que existimos.
O superego é a consciência moral as características de um sujeito que foram impressas á
criança através dos pais e congregada a sua personalidade, o mesmo limita a expressão do id
opondo-lhes as exigências da consciência é o órgão de contenção, particularmente repreensão
sexual. O superego também é inconsciente e manifesta na consciência de forma indireta sob a de
moral e exerce a função de dominar os desejos perigosos por meio da civilização interiorizando-a e
proporcionando o sentimento de culpa. Nos período de nervosismo e depressão o superego usa

5. contra o ego técnicas muito antigas e cruéis que se tornam muito semelhante aos do id e cegamente
impulsivos. A estrutura da personalidade forma-se pela coordenação desses três sistemas sendo
impossível diferenciarem a colaboração destes para o nosso comportamento. E como já foi dito a
educação influencia muito, pois se a criança for criada num sistema que se baseia em regras
repreensão castigos certamente levará a criança a ter um superego excessivamente rígido e negativo.
Assim atividade psíquica total é consciente e inconsciente logo o inconsciente pode levar a uma
perturbação seria a consciência e passar a despercebida, este também é o local para onde são
lançadas as cargas negativas que são insuportáveis a nossa consciência. FREUD também descobriu
a importância da infância na vida do sujeito para FREUD é na infância que ocorre a organização da
personalidade e nesse período que originam as neuroses e psicoses. Muitos fatores levam a origem
desses distúrbios nervosos à rigidez excessiva, por exemplo, e a falta de habilidade educacional
pode levar ao descontrole psíquico como angustia revolta, nervosismo e assim por diante.
FONTE: disponível em: www.olhares.com/imgens+egosuperegoid acesso em: 15 de out. de
2011
4-Desenvolvimento Sexual na Teoria Freudiana
A sexualidade é uma função que segundo Freud o sujeito já nasce e que vai desenvolvendo
pouco a pouco, logo o seio materno é um dos incentivos sexuais, na qual a criança ao sugar o leite
inibe a sensação de prazer, Freud afirma que os pais são alvos desses desejos sexuais. Alem do
complexo de Édipo onde o filho deseja sexualmente sua própria mãe e o complexo de eletra em que
amenina sente inveja do pênis do menino. Freud ressaltou que acriança desde sua existência já
possui os chamados instintos animais, ou seja, seus impulsos e atividade sexuais e que os vida
adulta acompanham até a através de muitas fases:
Cada um desses atos, Freud chama de pulsões parciais; pulsão oral, no caso do prazer de
sucção; anal. No caso defecação; escópica. No caso do olhar. Assim Freud revela que a

6. pulsão sexual, tal como vemos em ação de um adulto, e na verdade composta daquelas
pulsões parciais cuja ação se observa nas preliminares de qualquer ato sexual. Antes do
advento e do domínio do interesse pela questão genital, tais pulsões parciais são vividas
livremente pela criança, cujo interesse pela questão genital-pela cópula propriamente dita –
ainda não foi despertado. (KUPLER. m.cp.41(3ª edição).
A fase oral inicia-se no primeiro ano de vida e talvez envolva até uma parte do segundo, neste
período todas as necessidades da criança encontra-se na boca, ou seja, a sua necessidade de saciar
sua fome através do ceio que é a fonte de conhecimento e incorporação. É a partir daí que a criança
desenvolve a sua sexualidade Erik Erikson afirma que:
Quando o bebê recém-nascido é separado da sua simbiose com o corpo materno, a sua
aptidão inata e mais ou menos coordenada de admitir pela boca encontra a aptidão mais ou
menos coordenada e a intenção da mãe de alimentar e acolher nesta cultura ,ele vive através
da boca e ama com a boca ; e a mãe vive através de (e ama com ) seus seios ou quaisquer
outras partes de sua postura e corpo que transmitem a sua ânsia de suprir a tudo o que o
bebê precisa.
Nesta fase se a criança não receber o que precisa não só referindo-se aos alimentos, mas aos
afetos, a sua capacidade de aceitar se torna defesa difusa ou em letargia. Em pessoas sensíveis ou
que nunca tiveram suas frustrações compensadas .Os distúrbios em suas relações com pessoa
mundo em geral é o que leva a fraqueza na regulagem de seus primeiros tempos de vida.
Fase fálica: é quando o desejo e o prazer encontram-se primeiramente nos órgãos genitais e
nas partes do corpo que exitam esses órgãos. É nessa fase em que os pais se tornam objetos de
prazer; a mãe para o menino e o pai para a menina.
Fase de latência: nesta fase a criança esta em processo de obtenção de habilidade valores
morais e papeis aceitos pela sua cultura, deixando então os impulsos sexuais em segundo plano.
Esta é a fase escolar, período em que os impulsos são impedidos de se manifestar devido a papéis
morais que a educação impõe.
Fase genital: é a fase do equilíbrio, o individuo já consegue dominar todas as suas pulsões
parciais através da genitalidade com finalidade orgástica ou de procriação.
Logo quando abordamos o tema sexualidade Freud defende que as crianças deveriam
receber uma educação referente á esse assunto logo ao despertar o interesse sobre a sexualidade, ao
invés de tentar educar usando mitos que debelem ainda mais o interesse sobre a sexualidade infantil.

7. É de grande importância salientar que na era vitoriana a sexualidade foi uma das teorias de
Freud, que mais gerou polêmica e criticas, pois era uma sociedade crivada de valores éticos e
morais e pela noção de pecado e vergonha reprimia excessivamente a sexualidade. Freud
problematizava o excesso da moralidade, e segundo ele o sujeito já possui um recalque natural em
seus mecanismos mentais, ou seja, uma busca natural ao controle sobre o comportamento.
5-CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se a importância do meio social e familiar na vida do individuo, pois é através deste
que ele aprende se transforma e forma sua própria cultura e apesar de seres superiores ainda sim
necessitamos de outros pra viver. Logo junto com a nossa personalidade também irá desenvolvendo
pouco a pouco a sexualidade o desejo que muitos retratam como noções de impureza, imoralidade e
degradação quando na verdade nos conduz a vida ao encontro do outro, ou seja, somos seres
impuros que buscamos a pureza na perfeição dos próprios atos. Freud apesar de ter sido muito
criticado suas teorias contribuíram bastante para a educação, pois e através destas que vem
facilitando cada vez mais a relação entre professor e aluno.
REFERÊNCIAS
COBRA, Rubem Queiroz. Sigmund Freud. Brasília, 2003.p.1-9. Disponível em
<http://www.cobra.pages.nom.br/ecp-freud.html>. Acesso dia 17 jun. 2011.
SCIPIONE,EDITORA.FREUD:PSICANALISE E EDUCAÇÃO.São Paulo.p.1-
8.Disponível em: http://www.webartigos.com/articles/20341/1/Contribuicao-da-Psicanalise-
Freudiana-na-Educacao/pagina1.html#ixzz1PXSjnDar acesso em 17/jun/2011
PROFº. SANTO LAERTE.M.BIOGRAFIA POR PROFº.LAERTE.p.1-4.disponível em:
http://www.cefetsp.br/edu/eso/filosofia/topicosfreud.html acesso em 17 jun 2011
TELES MARIA LUIZA SILVEIRA. PSICODINAMICA DO DESENVOLVIMENTO
HUMANO. SAO PAULO. P.1-99