Perfil de egreso educaciòn bàsica

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El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberàn mostrar al tèrmino de la educacion bàsica, como garantia de que podràn desenvolverse en cualquier àmbito en el que decidan continuar desarrollandose. los planes y programas de estudios de preescolar, primaria y secundaria se han construìdo de manera articulada y con el principio general de que la escuela en su conjunto dirijan los aprendizajes de los alumnos en forma articulada. BIBLIOGRAFIA: Plan de estudios 2009 Educacvion Bàsica Primaria, Etapa de Prueba, SEP, Mèxico, 2008 pp. 37 y 38

Formation Technologie

PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA 2009 ETAPA DE PRUEBA P. 38 Y 39

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[object Object],PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA 2009 ETAPA DE PRUEBA P. 38 Y 39

[object Object],PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA 2009 ETAPA DE PRUEBA P. 38 Y 39 Relaciones armónicas con otros y con la naturaleza

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ENFOQUE PEDAGOGICO El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social. En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros. Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época. Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época. Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.

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. Etapa piloto A nivel Nacional –se está implementando en 5000 escuelas en los grados de 1o 2o 5o y 6o en el ciclo escolar 2008-2009- Generalizándose en los grados de 3o y 4o en el ciclo 2009-2010. Con esta dinámica se pretende generalizarla en el resto de las escuelas primarias del país en el ciclo 2009-2010 2. Las bases de la reforma curricular se basan en el programa sectorial de educación PROSEDU Plan Nacional de desarrollo (2007-2012) en el programa de competencias de educación preescolar 2004 y educación secundaria 2006. 4. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Eje 3.3. Transformación educativa. Objetivo 9. Elevar la calidad educativa. Programa Sectorial de educación. Objetivo 1 Elevar la calidad de la educación, para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo. P.11 Estrategia.- Realizar una reforma integral de educación básica, centrado en un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de México en el siglo XXI p. 24 Alianza por la calidad de la educación. Eje. Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo. 9. Reforma curricular. P. 22 5. El Programa de Educación Preescolar 2004 El desarrollo de competencias de la educación básica se inicia en el jardín de niños pero continúa en educación primaria y secundaria, construyéndose a lo largo de la vida p. 22 6. Grafica del proceso de construcción de la reforma 7. Propósito de la reforma: Ofrecer un trayecto formativo coherente y de profundidad de acuerdo con: a) sus niveles de desarrollo b) sus necesidades educativas c) las expectativas del futuro ciudadano 8. BENEFICIOS DE LA REFORMA: Contar con un perfil de egreso del alumnado mexicano de educación básica, que define un conjunto de rasgos y competencias que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo de constante cambio Favorecer el fortalecimiento de las competencias para la vida, que incluyen aspectos cognitivos, procedimentales y de desarrollo de valores para el cuidado del patrimonio natural y cultural y la vida democrática. 1O. QUE ES UNA COMPETENCIA Se entenderá como una construcción social compuesta de aprendizajes significativos en donde se combinan atributos tales como conocimientos (SABER), habilidades (SABER HACER), los valores y actitudes (CONSECUENCIAS DEL HACER) con las tareas que se tiene que desempeñar en determinadas situaciones y en determinados contextos. Poseer conocimientos o habilidades no significa ser competente. CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL 11. GRAFICA DE LA DISTRIBUCION DEL TIEMPO EN LOS GRADOS DE 1o Y 2o 12. COMPETENCIAS PARA LA VIDA 13.-A) MANEJO DE INFORMACION B) CONVIVENCIA C) VIDA EN SOCIEDAD D) MANEJO DE SITUACIONES E) APRENDIOZAJE PERMANENTE Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes. Poseer conocimientos o habilidades no significa ser competente, se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo discriminar a las personas con alguna discapacidad. Ejemplo para el docente: se pueden mencionar las teorías educativas, y sin embargo no aterrizarlas en el grupo…… 14. Aprendizaje-permanente: posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje 15. Manejo de la – información: búsqueda, identificación, evaluación selección y sistematización de la información 16. Organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, manejar el fracaso y la desilusión 17. Convivencia: relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza, comunicarse con eficacia, trabajar en equipo 18. VIDA EN SOCIEDAD: Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales Manejo de situaciones: organizar y diseñar proyectos de vida, considerando los aspectos como social, político, culturales, geográficos, ambientales ec

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